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對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告

時間:2023-10-20 18:05:13 調(diào)查報告 我要投稿
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對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告

  隨著社會不斷地進(jìn)步,接觸并使用報告的人越來越多,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?以下是小編為大家收集的對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告,歡迎大家分享。

對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告

對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告1

  一、調(diào)查目的

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“識字教學(xué)時第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一學(xué)段識字教學(xué)的目標(biāo)是“喜歡漢字,有主動識字的愿望,認(rèn)識常用漢字1600—1800個,能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)立識字。”可見識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,而一年級孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量,研究識字教學(xué),探求出教學(xué)途徑,實(shí)在很有必要。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo),真正落實(shí)識字教學(xué)的有效性,我便根據(jù)本校一年級的情況,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀作了調(diào)查。一年級學(xué)生人數(shù)39人,收回調(diào)查表39份。

  二、調(diào)查過程

  時間:20xx年6月

  地點(diǎn):XX小學(xué)

  對象:一年級學(xué)生

  抽象方法:問卷調(diào)查法,實(shí)地考察法。

  實(shí)施步驟:

  1、提出問題。

  2、了解學(xué)生。

  3、制定調(diào)查表,分發(fā)學(xué)生,講明要求。

  4、收回調(diào)查表。

  三、調(diào)查結(jié)果分析原因

  (一)識字形式比較單一

  教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式,但在“隨課文識字”中,教師采用“集中識字”的形式較多,而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字,即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視,降低了學(xué)生識字的興趣。

  (二)識字過程的階段性特點(diǎn)不明顯

  從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會把生字和熟字聯(lián)系起來,使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時,學(xué)生對這個生字逐筆分析,老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。

 。ㄈ┽槍ι值奶攸c(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)

  “音、形、義”使成一個字的3個因素,但在教學(xué)時,平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如第二冊的《雨點(diǎn)》中的“落、進(jìn)、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結(jié)構(gòu),因此學(xué)生自己會分析。但老師在教生字時似乎不放心,對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。再如《蘑菇該獎給誰》這課中的“烏”是體字,老師應(yīng)該著重指導(dǎo),同時還要和“鳥”進(jìn)行區(qū)別。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

 。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

  教學(xué)中教師重視對每個字教的過程,但通過教,使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng),學(xué)生立識字的方法不多,能力不強(qiáng)。教育家陶行知說過:教是為了不教。老師平時的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法,引導(dǎo)他們自己會預(yù)習(xí),會總結(jié)概括歸納識字的方法。

  識字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如馬涇小學(xué)上的《小池塘》這一課,學(xué)生學(xué)習(xí)生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時,思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。識字方法單一,因此學(xué)生靈活運(yùn)用識字進(jìn)行造句、口語交際的能力不強(qiáng)。

 。ㄎ澹┝繖C(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

  教師要求學(xué)生花費(fèi)量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫,少則12行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導(dǎo),練習(xí)實(shí)效差。在對生字的組詞和擴(kuò)詞方面抄得也較多,有的學(xué)生天生做事遲鈍,太多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來,因此也常常拖拉作業(yè),有厭學(xué)行為。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字,這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

  (六)學(xué)生書寫生字有錯誤。

  如“看”、“樂”、“后”、“斤”等字的起筆寫成橫,弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”,原因是有的語文老師書寫不規(guī)范,因此學(xué)生也易寫錯。

  四、調(diào)查的體會與建議

  因?yàn)樽R字教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,語文老師在新課改的環(huán)境下,積極探索,想方設(shè)法,讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué),提高學(xué)生的識字效率。盡管如此,目前還有一小部分學(xué)生還存在著對識字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,讀寫運(yùn)用不同步,識字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切,看圖說話時學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語不夠熟練,因?yàn)樽肿R得少,部分學(xué)生朗讀水平差,書寫速度慢。通過這次調(diào)查,筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字,但還存在一些問題。為了全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識字方面的要求,促使我中心校低年級識字教學(xué)再上一個新臺階,為此建議

  1.創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識字興趣

  根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的'機(jī)會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

  2.重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法

  教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字

  當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時,識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!

  我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告2

  為了完成海量識字的目標(biāo),使孩子們能在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài),盡快認(rèn)識2500個左右的常用漢字。為了合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,新入學(xué)時,我對我們班的孩子進(jìn)行了“識字情況調(diào)查報告”。

  一、調(diào)查對象:

  邯山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級7班的所有學(xué)生和本年級其他班的個別學(xué)生。

  二、調(diào)查方法:

  1、發(fā)放電子調(diào)查問卷

  2、課堂觀察

  三、調(diào)查目的:

  為了解一年級學(xué)生識字情況,發(fā)現(xiàn)問題,尋找對策,也為開展課題研究掌握第一手材料,對本班學(xué)生識字現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。希望通過調(diào)查,可以提高認(rèn)識,更好地指導(dǎo)識字教學(xué)實(shí)踐,推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。以此問卷了解學(xué)生識字現(xiàn)狀,有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容,盡快讓學(xué)生達(dá)到海量識字、自主閱讀的目標(biāo)。

  四、調(diào)查內(nèi)容:

  本問卷調(diào)查調(diào)查的主要內(nèi)容包括:

  (1)低年級小學(xué)生對識字的基本態(tài)度。從動機(jī)、興趣、技能等多個方面了解小學(xué)生對待識字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。

 。2)形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查映情況進(jìn)行研究、思考、分析,找出形成種種態(tài)度的原因。

 。3)對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況,并依據(jù)此提出看法和建議,希望能夠激發(fā)孩子們的識字興趣,提高識字能力,為后期的自主閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  本調(diào)查利用“樂教樂學(xué)平臺”和“語文小示”微信群發(fā)放電子調(diào)查問卷,孩子們再在家長的輔助下,完成問卷上的12道題,并通過這兩個平臺將填好的問卷再發(fā)回相應(yīng)平臺。為了使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問卷只填班級、性別,不填姓名,讓學(xué)生當(dāng)堂完成問卷。

  五、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們都很習(xí)慣語文這門課,也很喜歡識字,有識字的主動愿望。是我實(shí)施海量識字教學(xué)的一個很好的開端。

  2、家長比較重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),對于孩子喜歡的書籍購買時都毫不吝嗇。家長的觀念新,重視對孩子閱讀能力、識字能力的培養(yǎng),這又是我課題研究的一優(yōu)勢。

  3、孩子們多數(shù)愛讀童話書,他們認(rèn)識的字在頭腦中沒有形成系統(tǒng)的歸類與梳理,我借助兒歌、諺語、歇后語、成語、俗語等孩子們喜聞樂見的形式,在讀背中積累詞匯,認(rèn)識生字的方法應(yīng)該是可以收到良好效果的。

  4、孩子們識字的渠道還是比較局限,多數(shù)是看書或者跟隨老師、家長識字,本次課題我定的生活中識字應(yīng)該會更程度激發(fā)孩子們的識字興趣,如在超市中、門牌上識字,在走走看看中識字,讓孩子覺得識字原來如此輕松,語文原來如此有趣。

  六、調(diào)查總結(jié)

  對于以上調(diào)查的結(jié)果,我應(yīng)采取怎樣的對策呢?我認(rèn)為,可以從以下幾個方面努力:

  1、創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識字興趣

  根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機(jī)會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

  2、重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法

  教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

  常用方法有:

 。1)利用基本字記憶字形;

 。2)利用部首的變化記憶字形;

  (3)利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

  另外,還可以用猜謎語的方式,抓住字形特點(diǎn),開展競賽,多渠道、多形式,復(fù)鞏固,靈活運(yùn)用,助學(xué)生記牢字形。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字

  識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的.特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爺、奶、爸、媽”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

  4、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

  小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽懂了,也不等于完全掌握了,還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴(kuò)和加深對字詞的認(rèn)識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,提高語言表達(dá)能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛做游戲這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

  5、讀寫結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字

  綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。

  總之,識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我將兒童熟識的語言因素作為主要材料,注重在語境中理解字義,注重識字方法的交流與創(chuàng)新,使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法,在自我評價和獲取評價的過程中,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情,培養(yǎng)自主識字、主動識字、創(chuàng)造性識字的能力。

對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告3

  一、問題的提出

  在小學(xué)低年級階段,大量讀寫,提前閱讀已成大勢所趨。但是低年級學(xué)生年齡較小,思維能力還不強(qiáng),多大的識字量和教學(xué)速度適合,以及如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)中亟待解決的一個問題。學(xué)前兒童在上小學(xué)一年級以前或多或少已經(jīng)認(rèn)識了一部分生字。為了解新生已經(jīng)掌握漢字的基本情況,為教學(xué)服務(wù),也為了進(jìn)一步探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高識字質(zhì)量,更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑,我們對一年級新生學(xué)前識字情況進(jìn)行調(diào)查研究。

  二、調(diào)查的內(nèi)容、方法與對象

  本次研究以一年級上、下冊語文教材中應(yīng)該掌握的生字表為基本字,適當(dāng)補(bǔ)充了部分日常生活中常用字,采取問卷調(diào)查的方式,對一年級新生的認(rèn)字情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:

  1、主動愿意識字;

  2、最多能認(rèn)識200個漢字的;

  3、識字的途徑。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  調(diào)查統(tǒng)計表中看到,孩子們的認(rèn)讀能力,明顯強(qiáng)于聽寫能力。隨著社會發(fā)展,父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。許多家長把教孩子識字,作為家庭教育的一種手段和衡量自己孩子是否聰明。所以調(diào)查中發(fā)現(xiàn),認(rèn)字較多的孩子,家長在引導(dǎo)上起了非常重要的作用。很多學(xué)前兒童在幼兒園或父母的啟迪下,或多或少地從幼兒讀物,日常生活中的電視節(jié)目、食品包裝盒等各方面,有意或無意地認(rèn)識了不少漢字。而且認(rèn)字較多的孩子,對讀寫漢字都有一些主動記憶的意識,這與家長或幼兒園的老師的引導(dǎo)有很大關(guān)系,使這些孩子不僅會讀,而且會寫。

  四、調(diào)查結(jié)論

  社會是一個廣闊的天地,只要注意引導(dǎo),就可以從生活中學(xué)到很多的漢字。兒童的聽說讀寫能力要從小注意引導(dǎo),這不僅對幼兒語言發(fā)展起到促進(jìn)作用,而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造力及思維力的培養(yǎng)和發(fā)展。若能把課外的識字活動和平時的語文教學(xué)結(jié)合起來,孩子們的語文學(xué)習(xí)就會學(xué)得更好、更快、更活。

  五、討論與建議

  在識字教學(xué)中,很容易忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味強(qiáng)調(diào)死記硬背,久而久之,就會使孩子感到學(xué)習(xí)漢字很困難,枯燥無味。當(dāng)今社會是一個開放的社會,開放識字渠道,拓展識字的空間,讓孩子們用眼睛與自己身邊的漢字對話,通過多種途徑獲得文字信息,養(yǎng)成自主識字是十分有益的'。引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子在生活中識字的意識和習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過以上識字調(diào)查,對我們的識字教學(xué)工作也得到一些啟示。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主識字興趣

  蘇霍姆林斯基指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)!币荒昙墝W(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲高,我們要以開放的形式組織課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生思維。在老師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生識記生字、讀通課文的興趣。然后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過讀一讀,圈一圈,使學(xué)生對生字有初步印象。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分組學(xué)習(xí),討論識記生字的辦法,讓學(xué)生積極開動腦筋,想出每個字的識記辦法。

  2、激活想象,培養(yǎng)自主識字創(chuàng)造力

  低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性教材支持下才能進(jìn)行。漢字有其以形表義的特點(diǎn),每個漢字類似圖形,形象、生動、直觀,便于想象記憶。我們可以讓學(xué)生通過謎語、游戲、歌謠、對比、聯(lián)想等兒童喜聞樂見的形式去強(qiáng)化記憶,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生通過奇思妙想,去創(chuàng)造有效的記憶方法。

  3、學(xué)以致用,開辟自主識字的第二課堂

  這次學(xué)前識字調(diào)查表明:在兒童的學(xué)前生活中,他們總能通過各種渠道、或多或少接觸或認(rèn)識一部分漢字。少兒讀物,對他們起到很大幫助。為了充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生自主識字的渠道,本學(xué)期,我們班將開展課余讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。堅持“寓識于讀”、“以識促讀”,重點(diǎn)通過讀背唐詩,開辟自主識字第二課堂,使學(xué)生在讀中鞏固所學(xué)生字,在讀中認(rèn)識更多漢字。

  4、用好教材,培養(yǎng)自主識字的好習(xí)慣

  教材后面專門設(shè)計了“認(rèn)識偏旁部首”和每篇課文后面的“描紅”字帖,目的是讓學(xué)生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首、和筆順。我采用小組學(xué)習(xí)、同桌互助學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫好漢字的本領(lǐng),在探究中感受漢字的形體美,并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中,寫好所識的文字。

  六、調(diào)查的體會

  因?yàn)樽衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,我校低段語文老師在新課改的大環(huán)境下,積極探索,想方設(shè)法,讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué),提高學(xué)生的識字效率。盡管如此,目前我輔導(dǎo)組的一小部分學(xué)生還存在著對識字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,讀寫運(yùn)用不同步,識字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切,看圖說話時學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語不夠熟練,因?yàn)樽肿R得少,部分學(xué)生朗讀水平差,書寫速度慢。通過這次調(diào)查,筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字,但還存在一些問題。為了全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識字方面的要求,促使我中心校低年級識字教學(xué)再上一個新臺階,為此建議

  1.創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識字興趣

  根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機(jī)會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上,變成“我要學(xué)”。實(shí)踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

  2、重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法

  教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字

  當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時,識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!

  我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

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