學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告
在日常生活和工作中，需要使用報(bào)告的情況越來越多，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
三．調(diào)查方法
1。對(duì)象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）
2。時(shí)間：20xx年11月
3。調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50。7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）
成績(jī)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26。1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
d、家長(zhǎng)期望過高（約22。2％）
家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16。3％）
2。不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16。3％）
3。不喜歡某老師(約11。3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的'想法，71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正�，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩砜�，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告2
研究學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)心理，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策，降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。從而落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。
本著這一目標(biāo)，我課題小組對(duì)南區(qū)三年級(jí)七個(gè)班的550名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。本報(bào)告通過自擬厭學(xué)心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，95.27%的小學(xué)生對(duì)音體美等小學(xué)科比較感興趣，10.55%——21.8%的學(xué)生則對(duì)語數(shù)外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過多、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理，對(duì)于開展小學(xué)生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會(huì)共同的責(zé)任。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：
(一)具體目標(biāo):
1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
3、當(dāng)前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對(duì)策。
(二)調(diào)查方法:
1、問卷調(diào)查：
問卷調(diào)查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計(jì)20道題，各題2——4個(gè)選項(xiàng)，另一個(gè)空白問答選項(xiàng)。
2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查:
整個(gè)調(diào)查還召開了兩次教師座談會(huì)，三次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、問卷內(nèi)容：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合自己實(shí)際情況的（）里打上“√”
1、你喜歡寫作業(yè)嗎？
A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡（）
2、每次考試時(shí)，你是什么心情？
A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當(dāng)一回事（）D、以上都不是（）
3、上課時(shí)，你的注意力集中嗎？
A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）
4、你覺得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？
A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當(dāng)（）C、作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒勁（）D、以上都不是（）
5、你的老師有沒有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常批評(píng)你？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
6、你的老師有沒有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而看不起你、不理你？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
7、當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，你的同學(xué)有沒有幫助你？
A、有（）B、沒有（）
8、你覺得你在班級(jí)里快樂嗎？
A、快樂（）B、不快樂（）C、有時(shí)快樂，有時(shí)不快樂（）
9、當(dāng)你上課回答錯(cuò)誤時(shí)，你的同學(xué)有嘲笑你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
10、當(dāng)你考試成績(jī)很差時(shí)，你的同學(xué)有瞧不起你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
11、當(dāng)你考試成績(jī)不理想時(shí)，你父母怎樣對(duì)待你？
A、讓你找到錯(cuò)誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵(lì)你要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好（）C、批評(píng)、責(zé)罵、打你一頓（）D、不一定（）
12、你的家長(zhǎng)對(duì)你的期望和要求如何？
A、過高（）B、適當(dāng)（）C、不知道（）
13、你有沒有因?yàn)槊陨想娨暬螂娔X、電子游戲而不寫作業(yè)？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
14、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢？
A、是（）B、不是（）C不知道（）
15、你喜歡科目是？【可以選多個(gè)】
A語文（）B數(shù)學(xué)（）C英語（）D體育（）E美術(shù)（）F音樂（）G思品（）
16、喜歡的原因？【可以選多個(gè)】
A無作業(yè)（）B可以玩（）C可以做實(shí)驗(yàn)（）D有趣（）E喜歡這門課的老師（）F老師講課生動(dòng)（）
17、不喜歡哪門學(xué)科的主要原因？【可以選多個(gè)】
A.作業(yè)太多（）B.上課很無聊（）C.不喜歡這門課的老師（）
18、你喜歡的作業(yè)形式是？
A口頭（）B書面（）C動(dòng)手操作（）
19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個(gè)】
A不會(huì)（）B不想寫（）C想看電視（）D想玩（）E對(duì)這門課不感興趣（）
20、你最喜歡下面哪種學(xué)習(xí)方法？【可以選多個(gè)】
A聽講（）B討論（）C練習(xí)（）D游戲（）E教學(xué)用具（）F其它（說詳細(xì)）（）
�。ǘ┠隳軐懗瞿悴辉敢鈱W(xué)習(xí)的原因嗎？
三、調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明問卷調(diào)查結(jié)束后，我們逐一統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)所占百分率，進(jìn)行對(duì)比研究，得出結(jié)論：因具體教師教學(xué)方法的不同，學(xué)生情況的差異等原因，在個(gè)別選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)較大差異，但整體上看，情況是相似的，說明我校存在的問題實(shí)質(zhì)上也是我市小學(xué)應(yīng)該共同面對(duì)的問題。
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)原因的分析
我們經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，深入調(diào)查研究，結(jié)合問卷調(diào)查和個(gè)例訪談，得出造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的，厭學(xué)是家庭、社會(huì)、學(xué)校，還有孩子自身的認(rèn)知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、精神壓力過重；教師的素質(zhì)還不盡如人意；學(xué)生精神家園的失落；教師過分看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
�。�1）家庭因素
①過分溺愛，放任自流
雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓，他們?yōu)樯?jì)而奔波或外出打工，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對(duì)“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)上來。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。
還有一部分家長(zhǎng)給孩子宣傳“讀書無用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級(jí)某班有這樣一位這家長(zhǎng)。他的兒子在學(xué)校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認(rèn)，老師教育他還不以為然。實(shí)在無奈，請(qǐng)來家長(zhǎng)，那家長(zhǎng)的一番言論讓班主任無所適從：“哎呀，老師，你想開一點(diǎn)，像我，小學(xué)畢業(yè)，開了個(gè)公司，現(xiàn)在照樣發(fā)財(cái)，他的成績(jī)上不去，你就隨他去吧！孩子過得開開心心就行了！”……一個(gè)孩子在這樣的思想中長(zhǎng)大，真是被毀了�。�！
�、谝筮^嚴(yán)，態(tài)度粗暴
有些父母確實(shí)認(rèn)為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學(xué)的教育方法，認(rèn)為“棍棒下出人才”，我所教的班有個(gè)學(xué)生孫某，行為習(xí)慣比較差，對(duì)同學(xué)存在著暴力傾向，對(duì)老師也不太尊重，成績(jī)更是不用提了，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抗拒心理。后來才了解到，由于他是農(nóng)村男孩，母親從小學(xué)一年級(jí)開始就不懂得如何關(guān)注他的學(xué)習(xí)，為了讓孩子成績(jī)好，幾乎每天對(duì)著孩子言辭苛刻，一出現(xiàn)錯(cuò)誤就被母親責(zé)罵甚至挨打。在這個(gè)過程中，母親沒有培養(yǎng)起來孩子正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，反而養(yǎng)成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的排斥行為。在低年級(jí)時(shí)母親的行為可以取得一定的效果。但是，當(dāng)孩子進(jìn)入七歲八歲萬人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長(zhǎng)欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的嚴(yán)重化。后來，我試著和他的家長(zhǎng)交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他母親不是一味地暴力，其實(shí)是個(gè)很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，但因?yàn)樽约旱奈幕接邢�，�?duì)于兒子的教育選擇了“簡(jiǎn)單易行”的暴力方法。我這樣對(duì)那個(gè)家長(zhǎng)說：“拳打腳踢只會(huì)換來孩子的叛逆和憎恨，他就會(huì)更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設(shè)想！”家長(zhǎng)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，但我不知道她是否真的會(huì)有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個(gè)學(xué)生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長(zhǎng)的注意，讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛了。
�、鄹改父星椴缓�，缺少家庭溫暖
我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的保障。如果一個(gè)孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會(huì)和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵(lì)他……孩子沒有了這些后顧之憂，他當(dāng)然能全心全意去學(xué)習(xí)。相反地，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的`家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學(xué)習(xí)，就容易引起厭學(xué)情緒。
④家長(zhǎng)的期望過高
“望子成龍”是絕大部分家長(zhǎng)畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對(duì)未來的憧憬都寄托在孩子身上。小學(xué)課程家長(zhǎng)能輔導(dǎo)，再加上學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，容易接受家長(zhǎng)管教，父母為孩子訂資料，請(qǐng)家教，節(jié)假日帶孩子學(xué)習(xí)這個(gè)，培訓(xùn)那個(gè)，為使孩子成績(jī)達(dá)到家長(zhǎng)的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會(huì)回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（2）學(xué)校教育因素
�、賹W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重
近年來，人們?cè)趯?duì)教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。
在我們學(xué)校，雖不斷強(qiáng)調(diào)減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但仍有個(gè)別老師靠課下布置大量作業(yè)來提高質(zhì)量，教師往往為搶時(shí)間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，使孩子們的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習(xí)自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性，積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力差，對(duì)學(xué)科厭倦。
②教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)
有時(shí)，老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對(duì)你講話就是對(duì)牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。
3、學(xué)生本身的因素
�、偃狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。就拿我自己作個(gè)例子：初一的時(shí)候數(shù)學(xué)考年級(jí)第一，學(xué)習(xí)勁頭十足，到了初三，數(shù)學(xué)試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對(duì)數(shù)學(xué)徹底厭煩了，討厭上數(shù)學(xué)課，看到數(shù)學(xué)試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。
�、谌狈φ_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
很多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力和興趣，不愿學(xué)習(xí)。
（二）小學(xué)生厭學(xué)心理的矯正
1、老師和家長(zhǎng)要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。
幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時(shí)，不要總是“告狀”，家訪時(shí)，“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用，萬不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)覺得老師和家長(zhǎng)都對(duì)他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感，成功感。
每當(dāng)克服了種種困難獲得了某種知識(shí)時(shí)，人的心理上就會(huì)有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探求的動(dòng)力。所以教師在上課的時(shí)候應(yīng)對(duì)學(xué)情充分了解，并且堅(jiān)持表揚(yáng)為主的原則。以我自己的課堂作為一個(gè)例子，一般來說，我喊學(xué)生回答問題的順序是：中等生—學(xué)困生—優(yōu)等生—中等生—學(xué)困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會(huì)先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由于是復(fù)習(xí)，叫優(yōu)等生是浪費(fèi)時(shí)間，但如果一開始就叫學(xué)困生，那么他會(huì)因?yàn)榫o張或真的忘記了而什么都說不出來，所以我先選中等生回答，相當(dāng)于是對(duì)學(xué)困生的一個(gè)提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問題。這時(shí)候他們回答問題就簡(jiǎn)單多了，我還能趁機(jī)多給他們一些表揚(yáng)。上新課后，都是先讓優(yōu)生發(fā)揮，一來給其他人做個(gè)榜樣，二來也不能忽略優(yōu)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也需要不斷強(qiáng)化，然后再叫中等生，學(xué)困生，這樣循序漸進(jìn)，大家都能有不同程度的收獲，學(xué)到了東西，得到了老師的表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的勁頭。
3、豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學(xué)困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習(xí)上，反而會(huì)漸漸泯滅其他的優(yōu)點(diǎn)，最后這個(gè)孩子就真的一點(diǎn)夢(mèng)想都沒有了。所以可以豐富課外活動(dòng)，讓他們施展自己的特長(zhǎng)，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭(zhēng)光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要時(shí)間，需要愛，需要各方面的呵護(hù)。孩子的心靈是美好的，同時(shí)又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查背景
中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段�？墒强陀^事實(shí)卻不客樂觀，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來極大困難。本調(diào)查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對(duì)造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對(duì)策探討。
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象：xx二中八年級(jí)171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。
三、調(diào)查結(jié)果分析
通過對(duì)這兩層學(xué)生調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為330人。B層155占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53%，從調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：
1、學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實(shí)施上不能等同于優(yōu)班，無形中對(duì)不家務(wù)事千百萬傷害。
2、學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又沒有領(lǐng)頭雁帶隊(duì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的事情。
4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀(jì)律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。
5、缺乏自信，有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，很少得到周圍人的認(rèn)同，從而開始懷疑自己的能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)沒有信心。
6、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，由于家長(zhǎng)采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對(duì)著干。
四、對(duì)策探討
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信心。
有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因?yàn)樗麄儧]有理想怪于未來一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標(biāo)，就會(huì)自覺地去創(chuàng)新，去發(fā)展自我，完善自我。
（二）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，讓學(xué)生悅納老師。
其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。
再次，促使學(xué)生的`興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。
第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)刻不容緩。
初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逆反意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的問題所在，從而更好地解決問題，使學(xué)生及時(shí)走出來。
�。ㄋ模┖脤W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，好學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習(xí)，盡量營(yíng)造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和態(tài)度。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
開展智力競(jìng)賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造發(fā)明，組織學(xué)生參觀考察。參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，逐漸熱愛科學(xué)知識(shí)。
總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，生相對(duì)較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。題組通過學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷、教師訪談等有效渠道，對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭�、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。上時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下時(shí)精神十足。
2不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預(yù)習(xí)，堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒。
4回家不背書包，迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷及師生訪談結(jié)果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
從學(xué)生問卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說道的幾個(gè)典型事。
事一：說起那天的事，A同學(xué)說：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。
事二：同學(xué)B說：“那天因?yàn)榭忌郑腥齻�(gè)沒寫出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍，否則就停我的。”因?yàn)閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過老師的批評(píng)。自此，對(duì)于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過“難關(guān)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習(xí)了。
事三：學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)就頭疼，不想聽�！盌同學(xué)寫道：“小學(xué)英語上被老師打，從此不喜歡英語�！�
事四：E同學(xué)說：“自己從小到大被對(duì)比，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料�！�
雖然以上事屬個(gè)別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評(píng)方式及語言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學(xué)起始階段和初中過度階段，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的.多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(zhǎng)的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習(xí)，甚至參加各種學(xué)習(xí)班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學(xué)習(xí)�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。
3社會(huì)不良化的影響
不良社會(huì)化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對(duì)性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習(xí)。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4學(xué)生自身因素的影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
高中適應(yīng)性困難的影響
高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績(jī)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對(duì)物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊，日子一長(zhǎng)，便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告5
背景分析：
作為現(xiàn)代教育的一部分，高考的功利性導(dǎo)致學(xué)生受到了來自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙——學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低，學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動(dòng)性……往往這些情況會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生會(huì)有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，繼而對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習(xí)過程中很少感受到學(xué)習(xí)的樂趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應(yīng)對(duì)策使中學(xué)生能夠在健康成長(zhǎng)，這是非常重要的、必要的。
研究目的：
找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因
分析這些原因的由來
幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法
幫助學(xué)校的教育任務(wù)
研究方法：
問卷調(diào)查法
個(gè)別訪談法
資料查閱法
調(diào)查結(jié)果分析：
【1】.厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數(shù)同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現(xiàn)為覺得學(xué)習(xí)枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認(rèn)為自己凡事都不如他人…很少有人覺得學(xué)習(xí)是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當(dāng)做一種應(yīng)付老師應(yīng)付家長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù)。
【2】.厭學(xué)的原因：
1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會(huì)環(huán)境，也包括我們圍觀的小環(huán)境，當(dāng)今社會(huì)正值知識(shí)大爆炸的時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)便是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當(dāng)今社會(huì)，高考毫無疑問成為選拔人才的門檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會(huì)卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂，社會(huì)的影響已經(jīng)大大超過了家庭的影響。社會(huì)的發(fā)展在無形中給學(xué)生造成了很大的壓力，在學(xué)習(xí)過程中造成的緊張以及擔(dān)憂，在家庭中得不到緩解，漸漸的內(nèi)心會(huì)變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會(huì)和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責(zé)，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會(huì)把孩子推到自己的對(duì)立面。
2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績(jī)的高低來評(píng)判學(xué)生的好壞，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不滿，老師為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.青春期心理不穩(wěn)定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的感受和變現(xiàn)形式會(huì)更加強(qiáng)烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨(dú)立，但是他們對(duì)待事物具有片面性，在這一階段他們會(huì)變得很焦慮很煩躁，面對(duì)自制力比較差的人，那么這些現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情直線下降，喜歡上看小說，聽音樂，手機(jī)QQ聊天等等一些娛樂，注意力也不能夠集中，一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。
【3】.厭學(xué)的.危害：厭學(xué)心理不止會(huì)是你的成績(jī)下降，也會(huì)衍生出更多的問題。當(dāng)一個(gè)人特別討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候那么他們會(huì)對(duì)身邊關(guān)注他學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會(huì)引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對(duì)抗，慢慢的就會(huì)覺得學(xué)校就像一個(gè)監(jiān)牢，你會(huì)越來越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費(fèi)時(shí)間的事情。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)之間的距離越來越遠(yuǎn)的時(shí)候，你會(huì)慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會(huì)浮上水面。
【4】.我們的建議：
1.讓教師轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。對(duì)學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
2.家長(zhǎng)與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進(jìn)孩子的心里健康。
3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當(dāng)?shù)男睦斫逃�。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習(xí)的目的，以及我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)繁重的課業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。
4.周末，家長(zhǎng)也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個(gè)周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查的背景
近年來，我國(guó)各個(gè)地方都在大力宣傳給學(xué)生減負(fù)，可是到目前為止，許多地方減負(fù)并沒有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來了巨大的壓力，因?yàn)樾睦韷毫^大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時(shí)，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對(duì)一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)學(xué)習(xí)階段可能塑造一個(gè)人的性格，甚至影響一個(gè)人今后的命運(yùn)。這個(gè)尷尬的成長(zhǎng)階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師不愿面對(duì)但又不得不去面對(duì)的棘手問題。為此，我于20xx年3月至5月對(duì)廣南城區(qū)第一小學(xué)三年級(jí)學(xué)生采用問卷、談話等方式進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。
二、調(diào)查的可行性分析：
1.這個(gè)選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān),所以我調(diào)查起來比較方便,我既可以在本校調(diào)查也可在附近的幾所學(xué)校考察。
2.這個(gè)題目貼近大家的實(shí)際,研究起來不會(huì)很困難。
3.學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都比較關(guān)注這個(gè)問題，因此大家也會(huì)愿意配合我們做相應(yīng)的調(diào)查。
4.如今，厭學(xué)已成為困擾各級(jí)各類學(xué)校的一大難題，它涉及的范圍越來越廣，大家都希望早日解決這一問題。
三、調(diào)查目的：
通過調(diào)查研究，找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，探索解決厭學(xué)難題的策略，為進(jìn)一步做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
四、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析：
�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查：
本次調(diào)查的對(duì)象為我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生，發(fā)出問卷124張，收回124張，問卷回收率100%，問卷有效率100%。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學(xué)校學(xué)習(xí)主要是因?yàn)檎l的關(guān)系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動(dòng)嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學(xué)校多組織什么樣的活動(dòng)？??問卷中的最后一個(gè)問題要求學(xué)生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：認(rèn)為讀書快樂的學(xué)生為90人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%；認(rèn)為讀書不快樂的10人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%；其余的則認(rèn)為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。值得一提的是，隨著年級(jí)的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話說，越到高年級(jí)，認(rèn)為讀書缺少樂趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。
�。ǘ┱勗捳{(diào)查:
通過與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話得出以下結(jié)論：
�、賲拰W(xué)情況：有12位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無厭學(xué)情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。
②厭學(xué)原因：70%的同學(xué)是由于成績(jī)不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。
�、蹍拰W(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。
五、厭學(xué)原因分析：
1、缺乏理想，毫無目標(biāo)。
有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長(zhǎng)壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無意義。
2.家庭教育的缺失。
“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對(duì)孩子不聞不問。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：124位同學(xué)中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長(zhǎng)為了補(bǔ)償孩子，往往孩子說什么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請(qǐng)假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊去別的親戚家了，甚至有的家長(zhǎng)聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。
3.社會(huì)的影響。
每一個(gè)人都生活在社會(huì)的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外�，F(xiàn)在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會(huì)影響就更加的明顯和嚴(yán)重。這不僅僅是教師、學(xué)�？梢愿淖兊摹＞秃�(jiǎn)單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說的是：“你上街去看看，很多人這樣穿�。 睂W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了社會(huì)上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會(huì)享受，哪來的心思去學(xué)習(xí)？
六、消除厭學(xué)情緒的應(yīng)對(duì)策略：
1、利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的'。
小學(xué)時(shí)代是人生的初春，是兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人身的一個(gè)初步的過程，明確為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，是每個(gè)小學(xué)生必須認(rèn)清和學(xué)會(huì)的問題。一個(gè)人是不可能把所有的知識(shí)學(xué)到手的，而學(xué)到的知識(shí)也可能遺忘，但獲得知識(shí)的方法確不會(huì)被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如毛澤東同志說的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)�！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺的行為。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報(bào)效國(guó)家，而是全面健康個(gè)性的發(fā)展。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的學(xué)習(xí)”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！
2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。
引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對(duì)比性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會(huì)引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時(shí)，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。一直以來，如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告7
學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，當(dāng)今已是教育界中的普遍存在的問題。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件普通的“日�！鄙睿鳛榻處熅蛻�(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。研究效果表明，學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們的自尊心，樹立了信心，使他們看到了希望。
一、個(gè)案描述
1、研究對(duì)象：王剛，男，八年級(jí)學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。
2、研究過程：經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。
二、個(gè)案分析
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的 認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
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1、過分溺愛。生活中孩子在家時(shí)父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長(zhǎng)有時(shí)覺得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
3、家長(zhǎng)期望值過高。有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的'厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對(duì)于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì)因素
社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來。
農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(zhǎng)知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
三、指導(dǎo)策略及啟示
�。ㄒ唬┫Ｍ议L(zhǎng)配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么？做什么作業(yè)？完成了沒有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表揚(yáng)、鼓勵(lì)；采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打，打是不能解決問題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力
相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
�。ㄈ┙熒P(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1、贊可夫曾說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在學(xué)生集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
四、結(jié)論與反思
排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告8
1、論文題目：
關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告
2、論文種類：
社會(huì)科學(xué)
3、獲獎(jiǎng)情況：
全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)
4、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
近年來，我國(guó)屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì)的關(guān)注，引發(fā)了對(duì)我國(guó)教育制度、考試制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等問題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。
從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有31%的'同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。
調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負(fù)；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周圍不良社會(huì)環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長(zhǎng)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對(duì)自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評(píng)估自己得出的結(jié)論就需打一個(gè)問號(hào)了。
通過調(diào)查，有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來解除它。
通過此次調(diào)查談話，有更多的同學(xué)對(duì)厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評(píng)語：
選題很好，問卷設(shè)計(jì)涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果說明一定總是對(duì)解決中學(xué)生厭學(xué)問題有一定參考價(jià)值。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
三．調(diào)查方法
1、對(duì)象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）
2、時(shí)間：20xx年11月
3、調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�、厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
�。ǘ�、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50、7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36、9％）
成績(jī)差的`學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26、1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
d、家長(zhǎng)期望過高（約22、2％）
家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16、3％）
2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16、3％）
3、不喜歡某老師（約11、3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71、4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正�，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩砜�，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告10
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年12月18日至12月24日
二、調(diào)查地點(diǎn)：
安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)
三、調(diào)查對(duì)象：
化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
四、調(diào)查方法：
談話法等
五、調(diào)查人：
李海杰
六、調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于對(duì)小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀
“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別家庭對(duì)兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國(guó)家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的`學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國(guó)的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì)消失。從而促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日常”生活，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告11
什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學(xué)習(xí)？采訪中學(xué)生家長(zhǎng)劉女士激動(dòng)地說，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分?jǐn)?shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會(huì)變成這個(gè)樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
學(xué)生自身因素
一是一些學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差。林峰認(rèn)為，近年來高校大幅擴(kuò)招，但與此同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補(bǔ)課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力，甚至一蹶不振。
二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進(jìn)大學(xué)校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
三是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣。中國(guó)人才交流協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長(zhǎng)或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開始，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來自家長(zhǎng)的就占到了三分之二還多，家長(zhǎng)急于讓孩子彌補(bǔ)自己沒上過大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40％！專家認(rèn)為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報(bào)了財(cái)務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學(xué)，向往當(dāng)一名新聞?dòng)浾�，枯燥的�?shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡(jiǎn)單的事情。小劉只能對(duì)記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨�。�"
外部因素
一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當(dāng)。孟慶偉認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴(kuò)招后，教師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時(shí)上課、一學(xué)期沒有點(diǎn)名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題出得越來越簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，WINDOWS廣泛應(yīng)用時(shí)，還在天天講DOS操作系統(tǒng)，機(jī)械專業(yè)沒有實(shí)踐課，經(jīng)濟(jì)類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時(shí)間"，寧可逃課去學(xué)外語、學(xué)開車。
二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識(shí)在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對(duì)未來充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
三是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場(chǎng)，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機(jī)卡，抓住大一新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財(cái)。小李說，現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時(shí)間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習(xí)再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習(xí)，沒"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。
緩解厭學(xué)要從教育體制改革入手
如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí)，根本沒有一絲一毫對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自然一上大學(xué)就覺得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識(shí)，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會(huì)，真正做到教書育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系和生長(zhǎng)發(fā)育等問題，這些問題都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，這就要求教師能夠針對(duì)這些心理問題，給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟(jì)困難等，如果教師能及時(shí)妥善地幫助解決好這些問題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的.難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛的氛圍里學(xué)習(xí)和生活，如經(jīng)常肯定和贊揚(yáng)學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生充滿愛心的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信和自強(qiáng)。以此形成良性循環(huán)。
對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)單以成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"。教師應(yīng)該用多種標(biāo)準(zhǔn)綜合看待學(xué)生，堅(jiān)持客觀、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功感，看到自己的價(jià)值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校，形成歸屬感。如通過組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴(kuò)招之后的新型管理辦法，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫�，使學(xué)校對(duì)學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
厭學(xué)原因：
1 外界誘惑
如網(wǎng)游
2 專業(yè)無聊
沒有填報(bào)到自己喜歡的專業(yè)
3 迷惘
不知道將來要干什么，沒有目標(biāo)
4 失落
大學(xué)和高中的落差
5 孤獨(dú)自閉
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學(xué)相處
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告12
調(diào)查時(shí)間：20xx年12月3日
調(diào)查地點(diǎn)：麻黃梁中學(xué)
調(diào)查對(duì)象：麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生
調(diào)查方法和調(diào)查工具：
方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（抽樣）
工具：調(diào)查問卷
前言
為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對(duì)相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果中可看出，接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好，現(xiàn)學(xué)習(xí)險(xiǎn)險(xiǎn)處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都極為不理想，甚至有學(xué)生承認(rèn)自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：
受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。
榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟(jì)情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因?yàn)榧彝キh(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，而更愿意提早離開學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過于富裕，家長(zhǎng)教育不當(dāng)或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認(rèn)為即使不讀書，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的.外面世界，討厭學(xué)習(xí)，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。
受社會(huì)觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展程度越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會(huì)上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會(huì)觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí)，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。
受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味，即便自己本來愿意學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛不好，學(xué)習(xí)氛圍差，上
課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法弄懂，且越來越多的堆積會(huì)反過來導(dǎo)致更不想聽課，整個(gè)就是惡性循環(huán)，長(zhǎng)此下去就會(huì)變得討厭學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件無聊痛苦的事情。
自身成績(jī)不好而導(dǎo)致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。
現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不上去，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí)，成績(jī)也不好的尷尬場(chǎng)面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來便有了厭學(xué)的心理。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告13
調(diào)查對(duì)象：xx中學(xué)初一年級(jí)全體學(xué)生
調(diào)查方式：基本方式—問卷調(diào)查，課下與學(xué)生的交流
調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中�？梢哉f，厭學(xué)情緒是普遍存在。
一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長(zhǎng)期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。
�。ㄒ唬┛陀^原因
1、社會(huì)因素
社會(huì)，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng)，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí)，分不清方向。
�。�1）社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響。現(xiàn)代社會(huì)，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對(duì)中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當(dāng)大的影響，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。
�。�2）營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無心念學(xué)。
這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室，網(wǎng)吧，臺(tái)球室等娛樂場(chǎng)所的開設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
�。�3）不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用。無形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學(xué)校因素
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
�。�1）學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神上難以負(fù)重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
�。�2）教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，對(duì)學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3、家庭因素
�。�1）家長(zhǎng)百般溺愛，對(duì)子女過于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性；家長(zhǎng)過于放縱，處于這個(gè)年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長(zhǎng)沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
�。�2）父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
�。�3）個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的`干擾，完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了；老師去家訪時(shí)，當(dāng)聽到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對(duì)去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子（女兒）在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當(dāng)成寶，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
（4）家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
�。ǘ┲饔^原因
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。
�。�1）在該校，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
�。�2）沒有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。
�。�3）難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。
2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境
學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢(shì)力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合
學(xué)�；虬嘀魅螒�(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選
教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？我覺得，在選拔教師時(shí)，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)
豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
7、加強(qiáng)對(duì)各種娛樂場(chǎng)所的管理
各種營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
在短短的三個(gè)月里，通過調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對(duì)不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，生源相對(duì)較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。課題組通過學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷、教師訪談等有效渠道，對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭�、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果來看，85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下課時(shí)精神十足。
2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預(yù)習(xí)，課堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，課后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
3.不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠課、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒。
4.回家不背書包，迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
5.厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷及師生訪談結(jié)果來看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
從學(xué)生問卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒有哪個(gè)事件引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說道的幾個(gè)典型事件。
事件一：說起那天的事，A同學(xué)說：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。
事件二：同學(xué)B說：“那天因?yàn)榭忌�，有三個(gè)沒寫出來，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍，否則就停我的課�！币�?yàn)閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過老師的批評(píng)。自此，對(duì)于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過“難關(guān)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈，由此他也越來越不喜歡學(xué)習(xí)了。
事件三：C學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)課就頭疼，不想聽。”D同學(xué)寫道：“小學(xué)英語課上被老師打，從此不喜歡英語�！�
事件四：E同學(xué)說：“自己從小到大被對(duì)比，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料�！�
雖然以上事件屬個(gè)別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評(píng)方式及語言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學(xué)起始階段和初中過度階段，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一課堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的'影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(zhǎng)的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過于苛刻�！巴映升�，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，甚至參加各種學(xué)習(xí)班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學(xué)習(xí)�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。
3.社會(huì)不良文化的影響
不良社會(huì)文化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度來講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對(duì)性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上來，從而耽誤了學(xué)習(xí)。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4.學(xué)生自身因素的影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5. 高中適應(yīng)性困難的影響
高中課程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功課的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式來應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績(jī)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對(duì)物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因課程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，導(dǎo)致新課不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊，日子一長(zhǎng)，便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新課程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告15
中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。對(duì)于“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)直壓得人喘不過氣來，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長(zhǎng)的嘮叨難聽，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場(chǎng)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。
特征三：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)差，且每況愈下。
厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制。
外部原因
(一)社會(huì)因素
1、社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長(zhǎng)和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀。改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。“知識(shí)”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長(zhǎng)或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)。
2、低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。社會(huì)上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無時(shí)不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，必然會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣。
3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無聊的活動(dòng)中，結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。
4、社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。壓力過大，孩子沒有時(shí)間休息，娛樂，因此學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。
(二)學(xué)校因素
1、目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，“分?jǐn)?shù)至上”仍有一定的市場(chǎng)�，F(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。
2、外界的功利評(píng)價(jià)左右了教師的教育思想
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任，為了在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī)，無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績(jī)的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的中學(xué)生，有相當(dāng)數(shù)量是早晨5點(diǎn)鐘起床，一天要上八 九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習(xí)，到晚上9點(diǎn)才能休息。雙休日有著大量的作業(yè)，很少有節(jié)假日，這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承受。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對(duì)學(xué)
習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4、部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機(jī)器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。
(三)家庭因素
1、父母的高期望值所帶來的負(fù)效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，父母的期望值過高。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加，家長(zhǎng)人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。當(dāng)孩子意識(shí)到我無論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候，他就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對(duì)自己的要求。
2、家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響。父母對(duì)孩子的成就評(píng)價(jià)方式極端化，他們只重視眼前的成績(jī)，無法冷靜、客觀地以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí)，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭(zhēng)氣”時(shí)就冷眼對(duì)待，或放任不管，這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
內(nèi)部原因
(一)學(xué)習(xí)能力薄弱
部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會(huì)死讀書，無法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(二)個(gè)性特點(diǎn)不良
如意志力薄弱，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振。
(三)學(xué)習(xí)行為盲目
學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問，“你為什么學(xué)習(xí)物理?”，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理，個(gè)別學(xué)生的回答是“因?yàn)橛形锢?/p>
考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。
措施對(duì)策
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
一、須得到社會(huì)的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制，樹立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀，努力營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場(chǎng)所，必將無心于讀書，最終浪費(fèi)了大好時(shí)光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場(chǎng)所，努力消除由此而帶來的不良影響。
二、充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
1、學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi)。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的長(zhǎng)處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人�，F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2、發(fā)揮學(xué)校各種力量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校通過日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長(zhǎng)培訓(xùn)班，開展各種社團(tuán)活動(dòng)等等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3、重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會(huì)少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。
古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無比信賴和崇敬，才會(huì)喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識(shí)淵博，在講臺(tái)上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高。
三、良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對(duì)孩子的厭學(xué)，家長(zhǎng)們?cè)撊绾畏乐文?
首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長(zhǎng)是孩子的“啟蒙老師”，家長(zhǎng)的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。家長(zhǎng)樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)，家長(zhǎng)要講究引導(dǎo)方法。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
結(jié)論
綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時(shí)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
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