留守兒童調(diào)查報告15篇
在現(xiàn)在社會，報告的適用范圍越來越廣泛，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編整理的留守兒童調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留守兒童調(diào)查報告1
漫長的寒假如期而至，老師留了一個奇怪的作業(yè)——做一份調(diào)查報告。想了幾天，我決定去調(diào)查現(xiàn)在非常普遍的留守兒童。
什么是留守兒童呢？在中國有這樣一個弱勢群體。他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。
為了了解留守兒童的生活，我來到了農(nóng)村的大舅家。當我問起大舅村里有沒有留守兒童時，大舅眼中流出一些茫然，我只好又說：“就是父母去大城市打工，被留在了這里的孩子”大舅馬上說：“這種孩子呀，我們這兒多得是！”說完，他便帶著我來到了東邊的一戶人家。進了大門，我便有些震驚了——這是一個孩子住的地方嗎？搖搖欲墜的瓦房，土壘的灶臺，充滿潮濕氣息的床，幾個盛飯的鐵缸和一把脫了水的干巴巴的菜便組成了這個家。遠遠望去，這幢房子好像在風口浪尖里。房子的主人是一個七八歲的`兒童，他父母為了“改善生活，走出農(nóng)村”，去一個花天酒地的城市里打工。為什么兩個人出去打工還掙不出這個孩子所需要的東西？舅舅說，他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷。我不禁有些氣憤，無論在城市還是農(nóng)村，孩子都應該是父母的掌上明珠，都應該含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，這對父母卻狠心的丟下了這個孩子。
那么，孩子又怎么想呢？那個男孩說，他最大的愿望就是能請父母回來，哪怕是父母讓他去種地、去搬磚，只要天天能夠見到親人的音容笑貌就行。聽了這話，我和舅舅不禁一陣揪心。我給孩子的父母打了電話，打了半天才打通母親的。他的母親一聽是個小孩，馬上對我破口大罵：“你個***，我給孩子掙錢犯了什么錯？你以為我在外面掙錢容易？你們這些***根本不了解我們這種人！……”我掛了電話。
走出那孩子的家，我卻看到了令我震驚的一幕，一個小胖子正在拼命地跑著，一邊跑一邊發(fā)出殺豬般尖銳的嚎叫聲，而后面跟了幾個跟我差不多大的男孩，正拿著木棍、石頭發(fā)狂般追趕著。舅舅把我?guī)У揭贿呎f：“這種情況在我們這也時常發(fā)生，那些都是你說的留守兒童，他們就這樣混日子。”….我從資料上看到過留守兒童更暴力、容易犯罪，但卻從來沒真的看到過。我拉著一個正在“追殺”的男孩問：“你們難道不怕坐牢嗎？”沒想到他竟然老老實實地說“不怕，父母都不管了，我們還規(guī)矩什么？”
過了幾天，我來到了這群“不怕死的人”的住處。我沒有想到，這群靠偷、搶起家的孩子的日子過的卻并不雜亂。他們每早穿好衣服，排著隊洗漱、一起吃飯、收拾住處，并十分團結(jié)互助，最重要的一點，他們把這里叫做家！
我很想說，留守兒童的父母真的錯了。他們一直以為掙了錢，讓孩子有學上、有住處孩子便滿意了，其實不然。孩子最期盼的不是學校里的朗朗讀書聲，有時他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在眾多土房中的小洋樓，而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱！
留守兒童的父母們，不要再為錢疲于奔命了，那冷冰冰的紙永遠換不回孩子的歡聲笑語。
留守兒童調(diào)查報告2
一、關愛和教育留守兒童工作的具體做法和主要成效
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進城務工人員不斷增多，出現(xiàn)了大量留守兒童，XX年我縣留守兒童占義務教育階段學生總數(shù)12.9%，留守兒童在親情關懷、生活照顧、家庭教育和安全保護等方面面臨一系列突出問題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構，積極改善農(nóng)村寄宿制學校辦學條件，充分發(fā)揮各中小學校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構。
為加強留守兒童的關愛和教育工作，滎經(jīng)縣教育局成立了以局長為組長，副局長和局黨組成員為副組長，各股室負責人和中小學校長為成員的滎經(jīng)縣教育局關愛和教育留守兒童工作領導小組。同時，學校也相繼成立了關愛和教育留守兒童工作領導小組，由校長任組長，學校黨政、工、團、少先隊負責人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責任，形成同心協(xié)力、齊抓共管的關愛和教育留守兒童工作機制。
2.關工委組織悉心關愛留守兒童成長。
教育局和學校均成立了關心下一代工作委員會，把關注特殊青少年，關愛留守兒童作為關工委的重要工作內(nèi)容，努力為留守兒童辦實事，做好事、解難事。
(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農(nóng)村寄宿制學校辦學條件。
針對山區(qū)教育工作和義務教育階段留守兒童多的特點，我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災后重建工作，積極改善農(nóng)村寄宿制學校辦學條件。一是進一步改善泗坪中學等6所初中寄宿制學校辦學條件，二是把三合小學等7所小學新建成寄宿制學校。目前，我縣農(nóng)村寄宿制學校13所，XX年義務教育階段農(nóng)村寄宿制學生1328人，XX年義務教育階段農(nóng)村寄宿制學生1064人。
2.改善留守兒童的營養(yǎng)狀況。
全縣實施農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃共有學校31個校點，享受學生約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學23所，在校學生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所，在校學生1021人;村小及教學點5所，在校學生206人。按《滎經(jīng)縣XX-XX年農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式實施方案》總體目標，我縣從XX年9月起開展農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點。選定寶峰小學、安靖小學、烈太小學、天鳳小學、新建小學5所學校為營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點學校，享受學生690人。XX年秋季學期開學，計劃新增青龍小學、青龍復興村小、民建小學、民建大坪村小、新廟小學、三合小學、石龍小學共7所學校學生營養(yǎng)改善計劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受學生850人。其余學校到XX年實現(xiàn)營養(yǎng)改善計劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強留守兒童的教育管理
1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案，進一步完善聯(lián)系留守兒童制度。
(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學校班級、家庭住址、父母外出務工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊，對留守兒童實行動態(tài)管理，為有針對性地開展教育和管理奠定基礎。
(2)探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。
案例1花灘小學作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個班級中，占全校學生比例13.7%。為了加強留守兒童的關愛和教育工作，學校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實具體聯(lián)系責任人，各班班主任負責聯(lián)系該班的留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯(lián)系3名留守兒童，隨時掌握、了解留守兒童的學習、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學進一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負責聯(lián)系該班的留守兒童，每名教師負責聯(lián)系、幫扶一名留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯(lián)系了2名留守兒童，一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動，經(jīng)常與結(jié)隊與幫扶學生談心、交流、溝通，隨時掌握留守兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助，引導他們健康成長。
2.廣泛開展思想道德實踐活動。
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，制定了《滎經(jīng)縣XX年德育工作要點》(滎教發(fā)[XX]7號)，統(tǒng)一安排布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓學生牢記24字社會主義核心價值觀，積極推進社會主義核心價值觀教育。充分利用開學畢業(yè)、入隊入團、成人儀式等契機，開展有莊嚴感的典禮活動;堅持每周一次的升旗儀式;開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團隊活動，并利用張貼標語、校園廣播、黑板報、學校法制宣傳欄等途徑，對學生進行社會主義核心價值觀教育。堅持以活動為載體切實加強對留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，將學生的養(yǎng)成教育納入對學校教育工作的主要考核內(nèi)容。
3.大力開展法制進校園工作。
結(jié)合我縣中小學教育工作實際，滎經(jīng)縣教育局制定了《XX年法制進校園方案》(滎教函[XX]16號)，統(tǒng)一安排布置全縣中小學校開展“法制進校園”工作�；窘⒘朔ㄖ平逃贫�，各校嚴格按照教育部課程計劃設置要求，上好法制教育課，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。認真抓好青少年學生法制教育第二課堂。組織建立了學校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡。加強對留守兒童進行安全教育。
案例2 XX年4月上旬，各中小學校利用黑板報開設了班級法制教育陣地，學校同時組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學校均聘請法制副校長或者司法機關聯(lián)系人到學校開展法制教育講座。部分學校還根據(jù)實際開展了中小學生法律知識競賽活動。
滎經(jīng)縣教育局關心下一代工作委員會把對學生的法制教育列為XX年工作要點，并開展了相關工作。4月21日，教育局關工委組織到新添中學、石龍小學等學校開展“加強法制宣傳，創(chuàng)建和諧校園”的主題報告會。4月22日，教育局關工委組織到嚴道四小、花灘小學等學校進行“法制進校園”工作調(diào)研。
截至目前，全縣近XX0師生無違法犯罪行為發(fā)生，廣大青少年學生的行為越來越規(guī)范，學生小手牽大手的法制教育活動影響著家長和周圍的鄰居、朋友。
4.加強對留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學生心理健康教育中心組的指導下，滎經(jīng)縣各中小學校結(jié)合地震災后學生心理輔導，加強學生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，請相關心理學教師為學生作心理教育講座，使學生的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。
案例3滎經(jīng)中學由心理學專職教師陳詩瑞老師在初中部各班開設心理健康教育課，并通過學校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學研討會和邀請川大心理學師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對學校留守兒童進行心理健康教育和心理問題的及時疏導，以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài)，增強學生的適應性能力和抗挫折能力。
5.加強留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機制。教育局把留守兒童的教育管理列入學校工作目標，加強檢查考核。學校和班級每學期對留守兒童教育管理進行總結(jié)，定期召開研討會、交流會，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的路子;定期對班級、部門和教師進行考評，考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績;加強留守兒童的考核表彰，對各方面表現(xiàn)好和進步大的留守兒童利用“六一”和每期散學典禮進行單項表彰。
6.創(chuàng)新家長學校機制。
通過家長學校、家長會和家訪等途徑，定期對留守兒童家長或監(jiān)護人進行家庭教育培訓、交流，不斷提高家教水平和監(jiān)護能力，幫助他們更新家教理念，學習掌握家教知識和方法。聘請法制副校長和社區(qū)人士到學校進行專題講座。努力形成學校、社會、家庭教育合力，共同促進留守兒童的健康成長
(四)把對留守兒童的關愛落到實處
1.落實留守兒童幫扶制度，開展“一幫一”手拉手活動。
各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開展“一幫一”手拉手活動。一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童，學校要求每位學科教師要經(jīng)常為學習有困難的學生進行輔導、無償補課、“開小灶”等進行轉(zhuǎn)差提高工作。
案例4嚴道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學，現(xiàn)有教學班級13個班，學生579人，留守兒童195人，留守兒童占學生總數(shù)的33.6%，留守兒童問題正日益凸顯。學校落實留守兒童幫扶制度，大力開展“結(jié)對子”活動。班主任組織學生與留守兒童結(jié)對子，學習、生活上相互關心和幫助;同時，學校發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子，一個或幾個教師負責一個村(居委)的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點、定人聯(lián)系。
滎經(jīng)中學、嚴道一中、嚴道二中、花灘中學、泗坪中學等學校專門為住校的留守兒童開設晚自習，選排教師進行輔導，宿舍管理人員對住校留守兒童關愛呵扶，嚴格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學習興趣和特長，各校均成立了興趣活動小組，讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加相應的興趣小組。
2.開展人文關愛活動，真情關愛留守兒童。
除了在學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排外，各學校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，提高留守兒童的自我管理、自我保護、自我生活的能力，不斷彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。縣教育局號召師生為經(jīng)濟困難的留守兒童捐衣物、捐學習用品，讓留守兒童感受到學校大家庭的溫暖。各學校依托社區(qū)優(yōu)勢，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實解決低保，共同整頓校園周邊環(huán)境，嚴禁上網(wǎng)吧等，積極為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設并充分利用愛心書屋和愛心之家。XX年，我縣建成愛心之家7個、愛心書屋6個;XX年已建成留守學生愛心書屋和留守學生愛心之家28所，青少年校外活動中心1個。利用愛心書屋和愛心之家，開展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動，為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動中心和學校留守學生之家、留守學生書屋暑期為留守學生開放。
案例5民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學是滎經(jīng)僅有的兩個彝、漢雙語學校之一。學校現(xiàn)有學生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會的援助下，學校準備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂村“留守兒童之家”，目前正在進行物資采購，預計于XX年9月建成并投入使用。
4.大力開展各類資助和慰問活動。
構建了以國家助學貸款為主，勤工助學為輔，獎助學金、困難資助等資助體系，全面貫徹落實國家、省、市、縣的“獎、貸、助、補、減免”等資助政策，以“不讓一名學生因為經(jīng)濟困難而輟學”為工作目標，保障家庭經(jīng)濟困難學生的基本學習和生活費用。XX年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學生6220人，資助金額達625萬余元;XX年上半年，全縣義務教育階段免學雜費學生數(shù)14744人，義務教育階段免學費提供教科書學生數(shù)14744人，義務教育階段補助寄宿生生活費家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)1115人。
案例6 XX年4月，關愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛心毛衣;章浩龍先生自XX年起，長期資助我縣貧困留守學生，4年來先后捐資30余萬元，共資助我縣貧困留守學生260余人，XX年又為胡長保小學50名貧困留守學生帶來360元/人的關愛助學金。今年上半年，“女市長教育基金”、“自貢市對口資助滎經(jīng)縣困難學生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日報”等11項國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為134.11萬元，受惠學生為2082人次; “育英助學計劃”、“微塵基金”、“藍天春蕾女童班”、“音樂之聲我要上學”、“扶貧移民局資助”、“共青團委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個資助項目已按照上級要求完成資料收集、上報工作，待資金發(fā)放到位，屆時，家庭經(jīng)濟困難學生受助人次將增加約415人次。
二、存在的主要問題及原因
(一)存在的主要問題。
1.留守兒童的學習普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20 %，65 %以上學習成績中等或偏下，部分留守兒童學科檢測成績只有40、50分，逃學、厭學現(xiàn)象比較普遍。
2.留守兒童的行為習慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起……成為了“問題兒童”。
3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。
案例7嚴道四小對100名留守兒童進行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落。
4.對留守兒童的關注出現(xiàn)偏差，教育和關愛力度不夠。對留守兒童的教育責任完全推給學校和監(jiān)護人，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對留守兒童的'關注和教育，對留守兒童的教育沒有形成合力，教育和關愛力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。
2.監(jiān)護管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當前農(nóng)村剩余勞動力外出務工，父母委托的監(jiān)護人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀較大的人。天鳳小學對本校留守兒童監(jiān)護人情況進行調(diào)查，監(jiān)護人是祖父母、外祖父母占56%;無人監(jiān)護占26%;監(jiān)護人是其他親戚占18%。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”，過分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”;其次，是托管(新型產(chǎn)業(yè))，同時監(jiān)護幾十個小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時上學，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上、心理上予以輔導。
3.教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽視學生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習或癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。
4.溝通難度大，家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長期在外工作，學校老師很難見到孩子父母面對面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學生的數(shù)量和學生問題的復雜性，教師也很難做到長期堅持與家長溝通并電話反映學生真實表現(xiàn)和存在的問題。同時，大部分外出務工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動了聯(lián)系老師了解孩子在學校情況，導致家庭和學校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育完全寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。非寄宿制學校的留守兒童在學校的時間有限，教師對他們的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。
三、對留守兒童關愛和教育工作的意見和建議
1.高度重視農(nóng)村留守兒童問題，加大農(nóng)村教育投入，擴大寄宿制學校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學校學習和生活，一是可以解決對留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題;二是方便學生學習，提高學習的積極性;三是有利于同學間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。學校繼續(xù)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛;二是針對留守學生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護;三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是大力開展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強家庭教育指導，引導家長重視對留守子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的農(nóng)村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長學校培訓活動，召開家長會，引導他們經(jīng)常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，注重道德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育。
4.發(fā)揮基層組織作用，構建社會關愛網(wǎng)絡。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取積極措施，和學校、家庭教育結(jié)合起來，更切合實際地解決留守兒童的教育和生活問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
留守兒童調(diào)查報告3
調(diào)查時間：
20xx年3月16日-20xx年6月5日
調(diào)查對象：
貴州省平壩縣城關鎮(zhèn)平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯(lián)對象
調(diào)查方式：
問卷調(diào)查、訪談、當?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
調(diào)查經(jīng)過
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(shù)(人)的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(shù)(人)得12.96%;在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。
隨著經(jīng)濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調(diào)查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例�！案舸O(jiān)護”即由(外)祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎?
”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學在被調(diào)查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導，在學校也經(jīng)常紀律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的'教學質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強，意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。【3】留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。
4、監(jiān)護管理不夠強。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至部分監(jiān)護人，由于忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在調(diào)查中，有一個黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，【4】祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質(zhì)偏低，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì)，而是將來農(nóng)村建設者這個大群體的素質(zhì)。
三、平壩縣對留守兒童已采取和擬采取的教育關愛措施
1、高度重視，并建立相應的機制。
成立了留守兒童管理領導小組，施行領導掛級制、班主任包班制
可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統(tǒng)計，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行定點、定人的幫扶;與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任書》;班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。
要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活情況，并了解父母在外工作、
生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。
老師對留守兒童要給予生活上的關心和照顧。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績下降，就及時與學生交心談心，輔導其學習，穩(wěn)定其情緒。
建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守兒童的成長。通過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進械茇點救助。
開展“結(jié)對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結(jié)對子、學習、生活上相互關心和幫助;同時，發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點定人聯(lián)系。
3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長學校。
學校在學生入學時，姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現(xiàn)非常情況時，及時與父母取得聯(lián)系。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的情況。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進行培訓，改變家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學會科學的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。
完善學校留守兒童檔案，施行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談談心，多開展充滿人文關心的集體活動，都到留守兒童家庭進行家訪;定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、代表人進行溝通。)根據(jù)每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內(nèi)外活動。
班主任和老師給予留守兒童特殊關愛，針對留守兒童的特點，堅持開發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我保護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失丟其人格健全發(fā)展的消沉影響。
四、對留守兒童教育的意見和建議。
1各級黨委、政府應對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量;二是要加大對農(nóng)村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質(zhì)量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。
2、學校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。切實加強對留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關心和關愛;二是針對留守兒童的特點，強化行為規(guī)范養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理，自我保護;三是通過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育，社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育外出打工的家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經(jīng)常與孩子進行情感交流，彌補父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護人真正負擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務，注重道德教養(yǎng)，更多地滿足孩子的精神需求。
4、強化監(jiān)護責任，構建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡。相關單位要通過多種方式。引導家長在外打工務工同時，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子的溝通、學會交流以及教育蓋子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特教育功能，引導孩子成長。此外，要敬愛強臨時監(jiān)護人的家庭教育指導，轉(zhuǎn)變監(jiān)護理念，引導臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德和精神需要給予更多關注。讓遠離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童成長的社會環(huán)境。
5、社會各界應更多關注留守兒童，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應對留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調(diào)動社會對兒童關注的積極性;政府應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況提供行之有效的改善、改進留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級學�？梢耘c留守兒童較多的學校組織學校聯(lián)誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教育未成年人的發(fā)展方向，社會應積極的發(fā)揮有效的能動性，多組織各種關注留守兒童的團體，積極鼓勵企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報答家鄉(xiāng)，報答社會”等形式活動，組織下鄉(xiāng)支教，開展一些有益于身心健康發(fā)展的活動，對留守兒童父母以及監(jiān)護人施行不定期的教育和指導，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。
結(jié)束語
迫切希望社會更多關注農(nóng)村留守兒童!
農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是生齒城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個長期的漂泊的身影，是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會關注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認同，在社會上被更好的對待。
留守兒童調(diào)查報告4
（一）空巢老人生活現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，黃集鎮(zhèn)有60歲以上空巢老人3570人，占總?cè)丝诘?。20%，占老齡人口的45%。其中彭王、長王兩村共有空巢老人142人，其中60― 70歲的70人，占49%；71―81歲的56人，占39%；80歲以上的16人，占12%；一人獨居的6人，占4%，夫妻同居的99人，占69%；長年有病的42人，占29%；長年參加生產(chǎn)勞動的100人，占70%；在家撫養(yǎng)孫兒的52人。
當前，隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國逐漸步入老齡化社會的國家行列，如何關注老人愉快的度過晚年，引起了社會各界的普遍關注，老齡化成為社會工作的一項重要的內(nèi)容�！翱粘怖先恕笔侵覆慌c子女居住在一起的老人，其中既包括無子女的老人，也包括與子女分開居住的'老人。據(jù)全國老齡委統(tǒng)計，我國60歲以上老人占人口總數(shù)10%，20xx年將達到2億。同時，越來越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，但無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺少父母情感的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至會因此走上犯罪道路。
3月中旬，為了仔細了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對全鎮(zhèn)37個村、3個社區(qū)居委會進行調(diào)研，對彭王、長王兩村進行重點調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動進行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動進行自養(yǎng)。她說：兒孫買房、上學需要花大錢，我自己能過，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟收入、家庭生活水平的提高，不再因為吃喝問題而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認為和家人一起生活是最好的生活方式，而對生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨立生活。個別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨守空巢，管理責任田，養(yǎng)家護院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺到自己步入老年后在社會和家庭中的地位下降，社會認同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨。同時，身體狀況是老年人最擔心的問題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔心子孫購房、上學及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療�！袄嫌兴鶚贰币彩强粘怖先怂非蟮�。46%的老人認為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂休閑方式就可以了，快樂才是關鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟壓力，同時子女外出務工還導致不少老人接替子女承擔農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責任，加重了經(jīng)濟負擔。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們在吃飯、穿衣、入廁、上床、洗澡、走動等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時得病，或一位老人獨居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
（二）留守兒童生活現(xiàn)狀
通過調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?。5萬人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過對彭王、長王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%；留守兒童父母同時外出的71人，占40%；留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%；被托付給親戚、朋友監(jiān)護的7人，占4%。
在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴燥、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
1、監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證
通過對該鎮(zhèn)秦家學區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔憂
據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視
監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力習，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣的兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。
留守兒童調(diào)查報告5
隨著我國工業(yè)化、城市化發(fā)展步伐的加快，大量農(nóng)村青壯年勞動力選擇外出打工，他們的孩子留在農(nóng)村，由此催生了“留守兒童”這一特殊群體。我校是一所九年義務教育初中。在校學生512人，留守兒童300人，占總?cè)藬?shù)的58.5%，其中雙方父母都在外打工的有155人。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情的關愛使留守兒童在行為習慣，生活習慣甚至是心理上都產(chǎn)生偏差。從20xx年至今我校一直致力于農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展工作，使留守兒童享受到同其他學生一樣的教育和關愛，使其形成健全人格，促進他們茁壯成長。
一、社會原因：
由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活，這樣就造成了留守兒童的家庭文化氛圍和家庭教育的缺失。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。因此，如何更好地關愛農(nóng)村留守兒童，是一個很現(xiàn)實且嚴峻的問題，也受到了社會的關注。
二、主要做法、成就及有關保障措施：
�。ㄒ唬⿵娀M織建設，落實教育管理責任
我校十分重視對留守學生的教育工作，成立了留守兒童教育領導組，由校長親任組長，副校長為副組長。中層干部和各班主任共同參與。小組自成立以來，定期召開會議，研究和討論該校留守兒童的思想道德學習生活現(xiàn)狀，制定相關措施，安排相應的管理人員，確保留守學生留得下、學得好，健康快樂地成長。
（二）加強對留守兒童規(guī)范化、制度化、科學化的管理
1、排查統(tǒng)計留守兒童情況
每年學期初都會逐年級、逐班、逐人調(diào)查了解每個學生的基本情況，對留守兒童、單親兒童、孤兒逐人填寫基本信息卡。從多年統(tǒng)計情況來看，其父母外出打工的較多。這些留守孩子身上存在的問題給我們的工作帶來挑戰(zhàn)。
2、建立全新的留守兒童成長檔案
為了充分掌握全面了解本校留守兒童情況，收集整理留守兒童家庭情況，親情號碼并登記造冊。從去年開始我校針對留守兒童設計了一套全新的'成長檔案，共分十二塊，內(nèi)容如下：
1、這就是我。
2、我的個人檔案，我的監(jiān)護人檔案。
3、親情互動。
4、父母老師同伴評價我。
5、我實踐我快樂。
6、興趣伴我成長。
7、愛與我同行。
8、生日快樂。
9、感謝有你。
10、親情書信。
11、心語心橋。
12、成長的足跡。
真實記錄了留守兒童在校期間的成長過程，使學校更能全面了解留守生狀況，為他們健康的成長做好各項工作。
�。ㄈ┙ⅰ按芗议L隊伍”，開展結(jié)隊幫扶活動。
為深入了解留守兒童的思想情感，從心靈生活學習等方面走近學生。學校制定包保責任制度，發(fā)動全體教師積極加入代管家長隊伍，承擔留守學生的監(jiān)護職責，做好留守學生的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）并經(jīng)常與在外打工的家長溝通，定期走訪臨時監(jiān)護人，及時向?qū)W校通報留守孩子的成長情況。并發(fā)動全體教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶，采取“一幫一”或“多幫一”的形式選配了在職教師與他們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，心理學習上進行輔導，讓留守生重拾信心，自立自強。
（四）開展各項活動，豐富留守兒童生活
活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的作用。為了使留守生在校能夠健康成長，我校開展的有效活動有：
1、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。每學期召集全校留守生開展一至二次安全與法制教育講座，增加他們的安全意識與法制觀念。
2、參加一項課外興趣小組活動。學校組建閱讀、繪畫、手工、乒乓球等社團活動，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了“留守兒童”的課余生活。
3、談一次心。學校還成立了留守兒童心理健康教育咨詢室，各班班主任都是孩子的心理健康指導老師，每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理。此項活動已成為班主任的常態(tài)化工作。
4、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書。陶冶了學生的情操。利用課余時間不定期的帶領留守兒童在留守兒童之家開展讀書讀報活動。
5、寫一封親情書信。代理家長監(jiān)督、指導“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養(yǎng)學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生尊敬師長的傳統(tǒng)美德。今年的重陽節(jié)留守兒童之家舉辦了“ 尊老、敬老，愛在重陽”感恩親人，賀卡制作活動。那一張張精美的卡片融進了孩子們對親人的愛與牽掛。
6、學校還開通了親情電話，并制定“親情”話吧時間安排表，讓留守兒童時刻都能與家長通話，交流感情。在校報開辟留守兒童對話專欄，。定期進行讀書、征文、演講、文娛、體育等賽事，讓留守兒童在豐富多彩的活動中忘卻成長的孤獨。今年開展了“誦讀經(jīng)典”讀書演講比賽；“我心中的好老師”征文活動；留守兒童特色墻報評比活動。
7、每月x日為留守學生慶祝生日。為了使留守學生能夠得到更多更好的關愛，該校每月x日為留守學生舉辦一次意義非凡的生日，讓他們在集體中找回缺失的關愛，感受到集體大家庭的溫暖。
(五)設立留守兒童之家活動室
學校投入大量資金建設留守學生活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材，圖書等設備，張貼了留守學生之家的各項管理制度和“家”的基本情況，使活動室充滿了活力，為留守生提供了交流活動的場所，學生可以觀看愛國影片，舉辦集體生日會、主題班會等，使學生感到了“家”的溫馨與和諧。
(六)加強社會教育與學校教育、家庭教育構建教育網(wǎng)絡體系
教育工作不僅是教育主管部門及學校的工作，還需要全社會的關心支持，協(xié)調(diào)配合。近年來，我校不斷呼吁社會共同參與關愛留守兒童，得到上級領導和社會各界人士的支持。社會各屆人士的關注厚愛，溫暖了留守兒童的心，增強了他們對學習生活的信心。
我校志愿者在原來家訪制度的基礎上，依據(jù)現(xiàn)有情況，結(jié)合今年“千名教師大走訪”活動，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行交流溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教。
該志愿者還充分利用節(jié)假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童父母直接對話，互通信息，及時通報孩子在校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強對留守學生的教育合力。
為了優(yōu)化留守學生教育環(huán)境，我校堅持以學校為支撐點，形成學校、家庭、社會教育合力，從而實現(xiàn)教育的最大優(yōu)化。
首先，給家長及時充電。志愿者服務隊定期印制一些關于如何教育孩子及關愛留守學生的做法的函授材料，寄給了遠方打工的家長，讓家長自學后反饋信息。有的家長很是感動，也很感激，表示在外掙錢，也不忘教育家里的孩子，讓孩子健康成才。
其次，盡力凈化校園周邊環(huán)境。對外強化了學校周邊環(huán)境的治理，對內(nèi)經(jīng)常邀請相關人員到校進行法制教育、安全教育。這些工作的開展使學校的校風建設更上新臺階，學生學習風氣日漸濃厚，學生違規(guī)違紀現(xiàn)象得到了根本抑制。
無限芬芳落盡，惟有綠樹依然。因為它扎根在愛的土壤，默默地奉獻自己，也漸漸地壯大自己，更收獲了精彩的成績。
總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，促使他們形成健全人格，茁壯成長。
留守兒童調(diào)查報告6
一、調(diào)查背景
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來的大山和土地已經(jīng)無法滿足山區(qū)農(nóng)民的要求。加上人口增長剩余勞動力的大量出現(xiàn)，迫使大批青壯年農(nóng)民離開家鄉(xiāng)，遠赴陌生的城市謀生。為城市建設作出了重大的貢獻，同時也在廣大農(nóng)村留下許多正在接受教育的孩子，他們被稱為“留守兒童”。且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，逐步成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。由于家庭關愛和教育的缺失，這批孩子存在著學習、品德、心理等方面的的問題。為此，浙江省臺州市仙居縣鄉(xiāng)婦聯(lián)對當?shù)氐牧羰貎和M行了重點調(diào)查。
二、基本情況
鄉(xiāng)是典型的山區(qū)鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)中心學校的調(diào)查顯示：全校學生458人，留守兒童184人占40%（還不包括寄托在外鄉(xiāng)學校和高中學校的學生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。對這184人年齡統(tǒng)計結(jié)果：6-9周歲47人占25、5%；10-12周歲67人占36、4%；13-16周歲70人占38、1%。留守兒童跟隨情況統(tǒng)計結(jié)果：隨祖輩129人占70%；隨親戚28人占15%；隨老師7人占4%；自立12人占6、5%；其它情況8人占4、5%。
三、目前存在的主要問題
“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現(xiàn)況。的'確，在對鄉(xiāng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這種問題。
1、心理問題：缺乏父母關愛和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，他們第一個熟悉的人，第一個老師都不是他們的父母。以前聽老人們說，小孩子只要給點吃的就能和小狗一樣健康長大�，F(xiàn)在，父母在外打工的孩子,相對來說經(jīng)濟不是很缺乏，成長卻存在問題。究其原因是人的成長，除了吃飯穿衣還需心理的關愛。對于這些處于成長期的孩子來說心理的關愛更顯重要。有專家指出，今后人類健康的主要問題不是身體疾病而是心理疾病。那么這些缺乏父母關愛和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡的孩子，很可能就會落下心理病根。
2、學業(yè)問題：由年邁的老人帶養(yǎng)，沒人輔導，沒人督促，學習成績普遍較差。留守兒童的帶養(yǎng)人普遍是老人，文化程度較低，或者是文盲，很難對留守兒童的學業(yè)進行輔導。老人們一般又都是爺爺輩，對他們寵愛有加，欲加督促，卻又拿孩子沒辦法。而且現(xiàn)在學習的內(nèi)容這么豐富，如果沒有家庭教育的配合，學習成績提高很難。成績差又得不到輔導和鼓勵，時間一長，就再也沒有學習的興趣了，學習成績就上不去了。
3、生活問題：留守兒童的父母們?yōu)榱藦浹a自己的不足，往往給留守兒童......
留守兒童調(diào)查報告7
××縣地處江蘇省北部，現(xiàn)有70余萬人口，屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。近年來，大批農(nóng)民外出務工創(chuàng)業(yè)，全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移已近20余萬人，為農(nóng)村家庭帶來收入，同時也造就了一個特殊群體--“留守兒童”。 針對這一現(xiàn)象，自去年起，由縣婦聯(lián)牽頭，組織教育局、勞動局、團委等多家單位對全縣的“留守兒童”進行了全面的調(diào)查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點，進行全面排查。二是以學校為重點，對“留守兒童”進行全面摸底。三是召開教育專家、部分家長的專題研討會。此外我們還對我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點，重點展開調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬人口，17所小學，在校小學生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，占學生總數(shù)37.9，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學生總數(shù)的27.1。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長對“留守兒童”的監(jiān)護往往處于真空或半真空狀態(tài)，家長、學校、社會三維一體的教育面中，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設中存在不少問題�，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查，將“留守兒童”的有關情況報告如下：
農(nóng)村“留守兒童”問題的集中表現(xiàn)
1、學生成績不佳。據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中，成績較好者僅占12。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論，很多人認為讀書沒有多大用處，而出去打工能省學費還能掙錢。這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學生厭學情緒，從而導致學習成績更加一塌糊涂。另一種認為讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的.好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。當然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護人教育觀念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進行學習輔導，現(xiàn)狀堪憂。
2、個性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，嚴重影響了留守子女心理的健康成長。個性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。
3、價值觀與人生觀偏離。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償?shù)姆绞剑哟髮⒆舆M行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴重。據(jù)調(diào)查，“留守兒童”違法違紀現(xiàn)象很嚴重，這些兒童逃學、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、、酗酒等不良習氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭卻無法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對年老隔代的或關系較疏遠的長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進行行為控制和社會化教育的重擔，那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路。
農(nóng)村“留守兒童”問題現(xiàn)狀透析
農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，兒童的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧，對兒童過分溺愛，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學習方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場上不便對兒童進行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促兒童學習，糾正他們的不良行為、進行過多過嚴的管束，因而造成了很多家長成為兒童學習、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成兒童在義務教育階段家庭社會化的不足。
2、學校方面。學校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守子女的父母外出打工，學校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守子女進行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內(nèi)心世界的關注，各學校教育無法協(xié)調(diào)。
留守兒童調(diào)查報告8
前言
為有針對性地對《構建和諧家庭對孩子健康成長的方法對策研究》課題進行深入研究，我們決定對目前全社會都在關注的留守兒童進行單項研究。通過上學期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個特殊功能室，并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結(jié)成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動有的放矢，切實解決留守兒童的心理、生理、學習、生活等方面面臨的問題，我們開展了一次留守兒童的徹底調(diào)查活動。調(diào)查的方式是問卷和座談。
情況分析：
以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，只有65%的家庭是因為經(jīng)濟原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調(diào)查中，只有一個孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺很幸�！敝刑岬健靶腋！�，另一個孩子描述“沒什么困難，很開心”中提到“開心”，而大多數(shù)孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因為想父母，有的是因為恨父母。
案例一：
李某某，男，11歲，現(xiàn)就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂郁，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個典型的“問題學生”。在他一歲多時，父母便離婚了，并且雙雙都不要他，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住，平時靠叔叔和姑姑每月給點生活費，勉強維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因為這么多年來，父母都不曾來看過他。當問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅定、眼神果敢地說：“不想，我恨他們”。
案例二：
熊某某，女，11歲，五年級()班。當與她結(jié)對的羅老師和她談到留守原因時，突然覺得無法填寫。因為該生說她父母都沒出遠門打工，但她家一共有五個孩子，她從小就被寄養(yǎng)在伯父家，很小的時候在大伯家，后來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。
一、生活現(xiàn)狀
調(diào)查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統(tǒng)計如下：
狀況描述
人 數(shù)百分比
情況分析：
以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)父母外出確實能解決家庭的經(jīng)濟問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結(jié)合前一項的調(diào)查顯示，只有父母關系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚鑣”而至。
當中凸顯出來的隔代教育產(chǎn)生的溺愛現(xiàn)象非常明顯，導致孩子的生活習慣不良，生存能力低下。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是，家庭教育的艱巨性由此加大，給學校教育帶了了極大的負面影響。
二、學習狀況
通過問卷、訪談兩種方式對留守兒童的學習狀況進行調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%左右的代理家長能輔導孩子的學習，其余大部分中有的是沒文化，有的是沒時間，都只能是動口喊一喊，甚至連檢查的能力和時間的沒有。大多數(shù)孩子上課能認真聽講，能自覺完成學習任務，學習成績在中等。但少部分孩子卻是老師最頭疼的，要么上課老走神，要么不完成作業(yè)，對待學習的態(tài)度很被動，并且學習非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。
案例三：
唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書，周一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識字，平時不能輔導孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺孤單無助，平時作業(yè)不能按時完成，成績一直在全班之后，致使孩子越來越怕讀書，厭學情緒越來越嚴重。該生在一個月內(nèi)向?qū)W校心理輔導老師寫了7封信，內(nèi)容摘要如下：①老師，為什么我的成績提不高?②老師，為什么我的心里無時無刻想著媽媽?③老師，為什么我總覺得自己好孤單?④老師，你說為什么媽媽來了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她，我見了她會害她嗎?……試想，心理負擔這么重的孩子，她該用什么心思去學好知識?
類似的孩子還有十來個。綜合分析，這部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。
三、心理健康情況
孩子們因長期缺少親情關愛，得不到正確的引導，導致出現(xiàn)了一些不健康的心理。
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現(xiàn)一個讓人心痛的事實，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話號碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶爾打電話或根本就不聯(lián)系。
在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向：
(一)外強中干型
在堅強的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關心呵護，渴望得到父母的`教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流，但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學、仇恨父母。這類孩子的學習大多不夠穩(wěn)定，時好時壞，受情緒影響很大。
(二)放任自流型
這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強的理由，由此來填補自己缺少父愛母愛的心理空缺。
(三)天天向上型
這類孩子的家境一般父母大多出外打工時間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學校，不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉，從不亂花錢，因為他們深知父母掙錢不易，所以，他們的成績一直不錯。不過，這樣的孩子大多比較內(nèi)向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點不合群。
另外，父愛母愛失常，還導致孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向。
四、幫扶措施思考
1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓班。通過培訓班，向各位監(jiān)護人講清家庭教育的重要意義，讓他們掌握一些家庭教育的方法，使他們明白現(xiàn)代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的范例�？傊�，讓各位監(jiān)護人著重從思想品德，行為習慣等方面，配合學校，有效實施家庭教育。
2.認真按“一幫一”結(jié)對幫扶制度開展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動，定時對留守兒童進行學業(yè)上的個別輔導，按時督查留守兒童的行為習慣，力爭做到：讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在學習知識的進程中，學懂、學好、不落伍，讓他們健康成長。
3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能，通過和孩子談心、心理輔導，讓他們認識到自己和別的孩子是一樣的，正確認識父母不在他們身邊這一現(xiàn)象。同時通過“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會到父母對他們的愛，讓他們的心靈不再孤獨。組織豐富多彩的校園活動，鼓勵他們勇于參與，并給他們提供自我展示的平臺，讓他們感受到自己不是孤立于集體這個家庭之外的。
4.加強對留守兒童的心理健康教育。學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用，心理輔導老師要及時給寫信的同學回信，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結(jié)”。
5.加強與留守兒童家長的聯(lián)系，及時把關愛、幫扶留守兒童活動中發(fā)現(xiàn)的情況反饋給家長，形成有效的溝通模式，增強留守兒童家長的責任感。
留守兒童調(diào)查報告9
近年來，“留守兒童”成為全社會越來越關心的問題�！傲羰貎和庇捎诟改冈谕鈩展�，相互交流溝通少，加之社會、學校管理銜接機制還不十分健全，容易導致“留守兒童”論為犯罪或成為犯罪對象，為弄清“留守兒童”犯罪與被害情況，筆者對我縣至今發(fā)生的“流守兒童”犯罪與被害案件進行了統(tǒng)計與調(diào)查，經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)流守兒童犯罪與被害越來越嚴重，已是個不容忽視的問題，應引起高度重視。
一、留守兒童犯罪與被害案件的特點
據(jù)本院統(tǒng)計部門與公訴科統(tǒng)計：20至今，本院辦理的“留守兒童為被告或者為被害人”的案件共26件44人。
在起訴的27名被告人中，未成年被告人達21人，占留守兒童48%，其中：14歲到16歲7人占留守兒童16 %，16歲到18歲14人占留守兒童32%;初中留守兒童犯罪11人，占52%，小學及以下被害留守兒童6人，占29%。如鄭某某年僅十六歲，才上初一，因父母外出打工，自己跟著奶奶生活，奶奶年老，監(jiān)護不力，鄭某某養(yǎng)成了小偷小摸的習慣，多次偷竊他人，最終因年9月12日盜竊李某某現(xiàn)金200余元及手機一部而被抓獲。44名犯罪與被害的留守兒童中，在校學生23人，占52%。如高某某、翟某、雷某、肖某、杜某均為在校學生，且父母外出打工，這些兒童因缺乏監(jiān)管，聚結(jié)在一起，多次攔截學生，威脅搜身，搶走少量金錢。
二、存在的主要問題：
經(jīng)對所辦案件的調(diào)查與走訪發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難，孩子經(jīng)濟緊缺，容易誤入偷搶的歧途。如留守兒童張某某,年僅16歲，在某中學讀書，家里有4口人，其父母迫于生計，在深圳打工，留下其現(xiàn)年72歲的老奶奶照顧他，但其父母沒有文化和技能，打工收入不高，每月僅寄回200元給他們過生活，張某某手頭緊缺，便養(yǎng)成了順手牽羊的習慣，20xx年6月16日，張某某到某小區(qū)玩，見5號樓前停一輛未鎖的電動車，便又牽了出來，在街上騎時被被害人發(fā)現(xiàn)，一不小心張某將自己牽進了牢房。留守兒童由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生;還有一些孩子由于上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險的,這就說時社會對留守兒童的關注不夠，未形成有效的管理機制，政府及各部門對留守兒童的管理仍是空白。如：有些學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考。筆者通過調(diào)查認為從存在的的問題中能夠找出相應的'解決辦法，對癥下藥以期達到事半功倍的效果。
一、進行“送法進校園、進鄉(xiāng)村”工作，提高保護意識和能力。根據(jù)留守兒童犯罪與被害的特點，進行有針對性的宣傳和教育，進一步增強社會各界保護農(nóng)村留守兒童合法權益的觀念，提高農(nóng)村留守兒童的自我保護意識和自我保護能力。
二、扎實開展農(nóng)村治安整治行動。結(jié)合“平安建設”活動，開展以打擊侵害農(nóng)村留守兒童犯罪為重點的農(nóng)村治安管理專項整治行動。落實社會治安綜合治理措施，突出抓好治安巡邏、聯(lián)戶聯(lián)防、灣院聯(lián)防，特別要做好學生上學高峰和放學高峰時段及路途、校園地區(qū)和網(wǎng)吧等重點部位的巡查工作，最大限度地預防和減少侵害鄉(xiāng)村留守兒童犯罪的發(fā)生。
三、發(fā)揮鄉(xiāng)村學校在關愛留守兒童中的主導作用。鄉(xiāng)村學校可建立留守兒童檔案，記載留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，學�？蓪嘀魅渭笆谡n老師的聯(lián)系電話號碼交給留守兒童、家長和委托監(jiān)護人，以便聯(lián)系和溝通情況。同時，學校要多組織留守兒童開展各項健康有益的文體活動，促進身心健康發(fā)展，增強學習、生活樂趣。
四、加大鄉(xiāng)村義務教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學校。隨著農(nóng)民工的增多，鄉(xiāng)村的生源在減少，有些農(nóng)村學校該合并的應合并。結(jié)合農(nóng)村中小學危房改造，有條件的農(nóng)村可以改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿學校。對無人照看，學習和安全得不到保障的留守兒童，可鼓勵并支持到寄宿學校就讀。
五、暢通農(nóng)民工子女隨農(nóng)民工就近入學渠道。把農(nóng)村留守兒童帶到父母務工地就近入學，是解決農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人的根本措施。建議教育主管部門盡力就近接收農(nóng)民工子女入學，取消一切不合理收費，平等對待，為農(nóng)村留守兒童隨父母進城學習創(chuàng)造條件。
留守兒童調(diào)查報告10
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留下了很多的留守兒童，由此引發(fā)了諸多社會問題，在暑假過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私�！結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一 、基本概況
這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學生成績不佳。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展不全。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵。嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)?方式來表現(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
1、監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關心兒童在學校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
4、復雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切。
三、思考與建議
當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題。如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。
2、完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權益。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。就是要建設全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。
留守兒童調(diào)查報告11
一、調(diào)查背景
在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體--留守兒童。
20xx年５月１０日全國婦聯(lián)近日發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告指出，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過６０００萬，總體規(guī)模擴大；全國流動兒童規(guī)模達３５８１萬，數(shù)量大幅度增長。
近年來隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
在今年假期期間我與一名同學共同進行了一項針對農(nóng)村留守兒童生活教育的調(diào)查，并作出以下報告：
二、調(diào)查過程
調(diào)查形式：問卷調(diào)查
調(diào)查時間：20xx年7月20-8月5調(diào)查范圍：本村及鄰近兩個村莊
發(fā)出問卷：30份，收回29份，回收有效率：97%問卷內(nèi)容：見文末附件。
三、問題分析
留守兒童長期與父母分離，當他們出現(xiàn)心理困惑、遭遇學習困境、面臨生活困難時，幾乎得到遠在幾百里甚至幾千里之外父母的幫助。留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀如何，存在哪些主要困難，這些都非常值得關注。
農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會隨之繼續(xù)擴大。如今的城市建設離不開辛勤工作的農(nóng)民工，在工地，一個個農(nóng)民工的背后，幾乎都有一個翹首企盼的留守兒童，他們?yōu)榱嗽黾邮杖氩坏貌浑x開家鄉(xiāng)外出謀生，對孩子的“舍棄”更多的是無奈地選擇。在大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童中，絕大部分是由爺爺奶奶等親人照看，由于年齡較大，體力不支、沒有什么文化知識，大部分監(jiān)護人只能勉強照顧孩子的起居，學習和生活中缺乏交流。據(jù)了解，留守兒童厭學、棄學現(xiàn)象普遍，近一半孩子學習成績處于中等偏下。還有一些孩子成了家中的負擔被親友“踢”來“踢”去，一會兒放到外公外婆家，一會兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認為自己是“多余的人”。由于父母長期不在身邊，長期的親情缺失，代管不力，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展：一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。“當然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等�！�
留守兒童不僅是教育問題，更是社會問題，需要城市，政府、學校、社會共同努力。農(nóng)村留守兒童的.產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面：一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面，我國長期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會對農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。“留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決留守兒童問題的關鍵應該在城市。”改善農(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學校就學的政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。
四、對策和建議
現(xiàn)在，許多勞務輸出地已經(jīng)行動起來，紛紛啟動留守兒童關愛工程，設立“留守兒童”教育管理工作專項基金，創(chuàng)辦了“留守學生”托管中心，為留守兒童點亮心中的希望之燈，但是現(xiàn)如今我們也應該加大關注留守兒童的力度，更多的幫助到他們。留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農(nóng)村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議：
1、家庭教育方面
首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。第四，家長要轉(zhuǎn)變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經(jīng)�；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、學校教育方面
學�？梢詫α羰貎和慕逃c管理方面進行重點加強�？梢圆扇∫韵麓胧菏紫�，要求各農(nóng)村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。其次、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應。第三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。最后、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。
3、政府及社會方面
第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結(jié)對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。
第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
五、結(jié)語
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口多，外出的農(nóng)民工也多，農(nóng)村的留守兒童也多。本來需要贍養(yǎng)的老人卻還要撫養(yǎng)自己的孫兒輩，缺少父愛、母愛的孩子也是最容易出問題的孩子。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。希望有一天可以讓全國每個孩子都能夠健康的成長。
六、附件:調(diào)查問卷
1、家庭主要收入來源：
A農(nóng)業(yè)B經(jīng)商C外出打工D其他2、監(jiān)護類別：
A父母直接監(jiān)護B由爺爺奶奶監(jiān)護C獨立生活D其他3、監(jiān)護人文化程度：
A沒上過學B小學文化C初中文化D高中及以上4、對被監(jiān)護人的態(tài)度：
A關愛B沒辦法推托C冷淡D其他5、:性格
A開朗B內(nèi)向C任性D暴躁E柔弱F其他4、父母在外務工：
5
A父親B母親C父親、母親5、父母一般多長時間回來一次?
A一到三個月B三個月至半年C半年至一年D一年以上6、你希望父母多久和你聯(lián)系一次?
A每天B一周以內(nèi)C一周到一個月D無所謂7、你最希望和誰住在一起？
A父母B爺爺奶奶C兄弟姐妹D親戚E同學朋友8、父母外出打工期間，你有沒有受到過欺負或人身傷害？
A時常有B有時有C沒有或很少有9、學習成績
A優(yōu)B良C一般D差10、你喜歡上學嗎？
A喜歡B一般C不喜歡11、父母外出打工對你的學習有什么影響？
A起好作用B沒有影響C起壞作用12、你平均每天看電視時間：
A 1小時以內(nèi)B1到2小時C 2小時以上13、有人監(jiān)管你看電視嗎？
A有人管B有時有人管C沒有14、家里有人督促你的學習嗎？A有B沒有15、監(jiān)護人監(jiān)管孩子學習情況：
A要求嚴格B有時過問C基本不管理想：你將來最想干什么？
留守兒童調(diào)查報告12
“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的一個長期的、必然的社會問題。由于歷史和現(xiàn)實等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟社會結(jié)構中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體。特別是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟”的繁榮承擔了很多壓力和責任，有理由得到社會的更多關注、關心和關愛。
一、留守兒童的現(xiàn)狀
所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我村外出務工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護方式。一是隔輩監(jiān)護。監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護。監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護比例不是很大。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護。監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會，他們隨時都會外出打工。所以，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護缺失。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護權交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，還要承擔起農(nóng)業(yè)勞動力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。
二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源
(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童的產(chǎn)生。
(二)從農(nóng)村家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。
(三)從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的'中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
三、留守兒童存在的突出問題
在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有：
(一)安全問題留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了，至于其他的事情則是孩子學校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。
(二)心理問題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
(三)品行問題留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀的現(xiàn)象，嚴重影響了他們的健康成長。
(四)學習問題那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受學校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。
四、調(diào)查體會
總之現(xiàn)在農(nóng)村因為貧富差距足漸被拉大，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里，大都數(shù)家庭成了留守家庭。一般父母都沒在家里，孩子的學習成了很大的問題。一般都是和爺爺奶奶在一起，老一輩的人很多都沒有文化不懂得怎么教育孩子，本來就不好的教學質(zhì)量農(nóng)村，再加上回家里沒有人監(jiān)督輔孩子學習，所以留守兒童的學習成績都不太好。父母最擔心的就是孩子在家里的學習生活問題，要說是在家里監(jiān)督輔導孩子的話，靠在家里種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話，自己又不能監(jiān)督孩子好好學習。這個問題也一直糾結(jié)著很多父母，要是帶著孩子出去在外面上學的話，外地的孩子只能上私學，學費生活費有太高，那樣的話父母根本供不起。
父母不在身邊，留守兒童不但學習成了問題，就連素質(zhì)教育也成了問題，而且越落后的地方越亂，沒有父母在身邊的孩子很容易就會學壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不知道自己的孫孫在學校里干了什么。還以為自己的娃在學校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認為只有一個男孩子，所以非常愛他，達到了溺愛的程度。他想要什么就給什么，以至于讓孩子學壞了。學習不行，打架斗毆卻是把好手。
有一些孩子就是因為學習不好，家里的經(jīng)濟條件又不好，所以有一部分人初中還沒畢業(yè)就開始走入社會，開始打工掙錢養(yǎng)家。很多孩子一放學回家就要做家務，不是去討豬草，就是去地里干活，小一點的還好一點，做得少一點。年齡稍大的人就要去地里干活了，下午讀書回來吃了點冷飯，馬上就跑去地里，這段時間還不是農(nóng)忙時節(jié)還好一點，再過一段時間秋收了，就忙起來了。回家里來根本沒多少休息時間，所以他們的作業(yè)都是在學校里的課余時間久完成了。因為農(nóng)村沒有城里學生那么多時間，沒有那么多優(yōu)越的學習條件。所以他們農(nóng)忙時節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農(nóng)閑時就是這跑跑那玩玩，雖然不能像城里的孩子那樣可以有很多玩具，沒有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的。并且他們覺得很輕松很開心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學習，能有屬于自己的單車�；丶依锊挥米瞿敲炊嗟霓r(nóng)活，能和自己的爸爸媽媽在一起。
留守兒童最開心的時候不是豐收的時候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開心的時候那就是自己的爸爸媽媽回家來了，但一般在外的父母只有過年的時候才回家來，所以他們最期待的就是寒假的到來，不但可以放假在家里，而且還能和爸媽在一起。
留守兒童的學習生活成了現(xiàn)在農(nóng)村一個嚴重的問題，留守兒童雖然越來越受社會的關注，但是解決的僅僅是他們的溫飽，并沒有真真的解決他們的學習生活問題。每次去訪問留守兒童我眼睛總是紅紅的，每次的訪問都可以說是伴著淚水進行的。試問那個孩子不希望能和自己的爸媽在一起生活呢?試問有那個父母不希望自己的孩子像城里的孩子一樣能好好學習，能開開心心的，不用擔心錢的問題呢?有那個爺爺奶奶不疼自己的孫孫呢?
五、對策與建議
留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。
第一，建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
第二，為留守兒童溝通提供方便。在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學習情況;設立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。如親子活動等，加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動，引導兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。
第四，相關部門要認真履行職責，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務職能，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，協(xié)調(diào)推動有關部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導中心、家長學校等家教服務網(wǎng)絡，進一步規(guī)范農(nóng)村家長學校的建設和管理，改進教學方法，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護人特點的家庭教育輔導材料，培訓一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務。第五、父母是法代替的，既然家庭情況無法改變，那么國家就應該縮小城鄉(xiāng)差距，保障農(nóng)民工的權益，公平對待農(nóng)民工及其子女，改變戶籍制度，撤銷昂貴的借讀費，保障農(nóng)村孩子有公平的受教育權，這樣孩子就可以和父母一起進城;第
第五，老師要更加注意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對學習成績差的孩子多加關注，多加鼓勵吧，不忽視他們，不歧視他們。學校也要和家長常保持聯(lián)系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機廳和網(wǎng)吧，嚴禁未成年人進入。總之，大家共同努力，為留守孩子創(chuàng)造一片藍天，營造良好的環(huán)境，讓他們搏擊長空，勇敢飛翔，讓他們無論在哪里，都自信的昂起頭，勇敢地表現(xiàn)自己。期待更多的人加入關注留守兒童的隊伍中來，為他們帶去愛。
留守兒童調(diào)查報告13
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農(nóng)民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現(xiàn)。作為農(nóng)民工進城后的最大牽掛和未來農(nóng)村社會發(fā)展的重要力量，現(xiàn)階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質(zhì)、心理健康情況怎樣？他們在哪些方面急需社會的關愛和支持？這些，都應當引起全社會的重點關注和深入思考。留守兒童的父母們之知道追求高物質(zhì)的生活，卻不關心自己子女的生活，心理是否健康，對于子女未來的成長沒有看到正確的方向。
“留守兒童”基本情況
留守兒童作為一個特殊的群體，這個詞匯最早產(chǎn)生于２０世紀９０年代初，當時專指因為父母出國留學、工作而留在國內(nèi)的孩子，而現(xiàn)階段隨著我國人口的流動性越來越強，主要是指由于農(nóng)民工進城務工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。
據(jù)２０００年第五次人口普查結(jié)果顯示，我國流動人口總量已達１．２１億，到２００３年，流動人口大約為１．４億，超過全國人口總數(shù)的１０％。未來５年，我國還將有至少１億農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中勞動力結(jié)構以“九九”（指老人）、“三八”（指婦女）、“六一”（指兒童）三支軍（俗稱“３８６１９９部隊”）的村屯將越來越多，而其中的留守兒童問題近年來尤為突出。
由于受城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構體制和自身經(jīng)濟條件的限制，廣大農(nóng)民工在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城等諸多現(xiàn)實問題，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。據(jù)國務院《中國兒童發(fā)展綱要（２００１－２０１０年）》實施情況顯示，２００５年我國流動人口約１．５億，１８歲以下隨父母流動的兒童２０００萬，留守在農(nóng)村的也有２０００萬，這一數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的８％。而在我國重慶、江西、四川等勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤_到２０％左右。這些人中很大部分已進入學齡，在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查表明，留守兒童在農(nóng)村學齡兒童中所占比例高達４７．７％。
留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動，其家庭結(jié)構發(fā)生了很大變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結(jié)構不完整的家庭之中。由中央教育科學研究所２００４年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。而在勞動力輸出規(guī)模龐大的四川省眉山市，留守兒童中被托付給爺爺奶奶、外公外婆等祖輩照顧的，占全體留守兒童的８０％，被托付給其他親朋好友照顧的，占１８．３％，獨自一人生活的占０．７％。留守兒童由于留得不到正常的家庭生活而產(chǎn)生種種問題，一度被人們稱為“時代孤兒”。
然而隨著形勢發(fā)展，留守兒童的規(guī)模將呈擴大之勢。２００６年新春伊始，《國務院關于解決農(nóng)民工問題的若干意見》中將明確提出，進一步引導農(nóng)村富余勞動力有序轉(zhuǎn)移，推動社會主義新農(nóng)村建設和中國特色工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的健康發(fā)展。國內(nèi)一些地方也以勞務輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的重要途徑。如老工業(yè)基地遼寧省鞍山市就在目前年輸出勞動力不到１０萬人的基礎上，計劃２０１０年每年輸出農(nóng)村勞動力４０萬人，這幾乎實現(xiàn)農(nóng)村人口每戶輸出一名勞動力。而如何解決好農(nóng)村留守兒童等問題，則關系到保護和調(diào)動廣大農(nóng)民工的積極性、推動城鎮(zhèn)共同繁榮，促進社會和諧發(fā)展。
“留守兒童”存在的主要問題
專家表示，留守兒童面臨最大的是由于監(jiān)護質(zhì)量不高而造成的畸形成長，久而久之可能帶來一系列社會問題。
從目前的留守兒童監(jiān)護方式來看，存在的問題主要包括：單親監(jiān)護人勞動負擔重，對留守兒童的照顧欠佳；隔代監(jiān)護人與留守兒童隔閡深，對留守兒童的教育方式落后；上代監(jiān)護人（即孩子托付給與父母同一輩的親戚朋友監(jiān)護的）與留守兒童情感較疏遠，對留守兒童的管束較少；同輩監(jiān)護人（即孩子由哥哥、姐姐等兄長監(jiān)護的）壓力大，由于家長的缺位，留守兒童缺乏良好的家庭教育和引導，導致留守兒童成長不健康。
由于以上監(jiān)護模式中種種問題的存在，很容易給留守兒童帶來一系列心理、道德等問題。這些主要包括，學習成績不好，心理健康不佳；相當一部分人由于管教缺乏，放任自流，最終觸犯法律。據(jù)廣東省調(diào)查統(tǒng)計，該�。福埃チ羰貎和瘜W習成績處于中下等，４０％是差生。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近４００名留守兒童進行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中１０６人存在焦慮心理，１０７人有抑郁癥狀，８８人屬易怒性格，１００％的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強烈。更為嚴重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占５７％，有撒謊行為的占３５％，有偷竊行為的占７．４％，有攻擊行為的占３０．６％。這是由于缺乏正常家庭生活中的管教、關愛等因素，留守兒童在成長質(zhì)量上普遍不比正常兒童健康。 在未成年人犯罪案例中，留守兒童也占相當比例。在遼寧省未成年犯管教所，僅鞍山籍的未成年人犯罪，留守兒童就占服刑人員的１２％，這比留守兒童占鞍山市兒童的比例（約８％）高４個百分點。相關報道中的留守兒童犯罪情況也相當驚人，２００５年，３個平均年齡不到１５歲的少年，手持砍刀闖進湖北大冶市羅橋中學學生宿舍，搶劫了５３個在校中學生，這個震驚全國的搶劫案中的３名罪犯都是父母外出打工的留守兒童。江蘇３名１７歲少年因為沒有錢上網(wǎng)玩游戲和抽煙，竟然將一名煙店老板殘忍捅死。這３名少年中，父母離開他們外出打工最長的.有４年，最短的也有３年。
成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問題時說，如果沒有人去關愛這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長，“留守兒童”問題將成為一個嚴重的社會問題。四川省心理學會理事長李小融認為，“留守兒童”走向犯罪，家庭教育缺乏是最主要的原因。長時間見不到父母，這樣的家庭結(jié)構，無疑對孩子的健康成長非常不利。在這種情況下，犯罪的種子就會趁機滋生。通過深入調(diào)研，游德良認為，“留守兒童”正處于道德品質(zhì)形成、文化知識掌握和身體成長的關鍵時期，這一階段的教育會影響孩子的一生。因此，對他們予以關愛已是刻不容緩。
“留守兒童”家庭教育存在的主要問題；
留守兒童沒有父母長期陪在身邊教育著，隨著祖父母生活，但老一輩的對于孩子過于溺愛導致孩子也就沒有一種約束力。對事想干就干，不想任何的結(jié)果，只要自己開心就行。不聽任何的告誡，所以現(xiàn)在的孩子叛逆心理就會比較強。并且隨著祖父母生活會導致孩子的生活自理能力下降，因為存在著依賴。多數(shù)留守兒童在學習上缺乏信心和興趣，因為心理覺得親情缺失；
“留守兒童”對家庭教育的認識和需求；
農(nóng)村留守兒童并不知道什么是家庭教育，他們認為只要按照老師的要求把家庭作業(yè)完成了就可以，完成作業(yè)之后就什么事都沒有了，可以盡情的玩耍。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。但是大多數(shù)孩子還是希望得到親情的滋潤的，另外孩子們還有極大地物質(zhì)欲望。
農(nóng)村“留守兒童”監(jiān)護人撫養(yǎng)孩子面臨的困難和問題及對家庭教育的主要需求；
留守兒童的監(jiān)護人對于生活物質(zhì)的追求欲望是讓他們離開孩子的主要原因，他們只考慮到給孩子更好的生活，卻不知道教育才是改變孩子最好的辦法。不知道在孩子的心中，父母陪在身邊才是他們最開心的事，給予他們關懷才是好的。但是對于現(xiàn)在社會的發(fā)展，農(nóng)村家庭沒有什么好的收入，并不能改善物質(zhì)上的生活，所以才會選擇去城市發(fā)展；其實社會的發(fā)展是監(jiān)護人面臨的最大困難；當今中國的監(jiān)護人多數(shù)沒有科學的教育被監(jiān)護人的理念，比如：沒有把孩子當公民（人）看，隨意剝奪被監(jiān)護人的權益（管理過寬、過嚴），不懂得孩子的心理，進而不能服從教育規(guī)律等；主要原因是歷史文化造成的觀念及應試教育制度。
家庭教育的主要需求：表面看是教育部門全部負起對孩子的責任，監(jiān)護人最需要；事實上是家庭教育管品德、意志、興趣愛好等，學校管交往、文化知識等，各部分有其職責和作用范圍。
改革基礎教育還需要從上面動手。
“留守兒童”關愛與服務體系建設主要做法與經(jīng)驗
專家認為，應對和解決當前我國留守兒童中存在的種種問題，需要學校、家庭和社會等方方面面力量的參與，人口計生部門應當從建設社會主義新農(nóng)村的大局出發(fā)，在為留守兒童構建健康網(wǎng)絡中發(fā)揮主導作用。
人口計生部門有主導這項工作的先天優(yōu)勢。由于我國人口計生工作的特殊性，３０多年來，人口計生部門已經(jīng)探索了一系列有利于維護國家利益和人民群眾現(xiàn)實利益的工作方式，逐步走上了管理和服務并重、寓管理于服務之中的道路，形成了一個完整的、遍及城鄉(xiāng)的人口和計劃生育管理與服務網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡在農(nóng)村社會公共事務的管理與服務中發(fā)揮著重要作用，并且具備政治、組織、群眾和信息四大優(yōu)勢。在此基礎上，我國計劃生育工作的拓展能力也十分強，從上世紀８０年代起我國相繼開展的計劃生育“三結(jié)合”、全國農(nóng)村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度和西部地區(qū)“少生快富”工程試點，以及成功參與抗擊“非典”等行動，都證明這個網(wǎng)絡如果能夠得到更多的關注、支持和嫁接、利用，就能產(chǎn)生巨大的裂變效應，為我國的社會管理和公共服務做出積極貢獻。開展關愛農(nóng)村留守兒童工作，為他們構建安全、健康網(wǎng)絡，也應當成為計生部門今后工作的一大重點。
在以人口計生部門為主的基礎上，教育、共青團、公安等部門和農(nóng)村基層組織也應當參與到關愛留守兒童的工作中來。要從今天的農(nóng)村留守兒童就是明天的建設者，其健康成長不僅關系到個體發(fā)展，也關系到整個社會的長遠發(fā)展的角度出發(fā)，把農(nóng)村留守兒童問題放在整個社會發(fā)展大環(huán)境、大背景下進行全面、綜合的考察、思考。
專家還建議，中央應當組織專家、學者、有關部門專門研究留守兒童問題，并納入人口戰(zhàn)略研究課題之一；地方應將當?shù)亓羰貎和ぷ骷{入政府新農(nóng)村建設和公共管理項目支持內(nèi)容之一，納入總體規(guī)劃之中統(tǒng)籌考慮。
在為留守兒童構建安全、健康體系上，各基層組織應當根據(jù)當?shù)貙嶋H開展形式多樣的工作。如建立留守兒童檔案，建立農(nóng)村留守兒童情況跟蹤體系，分別以學校和村級組織為中心，對留守兒童實施特殊關愛。鑒于留守兒童中部分人生活貧困的特點，有條件的地方應當設立愛心基金，對留守兒童進行必要的扶持。鑒于留守兒童監(jiān)護人生產(chǎn)、生活壓力大等特點，還建立生產(chǎn)和生活互助小組，幫助監(jiān)護人減輕勞動負擔的壓力，使監(jiān)護人有更好的心情和更多的精力去照顧與留守兒童的生活起居和學習。通過加強輿論宣傳，使更多人了解到關注留守兒童的意義，從而使全社會都加入到這項工作中來。
構建“留守兒童”關愛與服務體系的主要思路與建議
1. 實施政策支持行動，爭取留守兒童工作政策保障。
2. 實施社會關愛行動，為留守兒童提供情感撫慰。
3. 實施濟困扶助行動，為留守兒童解決實際困難。
4. 實施權益維護行動，保障留守兒童合法權益。
5. 實施監(jiān)護人素質(zhì)提升行動，提高留守兒童家長的家庭教育質(zhì)量。
建議：
1、強化政府統(tǒng)籌，構建組織管理網(wǎng)絡。 發(fā)揮政府主導的作用，積極發(fā)展全日制寄宿制學校，建立由縣、鄉(xiāng)、村和社區(qū)組成關愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，建章立制，研究解決農(nóng)村留守兒童問題。例如：對家庭比較困難的學生，連作業(yè)本費都予以免除；對于住校的學生，政府應給予每人每天生活費的補助，以保證農(nóng)村學齡兒童能得到基本的生活保障，不至于失學。
2、加強部門合作，構建職能保護網(wǎng)絡。調(diào)動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領域，扎實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。
3、發(fā)揮基層組織作用，構建社會呵護網(wǎng)絡。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會應做好農(nóng)村留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關信息情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，切合實際地解決農(nóng)村留守兒童的生活、學習、教育問題。二是建立志愿者服務工作機制。在有條件的地方建立社區(qū)幫扶中心，倡導和組織有愛心的代理家長志愿者到留守兒童家里了解情況幫助他們解決實際問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，可以實施“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。例如：在留守兒童比較集中的學校建立留守兒童之家和愛心書屋，豐富留守兒童的課余文化生活。
4、完善學校教育，構建學校監(jiān)管網(wǎng)絡。一是學校要建立健全關農(nóng)村愛留守兒童（學生）的制度，建立留守學生檔案。二是學校要建立心理輔導制度。要充分利用當?shù)赜行зY源，加大對留守學生的心理教育。三是積極倡導社會各屆愛心人士結(jié)對學校建立留守兒童活動之家，建立關愛留守兒童圖書室，通過豐富的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，積極鼓勵企業(yè)家們以經(jīng)濟幫扶為主導的關愛行動。四是辦好家長學校。教育行政部門、學校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、關工委、婦聯(lián)、團委等相關部門應當加強合作與協(xié)作，傾力辦好家長學校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見。
5、解決“留守兒童”問題關鍵是要發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力，增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務工農(nóng)民回家周期，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。
留守兒童調(diào)查報告14
調(diào)查內(nèi)容：
農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時間：
20xx年9月—20xx年6月
調(diào)查目的：
通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：
鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學
調(diào)查方法：
教學工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近xxx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一、基本概況
我們實習的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生!學習成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的.有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關心兒童在學校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡游戲、色情影像、黑勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當?shù)貎和冉邮芙逃臋嘁妗?/p>
三、思考與建議
當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
2、完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣嘁�。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋嘁妫归L期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務站等多種形式的托管服務機構，利用社會優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。
然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構建真正意義上的和諧社會。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農(nóng)村建設可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領導的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設任務，我們應該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境�？傊�，就是要建設全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。
留守兒童調(diào)查報告15
學生姓名：權xx
性別：女
出生年月：1996.11.21
家庭住址:xxxxxx
代理家長姓名：張艷
聯(lián)系電話：xxxxxxxx
學生基本情況：老實文靜，不善言辭，學習認真卻沒有實效，偏科現(xiàn)象嚴重。書法很漂亮，備受老師贊賞。
今年我所帶的班級是二年級（1）班，班里有個叫權xx的小女孩，她個子不高，長得很漂亮，斯斯文文的樣子，從她的穿著上可以看出，她的家庭條件一般。有一次，學校排練節(jié)目，教孩子們舞，她剛開始的時候不會跳，于是我慢慢地手把手地教她，可是她的上下肢好像還是不怎么協(xié)調(diào)，于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個星期后的雙休日，我找到了她的家，她家住張樓村東頭，來到她家后，她奶奶很客氣地招待我坐下，我把孩子在學校學習跳舞的情況大概講給她奶奶聽了，她奶奶告訴我，上個星期回來后，一回到家孩子就開始跳，而且孩子還說其他同學都會跳，她一定要學會，不能讓同學們看扁她。我內(nèi)心暗暗在想：這個小女孩自尊心好強哦！接著她奶奶又告訴我，現(xiàn)在孩子每天回家做完作業(yè)都會練習半個小時的舞。正說著，孩子的爺爺從外面回家了，知道我是孩子的老師后，他很高興，他說現(xiàn)在的孩子一點吃苦精神都沒有，其他課程都無法磨練孩子的意志力，應讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的.精神。聽完孩子爺爺一席話，我認識到孩子餓爺爺奶奶很知書達理，孩子也是很認真很刻苦的學生。和他們交談了一會兒后，我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒有進步，孩子在沒有音樂的伴奏下非常嫻熟地跳了起來，不看不知道，一看嚇一跳，這是上次那個小女孩嗎？我不會看錯吧？看來，真是“只要功夫深，鐵杵能磨繡花針”啊！回家的路上我一直在想一個問題，都說父母是孩子的第一任教師，家庭就是孩子的第一所學校。雖然權xx的父母不在家，但她的爺爺奶奶卻給孩子營造了一個溫馨和諧的好氛圍，而且通過電話得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分數(shù)，她的父母是想讓孩子成為一個全方面發(fā)展的人，我認為這樣的父母才是真正愛孩子，關心孩子成長的人。我希望所有的孩子都能快樂學習!健康成長！
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