- 相關(guān)推薦
教育學(xué)調(diào)查報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高,報告使用的頻率越來越高,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼,以下是小編幫大家整理的教育學(xué)調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。
教育學(xué)調(diào)查報告1
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育,學(xué)習(xí)支持服務(wù),學(xué)生滿意度,調(diào)查報告
學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障的一個重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的提高,對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生著積極的促進(jìn)作用,對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量評價是遠(yuǎn)程教育發(fā)展中必須考慮的問題。
近年來,在市場營銷領(lǐng)域,對各種服務(wù)的測評轉(zhuǎn)向“以顧客為中心”,以追尋其滿意度作為評價服務(wù)的重要依據(jù)。在遠(yuǎn)程教育中,學(xué)生的滿意度是評價學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
本研究從遠(yuǎn)程教育服務(wù)的主體--學(xué)生的實際需求出發(fā),對廣州電大校本部和三個分校的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對我校學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作方面的特點、優(yōu)勢、存在問題和有待改進(jìn)的方面有了較全面、系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識,對進(jìn)一步改善和促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系有一定意義。
一、研究假設(shè)與核心概念
。ㄒ唬┭芯考僭O(shè)
現(xiàn)代教育的內(nèi)涵已經(jīng)從“以學(xué)科為中心、以教師為中心、以課堂教學(xué)為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變,遠(yuǎn)程教育是普通教育的延伸,以實踐需要和個人發(fā)展為重點。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行的重要條件和保證。真正從學(xué)生的角度出發(fā),考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程以及對服務(wù)結(jié)果的具體體驗、感知和滿意程度,可以更全面地了解現(xiàn)有的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)的質(zhì)量。
。ǘ┖诵母拍
1.學(xué)習(xí)支持服務(wù)
筆者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為,學(xué)習(xí)支持服務(wù)是“以學(xué)生為中心”理念在學(xué)習(xí)過程中的擴(kuò)展,是遠(yuǎn)程教育院校及教師提供給學(xué)生的、貫穿學(xué)習(xí)全過程的,旨在支持其學(xué)習(xí)的理念和服務(wù)的總和,從兩個維度進(jìn)行理解,一是遠(yuǎn)程教育院校及教師的理念和主張,二是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實際功能和種類。它不僅僅是各種設(shè)備、資源和人員的服務(wù)集合,更反應(yīng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀,突出了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供的支持和幫助。
2.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的學(xué)生滿意度
本文所說的學(xué)生滿意度,是學(xué)生顧客對所期望的學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量與學(xué)生實際體驗到的服務(wù)之間的差距。
本研究以學(xué)習(xí)者為核心,既關(guān)注學(xué)習(xí)者對某項服務(wù)的期望和績效感知,也關(guān)注對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的整體滿意度,從學(xué)術(shù)、資源、設(shè)施、管理和咨詢等五個維度對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的滿意度進(jìn)行評價。
二、研究方法
。ㄒ唬﹩柧碓O(shè)計與數(shù)據(jù)收集
1.問卷設(shè)計
在問卷調(diào)查編制的過程中,筆者走訪了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中在讀的電大學(xué)生,通過深度訪談,了解學(xué)生在實際教學(xué)中遇到的問題,對現(xiàn)有學(xué)習(xí)支持服務(wù)的評價,以及在學(xué)習(xí)過程中希望得到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
問卷采用自填式,通過學(xué)生對事先設(shè)計好的問卷的`回答,獲取學(xué)生對研究問題的具體評價。分為三大部分,第一部分是被測者的基本情況,第二部分是被測者對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求,第三部分是對實際的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的感知評價,問項采用萊克特等級制(Likertratingscale)計分,即從5分=“非常滿意”到1分=“不滿意”。初步制定形成后先在學(xué)生中進(jìn)行了試用,并邀請相關(guān)專家提出修改意見,修改后形成最終問卷。
2.樣本選擇與抽樣方法。
本研究的調(diào)查對象為廣州電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生,在具體樣本中確定選取校本部、番禺分校、海珠分校和僑光分校等作為研究本。廣州電大在專業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)、招生數(shù)量等方面均走在全國電大的前列,在20xx年教育部對開放教育試點的總結(jié)性評估中別評為優(yōu)秀,是廣播電視大學(xué)首批進(jìn)行遠(yuǎn)程接待系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育資源庫及國家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的試點單位。而選取的幾個分校,前兩個教學(xué)單位為廣播電視大學(xué)示范性基層電大,第三個教學(xué)單位則在招生數(shù)方面位居廣州電大系統(tǒng)分校的前茅。選取廣州電大校本部及其有代表性的分校,作為研究樣本,獲取第一手資料,便于了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的進(jìn)展和真實情況,進(jìn)而提出存在問題并加以解決。
3.問卷的發(fā)放與回收
本次問卷的發(fā)放于20xx年4月6日,5月15日回收。共發(fā)出學(xué)生問卷600份,回收有效問卷484份,有效率為80.7%。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本文利用SPSS14.0軟件,對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計,并使用朱祖林(20xx)所提出的DLSSQ(DistanceLearningSupportServicesQuality)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量測評模型,測評學(xué)生對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的期望和感知,以便了解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量,找出差距,提出建議。
(二)學(xué)生訪談
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對學(xué)生反映比較集中的問題進(jìn)行針對性的訪談,進(jìn)一步驗證和深化測評結(jié)果,了解學(xué)生的愿望、需求和建議等。
三、數(shù)據(jù)分析
。ㄒ唬.對各維度的實際需求和評價
從表3可以看出,總體來講,學(xué)生對學(xué)校提供的各方面支持服務(wù)都是比較滿意的,這說明廣州電大在學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建方面取得了較好的成績,得到了廣大學(xué)習(xí)者的肯定。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的高效、到位,將會大大提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果,也為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量提供了可靠保證。
1.對管理支持的評價
管理服務(wù)是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)對遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的控制、管理與服務(wù)。從表3可以看出,學(xué)生對管理方面的支持服務(wù)評價最高,他們認(rèn)為,學(xué)校在對入學(xué)咨詢和注冊、教學(xué)管理、實踐安排、對遠(yuǎn)程成功學(xué)習(xí)的方式、實踐管理等方面的介紹講座等感到非常滿意,但是學(xué)術(shù)服務(wù)需要進(jìn)一步加強,在訪談中,學(xué)生希望導(dǎo)學(xué)教師能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)校、專業(yè)、課程和遠(yuǎn)程成功的學(xué)習(xí)方法、時間管理等給予更詳細(xì)的介紹和指導(dǎo),學(xué)生對于學(xué)校的學(xué)習(xí)實踐活動、學(xué)習(xí)資源、各類教師的職能不清晰,不知道在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題的時候如何在第一時間找到對口的部門和教師進(jìn)行咨詢和解決,這需要引起關(guān)注。
2.對學(xué)術(shù)支持的評價
從表4可以看出,學(xué)生認(rèn)為除了通過“重難點講解”和“網(wǎng)上答疑”方式給予指導(dǎo),還需要“系統(tǒng)地講授”課程的內(nèi)容,對于“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”的需求也高達(dá)63.98%。
從表5可以看出,對面授輔導(dǎo)教學(xué)的滿意度最高,選擇滿意以上的學(xué)生達(dá)95.96%,對作業(yè)滿意的學(xué)生占93.53%,對教師提供的個別化指導(dǎo)達(dá)到92.23%,對網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑表示滿意的學(xué)生達(dá)83%,這表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)支持的認(rèn)可度很高,也表明教師能夠及時批改學(xué)生的作業(yè)并做出有效的反饋,面授輔導(dǎo)、個性化指導(dǎo)等都能滿足學(xué)生的需要,但對于網(wǎng)上的輔導(dǎo)答疑,學(xué)生的滿意度相對較低,他們希望網(wǎng)上答疑主題能夠更突出,更有針對性。
3.對情感支持的評價
遠(yuǎn)程教育中,師生處于分離的狀態(tài),學(xué)習(xí)中的孤獨感一直是困擾大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的普遍問題,也是遠(yuǎn)程教育研究者一直試圖探討解決的問題。情感支持包括學(xué)習(xí)小組的組織、學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)建、提供心理咨詢心理咨詢、組織優(yōu)秀學(xué)生評比、學(xué)校文化介紹等學(xué)生活動。在對學(xué)生的座談中,學(xué)生認(rèn)為聊天室、論壇和學(xué)習(xí)小組等沒有得到充分利用,超過70%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)中感到孤獨,希望學(xué)校能夠在解決各種心理和情感、就業(yè)管理和職業(yè)促進(jìn)等問題方面提供多種途徑的幫助,可以看出,對學(xué)生的情感支持服務(wù)缺失比較嚴(yán)重。
4.對資源支持的評價
從表6可以看出,學(xué)生92.80%對于及時拿到學(xué)習(xí)材料感到滿意,88.80%對網(wǎng)上教學(xué)資源的及時更新和數(shù)量表示滿意。我校除向?qū)W習(xí)者發(fā)放紙質(zhì)教材外,還向?qū)W習(xí)者提供了包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源(包括學(xué)習(xí)指南、教學(xué)計劃、網(wǎng)上課表查詢、多媒體課件等)、視頻點播、數(shù)字圖書資源(包括學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)文獻(xiàn)、素材、案例等素材庫和拓展資源)等類型多樣的豐富資源,使學(xué)生在遠(yuǎn)離校園的時候,身邊也有可以利用的實際資源。
(二).學(xué)生對學(xué)習(xí)支持服務(wù)總體“感知-期望”分析
根據(jù)DLSSQ計算方法,筆者用SPSS14.0軟件得出的被測者對問題的感受方面的平均數(shù)值和期望方面的平均數(shù)值進(jìn)行了分析,得出了各維度在被測者心目中的重要程度及其感知差異、偏好。以下為作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析所使用的三個公式:
其中,DLSSQ分?jǐn)?shù)=學(xué)?傮w支持服務(wù)的數(shù)量指標(biāo);n=問題差距項總數(shù);Pi=對第i個問題的感受方面的平均數(shù)值;Ei=對第i個問題的期望平均數(shù)值;Wi=第i個問題的“感知-期望”差距的權(quán)重。通過不同權(quán)重求的評價結(jié)果,能夠動態(tài)地反應(yīng)各測評指標(biāo)、各維度在學(xué)習(xí)者心中的重要程度及其感知差異、偏好,可以為學(xué)校改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量提供指導(dǎo)。
當(dāng)DLSSQ分?jǐn)?shù)〉0時,表明Pi〉Ei,學(xué)校提供的支持服務(wù)質(zhì)量超過學(xué)習(xí)者的期望水平,服務(wù)質(zhì)量水平較高,學(xué)習(xí)者滿意;
當(dāng)DLSSQ分?jǐn)?shù)=0時,表明Pi=Ei,學(xué)校提供的支持服務(wù)質(zhì)量恰好達(dá)到學(xué)習(xí)者的期望,學(xué)習(xí)者感到基本滿意;
當(dāng)DLSSQ分?jǐn)?shù)〈0時,表明Pi〈Ei,學(xué)校提供的支持服務(wù)質(zhì)量低于學(xué)習(xí)者的期望,學(xué)習(xí)著感到不滿意,學(xué)校應(yīng)該在后續(xù)的工作中加以改善。
通過問卷得出的學(xué)生感受和期望方面的平均數(shù)值如下表:
從上表可以看出,廣州電大遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)五個維度的DLSSQ分?jǐn)?shù)均值均〉0,表明學(xué)校提供的支持服務(wù)質(zhì)量超過學(xué)習(xí)者的期望水平,服務(wù)質(zhì)量水平較高,師生滿意。
2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)總體“感知-期望”的差距
根據(jù)公式二和三,各維度權(quán)重W學(xué)術(shù)=0.26,W資源=0.22,W管理=0.20,W設(shè)施=0.16,W咨詢=0.14,廣州電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)的DLSSQp=95.34,與等權(quán)重服務(wù)質(zhì)量DLSSQ值相比,兩者之間的CV=0.40%,存在較小差異,這表明,學(xué)生認(rèn)為,在學(xué)習(xí)的過程中,導(dǎo)學(xué)最為重要,其次是資源、管理、設(shè)施和咨詢服務(wù),而數(shù)據(jù)也表明,學(xué)生對廣州電大提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)總體來講比較滿意。
。ㄈ┐嬖趩栴}及對策
1.校園文化的營造
在訪談中,學(xué)生表達(dá)了他們的希望和感受,他們希望能夠更多地和其他學(xué)生進(jìn)行相互交流,多參加體現(xiàn)校園文化的活動。然而,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多是在職學(xué)生,他們除了學(xué)習(xí)還擔(dān)負(fù)著家庭、工作以及社會的種種壓力,精力和時間都有限,如何營造一種適當(dāng)?shù)男@文化和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受集體,這是一個富有挑戰(zhàn)性的課題。
筆者認(rèn)為可以建立專業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)文化為目的的網(wǎng)上學(xué)科頻道,建立校園文化部、校外學(xué)習(xí)中心、校園文化建設(shè)組織等,促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的同時,營造文明、健康、高品味的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,充分展示其豐富多彩的內(nèi)心世界。
2.情感需要
從問卷和座談的情況來看,學(xué)生對情感支持的評價是最低的,也是他們最希冀學(xué)校改進(jìn)的。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生面對工作、家庭的壓力,還要面對激烈的社會競爭,他們希望老師能夠給予更多的情感指導(dǎo)和支持,幫助他們渡過難關(guān)。
因此,除了學(xué)習(xí)論壇外,建議在網(wǎng)上平臺開設(shè)例如“學(xué)習(xí)管家”、“情感交流”的交互平臺,通過心理引導(dǎo)和咨詢,疏導(dǎo)不良情緒,提供各種心理幫助,使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方法上的普遍的問題能夠得到及時的解決,建立良好健康的學(xué)習(xí)心理。
同時,針對情感有其自身獨特的活動規(guī)律,不易量化,難以精確控制的特點,建議定期開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤和困難調(diào)查等活動,深入了解學(xué)生的特征和需要,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理上的困難,及時給予指導(dǎo)和幫助。鼓勵學(xué)生積極參加小組討論、論壇等學(xué)習(xí)社區(qū)互動,加強與同學(xué)和老師之間的交流,排除學(xué)習(xí)孤獨感,增強學(xué)習(xí)動機和持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生強烈的受服務(wù)意識
在日常工作和調(diào)查的過程中,筆者也收到學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面的一些投訴,雖然有些問題是由于學(xué)生誤解而造成的,但是我們也應(yīng)該看到,這是由于某些方面溝通不到位造成的,從中也可以看出,現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育學(xué)生已經(jīng)形成了較強的受服務(wù)意識。
應(yīng)對這種接受服務(wù)的意識,筆者認(rèn)為應(yīng)建立一支專業(yè)化程度高、相對穩(wěn)定的導(dǎo)學(xué)教師隊伍,選聘的導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)該熟悉遠(yuǎn)程教育特點、掌握遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代信息技術(shù)的有大學(xué)學(xué)歷的老師,定期進(jìn)行培訓(xùn),幫助導(dǎo)學(xué)教師提高服務(wù)理念、態(tài)度和服務(wù)水平,將導(dǎo)學(xué)教師工作滲透到每一個細(xì)節(jié)。同時構(gòu)建完善的促學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)體系,實行全過程管理,以制度建設(shè)和激勵措施為抓手,構(gòu)建有效的促學(xué)體系,保證多數(shù)學(xué)生受益,完善促學(xué)體系,激勵并促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí),構(gòu)建個性化導(dǎo)學(xué)體系,以滿足學(xué)習(xí)者不同需求,構(gòu)建完善的助學(xué)體系,建立多元化的學(xué)習(xí)資源,保證網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)的實用性,確保學(xué)生在豐富教學(xué)資源的支持下,在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況開展自主學(xué)習(xí)活動。
五、結(jié)語
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段,是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。遠(yuǎn)程教育也從單純的“關(guān)注技術(shù),關(guān)注名氣,關(guān)注成本”向“關(guān)注大眾,關(guān)注規(guī)律,關(guān)注教學(xué)”轉(zhuǎn)變。要把支持和服務(wù)作為電大發(fā)展的核心競爭力,把提升學(xué)習(xí)者的滿意度、用人單位的贊譽度和社會的認(rèn)可度作為打造開放教育品牌的關(guān)鍵要素,實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)和有支持的服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳麗,遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)【M】,北京:高等教育出版社,20xx
[2]丁興富,遠(yuǎn)程教育研究【M】,北京:首都師范大學(xué)出版社,20xx
[3]鄭明雪、荊齋榮,學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)評價指標(biāo)體系之研究【J】,遠(yuǎn)程教育雜志
[4]肖俊洪,英國開放大學(xué)的學(xué)生支持服務(wù)評價模型及指標(biāo)體系的研究【J】,20xx,(2)
[5]溫碧燕、汪純孝、岑成德,服務(wù)公平性、顧客消費清官與顧客和企業(yè)的關(guān)系【M】,廣州:中山大學(xué)出版社
[6]朱祖林,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的測評模型研究【J】,遠(yuǎn)程教育雜志,20xx,(4)
[7]王小梅、丁新,學(xué)習(xí)支持服務(wù)的調(diào)查與研究【J】,開放教育研究,20xx,(3)
教育學(xué)調(diào)查報告2
中小學(xué)教育面臨的主要困惑是什么?家長偏向的教育方式有哪些?當(dāng)下中小學(xué)生都愛選擇哪些學(xué)習(xí)方式……8月26日,由xx教育研究院委托艾瑞咨詢集團(tuán)協(xié)助開展,廣大家長與學(xué)生共同參與調(diào)研的“國內(nèi)中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀“調(diào)查報告正式對外公布。調(diào)查顯示,在新一代學(xué)生與家長心中,成績不再是唯一考評標(biāo)準(zhǔn),而是更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日趨低齡化,在線教育的普及將為學(xué)生個性化教育提供更多可能。
近半學(xué)生嘗試在線教育
此次調(diào)查的樣本采集來自北京、上海、廣東等全國29個省市自治區(qū),抽取的學(xué)生群體主要為中小學(xué)生,其中中學(xué)在讀生比例占77%;家長群體中,7—12歲孩子的家長比例為50%,13—18歲學(xué)生的家長占22%。調(diào)查顯示,有六成的家長認(rèn)為現(xiàn)有的中小學(xué)教育沒有做到最大限度發(fā)揮學(xué)生特長;有77%的家長認(rèn)為,中小學(xué)教育存在的主要問題在于“以成績?yōu)榭荚u標(biāo)準(zhǔn),難以培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力!岸鴮τ趯W(xué)習(xí)目的,新一代的學(xué)生不再將“為了考上大學(xué),以后能有一份好工作“放在首位,更多人認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是“為了提升個人能力“。
對教育認(rèn)識轉(zhuǎn)變影響著家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。家長們開始將更多的關(guān)注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學(xué)習(xí),不再局限在傳統(tǒng)的“側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程“。
而學(xué)生運用pc端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)仍是主流,學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因主要有:學(xué)習(xí)時間地點更為自由,可選內(nèi)容更多,可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師,安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,相對于線下面授形式,費用較低。
三大教育痛點待破題
調(diào)查中表明,個性化的學(xué)習(xí)效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等,已成為當(dāng)下教育亟待解決的`“三大痛點“。無論是家長還是學(xué)生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式,借助先進(jìn)的科技,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的體驗和效果。在學(xué)習(xí)模式中,超過7成的學(xué)生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機結(jié)合,形成基于傳統(tǒng)面授,配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式。
而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前,好未來由“學(xué)而思(微博)“更名之時,確立了“用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進(jìn)步“ 的定位,在更名后一年間,旗下七個子品牌共同發(fā)力,力求通過科技普及與人文行動改變“學(xué)習(xí)之痛“,改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,由此彰顯了其行業(yè)領(lǐng)軍者的形象,也因此獲得效果與口碑的雙豐收。
一直以來,好未來以“讓學(xué)習(xí)更有效“為企業(yè)使命,讓孩子們真正成為課堂的主人。由此,打造了一系列改善學(xué)習(xí)體驗的互動教育產(chǎn)品,以激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。在專為學(xué)前兒童打造的摩比思維館的課堂上,游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了“既學(xué)又玩“的效果。在網(wǎng)校,教師通過提升教學(xué)中的趣味性和互動性,最大化發(fā)揮教學(xué)魅力。在學(xué)而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中,多項虛擬課件的采用,讓教學(xué)擺脫了“黑板+粉筆+課本“的傳統(tǒng)教學(xué)手段,學(xué)生在課堂上能聽、能看,能參與各類實驗,滿足并優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗。
此外,為了進(jìn)一步實現(xiàn)個性化教學(xué),好未來依托自身在教學(xué)行業(yè)的資深教師團(tuán)隊的教研積累、近百萬學(xué)員的學(xué)習(xí)實踐、專項技術(shù)團(tuán)隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢,為每個學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡,建立數(shù)字化檔案,并以此產(chǎn)出個性化的教學(xué)方案。旗下學(xué)而思培優(yōu)的ics3。0、智康1對1“i教學(xué)系統(tǒng)“中均引入了相應(yīng)系統(tǒng),逐步完善學(xué)習(xí)的個性化、智慧化、智能化效果。
讓學(xué)習(xí)成為美好體驗
教育信息化浪潮滾滾而來,作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè),好未來一直勇立潮頭,用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來,好未來加速了向“教育科技企業(yè)“的轉(zhuǎn)型,敞開懷抱吸納不同領(lǐng)域的精英加盟,在好未來各事業(yè)部中,既有來自教學(xué)、教研團(tuán)隊的傳統(tǒng)教育者,也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)專家,他們合作互通,重塑自己的知識和能力體系,擁抱先進(jìn)的技術(shù)和理念。
據(jù)不完全統(tǒng)計,好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外,還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時,好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓(xùn)領(lǐng)域新興成長型公司,甚至為此設(shè)立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期,被譽為在線教育“創(chuàng)業(yè)大本營“的好未來“未來之星“在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。
如果將傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑“觀念視為教育的第一階段,那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段,個性化體驗引導(dǎo)則是第三階段——也是所有教育從業(yè)者最終期望實現(xiàn)的結(jié)果。
“讓學(xué)習(xí)成為美好體驗“是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅持教育的初心。XX年前他曾堅定預(yù)言“互聯(lián)網(wǎng)會改變教育“,現(xiàn)如今,好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學(xué),更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困境和需求,再利用科技手段,改變學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,讓學(xué)習(xí)在體驗中不斷被升華,實現(xiàn)著“科技預(yù)見學(xué)習(xí)“的愿景。
教育學(xué)調(diào)查報告3
由于我省的特殊教育發(fā)展不平衡,一部分特殊教育學(xué)校辦學(xué)水平提高較快,在國內(nèi)享有一定聲譽,但還有一些特殊教育學(xué)校就讀的三類殘疾兒童少年,雖然他們的入學(xué)問題得到了解決,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不等于他們已受到了適合其身心發(fā)展特點與需要的教育。為了進(jìn)一步提高湖北省特殊教育學(xué)校的整體辦學(xué)水平,我們開展了“湖北省特殊教育學(xué)校辦學(xué)情況的現(xiàn)狀調(diào)查與研究” 抽樣問卷調(diào)查和實地考察與訪談,經(jīng)過抽樣設(shè)計、問卷發(fā)放、回收、編碼、錄入與計算機統(tǒng)計分析等環(huán)節(jié),基本上完成了預(yù)定的目標(biāo),F(xiàn)將具體情況報告如下:
對湖北省特殊教育教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析
1、湖北省特殊教育學(xué)校整體師資隊伍良好。湖北省特殊教育學(xué)校35歲以下教師約占47%,35—49歲教師占37%,即中青年老師約占84%。說明湖北省特殊教育學(xué)校教師隊伍整體比較年輕化,青年教師所占比例比較大。年輕教師具有蓬勃朝氣和創(chuàng)新精神,是這些特殊教育學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要的有利條件。湖北省特校教師中?埔陨蠈W(xué)歷教師約占80%(79、72%)中專學(xué)歷教師為18、9%,按照我省目前對中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)要求,公有約1、4%的教師為學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者,這說明湖北省特校老師伯整體學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高。這對于提高我省特殊教育的質(zhì)量是十分重要的,湖北省特校教師職稱以中級職稱的比例為最大,約占到60%(調(diào)查顯于為59、4%),初級教師的比例也比較大(34、4%),高級職稱教師的比例較。s6、2%),這種職稱比例的結(jié)構(gòu)與湖北省特教學(xué)校教師目前以九年義務(wù)教育段,尤其是小學(xué)側(cè)面教師為多有關(guān),也與教師隊全整體年輕化程度高有關(guān)。但高級教師比例過小,這對培養(yǎng)和形成骨干教師隊伍不利、湖北省特校教師中經(jīng)過特殊教育專業(yè)培養(yǎng)的約占1/3(31、2%),還有1/3的教師經(jīng)過一些特教師資培訓(xùn)班的培訓(xùn)。這說明教師隊伍對于特殊教育專業(yè)知識技能的整體水平還不高,有必要繼續(xù)加強教育學(xué)校教師的職后特教專業(yè)知識技能的培訓(xùn)。
教研情況。從問卷中可以看出湖北省特校教師中具有較好教育科研能力和學(xué)術(shù)探究精神,有約42%的學(xué)校成功地主持過或參與過教育科研課題的研究,累計約有600多篇目論文在各種學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表或獲獎,人均論文發(fā)表或獲獎約0、5。這是我省特校不斷深入開展教育改革的`良好基礎(chǔ)。
2、“十五”期間政府對特殊教育學(xué)校的投入不斷增加!笆濉逼陂g湖北省累計投入特殊教育?400多萬元,各市州投入總額達(dá)1000多萬元,各縣級財政投入專項資金總額也達(dá)1000萬元。肖北省大多特殊教育學(xué)校搖籃有基本能開展教學(xué)活動的教學(xué)用房和生活用戶諑活動場地,約2/5的學(xué)校有了語訓(xùn)機等特殊教育專用設(shè)備,大部分學(xué)校設(shè)有微機、電視機等教學(xué)設(shè)備。有60%以上的學(xué)校校園面積在50%以上。
3、湖北省特教學(xué)校,大多存在辦學(xué)經(jīng)費困難的問題,目前解決的渠道許多學(xué)校在很大程度上依靠社會捐助。據(jù)有效問卷統(tǒng)計:xx年,61所特校共收到社會各界捐資達(dá)300多萬元。社會各界對特校的資助為特殊教育學(xué)校解決了一定的辦學(xué)經(jīng)費上的困難,為特教事業(yè)的發(fā)展起了良好的促進(jìn)作用。
4、從問卷中還反映出,湖北省特殊教育學(xué)校教師中有6。8%的教師為市區(qū)縣學(xué)科帶頭人,有15。3%的教師曾受過各級各類表彰,這既說明了湖北省特校教師隊伍整體素質(zhì)較高。也說明了各級政府和教育行政部門對特校教師的深切關(guān)懷和重視。
5、自xx年湖北省出臺“湖北省殘疾人優(yōu)惠待遇規(guī)定”以來,湖北省縣市級特殊教育學(xué)校大多對殘疾學(xué)生實行了“兩免一補”政策,據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,90。1%的特殊教育學(xué)校落實了“兩免一補”政策,但各地落實程度有差異,其中有18%左右的學(xué)校僅落實了“兩免”,而“一補”沒有到位,同時有11%左右的學(xué)校在當(dāng)?shù)卣年P(guān)懷下,對殘疾學(xué)生衽了全免費義務(wù)教育。“兩免一補”政策的逐步落實為提高全省殘疾兒童少年的入學(xué)率和鞏固率提供了良好的保障。 6、湖北省一部分特殊教育學(xué)校育殘教育學(xué)校育殘成才,辦學(xué)具有特色。辦學(xué)成果比較突出。以武漢市第一聾校、武漢市指點二聾校和武漢盲校等為骨干的武漢市三所辦學(xué)歷史最為悠久的特校在全國特教界享有較高聲譽。武漢一聾校在后來出步入了全國信息技術(shù)實驗校的行列。宜昌市聾啞學(xué)校辦學(xué)突出了藝術(shù)教育特色。一部分縣市級特殊教育學(xué)校在教好學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的同時,十分重視學(xué)生的勞動技能教育和職業(yè)技能教育,有的學(xué)校還開設(shè)了以提高生活自理能力為主的勞技課,對高年級學(xué)生開設(shè)了美容美發(fā)、毛線編織和種植養(yǎng)殖等職業(yè)技術(shù)教育,使學(xué)生畢業(yè)時能掌握一到二門實用勞動技能,有10多名畢業(yè)生畢業(yè)后辦起理發(fā)店和縫紉機店,自主創(chuàng)業(yè)。石首市特殊教育學(xué)校采取送學(xué)生出去培訓(xùn)和請人才進(jìn)來教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行理發(fā)、縫紉、烹飪等技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)陽市聾啞學(xué)校以校辦工廠為職教基地,教授歷屆高年級學(xué)生學(xué)習(xí)縫紉技術(shù),使學(xué)生掌握一技之長,畢業(yè)后有的成為校辦工廠的骨干,有的則以自己擁有了手世創(chuàng)業(yè)。
7、相當(dāng)一部分特校積極開展課堂教學(xué)改革。重視提高教師隊伍素質(zhì),注重特殊教育專用設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)施的建高和應(yīng)用。努力提高教學(xué)質(zhì)量。如武漢市特殊教育學(xué)校在市教育局和市特教學(xué)會的組織下,“十五”期間成功的開展了“三類殘疾獐少年心理健康教育”的大型課題實踐研究。縣市級特殊教育學(xué)校大多規(guī)模小、教師少、經(jīng)費缺,僅管如此,相當(dāng)一部分特校課堂教學(xué)的改革和教學(xué)研究活動開展得有聲有色。有的學(xué)校還建立了較高朝夕相處的微機室,接入了英特網(wǎng)。有40%的聾校擁有語訓(xùn)設(shè)備。特殊教育專用教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)和應(yīng)用是提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,湖北省特教學(xué)校在這一方面整體上步入了起步發(fā)展階段。
湖北省特殊教育教育面臨的主要問題
1、湖北省特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡,薄弱學(xué)校數(shù)量較多。湖北省特教學(xué)校整體數(shù)量較多,但既小、又破又簡陋,辦學(xué)條件差,辦學(xué)水平低的學(xué)校也比較多,有的學(xué)校10名教師、50名學(xué)生靠租用四間教室、二間寢室辦校,且房屋陳舊不堪,墻壁脫落,樓頂漏水。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,湖北省特校中教職工人數(shù)不足10人的小型號學(xué)校占到10%,另外還有23%的特校,教職工人數(shù)在15人以下,有的學(xué)校有名無實。
2、多數(shù)特殊教育學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重欠缺,湖北省特教學(xué)校中大部分沒有明確的公用經(jīng)查帳,有的學(xué)校雖然有,但也是杯水車薪,根本難以維持開支。有的學(xué)校僅每生15元/年的公用經(jīng)費,也就是一個學(xué)生每天僅5分錢的費用,連喝水的費用恐怕都不夠。特殊教育學(xué)校的學(xué)生,住校學(xué)生高達(dá)97%以上。特校學(xué)生需要的教學(xué)專用設(shè)備輔助教學(xué),如助聽設(shè)備、視聽設(shè)備等也有所欠缺。
3、特校教師編制過緊,教師待遇較低。每個班級配備的老師只有1個多一點的人,這樣編制配備顯然是很緊張的。
教育學(xué)調(diào)查報告4
在當(dāng)今的信息時代,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)已成為無可爭議的事實。計算機技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù),其人才的需求量相當(dāng)巨大,而且隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展需求將更加旺盛。選擇學(xué)習(xí)電腦技術(shù),因其廣闊的發(fā)展空間,良好的工作環(huán)境以及豐厚的工資待遇而備受年輕人的青睞。以下是關(guān)于合肥市電腦教育學(xué)院的調(diào)查報告。
自1988年新華電腦專修學(xué)院始建于安徽以來,短短十幾年間其他電腦學(xué)院如雨后春筍般紛紛建立,至今已形成文達(dá)(1993年),世杰(1997年),安廣(XX年),高新等一批頗有建樹的電腦專修學(xué)院。這些學(xué)院多為民辦,以雄厚的集團(tuán)資金為后盾。不但為社會培養(yǎng)了大批實用型人才更以獨具特色的辦學(xué)模式吸引了社會各界的廣泛關(guān)注。
首先,從師資力量上講,如新華電腦專修學(xué)院占地500畝,建筑面積達(dá)16萬平方米,高檔電腦6000多臺及600多名專職雙師型高素質(zhì)教師隊伍;文達(dá)電腦專修學(xué)院包括總部,東區(qū),西區(qū),北區(qū)四個教學(xué)點,教職工600多人,常年在校生達(dá)10000多人。由此可見,電腦專修學(xué)院整體規(guī)模已可與普通高校并駕齊驅(qū)。
其次,各電腦學(xué)院均推出獨具特色的教學(xué)模式:如安廣電腦專修學(xué)院的"五心"模式,文達(dá)電腦學(xué)院的."1+3"教育模式,新華電腦專修學(xué)院的"五步教學(xué)法",世杰學(xué)院的"訂單培養(yǎng)"模式。這些較之普通高校的教學(xué)方式更加開放和實用。雖然教學(xué)方式多樣,但最終還要以就業(yè)為最主要的辦學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。新華電腦專修學(xué)院辦學(xué)18年為社會培養(yǎng)了40多萬優(yōu)秀人才,文達(dá)為社會培養(yǎng)和輸送了30多萬各類電腦技術(shù)人才和管理人才。各院校在為學(xué)生提供就業(yè)保障的同時也為其以后的發(fā)展做了充分的考慮,世杰學(xué)院向社會承諾:"不但使學(xué)生成功就業(yè),更能使學(xué)生成就事業(yè)"。
現(xiàn)在各電腦學(xué)院的招生工作已如火如荼地全面展開,在面對機遇和選擇時,家長和學(xué)生更是小心翼翼,仔細(xì)斟酌。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長和學(xué)生最關(guān)心的是電腦學(xué)院的教學(xué)和就業(yè)情況。家長們表示辦學(xué)時間長,規(guī)模大的電腦學(xué)院更讓他們信任和青睞。雖然如此,但各院校更應(yīng)該一如既往地各抒己長,以特色求發(fā)展,在師資力量,教學(xué)模式,和就業(yè)保障上獨辟蹊徑,再接再厲。只有在綜合力量上占有優(yōu)勢才能在競爭激烈的電腦教育行業(yè)中獨領(lǐng)風(fēng)騷。
眾所周知,中國已成為it制造基地之一,全球第三大市場,筆記本,數(shù)碼,軟件等相關(guān)產(chǎn)品已成為拉動市場快速發(fā)展的引擎,這些又都是以電腦為基礎(chǔ)的,同時電腦(計算機)和電信,通訊,互聯(lián)網(wǎng),家電,傳媒,娛樂等的聯(lián)姻給電腦教育帶來了更廣闊的發(fā)展空間,這也意味著電腦人才的需求又將大副擴(kuò)張。
教育學(xué)調(diào)查報告5
。ㄒ唬┮
信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo),以提高信息處理能力為主線,以學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí),以項目實踐活動為教學(xué)的基本活動形式。初中信息技術(shù)的教育的特點,確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學(xué)的模式,讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本操作技術(shù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。為了讓我校學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì),在開學(xué)之初,我對全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析,在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生,把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點
開學(xué)初,我設(shè)計了針對初一新生的調(diào)查問卷,對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括個人基本資料、對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度、信息技術(shù)應(yīng)用技能、參賽情況、對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度以及想對老師講的幾大板塊。根據(jù)調(diào)查表的分析(見圖1—圖10),力爭在教學(xué)中制定合理的、符合學(xué)生實際的教學(xué)策略。
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計:
1、調(diào)查對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道,對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件,在基本能按要求操作層面以上的學(xué)生占50%左右,完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識可學(xué)而不是吃不飽,又要讓不會操作的學(xué)生吃得了而能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的切入角度,了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度
按中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的要求,初中階段的教學(xué)內(nèi)容中文字處理的基本方法是較大一個板塊,是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,是日常生活和學(xué)習(xí)工作必要的基本技能,能用計算機制作多媒體作品、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用既是學(xué)生最想學(xué)的,也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點,設(shè)計了本次問卷。
在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的'統(tǒng)計結(jié)果中,有近70%的學(xué)生渴望多學(xué),不想學(xué)習(xí)和學(xué)不學(xué)無所謂的總共只占6%,說明學(xué)生的求知欲望是強烈的;有選擇地學(xué)習(xí)者為24%,說明當(dāng)代初中學(xué)生有思想,也有主見,這對教師設(shè)計教學(xué)計劃,制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,激發(fā)不愿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節(jié)。
。ㄈ┓治鲂畔⒓夹g(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材,制定合理的、符合學(xué)生實際的教學(xué)策略,探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式,更好地上好信息技術(shù)課。
教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導(dǎo)下,對完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率,極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益,根據(jù)學(xué)校軟、硬件條件較好,學(xué)生群體基礎(chǔ)較好、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有強烈的要求,并努力想要通過對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的個性、能力和水平的實際,應(yīng)以學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)為主線來進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)刪去與小學(xué)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究與高中教學(xué)的銜接問題。如在練習(xí)鼠標(biāo)和軟件的使用時,指導(dǎo)學(xué)生用《畫圖》軟件制作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng),對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛國主義教育。學(xué)習(xí)用word來寫作文和制作小報,培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識,提高應(yīng)用計算機處理信息的能力。
運用情境啟發(fā)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小老師的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。
所謂情境啟發(fā),是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時空的隧道,把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊天地,提供學(xué)習(xí)環(huán)境,增強對學(xué)生思維興奮點的刺激。
協(xié)作學(xué)習(xí)是由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作,在共同完成任務(wù)的過程中,通過競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式,達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。
任務(wù)驅(qū)動是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動性,積極參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。
小老師適用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握,或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品,講解作品制作的方法。其優(yōu)點是:有利于演講者的成長,有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作意識。讓同學(xué)展示他們的作品,是對他們成功的肯定,也是讓他們與學(xué)習(xí)伙伴共同分享學(xué)習(xí)成果。讓他們當(dāng)小老師講解作品制作的方法,能鍛煉口頭能力,又能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感,促使其不斷成長。對聆聽者來說,演講者是同學(xué)、伙伴,展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容,這種親近感是老師無法替代的。同時,自己同學(xué)能制作的,我也能制作甚至?xí)茫瑥亩环N學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來。如果在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,就會有內(nèi)在動力的支持,也就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
基于以上的教學(xué)策略,我認(rèn)為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
作為一名信息時代的教師,不再只是傳道、授業(yè)、解惑,也不只是一桶水與一杯水的關(guān)系,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者,學(xué)生活動的組織者,學(xué)生思維的啟迪者,學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是建立積極的課堂環(huán)境,幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在愉快中進(jìn)步。
教育學(xué)調(diào)查報告6
在當(dāng)今的信息時代,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)已成為無可爭議的事實.計算機技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù),其人才的需求量相當(dāng)巨大,而且隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展需求將更加旺盛.選擇學(xué)習(xí)電腦技術(shù),因其廣闊的發(fā)展空間,良好的工作環(huán)境以及豐厚的工資待遇而備受年輕人的青睞.以下是關(guān)于XX市電腦教育學(xué)院的調(diào)查報告.
自1988年新華電腦專修學(xué)院始建于安徽以來,短短十幾年間其他電腦學(xué)院如雨后春筍般紛紛建立,至今已形成文達(dá)(1993年),世杰(1997年),安廣(xx年),高新等一批頗有建樹的電腦專修學(xué)院.這些學(xué)院多為民辦,以雄厚的集團(tuán)資金為后盾.不但為社會培養(yǎng)了大批實用型人才更以獨具特色的辦學(xué)模式吸引了社會各界的廣泛關(guān)注.
首先,從師資力量上講,如新華電腦專修學(xué)院占地500畝,建筑面積達(dá)16萬平方米,高檔電腦6000多臺及600多名專職雙師型高素質(zhì)教師隊伍;文達(dá)電腦專修學(xué)院包括總部,XX區(qū),XX區(qū),北區(qū)四個教學(xué)點,教職工600多人,常年在校生達(dá)10000多人.由此可見,電腦專修學(xué)院整體規(guī)模已可與普通高校并駕齊驅(qū).
其次,各電腦學(xué)院均推出獨具特色的教學(xué)模式:如安廣電腦專修學(xué)院的"五心"模式,文達(dá)電腦學(xué)院的"1+3"教育模式,新華電腦專修學(xué)院的"五步教學(xué)法",世杰學(xué)院的"訂單培養(yǎng)"模式.這些較之普通高校的教學(xué)方式更加開放和實用.雖然教學(xué)方式多樣,但最終還要以就業(yè)為最主要的辦學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn).新華電腦專修學(xué)院辦學(xué)18年為社會培養(yǎng)了40多萬優(yōu)秀人才,文達(dá)為社會培養(yǎng)和輸送了30多萬各類電腦技術(shù)人才和管理人才.各院校在為學(xué)生提供就業(yè)保障的.同時也為其以后的發(fā)展做了充分的考慮,世杰學(xué)院向社會承諾:"不但使學(xué)生成功就業(yè),更能使學(xué)生成就事業(yè)".
現(xiàn)在各電腦學(xué)院的招生工作已如火如荼地全面展開,在面對機遇和選擇時,家長和學(xué)生更是小心翼翼,仔細(xì)斟酌.調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長和學(xué)生最關(guān)心的是電腦學(xué)院的教學(xué)和就業(yè)情況.家長們表示辦學(xué)時間長,規(guī)模大的電腦學(xué)院更讓他們信任和青睞.雖然如此,但各院校更應(yīng)該一如既往地各抒己長,以特色求發(fā)展,在師資力量,教學(xué)模式,和就業(yè)保障上獨辟蹊徑,再接再厲.只有在綜合力量上占有優(yōu)勢才能在競爭激烈的電腦教育行業(yè)中獨領(lǐng)風(fēng)騷.
眾所周知,中國已成為it制造基地之一,全球第三大市場,筆記本,數(shù)碼,軟件等相關(guān)產(chǎn)品已成為拉動市場快速發(fā)展的引擎,這些又都是以電腦為基礎(chǔ)的,同時電腦(計算機)和電信,通訊,互聯(lián)網(wǎng),家電,傳媒,娛樂等的聯(lián)姻給電腦教育帶來了更廣闊的發(fā)展空間,這也意味著電腦人才的需求又將大副擴(kuò)張.
【教育學(xué)調(diào)查報告】相關(guān)文章:
教育學(xué)心得08-27
教育學(xué)生的方法01-15
教育學(xué)習(xí)計劃03-21
教育學(xué)習(xí)心得02-20