關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告
在生活中,越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,以下是小編收集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告1
隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn),我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來,我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式,基本了解了新課程改革實(shí)施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。看到了隨著新課程改革的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題。
一、可喜變化
(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
通過聽課,我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程,學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí)。
如案例1:二年級(jí)“可能性”
本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中,初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程,感受事物發(fā)生的不確定性,很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。
又如案例2:六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”
測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí),教師先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí),可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng),而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線,怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng),有幾種測(cè)法?大家實(shí)驗(yàn)一下。”頃刻,課堂上人人動(dòng)手參與,你用這種方法,他用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說:“我是用滾條的辦法測(cè)出的。”有的說:“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,假使遇到無法滾動(dòng)的圓,我想還是用繩測(cè)的辦法好。”教師在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢(shì)利導(dǎo),提出一個(gè)看得見、摸不著的實(shí)驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣,手拿細(xì)繩的另一端,繞動(dòng)細(xì)繩,紐扣在空中劃出一個(gè)圓)!跋筮@個(gè)圓你能用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法量出它的周長(zhǎng)嗎?這說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問:“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn),直到得出:圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維。
總之,課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程。
(二)數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中,幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。
如案例1:三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”
教者通過組織學(xué)生搭配衣服,制定菜譜等活動(dòng),解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
案例2:一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的'時(shí)刻,回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來,更加生活化。
案例3:四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”
上課伊始,教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競(jìng)賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。
案例4:三年級(jí)“筆算除法”
在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題:愛心藥店的藥買一盒送一瓶,每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,學(xué)生就頗感興趣,積極開動(dòng)腦筋,尋求答案。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí),更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
這樣的例子舉不勝舉,從中我們可以看出,98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題,懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
在聽的數(shù)學(xué)課中,近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
案例1:三年級(jí)“筆算除法”
教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫孫悟空分桃子的問題情境,“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,有兩只小猴子看見了,請(qǐng)求大王把桃子給他們平均分了!苯處熖釂枺簭膭(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中,讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
案例2:六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”
教師通過演示自己制作的課件,化靜為動(dòng),使學(xué)生直觀地感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力。
(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯
近年來,在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí),數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值。在我們所聽的課中,雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,但是可以說已初見端倪。
關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告2
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形:學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接收,學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽,等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)是為了老師、家長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性,依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能。基于這樣的思考,我們提出對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下:
一、調(diào)查目的
通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題,多方面幫助老師了解學(xué)生的`心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
對(duì)象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生
方法:采用不記名的問卷調(diào)查方法,在問卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
xx年11月27,根據(jù)實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》,分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同,因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的,學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下,自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題,為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問題的討論,而不是直接告訴答案,對(duì)于那種由自己研究,老師
提示的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂意小組合作,交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問,了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目,而對(duì)于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析,根據(jù)本次問卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí),讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、采取措施:
1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題,教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中,真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展,此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無序的信息,抓住實(shí)質(zhì),認(rèn)真梳理,歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
六、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來的調(diào)查報(bào)告,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)老師批評(píng)指正。
關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告3
一調(diào)查目的
在我進(jìn)入工作崗位后,通過一段時(shí)間的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級(jí),都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生,影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。
二調(diào)查概況
我利用課余時(shí)間,對(duì)我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查,因而對(duì)學(xué)困生有了較深的了解。
三調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1學(xué)困生形成的原因
2學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策
。ǘ┱{(diào)查方法
通過與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。
四調(diào)查結(jié)果
通過對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分析,我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的六個(gè)主要對(duì)策。
正文所謂“學(xué)困生”,我是這樣界定的:其一智力正常,而學(xué)習(xí)效率低下,其二智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級(jí),而我實(shí)習(xí)的班級(jí)學(xué)困生人數(shù)竟達(dá)到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。
。ㄒ唬⿲W(xué)困生形成的原因分析
學(xué)困生形成的原因很多,在與學(xué)生,老師的交流中,特別是在家訪的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面:家庭,社會(huì),個(gè)人方面。
1、家庭方面
我認(rèn)為家庭方面的原因主要有三:一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴(yán)重,班上有超過20%的學(xué)生都遭遇過家庭變故,出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影,導(dǎo)致學(xué)生心理不健全,以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué),目無紀(jì)律的情況;二是有相當(dāng)一部分家庭,父母忙于工作,把孩子交給老人或親朋好友照顧,沒有很好的承擔(dān)起教育子女的義務(wù),而孩子也疏于管理,性格上出現(xiàn)了一些偏差;三是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。一部分家庭富裕的孩子,由于生活優(yōu)越,家長(zhǎng)有求必應(yīng),讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習(xí)慣,并且很多家長(zhǎng)沒在學(xué)生面前做好榜樣,經(jīng)常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒,我們班有七八個(gè)孩子就是因?yàn)楦改傅膲陌駱佣旧狭宋鼰煹膲拿 ?/p>
2、社會(huì)方面
社會(huì)方面原因主要有兩個(gè):一是學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,如網(wǎng)吧,媒體方面的侵蝕,社會(huì)不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧,部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò),他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中;二是由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響,認(rèn)為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地,文盲照樣掙大錢,調(diào)查結(jié)果顯示這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%,而這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面,導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加喪失了信心,從而在無聊和無為中虛度年華。
3、個(gè)人方面
個(gè)人原因主要有三方面:一是不正當(dāng)?shù)慕挥眩麄兘?jīng)常三五成群,打架斗毆,不僅害了自己,也影響班集體的團(tuán)結(jié);二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來就不好,三天兩頭的生病,因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí),這在女生中表現(xiàn)得尤為突出;三是由于初中學(xué)生正處于青春期,特別是像我們班的學(xué)生正處于初二,有些學(xué)生心思開始沒有放在學(xué)習(xí)上,一上課就走神,這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽課效果。
針對(duì)上述原因,我通過仔細(xì)的調(diào)查研究和分析,總結(jié)出了一些讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策。
(二)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
1、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情
情感融洽的師生關(guān)系將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,誠懇地征求他們對(duì)教學(xué)的建議,經(jīng)常問問:老師講課會(huì)太快嗎?聽課有什么困難?作業(yè)有什么問題?有什么需要老師幫助?課內(nèi),教師要以敏銳的洞察力,觀察學(xué)困生的情緒變化,迅速地通過自己的語言、手勢(shì)、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì)貼近,他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親近感,由對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的愛,從而達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱情是做事的動(dòng)力,“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得的數(shù)大,則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生體會(huì)成功的樂趣
人都具有無可估量的潛力,但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后,才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感,也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反,如果學(xué)習(xí)總是失敗,就會(huì)喪失信心,就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì),讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立的思考中解決問題,使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認(rèn)識(shí)到自己的力量,增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志,才能讓他獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明:創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
4、加強(qiáng)方法指導(dǎo),讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
有些學(xué)困生雖然有興趣,也肯下功夫,但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所需方法的矛盾處下手,有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo),然后有計(jì)劃、有步驟地全面展開。我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。
(1)、看“脈絡(luò)”。學(xué)困生不愛看書,不會(huì)看書。要么從頭到尾瀏覽一遍,要么一目十行,東翻翻、西瞧瞧?磿,是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要方法。教師要引導(dǎo)他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如:本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)有什么聯(lián)系?它們是怎樣的一種關(guān)系?教材的思路是怎樣的?難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里?并根據(jù)自己的習(xí)慣畫上相應(yīng)的標(biāo)記。這樣看書,就能幫助他們弄清知識(shí)的“來龍去脈”,有助于學(xué)生有效地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
。2)、聽“門道”。有的學(xué)生講,聽課時(shí)好象都懂了,一到做練習(xí)又糊涂了?梢姡瑢W(xué)生聽課客觀存在會(huì)聽和不會(huì)聽的`差別。怎樣聽?聽老師如何展開思路,如何闡述道理,如何分析教材,如何進(jìn)行總結(jié)。還要聽同學(xué)發(fā)言,用別人的見解啟發(fā)自己。聽要專心,以免發(fā)生“斷路”;邊聽邊想,才能消化吸收。
。3)、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì)問我”,所以對(duì)老師的提問不當(dāng)回事;遇到難題,“這么難我怎么會(huì)呢?”要設(shè)法讓他們明白“激思索果,就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),常思、多思、善思,思在知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習(xí)過程中做到了啟思明理,就能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。
。4)、敢“參與”。參與是人的一種本能,即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現(xiàn)不好,讓同學(xué)笑話,不敢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè),這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響,形成和發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。
。5)、練“規(guī)律”。練習(xí)是手段不是目的。在練習(xí)后要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽出現(xiàn)象看本質(zhì),分辨差異找規(guī)律,以求達(dá)到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。
5、善于激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)困生的信心
“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生自信心,提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上,教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。對(duì)學(xué)困生的任何回答,教師都應(yīng)細(xì)心處理,正確的回答及時(shí)肯定;不完整地甚至錯(cuò)誤的答案,若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時(shí)答不出來,也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。
6、持之以恒,搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們對(duì)學(xué)困生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(zhǎng)的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。
關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告4
我院是一所xx年剛從中職學(xué)校升格為高職?频膶W(xué)院,高等數(shù)學(xué)是其中一門必修的基礎(chǔ)課程。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,考試過關(guān)率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,近期,筆者對(duì)我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)問題,找出對(duì)策,為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
一問卷調(diào)查過程
(一)問卷設(shè)計(jì)
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,筆者設(shè)計(jì)的問卷包括有以下幾個(gè)方面:學(xué)生的基本情況;學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因;學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性;學(xué)生的自我評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià);學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn);學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議。
。ǘ﹩柧碚{(diào)查對(duì)象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級(jí)安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
。ㄈ﹩柧矸治龇椒
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷,采用一人一表的問卷調(diào)查?偣舶l(fā)問卷205份,回收204份,收到有效問卷200份。
對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情,并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來,使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實(shí)性、科學(xué)性。
二調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生的基本情況
1你是我院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生?
A安全管理專業(yè)B計(jì)算機(jī)專業(yè)C金融專業(yè)D機(jī)電專業(yè)E食品專業(yè)
安全管理專業(yè):54人;食品專業(yè):46人;計(jì)算機(jī)專業(yè):100人
(二)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎?
從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來,只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩,47%的學(xué)生表示態(tài)度一般,雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理,但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。
3你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么?
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中,35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難,在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固,與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡,11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣,這也告訴老師們?cè)诮虒W(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎?關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎?
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況,選擇A、B選項(xiàng)的占了72.5%,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)過程中,肯定會(huì)遇到諸多困難,如果在精神上多關(guān)心他們,學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性
5你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎?
在這一問題上,有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性,處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢?
有近半的`學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè),只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
。ㄎ澹⿲W(xué)生的自我評(píng)價(jià)
7你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么?
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎?
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
。⿲W(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià)
9你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎?
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式,這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。
10你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師?
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”,這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù),盡力的去感染學(xué)生。
。ㄆ撸⿲W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)
11你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分,微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
。ò耍⿲W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
12你認(rèn)為增添數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課(用計(jì)算機(jī)軟件去簡(jiǎn)化數(shù)值運(yùn)算、實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活案例)有必要嗎?
有64%的學(xué)生選擇“有必要”,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望,高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
13你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你?
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論,多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”,這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論,不要過多的講解理論證明,多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14你認(rèn)為考試該怎么考核?
37%的學(xué)生選擇了C,期末成績(jī)不能只是卷面成績(jī),應(yīng)該有平時(shí)成績(jī)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)等,全面考核學(xué)生的能力。
15談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議,如淡化理論,多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容;不能太多的運(yùn)用課件,該板書要板書;講得生動(dòng)一些,不要講得太單調(diào)、乏味;加人數(shù)學(xué)實(shí)踐,不要總講理論。
三調(diào)查分析引發(fā)的啟示
。ㄒ唬┲匾晫(duì)學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少,學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單,學(xué)習(xí)缺乏自信,在大學(xué)里,老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí),與學(xué)生們多談心,交流,給學(xué)生給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
。ǘ┳⒅卮髮W(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接,在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺,在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí),要加強(qiáng)記憶,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過渡。
。ㄈ└淖兘處熃虒W(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料,能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%,學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。所以,在教育教學(xué)上,教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變教師以往的教學(xué)方式方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上,可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,除了傳統(tǒng)的講授法外,還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。
(四)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué),并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)驗(yàn)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)驗(yàn)課,能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn),促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
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我院以往的考核方式為期末筆試成績(jī)占60%,平時(shí)成績(jī)占40%。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(作業(yè)、出勤)占30%,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%,期末筆試占40%。期末筆試成績(jī)主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握,平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30qo,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,能夠更全面的考核學(xué)生。
總之,學(xué)院在改革,教師教學(xué)方法在改革,高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案,大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化、科學(xué)化。
關(guān)于數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告5
課改10年,教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)查我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
我們這一組一行5人,先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,平均每人聽課14節(jié),并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看,老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下:
一、課堂教學(xué)中的欣喜
感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化:他們的綜合素質(zhì)普遍提高,表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他:
1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解決問題方法,在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如,佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展:線段、長(zhǎng)方形、圓等,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分放手,理念新、學(xué)生主體地位突出,學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),故事導(dǎo)入,充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確,在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間,獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有趣且有效,滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì),學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。
3、師生角色的變化,帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自己的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,所聽課題是:《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,采用合理、簡(jiǎn)潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決,已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長(zhǎng)、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì),重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用:讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中,達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間,對(duì)算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體,通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
二、課堂教學(xué)中存在的問題
1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注,教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好,從實(shí)踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注。課堂駕馭能力,學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí),這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材,是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖,要全面而深刻的理解教材。調(diào)查中我們感覺老師們對(duì)教材吃得不夠透,教學(xué)目標(biāo)的把握,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立,數(shù)學(xué)思想方法的滲透,一部分教師有待于提高,尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外,新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式,新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn),分散出現(xiàn)的不少。很多教師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識(shí)與理清。
3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí)。
情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差,表現(xiàn)在:情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,有的情境含有數(shù)學(xué)思考,但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng),挖掘不夠深刻。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。
4、評(píng)價(jià)。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),有幾位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí),但,激勵(lì)作用不足。重結(jié)果,忽略了過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)的理解有所欠缺。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系,它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,注重發(fā)展和變化的過程,這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語言,少用簡(jiǎn)單、結(jié)論性的語言。
對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,除了激勵(lì)之外,更主要的是幫助他們找出不足之處,客觀地認(rèn)識(shí)自我,掃清前進(jìn)路上的障礙,更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)該更加慎重,教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因,提出切實(shí)可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如:4行7字詩中含有字的個(gè)數(shù),一名孩子匯報(bào)說:2x4加5x4我得到28個(gè)字。教師評(píng)語說:“錯(cuò)了,老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來完成,你沒有按老師要求做。”課后與老師的交流改進(jìn)建議:激勵(lì)為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法。之后,再追問孩子:如果用7的口訣,你怎么做?這樣一來,即保護(hù)了他的自尊心、自信心,又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。
5、作業(yè)。教師都能及時(shí)、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破,教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如:可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”,將錯(cuò)題原原本本的抄下來,把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注,然后在錯(cuò)題下面,按正確的方法再做一遍,最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,就會(huì)產(chǎn)生很好的效果,類似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題,互評(píng)、互批等。開放性作業(yè)與評(píng)語、校本教研特色、文化建設(shè)等,我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距,需進(jìn)一步努力。
6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解,語言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動(dòng)的外顯,如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
三、下一步發(fā)展的思考與建議
1、教師的自覺認(rèn)識(shí)與自覺行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識(shí)與行動(dòng),是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
2、用好校本教研這塊的陣地,加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究,是現(xiàn)在,乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng),扎扎實(shí)實(shí)地去研究。
3、專題研究,扎實(shí)實(shí)驗(yàn)
近十年課改的實(shí)驗(yàn),趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比如:統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué),空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí),包括概念性教學(xué)的突破,計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討,等等,從內(nèi)容到方法,從形式到有效性,從教師到學(xué)生,從理念到操作,我們要上下結(jié)合,齊心共進(jìn),扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用
重視骨干教師的引領(lǐng)作用,讓普通老師快速成長(zhǎng)起來。
5、開展各種形式的教研活動(dòng),促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
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