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如何進(jìn)行新形勢(shì)下中專生計(jì)算機(jī)的教學(xué)
試析中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)中必不可少的應(yīng)用工具。新形勢(shì)下中專生計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，使中專生成為真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在建設(shè)與發(fā)展過程中對(duì)人才的迫切需求。那么，如何進(jìn)行新形勢(shì)下中專生計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？
一、中專生現(xiàn)狀及市場(chǎng)需求變化分析
計(jì)算機(jī)技能型勞動(dòng)人員是近階段社會(huì)需求量非常大的實(shí)用型人才，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都需要既懂得技術(shù)又能具體操作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者。具備基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)適應(yīng)崗位變化的儲(chǔ)備知識(shí)以及從事本專業(yè)的崗位操作能力、初步管理能力等是激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)中專畢業(yè)生的要求。
隨著普教和高教的擴(kuò)招，目前中專生源素質(zhì)不容樂觀。因?yàn)樗刭|(zhì)、成績(jī)相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)入普教和高教；相對(duì)較低的學(xué)生才進(jìn)入中專進(jìn)行技能培養(yǎng)。而這些學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力一般較差，加上有些中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒有針對(duì)性，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀理解淺薄，使得部分中專生進(jìn)入用人單位后，“不能干、干不了、干不好、不會(huì)干、干不長(zhǎng)”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前中專教育需要認(rèn)真解決的問題。
二、新形勢(shì)下中專生計(jì)算機(jī)的教學(xué)策略
提高中專計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)。中專計(jì)算機(jī)教師整體素質(zhì)的提高，是計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以順利進(jìn)行的根本保證。為了使得中專學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和技術(shù)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)跟上發(fā)展的速度，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷更新自己的知識(shí)體系，把最新的技術(shù)和知識(shí)納入教學(xué)中來，做到計(jì)算機(jī)教學(xué)的“與時(shí)俱進(jìn)”。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的重要性，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，能夠給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響，要積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，真正把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體作為智能化的教學(xué)工具和好助手。
要合理科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，除了要考慮課程本身內(nèi)容的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，要將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，教學(xué)目標(biāo)一方面是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，另一方面也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果科學(xué)的大膽預(yù)測(cè)�？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)要充分考慮到要以學(xué)生為中心，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為主要目的，以學(xué)生各方面能力的提高為目標(biāo)為最終結(jié)果。
增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到“知行合一”。中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教師在授課的過程中要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過去那種理論講授為主的授課方式，采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中本著“授人以魚，不如授人以漁”的原則，讓學(xué)生能夠自主探究，自主學(xué)習(xí)，在研究中感受到學(xué)習(xí)的快感，在實(shí)踐中不斷地提升自己的技能，“知行合一”。
掌握教學(xué)道具的巧妙應(yīng)用。隨著多媒技術(shù)的普及和發(fā)展，教學(xué)道具似乎在課堂教學(xué)中運(yùn)用的比例越來越小，但如果能巧用好教學(xué)道具，對(duì)教學(xué)的開展是能夠起到一定的促進(jìn)作用的。
教學(xué)道具在教學(xué)過程中一般可以起到如下作用：第一，可以更形象的表現(xiàn)較抽象的教學(xué)內(nèi)容，這點(diǎn)不用多說；第二，能夠更好的集中學(xué)生的注意力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中都有求新感與好奇心，如果抓住學(xué)生的這個(gè)心理就能更好的集中學(xué)生的注意力。當(dāng)教師走進(jìn)課堂手中拿著若干教學(xué)道具時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺的聯(lián)想這些道具的用途，對(duì)教師使用這些道具教授課程也會(huì)充滿期待，所以我們?cè)谑褂玫谰邥r(shí)不要在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段把所有道具都用完，要掌握好使用的頻率和時(shí)間，最好應(yīng)該讓道具的使用間隔的貫穿整個(gè)課堂，這樣學(xué)生就能把注意力全部都集中到你的身上，期待你所傳授的新知。
開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)。多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，軟、硬件課程界限明確，各門課程實(shí)驗(yàn)也都以軟件為主。從近幾年對(duì)學(xué)生調(diào)查看出，學(xué)生普遍懼怕硬件，學(xué)生存在著重軟輕硬的現(xiàn)象。造成這種不均衡現(xiàn)象的原因有課程設(shè)置的原因，也有課程和課程之間、課程和實(shí)驗(yàn)之間彼此銜接上存在著的不協(xié)調(diào)。開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，建立起各門課之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。電腦技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用如此廣泛，要學(xué)習(xí)的東西越來越多，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的水平，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地接受新東西，才可以提高學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地迎合社會(huì)的需要。
完善考核，評(píng)價(jià)體系。以往中專學(xué)生畢業(yè)只有畢業(yè)證，幾乎沒有任何相關(guān)的技能證書，這就在就業(yè)中產(chǎn)生了一些問題。完善的考核體系可以讓學(xué)生從入學(xué)開始就能明確學(xué)習(xí)目的，在有條件的情況下，應(yīng)盡可能多的為學(xué)生就業(yè)提供方便，使他們有“雙證”甚至“多證”，為自主擇業(yè)提供更多的選擇。具體的考核方法如下：
除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核兩種。
筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。
實(shí)踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：
實(shí)踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度；
實(shí)踐能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。
實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)，這對(duì)教師對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出較高的要求。
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