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職業(yè)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-07-24 10:09:16 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

職業(yè)調(diào)查報(bào)告15篇[精品]

  在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲?以下是小編收集整理的職業(yè)調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告15篇[精品]

職業(yè)調(diào)查報(bào)告1

  一直以來(lái)都覺得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。從小學(xué)到大學(xué)有無(wú)數(shù)老師傳授給我們知識(shí),教會(huì)我們做人的道理,有些出色的老師甚至影響我們一輩子。到了大學(xué),學(xué)了數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)對(duì)教師有了系統(tǒng)性和專業(yè)性的了解,就對(duì)這個(gè)職業(yè)更加有了興趣。無(wú)論是從工作環(huán)境,職業(yè)前景還是工資待遇,教師都是一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。

  行業(yè)背景知識(shí)

  數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展涉及到專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展等概念。什么是專業(yè)?專業(yè)有別于一般的職業(yè),具有高度的專門智能及相關(guān)特性。據(jù)有關(guān)研究顯示,作為一種專業(yè)至少應(yīng)具備三方面的涵義:系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),包括專業(yè)理論、專業(yè)技能與技巧;"專業(yè)精神,即把顧客的利益放在首位的態(tài)度;專業(yè)自主權(quán),即職業(yè)控制和壟斷權(quán)。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可缺少的作用,隨著數(shù)學(xué)大眾化改革的進(jìn)程,數(shù)學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一。事實(shí)上,數(shù)學(xué)教育能夠很好地為社會(huì)提供重要的服務(wù);數(shù)學(xué)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科,數(shù)學(xué)教育所涉及到的知識(shí)和學(xué)科很多,至少有數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及現(xiàn)代化的手段等等,數(shù)學(xué)教育有其獨(dú)特的系統(tǒng)知識(shí)和理論架構(gòu);數(shù)學(xué)教師作為專門人員有著高度的自主權(quán),要成為合格的數(shù)學(xué)教師就必需具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì),而且需要經(jīng)過(guò)組織化和程序化的專門培養(yǎng)或訓(xùn)練,才能獲得相應(yīng)的能力和資格。因此,上述幾方面的特征表明,數(shù)學(xué)教育確實(shí)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的特殊專業(yè)。

  數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

  隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化悄然崛起,社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來(lái)越高。在這一背景之下,進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革,已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)與潮流。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位以及提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  1、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

  按照數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求,數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,這種訓(xùn)練包括在教育理念和教育態(tài)度上的,還包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上的。而數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為一種目標(biāo)與結(jié)果,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,必然對(duì)數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用,不斷推動(dòng)其自身專業(yè)水平的提高。當(dāng)然,數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展既是一種外在的'壓力,也必須成為數(shù)學(xué)教師內(nèi)在的要求,只有其內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提高才能真正實(shí)現(xiàn)。

  2、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位

  前已述及,目前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度還不夠高,這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的主要原因之一。事實(shí)上,雖然說(shuō)數(shù)學(xué)教師很重要,但如果只要有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的人都可以教數(shù)學(xué),任何一個(gè)人都可以對(duì)數(shù)學(xué)教育說(shuō)三道四,那么數(shù)學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),在這種情況下,你說(shuō)數(shù)學(xué)教師的地位怎么會(huì)高得起來(lái)呢?這里值得注意的是,社會(huì)對(duì)任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)自身的專業(yè)化程度是成正比的。一般來(lái)說(shuō),社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)化的認(rèn)可程度越高,相應(yīng)的教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)得到提升。因此,數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位及其社會(huì)地位的重要途徑。據(jù)我們的調(diào)查顯示,有77.42%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的社會(huì)地位還不夠高。所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。

  3、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學(xué)教師的教育質(zhì)量

  數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道,要提高教育質(zhì)量,師資質(zhì)量是關(guān)鍵。通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展,不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化,一方面會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才從事數(shù)學(xué)教育工作,改善數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);另一方面高水平的師資也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,特別是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)和要求。

  職業(yè)任職要求

  調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī),職業(yè)價(jià)師資格條件:

  1、遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),履行《教師法》規(guī)定的義務(wù),遵守教師職業(yè)道德。

  2、具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷:

  (1)申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來(lái)確定),其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。

  (2)申請(qǐng)認(rèn).定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?飘厴I(yè)以上學(xué)歷。

  (3)申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等,下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。

  (4)申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。

  (5)申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格,應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

  3、教育教學(xué)能力條件:

  (1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力,懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,具有一定的專業(yè)知識(shí)水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問(wèn)題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問(wèn)、板書和講解的技巧。

  (2)普通話水平:應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家.語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

  (3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)要求:非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師資格,必須要在各級(jí)教育行政部門指定的國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué),并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書。

  已在高等學(xué)校、師范院校或者通過(guò)國(guó)家自學(xué)考試等途徑,學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程,并取得單科結(jié)業(yè)證書者,可免修。

  4、身體條件:應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),無(wú)傳染性疾病、無(wú)精神病史,能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

  我認(rèn)為,無(wú)論從事什么職業(yè),最重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作,我認(rèn)為教師是一個(gè)比較適合我的工作,工作環(huán)境相對(duì)單純。同時(shí),可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故,我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中,可以保持一種進(jìn)取的心態(tài),積極向上的精神面貌,有時(shí)間,有能力,也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己,充實(shí)自己。我所就讀的學(xué)校不是特別著名,在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較弱,這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠(yuǎn)程開放教育大學(xué),它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,一個(gè)極其寬廣的平臺(tái)。學(xué)校在硬、軟件設(shè)備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件。但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)校提供的機(jī)會(huì)不是太多,導(dǎo)致我們不能迅速適應(yīng)社會(huì)。所以自己的事畢躬行尤為重要!

  數(shù)學(xué)教育前景

  據(jù)國(guó)家教育部預(yù)測(cè),今后5年內(nèi),我國(guó)高中教師缺口達(dá)到116萬(wàn)人,其中對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國(guó)37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)分析表明,數(shù)學(xué)教師十分搶手。拓寬師資渠道,面向社會(huì)招聘教師,已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無(wú)疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。

  另外,美國(guó)近年來(lái)教師尤其是數(shù)學(xué)教師奇缺。以休斯敦市為例,近年就從中國(guó)大連等城市招聘了一批數(shù)學(xué)教師,并幫助其全家居留美國(guó)。

  google公司副總裁李開復(fù)提醒大學(xué)生們:“絕大多數(shù)理工科專業(yè)的知識(shí)體系都建立在數(shù)學(xué)的基石之上。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維能力!

  自我感想

  數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購(gòu)物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境,為學(xué)生提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料,讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念,從不同的角度去描述同一個(gè)問(wèn)題,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告2

  一、調(diào)查目的:

  在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的信息社會(huì)中,對(duì)于每一位當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),要想在未來(lái)社會(huì)中獲得成功,不得不對(duì)自己的將來(lái)做一份職業(yè)規(guī)劃書。此次調(diào)查的目的在于觀察在校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃重視程度,職業(yè)規(guī)劃狀況,以及影響在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素。

  二、調(diào)查方法:

  參考大學(xué)生職業(yè)調(diào)查規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn),擬定調(diào)查問(wèn)卷,從哈爾濱市部分大學(xué)中選取一些調(diào)查研究對(duì)象,以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷為主要方式,并結(jié)合訪談等形式對(duì)哈爾濱市在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃狀況調(diào)查。

  三、調(diào)查時(shí)間:

  20xx年xx月26日,20xx年xx月2日

  四、調(diào)查結(jié)果:

  1.考察在校大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度

  [狀況分析]:

  (1)80%剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的自主、自立學(xué)習(xí)生活,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的適應(yīng)階段,卻養(yǎng)成了松散的態(tài)度,對(duì)待學(xué)習(xí)和生活沒有計(jì)劃,沒有目的,自由散漫,無(wú)規(guī)律的作息時(shí)間。

  (2)適應(yīng)周期:兩個(gè)星期到一年半不等,但大部分同學(xué)能在兩個(gè)月左右適應(yīng)生活的各方面。適應(yīng)不了的,有退學(xué)或陪讀現(xiàn)象。

  [合理建議]:

  (1)主動(dòng)和老師和同學(xué)交流,尋找適應(yīng)的建議

  (2)合理安排作息時(shí)間,停止自由散漫

  (3)端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

  2.考察在校大學(xué)生自我能力鍛煉狀況

  [狀況分析]:

  有80%的同學(xué)在校期間都有兼職,鍛煉其獨(dú)立自主的生活能力,但只有34%的同學(xué)兼職針對(duì)所學(xué)專業(yè)。8%左右的同學(xué)沒有加入社團(tuán),其他同學(xué)都有加入社團(tuán)并適當(dāng)擔(dān)任一些職務(wù),對(duì)自己多方面進(jìn)行鍛煉。

  [合理建議]:

  (1)適當(dāng)?shù)募尤肷鐖F(tuán),鍛煉自己的社交能力。

  (2)注重兼職側(cè)重點(diǎn),目的是鍛煉還是賺錢?

  3.考察在校大學(xué)生制定大學(xué)規(guī)劃的狀況

  [狀況分析]:

  1.制定大學(xué)規(guī)劃:75%以上的同學(xué)在邁入大學(xué)后就會(huì)對(duì)自己的生活進(jìn)行規(guī)劃

  2.但是仍有一半的同學(xué)并沒有生活目標(biāo)和將來(lái)的生活規(guī)劃,甚至有“走一步算一步”的.思想,這種生活方式只注重眼前而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn),易導(dǎo)致生活空虛不規(guī)律。

  [合理建議]:

  1了解自己,對(duì)自己的能力和理想作出正確的評(píng)價(jià);

  2關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境,確保計(jì)劃的可實(shí)施性.

  4.考察在校大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的狀況

  [狀況分析]:

  (1)制定職業(yè)規(guī)劃書:制定職業(yè)規(guī)劃書的人很少,僅占10%左右,大部分同學(xué)持走一步看一步的態(tài)度,還有一少部分認(rèn)為無(wú)需制定職業(yè)規(guī)劃書。

  (2)制定職業(yè)規(guī)劃的必要性:絕大部分認(rèn)為有制定職業(yè)規(guī)劃的必要以確定未來(lái)方向,但其中大部分人目標(biāo)模糊,并沒有制定職業(yè)規(guī)劃書,對(duì)待前景持邊走邊看的態(tài)度,已制定計(jì)劃書的人寥寥無(wú)幾,那些少部分認(rèn)為沒有必要制定職業(yè)計(jì)劃書的人其將來(lái)一般都已經(jīng)由家長(zhǎng)安排妥當(dāng)。

  [影響因素]:

  (1)認(rèn)清家庭狀況,結(jié)合實(shí)際,合理制定職業(yè)規(guī)劃書。

  (2)人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。

  5.考察在校大學(xué)生畢業(yè)去向狀況

  [狀況分析]:

  (1)畢業(yè)去向:部分隨大眾而行,考公務(wù)員,考研等,而其并沒有明確的目標(biāo)范疇,有的待畢業(yè)狀況而定。

  (2)就業(yè)地點(diǎn):85%以上在校大學(xué)生打算去一些較發(fā)達(dá)的城市去工作,只有少數(shù)較為實(shí)際依專業(yè),看社會(huì)需要而定去向。

  [合理建議]:

  (1)切合實(shí)際尋找自己的恰當(dāng)位置,不盲目擇業(yè)

  (2)不隨大眾走擁擠路線,做好自我認(rèn)知

  6.考察在校大學(xué)生選擇就業(yè)去向的原由

  [狀況分析]:

  83%的同學(xué)認(rèn)為在較發(fā)達(dá)的大城市具有較多的就業(yè)機(jī)會(huì),因此畢業(yè)后擁擠于人才眾多的大都市。只有10%左右愿意回家鄉(xiāng)為家鄉(xiāng)盡一份力,做貢獻(xiàn)或去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教,他們認(rèn)為與其在渺小的存在于偌大的城市,不如尋找一個(gè)需要自己的地方

  [合理建議]:

  (1)大城市不一定是能找到工作的好地方。

  (2)尋找可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值目的地。

  7.考察在校大學(xué)生生活目標(biāo)與實(shí)際程度

  [狀況分析]:

  (1)71%的同學(xué)有符合實(shí)際的目標(biāo)包括回鄉(xiāng)建設(shè),考研等,但目標(biāo)明確。

  (2)有一半以上同學(xué)沒有生活目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃,對(duì)待畢業(yè)去向持邊走邊看態(tài)度,不能把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn),導(dǎo)致生活空虛。

  [合理建議]:

  (2)關(guān)注社會(huì)生活動(dòng)態(tài),確保職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際意義。

  五、綜合分析影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素

  1、專業(yè)的冷熱門:

  職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其一生中與工作相關(guān)的一系列活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的有機(jī)整體,考慮到職業(yè)生涯,大學(xué)生首先想到的便是其專業(yè)的冷熱門。社會(huì)中的大多數(shù)人認(rèn)為熱門專業(yè)相對(duì)而言是比較容易找到工作的,不假思索便蜂擁而至,這樣往往造成該專業(yè)方向人員擁擠,供大于求,那么熱門專業(yè)也便不再熱門,由此可見,冷熱門并不穩(wěn)定,是由社會(huì)需求而定,大學(xué)生們完全沒有必要擁擠到這樣一個(gè)容易熱漲的專業(yè),而應(yīng)尋找適合自己的恰當(dāng)?shù)膶I(yè)。

  2、大都市與中小城鎮(zhèn):

  大都市與那些中小城鎮(zhèn)相比,只是發(fā)展快一些,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)一些,畢業(yè)人員達(dá)都愿意留在大都市之中,認(rèn)為那里企業(yè)多、發(fā)展快,有較大的就業(yè)空間,但實(shí)際上大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多,人才也一樣多,因此畢業(yè)生們應(yīng)將其就業(yè)視野放寬一些,中小城鎮(zhèn)也一樣可以給你提供展示你才能的空間。

  3、大公司與小企業(yè):

  大公司有良好的福利待遇、晉升、培訓(xùn)制度,并且在大公司工作的經(jīng)理可以為其以后的求職帶來(lái)便利,但大公司人才濟(jì)濟(jì)分工過(guò)細(xì)、過(guò)明確,長(zhǎng)處不易被發(fā)現(xiàn),其它能力也很難得到鍛煉,因此,大公司與小企業(yè)各有千秋,畢業(yè)生們不要把目光局限于大的企業(yè),好的小企業(yè)同樣會(huì)是你的職業(yè)發(fā)展空間更為廣闊。

  4、其他因素:

  以上均為外部因素,要求同學(xué)們對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、能力傾向以及自身所學(xué)都加以考慮,在生活和學(xué)習(xí)中,是否真正全面深入了解自己的特點(diǎn),并且根據(jù)自己的特點(diǎn),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)是影響畢業(yè)之后取得成就和個(gè)人生活天壤之別的重要原因。

  六、初步結(jié)論

  職業(yè)生涯規(guī)劃

  成功=明確目標(biāo)+詳細(xì)計(jì)劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅(jiān)持到底

  結(jié)合外界因素及自身因素,綜合權(quán)衡考慮,自己定位

  國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員職業(yè)技能需求

  在21世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中,如何培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才是一個(gè)值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā),對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查。

  國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來(lái)自何種途徑,其所需的基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。但是,在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中,學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,并為企業(yè)所用;學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動(dòng)是否能跟得上時(shí)代;在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)中,培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。

  理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā),探討國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能,以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

  1、研究范圍

  職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)。本研究主要針對(duì)專業(yè)能力,即職業(yè)技能。

  2、研究流程與步驟

  本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求;通過(guò)文獻(xiàn)回顧了解國(guó)際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識(shí)、技術(shù)與能力,確立國(guó)貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容;據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,形成問(wèn)卷初稿;通過(guò)相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問(wèn)卷預(yù)試并修正后,再進(jìn)行大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查,以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序;通過(guò)量化分析,歸納出研究結(jié)論與建議,以作為高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參考。

  3、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

  問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求,從商務(wù)英語(yǔ)(貿(mào)易英語(yǔ)會(huì)話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力);國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)仲裁、國(guó)際貿(mào)易談判技巧);國(guó)際營(yíng)銷(國(guó)際營(yíng)銷基本理論、市場(chǎng)調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù));貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī));國(guó)際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財(cái)務(wù)操作、國(guó)際匯兌暨廠商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計(jì),受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問(wèn)卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性,「非常重要」5分、「較重要」4分、「一般重要」3分、「較不重要」2分、「非常不重要」1分,n、不計(jì)分。同時(shí)為了解職位自身背景對(duì)答題的影響,針對(duì)受訪者的性別、年齡、教育程度以及國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計(jì)了個(gè)人資料部分。

  4、資料搜集

  本研究采e-mail郵寄問(wèn)卷調(diào)查法,發(fā)出問(wèn)卷285份,回收有效問(wèn)卷179份。有效回收率62.81%。對(duì)回收問(wèn)卷,計(jì)算各題項(xiàng)平均數(shù),了解國(guó)貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序,以作為高職校院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)的參考。

  5、結(jié)論

  通過(guò)本調(diào)查,可了解社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)需求的重要性為以下排序:貿(mào)易英語(yǔ)會(huì)話;英語(yǔ)聽力;國(guó)際貿(mào)易流程實(shí)務(wù);信用證實(shí)務(wù);貿(mào)易法規(guī);英文閱讀;市場(chǎng)調(diào)查;英文商業(yè)書信;國(guó)際貿(mào)易談判技巧;貿(mào)易參展實(shí)務(wù)依據(jù)本調(diào)查結(jié)果,可了解業(yè)內(nèi)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)技能需求即排序,此結(jié)果可作為學(xué)校課程規(guī)劃的參考依據(jù)。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告3

  一、現(xiàn)狀調(diào)查

 。一)調(diào)查背景:隨著學(xué)校后勤社會(huì)化改革的逐步推進(jìn),職專生校外租住現(xiàn)象越來(lái)越普遍。職專生為什么不住學(xué)校公寓,要在校外租房住宿?學(xué)校對(duì)校外租住現(xiàn)象怎樣看待?如何管理?為此,我們開展了廣泛調(diào)查,掌握了職專生在校外租房的第一手資料,并做出了客觀分析。

  (二)調(diào)查時(shí)間區(qū)間:xx年9月10日至xx年11月10日,共兩個(gè)月。

  (三)調(diào)查對(duì)象:甘肅省XX縣職專職高二年級(jí)學(xué)生196名,其中男生68名,女生128名。

  (四)調(diào)查方法:

  1。問(wèn)卷調(diào)查法:以封閉式問(wèn)題為主,包括月均消費(fèi)水平,校外租房?jī)r(jià)格,校外租住原因,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)校外租房的態(tài)度以及學(xué)校住宿條件、被調(diào)查人性別等方面。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份,收回有效問(wèn)卷196份。

  2。訪談法:選取部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行直面訪談,對(duì)校外住宿現(xiàn)象和問(wèn)題做深入了解。

  (五)調(diào)查結(jié)果

  由上表可以看出,目前在校外租住的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)高于校內(nèi)住宿的人數(shù),男生高出9%,女生則高出16%,而在家住宿的學(xué)生還達(dá)不到總數(shù)的5%。從學(xué)生的愿望來(lái)看,愿意在校外住宿的學(xué)生達(dá)到總數(shù)的近30%,且男生高于女生。

  二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

  (一)校外住宿產(chǎn)生的原因

  學(xué)生選擇校外住宿的主要原因有以下幾類:

  1。學(xué)習(xí)的需要。

  集體宿舍環(huán)境太嘈雜,還定時(shí)斷電,不提供熱水。而校外租房環(huán)境相對(duì)安靜,學(xué)習(xí)生活時(shí)間也相對(duì)充足,可以按照自己的計(jì)劃來(lái)安排。

  2。家長(zhǎng)陪讀照顧的需要。

  少數(shù)學(xué)生由于體質(zhì)較差、多病,身體不宜受涼,而校外租住可以燒火炕,生火爐,有電褥子,甚至有家長(zhǎng)做熱飯。

  3。自由方便。

  少數(shù)學(xué)生由于不愿服從學(xué)校統(tǒng)一管理,住宿校外,聽音樂、看小說(shuō)電視、甚至上網(wǎng)等,都相對(duì)自由,私人空間大。

  4。不適應(yīng)集體生活。

  部分職專生由于性格孤僻,不善或不愿與同學(xué)交往,狂妄自大、目中無(wú)人,或自卑畏縮,脫離群體。

  5。節(jié)約生活費(fèi)。

  有超過(guò)六成的職專生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕,他們選擇校外住宿,有的自己做飯吃,來(lái)降低生活成本。

  6。學(xué)校住宿條件不足。

  中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,但硬件建設(shè)跟不上需要,學(xué)生宿舍緊張,一般10人一個(gè)宿舍,多者12人一個(gè)宿舍,過(guò)于擁擠,不夠衛(wèi)生。

  (二)校外住宿的弊端

  雖然校內(nèi)住宿存在諸多制約條件,但租住校外,卻問(wèn)題不少,弊大于利。

  1。容易讓學(xué)生放縱自我。

  校外住宿就有機(jī)會(huì)逛夜市,出入網(wǎng)吧、歌舞廳,睡懶覺等等,不用擔(dān)心會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。但缺乏規(guī)律的生活,容易使學(xué)生墜入“墮落”的深淵,甚至違法犯罪。

  2。存在安全隱患。

  校外閑雜人員多,治安難以保障,被搶劫、被入室偷竊、煤氣中毒、交通事故等事件時(shí)有發(fā)生。

  3。疏遠(yuǎn)同學(xué)。

  在校外自己那個(gè)獨(dú)立的空間處的太久,就容易疏遠(yuǎn)與同學(xué)之間的關(guān)系,降低自己在同學(xué)中的威信。

  4。早戀。

  職專學(xué)生進(jìn)入人生青春期,但缺乏自控能力,經(jīng)不住誘惑,極易產(chǎn)生早戀甚至偷食禁果現(xiàn)象,敗壞學(xué)風(fēng)校風(fēng),影響自己一生。

  三、應(yīng)對(duì)措施

  1。加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

  學(xué)校要借助師生大會(huì)、團(tuán)活

  動(dòng)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的.教育,以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到校外租住的弊端,自覺融入到宿舍生活,與舍友建立融洽的關(guān)系,提高安全防范意識(shí),增加自我保護(hù)能力。

  2。加強(qiáng)管理。

  首先把學(xué)校管理與學(xué)生自治有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化寢室紀(jì)律,確保宿舍安全衛(wèi)生,對(duì)住校生加以約束和引導(dǎo),消除消極因素,有條件的還可以在樓道安裝攝像頭,免于老師巡查帶來(lái)的不便和對(duì)學(xué)生心理上的干擾。

  其次,對(duì)于確實(shí)因特殊情況需在校外住宿的,要通過(guò)本人申請(qǐng),班主任審核、家長(zhǎng)簽名,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字的程序,并與學(xué)校簽訂(安全協(xié)議書)。學(xué)校要制定校外住宿生安全管理方案,登記清學(xué)生姓名、性別,房東姓名、地址、電話等信息,采取全程跟蹤監(jiān)管的辦法,不定期組織人員對(duì)學(xué)生租住地的居室安全、環(huán)境衛(wèi)生、生活設(shè)施等進(jìn)行摸排清查,力保住宿生安全。

  第三,學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方應(yīng)達(dá)成共識(shí),經(jīng)常互通信息,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

  3。加快硬件設(shè)施建設(shè)。

  有關(guān)部門要加大經(jīng)費(fèi)投入力度,加快學(xué)生公寓的硬件設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生宿舍水電暖、樓梯扶手、門窗玻璃等設(shè)施的檢查與更換,實(shí)行人性化管理,保證寄宿制學(xué)校的健康運(yùn)轉(zhuǎn),使校外住宿生樂于回校。

  職專學(xué)生在校內(nèi)或校外住宿,雖然應(yīng)視情況而定,不可搞一刀切,但學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,大部分還是在校內(nèi),所以如果沒有特殊原因,最好還是住進(jìn)宿舍,與同學(xué)們過(guò)集體生活,不但能保證學(xué)生的安全,也可鍛煉他們相互交往的生活能力。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告4

  一.調(diào)研背景

  隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和會(huì)計(jì)制度的日臻完善,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也有了一定的提高。在這樣的背景下我們作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生,為了更好的了解社會(huì)的要求及會(huì)計(jì)的就業(yè)前景,以加強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,為未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。故此,我們小組從11月5日至20日制定了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查,在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布,進(jìn)行相關(guān)調(diào)研。

  二.調(diào)查目的

  了解各企業(yè)設(shè)置哪些會(huì)計(jì)工作崗位,各會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷水平,職稱及對(duì)其職業(yè)的相關(guān)看法,作為一名合格的會(huì)計(jì)人員需要具備哪些基本條件等方面,以便在今后的學(xué)習(xí)的生活中根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整,以便改進(jìn),提升自我能力。

  三.調(diào)查對(duì)象及范圍

  主要集中于福州市內(nèi)的一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員

  四.調(diào)查內(nèi)容

  主要調(diào)查會(huì)計(jì)人員的基本信息,如性別,年齡,學(xué)歷,收入,職務(wù)職稱,所取得的證書以及對(duì)于當(dāng)前會(huì)計(jì)的就業(yè)前景,職業(yè)滿意度,危機(jī)感,離職率,整體行情等方面的看法。

  五.調(diào)查方法

  網(wǎng)絡(luò)填寫問(wèn)卷及線上短暫采訪交流

  六.調(diào)查結(jié)果與分析

  首先是性別方面,可能是問(wèn)卷的局限性,本次問(wèn)卷填寫的男女比例有些失調(diào),大概為1:10,但從整個(gè)行業(yè)從業(yè)人員及大學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量來(lái)看,女性仍占有較大比例。其次是年齡方面,本次參與調(diào)研的人員多集中于20-32年齡段,是較為年輕的群體,會(huì)計(jì)一般“越老越吃香”工作年限有限,工資方面是處于中等水平。緊接著是學(xué)歷,本科畢業(yè)達(dá)到將近八成,碩博不足一成,大專將近兩成,整體受教育水平在中等偏上且留在一線城市的人員較少,基本集中于二三線城市。從職務(wù)職稱方面來(lái)看,有部分選擇留校任教,成為教師,也有極少部分轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)方向,大部分為企業(yè)工作人員,包括經(jīng)理,出納,財(cái)務(wù),資金核算,助理會(huì)計(jì)師等,初級(jí)職稱較多,高級(jí)與注會(huì)都較少,這反映出當(dāng)今的會(huì)計(jì)職業(yè)還是缺少高端頂尖人才與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員,另外,會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)口性強(qiáng),大部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的人員都會(huì)從事相關(guān)工作。

  相關(guān)調(diào)查人員在職業(yè)未來(lái)前景與危機(jī)感的'分?jǐn)?shù)都較低,相關(guān)畢業(yè)生的就業(yè)前景得分也不高,反映出了相關(guān)人員對(duì)于當(dāng)今科技快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸成熟的現(xiàn)實(shí)存在著不同程度可能會(huì)被取代的焦慮感。

  在與相關(guān)人員進(jìn)行線上采訪時(shí),不論是學(xué)生還是已從業(yè)人員都不同程度的提到的提到了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德的重要性,再有就是從業(yè)的資格證書與誠(chéng)實(shí)守信公正客觀的態(tài)度。

  七.總結(jié)

  作為一名合格的會(huì)計(jì)人員需具備以下幾點(diǎn):

  (1)良好的專業(yè)素質(zhì),職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度;

  (2)牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);

  (3)對(duì)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有一定的把握;

  (4)掌握會(huì)計(jì)電算化,不斷提高英語(yǔ)水平,適應(yīng)越來(lái)越高精尖的專業(yè)要求;

  (5)具備良好的溝通能力,良好的綜合素質(zhì)。

  對(duì)教學(xué)的一些小建議:

  (1)更注重知行結(jié)合,提高實(shí)操能力及綜合素質(zhì)

 。2)可嘗試與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),注重實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)技能。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告5

  一、前言:

  大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,就是在大學(xué)生明確自己興趣、愛好的前提下,在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì)前,將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位,是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。為此必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù),做到有的放矢。

  二、調(diào)查目的:

  隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的加大,各種為大學(xué)生“量身打造”的“方法”、“方案”層出不窮!奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”被證明是一種幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)、制定方案,以達(dá)到理想的職業(yè)生涯,實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的有效方法。 在嚴(yán)酷的就業(yè)環(huán)境下,“職業(yè)生涯規(guī)劃”熱了起來(lái)。許多高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛向大學(xué)生們推出了報(bào)告、講座。但究竟有多少大學(xué)生真正了解自己,真正知道自己想干什么;又有多少大學(xué)生了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”,知道它的真確步驟,能根具自身與環(huán)境情況為自己打造一份合理而又遠(yuǎn)大的藍(lán)圖。 為了探究這些問(wèn)題,我決定就當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身的了解程度,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度等中心進(jìn)行調(diào)查,一探“職業(yè)生涯規(guī)劃熱”的虛實(shí)。

  三、問(wèn)卷調(diào)查基本情況:

  本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,為期為五天,共六十五人參與了答題本次試卷分為三大部分:

  (1)答題者基本情況;

 。2)答題者對(duì)自身情況的認(rèn)識(shí)程度;

 。3)答題者對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的了解程度。

  其中答題者的學(xué)歷及專業(yè)背景為:理科29.2%,工科35.4%,文科29.2%,其他6.2%;大一14人占21.5%,大二26人占40%,大三23人占35.4%,大四2人占3.1%。從專業(yè)背景可以看出,忽略“其它”類不計(jì),文理工三科的成分基本一致,表示無(wú)論文理工都對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”或自己的人生目標(biāo)、走向比較關(guān)注;從年級(jí)可以看出,對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”最感興趣的年級(jí),為大二與大三,處于這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生正處于個(gè)人理想與人生事業(yè)目標(biāo),所希望從事的職業(yè)的漸漸確立時(shí)期,也有同學(xué)面對(duì)這類問(wèn)題仍在探索,或直接沉浸在迷茫之中。

  四、問(wèn)題分析

 。1)設(shè)置三、四、五題的目的在于,調(diào)查答題者對(duì)自身的性格,優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),能力是否清楚。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自我的個(gè)性特征是對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征的總和。職業(yè)心理學(xué)的研究表明,不同的職業(yè)有不同的性格要求?梢砸罁(jù)自己的性格來(lái)看出一個(gè)職業(yè)是否適合自己,這與自身的才能在日后職業(yè)生涯的發(fā)揮程度,發(fā)展的順利程度密切相關(guān)。三四五題的結(jié)果如下:

  第3題您對(duì)自己的性格

  第4題您對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

  第5題您對(duì)自己的能力

  上述三題中選擇“比較了解”的答題者均占大多數(shù),而“非常了解”的也有不少,“完全不了解”者幾乎沒有。這說(shuō)明目前大學(xué)生對(duì)自身的了解程度比較好。結(jié)果較樂觀,大部分人有為自己做好規(guī)劃的基礎(chǔ)。

  (2)第七題調(diào)查同學(xué)們是通過(guò)什么渠道來(lái)了解自己的,了解自己的渠道的多樣性與正確性有助于對(duì)自己做出客觀公正的評(píng)價(jià)。本題中大多數(shù)人選擇了“自己體會(huì)”(66.2%),而“他人評(píng)價(jià)”僅有23.1%,沒有人通過(guò)“測(cè)試”手段了解自己。這說(shuō)明目前學(xué)生了解自己的手段太單一,也間接說(shuō)明了自身與他人在這方面溝通太少,大多數(shù)人不愿去做測(cè)試或咨詢。只通過(guò)“自己體會(huì)”難免太主觀,不易發(fā)現(xiàn)自己的隱藏的.優(yōu)缺點(diǎn),很難做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

 。3)六、八、九題主要通過(guò)學(xué)生對(duì)自己本專業(yè),以及對(duì)打算從事的職業(yè),行業(yè)的確定程度調(diào)查學(xué)生職業(yè)興趣及職業(yè)定位(九題)是否明確。興趣是人們積極地接觸、認(rèn)識(shí)和研究某種事物的心理傾向。求職者是否具有與所求職位相匹配的興趣,是持續(xù)完成工作的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

  正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo),明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。如果目標(biāo)不確定,則必然導(dǎo)致職業(yè)生涯之路不規(guī)則。典型的表現(xiàn)就是頻繁跳槽,頻繁更換工作,使職業(yè)生涯始終在低層次徘徊。 調(diào)查結(jié)果如下:

  第6題您知道自己喜歡哪些職業(yè)嗎? 第8題您是否喜歡現(xiàn)在的專業(yè)?

  第9題您對(duì)自己的將來(lái)的發(fā)展方向是否明確?

  以上結(jié)果顯示,大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的愛好,職業(yè)定位的確定性處于中游水準(zhǔn)(不能說(shuō)完全不知道)。

 。4)第十題“您對(duì)自己的打算進(jìn)入行業(yè)的趨勢(shì)、背景是否了解?”本題限定為第六題選擇“比較了解與非常了解”同學(xué)回答。對(duì)于確定了自己方向的同學(xué),深入的了解做選擇的行業(yè)與職業(yè)非常必要,這是真正的實(shí)現(xiàn)自己規(guī)劃的第一步。本體調(diào)查結(jié)果:

  從上表可以看出對(duì)此“非常了解”的相當(dāng)少,“比較了解”和“不帶了解”的占大多數(shù),并基本持平,這說(shuō)明同學(xué)們?cè)谶@方面有大大加強(qiáng)。要落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想這是非常重要的一步。

  (5) 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn),確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體,對(duì)人的影響也更直接,也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。 第十二題“您在大學(xué)中的學(xué)習(xí)生活中有明確的目標(biāo)嗎?”本題數(shù)據(jù):

  從以上數(shù)據(jù)可以看出:大部分大學(xué)生都有清晰的目標(biāo),但是很多的都是短期目標(biāo)。明確的目標(biāo)和興趣一樣,是努力和追求成功的動(dòng)力。有明確的目標(biāo)才能夠不渾渾噩噩的度日,才能合理的安排自己的時(shí)間,才能清楚自己每個(gè)階段的任務(wù)。

 。6)第十三、十四題“您知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?”“您認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生重要嗎?”這兩題主要調(diào)查“職業(yè)生涯規(guī)劃”在大學(xué)生心中的分量以及了解程度。本題數(shù)據(jù)如下:

  十三題十四題

  從以上數(shù)據(jù)可以看出:目前大學(xué)生普遍認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”非常重要,認(rèn)為其“不重要”

職業(yè)調(diào)查報(bào)告6

  點(diǎn)評(píng):意料之中,94%以上的美容師為女性,堪稱西游記的“女兒國(guó)”,而男性一般很少愿意做美容師,嫌薪水低。美容師年齡多集中在20-30歲,被稱為青春飯的崗位,也不足為奇。

  點(diǎn)評(píng):九成以上美容師學(xué)歷在大專以下,文化素質(zhì)低,六成多的美容師是單身狀態(tài),職業(yè)的特殊性讓美容師交際圈顯得單一,繁重的工作和無(wú)固定休息時(shí)間讓她們?nèi)菀着c社會(huì)脫節(jié)。

  點(diǎn)評(píng):71%的美容師每日工作時(shí)長(zhǎng)達(dá)9-12小時(shí),且每月能休息8天的少之又少,這樣高強(qiáng)度長(zhǎng)時(shí)間的工作,不免讓我們對(duì)美容師的身體健康擔(dān)憂。

  點(diǎn)評(píng):78%的`美容師表示亞歷山大,都在為業(yè)績(jī)操碎了心。要知道,美容師每月工資由底薪和提成構(gòu)成,而一般底薪都是不高的,想要拿到高工資,就必須靠提成來(lái)產(chǎn)生,意味著業(yè)績(jī)就得做得好,這無(wú)中給美容師帶來(lái)很大的壓力。

  點(diǎn)評(píng):每天工作十幾個(gè)小時(shí),而能拿5000元工資的卻只有13%的人,難怪七成美容師對(duì)薪資不滿,多少薪金才是美容師的合理收入,四成以上的人認(rèn)為5000-7999元才是理想中的月薪。當(dāng)然,薪金多多益善,可是對(duì)于現(xiàn)狀而言,恐怕僅僅是實(shí)現(xiàn)合理、公平、公正的薪金制度,就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

  點(diǎn)評(píng):都說(shuō)美容師難招,你的福利不給力怎么吸引她們。目前只有42%的人享受社保福利,32%的人根本沒有帶薪假,提供培訓(xùn)的倒是有92%,美容師的福利現(xiàn)狀不容樂觀。

  點(diǎn)評(píng):跳槽似乎成為美容師改變現(xiàn)狀的常用方式,八成美容師更換過(guò)1-3家美容院,美容師跳槽已成為常態(tài)了,美容院想要留住美容師,提升薪水只是一個(gè)方面,更重要的是要讓員工有歸屬感才能留住她們的心。

  點(diǎn)評(píng):休息時(shí)間少,薪酬福利不完善,工作壓力又大,盡管如此,七成多的人看好美容師的前景。美容手法技術(shù)好的話可以成為美容技術(shù)專家,坐上門美容;管理能力強(qiáng)可以做美容院店長(zhǎng);或者綜合能力都不錯(cuò)的話,自己開店做老板都是有可能的。

  點(diǎn)評(píng):多數(shù)人把美容院老板當(dāng)成自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),隨著美容行業(yè)的迅猛發(fā)展,美容市場(chǎng)的前景不容小覷,從一名初級(jí)美容師成長(zhǎng)為店長(zhǎng)或者開店,都是有可能的,最重要是腳踏實(shí)地,先把自己的基礎(chǔ)打好。

  從以上數(shù)據(jù)來(lái)看,不免對(duì)當(dāng)下美容師的職業(yè)生存狀況表示擔(dān)憂。由于美容行業(yè)的不規(guī)范性和制度的不健全,很多美容師的正當(dāng)權(quán)益無(wú)法保障。

  隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇,行業(yè)的重新洗牌,美容行業(yè)會(huì)越來(lái)越規(guī)范,與此同時(shí),對(duì)美容師的要求也會(huì)進(jìn)一步提高, 是否擁有國(guó)家認(rèn)可的美容相關(guān)資質(zhì)證書,成為美容行業(yè)各類單位優(yōu)先選聘的標(biāo)準(zhǔn)!

職業(yè)調(diào)查報(bào)告7

  一、對(duì)"職業(yè)教育"的再認(rèn)識(shí)

  1、職業(yè)教育的新內(nèi)涵。職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生作為中、初級(jí)技術(shù)工人為主、從事技能型操作人才的中等教育,是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分。當(dāng)前加快新型工業(yè)化步伐,提高自主創(chuàng)新能力,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力,成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的重要特征,要求造就一支宏大的技能型人才隊(duì)伍和高素質(zhì)勞動(dòng)者,因此發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的重要前提。黨中央、國(guó)務(wù)院從全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)大局出發(fā),高度重視和關(guān)心職業(yè)教育工作,年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議,明確提出將職業(yè)教育放在更加重要的戰(zhàn)略地位,把中等職業(yè)教育作為今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一,職業(yè)教育面臨前所未有的發(fā)展時(shí)機(jī)。

  2、市職教的新環(huán)境。近年來(lái),我市職業(yè)教育得到快速發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的能力得到增強(qiáng)。市級(jí)職教中心,區(qū)級(jí)職教中心,特色化的教育機(jī)構(gòu),民辦的教育機(jī)構(gòu)生機(jī)勃勃。市規(guī)劃綱要明確指出:"鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育,優(yōu)化和整合職業(yè)教育資源,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)骨干示范專業(yè)、10個(gè)緊缺人才培養(yǎng)基地和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。要求60%的中等職業(yè)學(xué)校達(dá)到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)"。各區(qū)縣也將分別重點(diǎn)建設(shè)一所職教中心,整合職教學(xué)校、職工培訓(xùn)、社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使全市職教資源配置更加合理。

  3、區(qū)職業(yè)教育的新要求。大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)大量的技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者是推進(jìn)區(qū)城市化、工業(yè)化的迫切需要。為本區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)提供人力支撐,促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決本區(qū)征地農(nóng)民子女就業(yè),特別是通過(guò)對(duì)征地轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的技能培訓(xùn),是提高城市就業(yè)率,穩(wěn)定社會(huì)秩序的重要途徑。

  二、我區(qū)二十年職業(yè)教育發(fā)展的成果

  我區(qū)職業(yè)教育起始于上世紀(jì)八十年代中期,經(jīng)過(guò)20多年的艱難創(chuàng)建,現(xiàn)有國(guó)家級(jí)新港職業(yè)學(xué)校和省級(jí)市龍?zhí)堵殬I(yè)高級(jí)中學(xué)兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,已取得了顯著的辦學(xué)成果。兩所職業(yè)學(xué)校從最初只有幾個(gè)職教班,發(fā)展成了今天擁有l(wèi)00多個(gè)班級(jí)4000多人的職教規(guī)!,F(xiàn)有省級(jí)示范專業(yè)一個(gè),市級(jí)示范專業(yè)兩個(gè),專業(yè)設(shè)置主要針對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的需求,涉及服務(wù)、加工制造,IT信息技術(shù)等。每年都有千余名職校畢業(yè)生,其中有70%是本區(qū)農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民的子女,為解決他們的就業(yè)緩解就業(yè)壓力起到積極的作用。幾年來(lái)我區(qū)職校生的就業(yè)率均達(dá)到98%,畢業(yè)生普遍受到了駐區(qū)企業(yè)的歡迎。除此之外,我區(qū)職校還堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)思想,開展對(duì)下崗職工、征地農(nóng)民、待業(yè)青年的技能培訓(xùn),積極做好拆遷征地勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作。""期間,全區(qū)職業(yè)教育共培養(yǎng)畢業(yè)生5800人,培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者近3萬(wàn)人次,基本形成了以中等職業(yè)教育為主體,學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,與普通教育相通的職業(yè)教育體系,為全區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn),并在全市職教領(lǐng)域具有重要的影響。

  三、制約我區(qū)職教上臺(tái)階的問(wèn)題

  我區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)正由轉(zhuǎn)型期向著構(gòu)建和諧社會(huì)的積極變化期轉(zhuǎn)變,""規(guī)劃明確了全面達(dá)小康、建設(shè)新的目標(biāo),提出科教興區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略。但是,我區(qū)職業(yè)教育無(wú)論是規(guī)模還是水平,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比,特別是與建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的要求相比,都還有一定的差距。處于全市制造業(yè)中心的區(qū)必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育工作的重要性和緊迫性。其他地區(qū)的職業(yè)教育都在跨越式的躍進(jìn),相比之下我們的差距在進(jìn)一步的拉大,表現(xiàn)為:

  一是傳統(tǒng)的價(jià)值取向使職業(yè)教育先天不足。許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀念,認(rèn)為"只有成績(jī)差的人才去讀職業(yè)學(xué)校",加上全國(guó)大幅增加普通高校的招生規(guī)模,客觀上也刺激和強(qiáng)化了追求讀大學(xué)的傾向。高考升學(xué)的導(dǎo)向作用,致使生源不足,經(jīng)費(fèi)不足,設(shè)備不足,師資不足構(gòu)成職教四大共性困難。

  二是企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)力量沒有形成辦學(xué)合力。社會(huì)各方共同辦職業(yè)教育的積極性不高,技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很多,政出多門,形式多樣,資源分散,學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)缺乏規(guī)范統(tǒng)籌,導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校辦學(xué)遭遇很多難題,出口的不暢影響進(jìn)口的興旺。

  三是辦學(xué)分散,專業(yè)重復(fù)建設(shè),特色不鮮明。我區(qū)職校占地面積小且校區(qū)分散,發(fā)展空間受到限制,重復(fù)建設(shè)多,資源浪費(fèi)多。我區(qū)職校設(shè)置的專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向方向正確,但專業(yè)特色不夠鮮明,輻射面較窄,示范性不夠強(qiáng),培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較薄弱,可持續(xù)性發(fā)展能力較差。

  四是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后,缺少財(cái)力支撐。辦職業(yè)教育必須有與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間、場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。目前各職校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后老化,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室,技訓(xùn)室也只能保證最基礎(chǔ)的教學(xué)要求,加上使用后維護(hù)不夠及時(shí),造成比較先進(jìn)、難度較大的教學(xué)無(wú)法正常開展。

  五是專業(yè)教師嚴(yán)重短缺,培養(yǎng)培訓(xùn)的難度較大。我區(qū)職業(yè)學(xué)校均由普通中學(xué)轉(zhuǎn)型而來(lái),文化基礎(chǔ)課教師過(guò)剩,專業(yè)課教師不足,專業(yè)課教師隊(duì)伍與專業(yè)辦學(xué)需求相比,是杯水車薪,造成職校發(fā)展缺乏最基本的人才保證。

  四、加快發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育,提升辦學(xué)水平的建議

  1、優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制,練好內(nèi)功,打造職教品牌

 。1)讓品牌轉(zhuǎn)變成辦學(xué)效率。特色是一種獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性品格,是辦學(xué)的生存之本、拓展之源、立足之地。一所學(xué)校沒有特色就沒有個(gè)性,沒有自己的旗幟,名校就名在"特"字上。區(qū)職教辦學(xué)歷史長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富,需要總結(jié)優(yōu)勢(shì)在那里,成熟的東西在那里,特色在哪里,讓專業(yè)特色更加清晰,讓品牌成為無(wú)形資產(chǎn)。比較其他地區(qū)職校的辦學(xué)特色,感覺我們的宣傳不夠到位,特色還不夠明顯。要從就業(yè)率,家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),企業(yè)的滿意度三個(gè)方面來(lái)考量,做到辦學(xué)思路上人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精的顯著特征;在人才規(guī)格上,實(shí)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重發(fā)展的培養(yǎng)特色;在辦學(xué)模式和辦學(xué)體制上搞聯(lián)合,教學(xué)內(nèi)容上搞綜合,人才培養(yǎng)目標(biāo)上搞復(fù)合。

 。2)走規(guī)模集約化之路。政府統(tǒng)籌職教資源、加強(qiáng)職教中心建設(shè),會(huì)起到綱舉目張的效果。職業(yè)教育由于和市場(chǎng)關(guān)系緊密,學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成本很高等諸多原因,必須講求效益,

  一是育人成才的社會(huì)效益,

  二是教學(xué)管理的質(zhì)量效益,

  三是招生就業(yè)的規(guī)模效益,

  四是產(chǎn)、教、研結(jié)合的成果效益,

  五是開源節(jié)流的財(cái)經(jīng)效益。

  實(shí)踐證明,學(xué)校必須堅(jiān)持走規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、速度、效益和諧發(fā)展之路,新港和龍?zhí)秲伤毿?shí)行合并,異地重建、徹底整合;建立職教中心,有效地減機(jī)構(gòu)、精人員、滿負(fù)荷、高效率,學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)五大效益都提高的目標(biāo)。相信職業(yè)教育一定會(huì)和普通高中同步發(fā)展,找回90年代職教的輝煌。

  (3)多元的資金注入。資金問(wèn)題是永恒的問(wèn)題,目前辦學(xué)主要來(lái)源于財(cái)政撥款,渠道單一,參考各地的做法是:引入民資,企業(yè)設(shè)備支持、實(shí)訓(xùn)支持、自辦工廠,校廠一體,培訓(xùn)轉(zhuǎn)移支付等多渠道解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,用企業(yè)管理的辦法管理、經(jīng)營(yíng)學(xué)校,在浙江和廣東已有成熟的經(jīng)驗(yàn)。

  (4)提升教師"職教"的本領(lǐng)。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)提高的重要形式,是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑,也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)!秶(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的'決定》提出,"要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度",優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),建設(shè)高水平的"雙師型"教師隊(duì)伍,促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這種實(shí)地培訓(xùn),了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況,熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容,學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn),完善教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)方法,開發(fā)校本教材,提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。組織教師到企業(yè)實(shí)踐,教育行政等政府相關(guān)部門牽線搭橋,結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況,協(xié)調(diào)相關(guān)行業(yè)部門,選擇一批在行業(yè)中代表性較強(qiáng)、技術(shù)水平較高、職工培訓(xùn)基礎(chǔ)較好、重視和支持職業(yè)教育發(fā)展的骨干企業(yè),作為重點(diǎn)聯(lián)系的職教教師企業(yè)實(shí)踐基地,做到雙方受益。

  (5)以職業(yè)道德引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),F(xiàn)實(shí)的教育結(jié)構(gòu),社會(huì)的價(jià)值取向,職校難以獲得優(yōu)質(zhì)的生源,作為國(guó)民教育重要組成部分,職業(yè)學(xué)校承載提高國(guó)民素質(zhì)的重任。職業(yè)學(xué)校的德育工作一方面困難很多,另一方面又特別的重要,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的底線,也是學(xué)校生存的底線。提升學(xué)生素質(zhì)要大力加強(qiáng)以社會(huì)主義榮辱觀為主題的校園文化建設(shè),熏陶學(xué)生良好道德品質(zhì),潛移默化影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。要營(yíng)造價(jià)值導(dǎo)向鮮明的校園文化環(huán)境,使學(xué)生能從老師、同學(xué)身上感受到激勵(lì)、尊重和友愛,從班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感受到和諧與溫暖,從校園人文、自然環(huán)境中感受到積極向上的力量,從各項(xiàng)活動(dòng)中找到自信,自覺形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),敬業(yè)愛崗,遵守紀(jì)律,執(zhí)行規(guī)范的習(xí)慣,在工人的崗位上體現(xiàn)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

  2、定位本區(qū)產(chǎn)業(yè),圍繞市場(chǎng),提供人才支撐

 。1)服務(wù)于區(qū)位的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著本區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造和先進(jìn)制造業(yè)落戶、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展,大批一般技能就業(yè)崗位正在轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位,對(duì)人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求。職教要與招商、工商、勞動(dòng)、開發(fā)區(qū)管委會(huì)等部門信息對(duì)稱,專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng),啟動(dòng)職校以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開發(fā)研究,調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步擴(kuò)大制造類專業(yè)和重點(diǎn)骨干專業(yè)的招生數(shù)量,調(diào)減重復(fù)設(shè)置的專業(yè),壓縮長(zhǎng)線專業(yè)的規(guī)模。同時(shí)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè),培訓(xùn)征地農(nóng)民,為社會(huì)培養(yǎng)急需、適用的人才。

  (2)服務(wù)于本區(qū)征地農(nóng)民子女的就業(yè)要求。我區(qū)勞動(dòng)力資源豐富、成本較低,是本區(qū)招商引資參與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要優(yōu)勢(shì)所在,但應(yīng)該看到,與勞動(dòng)力低成本相并存的是勞動(dòng)力的低素質(zhì)、低效率。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求的提高,廉價(jià)勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)正在轉(zhuǎn)化成技能素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動(dòng)力素質(zhì),把勞動(dòng)力的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為建立在高素質(zhì)、高技能基礎(chǔ)上的人力資源優(yōu)勢(shì)。加快職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)在征地農(nóng)民子女,他們急需職業(yè)教育,渴望能夠致富,家庭的生存安全。"要致富,學(xué)技術(shù)","讀完初中上職中,打工致富一路通",這真實(shí)地說(shuō)出了農(nóng)家子女對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度。

 。3)用好駐區(qū)高校資源走聯(lián)合之路。由于經(jīng)濟(jì)的快速變遷和國(guó)際產(chǎn)業(yè)的接軌,人力需求結(jié)構(gòu)將漸呈燈籠型,中間大部分是擁有高級(jí)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是技術(shù)工人,非常容易被其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生取代,必須增加技術(shù)的含量,增加前沿知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。目前職業(yè)教育的高移是必然趨勢(shì),國(guó)家今后的重點(diǎn)將放到發(fā)展大學(xué)層次的技術(shù)院校,因此要未雨綢繆,積極與高職院校聯(lián)合辦學(xué),在專業(yè)、師資、信息、升學(xué)等方面的進(jìn)行合作。

 。4)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要積極推進(jìn)"工學(xué)結(jié)合"。改變以學(xué)科為中心的培養(yǎng)辦法,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),把學(xué)生技能培養(yǎng)擺在教育教學(xué)工作更加突出的位置。學(xué)校加大加快教學(xué)投入,積極改善辦學(xué)條件,配置高性能的基礎(chǔ)性教學(xué)硬件,加大職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入,積極將實(shí)訓(xùn)基地向企業(yè)延伸。

  3、統(tǒng)籌各方力量,政策扶持,優(yōu)化職教環(huán)境

  (1)創(chuàng)設(shè)有利于職業(yè)教育發(fā)展的輿論氛圍。大眾媒體要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育在推進(jìn)工業(yè)化城市化和新農(nóng)村建設(shè)中的重要意義,在實(shí)施科教興區(qū)的特殊重要地位,在促進(jìn)就業(yè)、增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力方面的重要作用;宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn),摒棄重學(xué)歷輕技能、輕視職業(yè)教育的思想觀念,使新的求學(xué)觀、擇業(yè)觀和成才觀在全社會(huì)蔚然成風(fēng),走出先天不足后天發(fā)展不良的窘境。

 。3)增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。把職業(yè)教育納入全區(qū)教育事業(yè)的總體規(guī)劃,集中勞動(dòng)、工會(huì)、民政、農(nóng)林、街道等部門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),將職業(yè)學(xué)歷教育、在崗培訓(xùn)和成人教育整合為"大職業(yè)教育",增加教育經(jīng)費(fèi),使職教和普教齊頭并進(jìn)均衡發(fā)展。

  (4)將職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。建議政府出面組織企業(yè)、教育、勞動(dòng)等多家部門的專家成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃;政府組織企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),聯(lián)辦實(shí)體,雙方互動(dòng),雙方互利。

  (5)人事部門給予政策傾斜。允許職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才,擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,并適當(dāng)考慮解決他們的編制、待遇等問(wèn)題,給予技師以上的"雙師型'教師一定的政策傾斜,增加職教專業(yè)教師的比例。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告8

  在20xx年的中國(guó),大多數(shù)女性將成功定義為健康、家庭和幸福,尤其是期望事業(yè)和家庭雙成功,這也是多數(shù)女性在職場(chǎng)中遇到的最大的挑戰(zhàn)——事業(yè)與家庭的平衡。不過(guò),年齡、婚姻和生育改變了女性追求事業(yè)的方式——女性結(jié)婚生子后,開始重視工作的時(shí)間靈活性和穩(wěn)定性,這恰恰和鼓勵(lì)承擔(dān)更多責(zé)任和挑戰(zhàn)的就業(yè)市場(chǎng)需求背道而馳。對(duì)于女性來(lái)說(shuō)、尤其在有了孩子之后,在職場(chǎng)中“向前一步”,需要伴侶在承擔(dān)家務(wù)和撫養(yǎng)孩子方面給予支持。

  七成女性認(rèn)為事業(yè)和家庭都是同樣重要的。根據(jù)不同的年齡、婚姻狀況、收入水平和居住地統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn),每個(gè)類別中的大多數(shù)女性仍然認(rèn)為事業(yè)和家庭都是同樣重要的。認(rèn)為婚姻/家庭比事業(yè)更重要的70后女性比例(10.56%)比90后女性比例(5.99%)高出近一倍。

  認(rèn)為家庭/婚姻比她們的事業(yè)更重要的已婚無(wú)子女的女性的比例高于單身女性。然而,“孩子”對(duì)這一問(wèn)題的影響更為明顯:相比那些已婚無(wú)子女的女性(8.44%),認(rèn)為家庭/婚姻比事業(yè)更重要的女性中,已婚有子女的女性比例(16.04%)是已婚無(wú)子女的女性的近兩倍。

  相比在一線城市工作的女性(9.83%)和在二線城市工作的女性(9.66%),更多在三線城市工作的女性認(rèn)為婚姻/家庭比事業(yè)(14.62%)更重要。這意味著隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高,女性更傾向于視職業(yè)和家庭同等重要。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)女性定義成功的前三個(gè)要素是——健康(68.28%),婚姻/家庭(45.82%)和幸福/滿足(40.73%),這些是不直接與事業(yè)成功相關(guān)的要素。而人們通常認(rèn)為的'和事業(yè)成功相關(guān)的要素——金錢、權(quán)力和影響力、社會(huì)影響力和聲譽(yù)的比例卻最低。

  一個(gè)女性的婚姻狀況很大程度上影響了她是否把“家庭”作為定義成功的重要因素。很大一部分單身女性以“自我實(shí)現(xiàn)“作為定義成功的重要要素(40.09%),而有同樣想法的已婚無(wú)子女的女性和已婚有子女的女性僅占28.69%和26.01%。與之相反,61.27%的已婚有子女的女性以“家庭”來(lái)定義成功,而單身女性僅占33.45%。一旦女性結(jié)婚并有了孩子,金錢、權(quán)力和社會(huì)影響作為成功因素的重要性就會(huì)降低,而工作和生活平衡的重要性會(huì)顯著增加。

  調(diào)查結(jié)果顯示,女性認(rèn)為她們?cè)诼殘?chǎng)中面臨的最大挑戰(zhàn)是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境背景下平衡工作與家庭生活的矛盾,而不僅是職場(chǎng)本身的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為,解決這個(gè)挑戰(zhàn)有兩種方式:

  讓更多男性參與進(jìn)來(lái)

  我們需要有更多的男性一同參與到改變社會(huì)觀念的努力中來(lái),促進(jìn)男性和女性承擔(dān)同等的家庭責(zé)任,如通過(guò)邀請(qǐng)男性榜樣來(lái)支持女性,同時(shí)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)更多男性在家庭中支持女性。

  企業(yè)社會(huì)責(zé)任

  第二種方式是鼓勵(lì)企業(yè)為所有員工提供一個(gè)更好地促進(jìn)平衡工作和家庭的環(huán)境?赡艿姆绞桨槟行院团詥T工提供更靈活的工作選擇(特別是剛剛有孩子的那幾年),提供更長(zhǎng)的男性陪產(chǎn)假或通過(guò)多種方式實(shí)施育兒支持制度(有些制度已經(jīng)受到了員工們的熱烈歡迎,如允許在家工作、公司內(nèi)提供母嬰設(shè)施、建設(shè)企業(yè)托兒所并以補(bǔ)貼方式對(duì)員工開放等。)

職業(yè)調(diào)查報(bào)告9

  一、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式

  工作過(guò)程是個(gè)體“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。基于工作過(guò)程的課程表述:是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工作過(guò)程要素方面有它自身的獨(dú)到之處。所謂教育職業(yè)是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手,列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求,再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則,對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納所形成的教學(xué)門類。從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來(lái)看,職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向。

  基于工作過(guò)程的教學(xué)模式,反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu),與學(xué)生所獲得相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。在職業(yè)教育中,課程處在核心地位,是職業(yè)教育活動(dòng)的靈魂。職業(yè)教育的課程目標(biāo)具有定向性,課程內(nèi)容具有應(yīng)用性,課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具有整體性。這三個(gè)“性”構(gòu)成了職業(yè)教育課程的基本特征。

  二、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

  學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序,即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容編排,采取了各門分科課程平行展開的方式,而且各分科課程本身,即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。因此,學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu),導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)分割,理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分割,知識(shí)排序的方式與知識(shí)習(xí)得的方式分割,這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。按照工作過(guò)程的順序開發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

  針對(duì)這一現(xiàn)象,將高職《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的指導(dǎo)思想,定為以基于工作過(guò)程具體的市場(chǎng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)為導(dǎo)向,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式組織教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合,將收到事半功倍的效果。

  三、基于工作過(guò)程的高職《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

  項(xiàng)目一:認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。

  包括任務(wù)1:什么是市場(chǎng)調(diào)查?要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查的含義、市場(chǎng)調(diào)查的基本要求、市場(chǎng)調(diào)查的步驟、市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容,了解市場(chǎng)調(diào)查的機(jī)構(gòu)和人員。

  任務(wù)2:什么是市場(chǎng)預(yù)測(cè)?要求學(xué)生了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)的含義、市場(chǎng)預(yù)測(cè)的'作用、市場(chǎng)預(yù)測(cè)的步驟。

  項(xiàng)目二:市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。

  包括任務(wù)1:市場(chǎng)調(diào)查建議書的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查建議書的含義、市場(chǎng)調(diào)查建議書的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查建議書的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場(chǎng)調(diào)查建議書。

  任務(wù)2:市場(chǎng)調(diào)查合同書的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查合同書的含義、市場(chǎng)調(diào)查合同書結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生起草市場(chǎng)調(diào)查合同書。

  任務(wù)3:市場(chǎng)調(diào)查提綱的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查提綱的含義、市場(chǎng)調(diào)查提綱的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場(chǎng)調(diào)查提綱。

  任務(wù)4:市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的含義、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的格式、問(wèn)題的類型及答案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。要求學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

  項(xiàng)目三:市場(chǎng)調(diào)查的技術(shù)方法。

  包括任務(wù)1:實(shí)地調(diào)查。要求學(xué)生掌握調(diào)查人員的基本素質(zhì)與要求、市場(chǎng)調(diào)查的技術(shù)方法,主要是詢問(wèn)調(diào)查法,如入戶調(diào)查法、電話調(diào)查法,觀察調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等等。要求學(xué)生能獨(dú)立使用這些方法。

  任務(wù)2:二手資料的收集。要求學(xué)生掌握文案調(diào)查法的含義、特點(diǎn)、常用方法,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法的含義、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與傳統(tǒng)市場(chǎng)調(diào)研的比較、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的常用方法。要求學(xué)生能完成網(wǎng)上資料的收集工作。

  項(xiàng)目四:市場(chǎng)調(diào)查資料的

  包括任務(wù)1:資料整理的方法。要求學(xué)生掌握資料的審核訂正方法、統(tǒng)計(jì)分組、匯總計(jì)算、編表、制圖等方法。要求學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。

  任務(wù)2:計(jì)算機(jī)匯總技能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握excel工具基本操作、利用excel頻數(shù)分布函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分組、利用“圖表向?qū)А惫ぞ呃L制統(tǒng)計(jì)圖。要求學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。

  項(xiàng)目五:市場(chǎng)調(diào)查資料的分析。

  包括任務(wù)1:靜態(tài)分析。要求學(xué)生掌握相對(duì)指標(biāo)分析、集中趨勢(shì)分析、離散程度分析。

  任務(wù)2:動(dòng)態(tài)分析。要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)數(shù)列的含義、動(dòng)態(tài)數(shù)列的水平指標(biāo)分析、動(dòng)態(tài)數(shù)列的速度指標(biāo)分析。要求學(xué)生能對(duì)已經(jīng)整理的資料進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析。

  項(xiàng)目六:市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫。

  包括任務(wù)1:市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式構(gòu)成、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫步驟。

  任務(wù)2:市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫形式與技巧。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫形式,包括標(biāo)題、開頭部分、論述部分、結(jié)尾部分的形式,了解市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫應(yīng)注意的問(wèn)題。

  項(xiàng)目七:市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法。

  包括任務(wù)1:定性預(yù)測(cè)方法。要求學(xué)生掌握專家會(huì)議法、德爾菲法、主觀概率加權(quán)平均法。

  任務(wù)2:定量預(yù)測(cè)方法。要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)數(shù)列預(yù)測(cè)方法,如移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、季節(jié)指數(shù)法、直線趨勢(shì)外推法,回歸分析預(yù)測(cè)法。能利用收集到的資料進(jìn)行預(yù)測(cè)。

  項(xiàng)目八:市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫。

  包括任務(wù)1:市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的格式。要求學(xué)生了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫要求、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的格式構(gòu)成。

  任務(wù)2:預(yù)測(cè)結(jié)果的分析評(píng)價(jià)。要求學(xué)生了解邏輯推理評(píng)價(jià)方法、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法、預(yù)測(cè)效果的綜合評(píng)價(jià)

  在每個(gè)任務(wù)前面都安排一個(gè)相關(guān)案例,對(duì)案例進(jìn)行分析引入課程。每個(gè)任務(wù)結(jié)束以后安排案例供學(xué)生思考分析,安排技能實(shí)訓(xùn)作業(yè)練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。同時(shí)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn),深入實(shí)際進(jìn)行真實(shí)地市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)情景工作,將理論知識(shí)貫穿于工作任務(wù)中,把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢粋(gè)實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程,突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。“知識(shí)的總量未變,知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”,正是對(duì)這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊(yùn)涵的革命性變化的本質(zhì)概括。

  四、課程教學(xué)模式改革前后的比較

  課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。改革前:課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的,實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的形式,單獨(dú)進(jìn)行。改革后:以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建的是理論實(shí)踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu);實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是根據(jù)工作過(guò)程需要設(shè)計(jì)的一個(gè)整體,根據(jù)工作過(guò)程來(lái)系統(tǒng)化。由于將工作流程引入教學(xué)設(shè)計(jì),從認(rèn)識(shí)論上解決了高職課程教學(xué)內(nèi)容怎樣選取和排序的問(wèn)題。

  課程教學(xué)方法的變化。改革前:實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)為主;理論教學(xué)以教師傳授為主。改革后:以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體,以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問(wèn)題。

  課程教學(xué)實(shí)施條件的變化。改革前:實(shí)踐教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),在不同環(huán)境中進(jìn)行。改革后:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境合二為一。注重教師的素質(zhì),專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐、職教理論、職教實(shí)踐;強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。配套開展教材建設(shè)。從系統(tǒng)論的角度解決了高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

  加大課程建設(shè)與改革力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,是各高職院校教學(xué)工作的重中之重。基于工作過(guò)程的教學(xué)模式為職業(yè)教育的實(shí)施提供了一個(gè)基本模板。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告10

  1 調(diào)查基本情況

  本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷為《旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》,主要針對(duì)即將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份,回收81份,有效問(wèn)卷77份。問(wèn)卷回答情況如下:

  1)對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的看法:有68人認(rèn)為很重要、是增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì),占88.31%;而認(rèn)為不重要、浪費(fèi)時(shí)間和精力的有3人,占3.89%;還有認(rèn)為無(wú)所謂、服從學(xué)校安排的6人,占7.79%。

  2)希望通過(guò)什么渠道尋找實(shí)習(xí)單位:有54人希望能通過(guò)學(xué)校聯(lián)系,占70.13%;有18人希望通過(guò)熟人介紹,占23.38%;選擇網(wǎng)絡(luò)或中介等其他渠道的有5人,占6.49%。

  3)你認(rèn)為實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)口是否重要:有53人認(rèn)為很重要,能鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng),占68.83%;有20人認(rèn)為無(wú)所謂,只要能學(xué)到東西就好,占25.97%。

  4)認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要目的是什么:有41人選擇為以后找工作積攢經(jīng)驗(yàn),占53.25%;有36人選擇鍛煉自己的能力,占46.75%。

  5)您在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)考慮哪些因素(多選):有50人選擇實(shí)習(xí)待遇;有54人選擇工作內(nèi)容;有48人選擇工作地點(diǎn);有43人選擇工作時(shí)間;有17人選擇畢業(yè)后可否被再次錄用等其他因素。

  6)希望到什么單位實(shí)習(xí):有44人選擇酒店,占57.14%;18人選擇旅行社,占23.38%;11人選擇旅游景區(qū),占14.29%;1人選擇其他與旅游相關(guān)的單位,占1.29%;3人選擇非旅游行業(yè)單位,占3.89%。

  7)希望在哪里進(jìn)行實(shí)習(xí):62人選擇北京、上海等大城市,占80.52%;7人選擇旅游城市,占9.09%;5人選擇回家鄉(xiāng)實(shí)習(xí),占6.49%;選擇其他城市的3人,占3.89%。

  8)認(rèn)為專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間多長(zhǎng)比較合適:7人選擇三個(gè)月內(nèi),占9.09%;31人選擇三個(gè)月到半年,占40.26%;30人選擇半年左右,占38.96%;9人選擇半年到一年,占11.69%。

  9)你認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采取哪種指導(dǎo)方式比較合適:16人選擇常駐實(shí)習(xí)單位,隨時(shí)指導(dǎo),占20.78%;56人選擇經(jīng)常走訪實(shí)習(xí)單位,定期指導(dǎo),占72.73%;5人選擇通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式隨時(shí)指導(dǎo),占6.49%。

  10)你希望實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)或幫助(可多選):希望教師對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇予以指導(dǎo)的最多,有58人;其次是希望教師對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇予以指導(dǎo),有44人;有41人希望教師能對(duì)實(shí)習(xí)部門的選擇予以指導(dǎo);分別有40人希望對(duì)人際關(guān)系問(wèn)題和專業(yè)知識(shí)問(wèn)題予以指導(dǎo);有34人希望對(duì)實(shí)習(xí)工種的選擇予以指導(dǎo);35人希望對(duì)薪酬福利問(wèn)題予以指導(dǎo);33人希望對(duì)心理壓力問(wèn)題予以指導(dǎo)。

  11)當(dāng)與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生意見分歧或摩擦后你希望如何解決:有23人選擇自己獨(dú)立解決,占29.87%;有13人選擇在同一單位實(shí)習(xí)的同學(xué)幫助解決,占16.88%;有39人選擇指導(dǎo)教師幫助解決,占50.65%;有2人選擇其他同學(xué)幫助解決,占2.59%;沒有人選擇家長(zhǎng)幫助解決或其他途徑解決。

  12)認(rèn)為在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)與學(xué)校的實(shí)習(xí)成績(jī)是否應(yīng)該掛鉤:有21人選擇不應(yīng)該,工作和學(xué)習(xí)是兩碼事,不應(yīng)該用工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī),占27.27%;有34人選擇應(yīng)該,實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是頂崗工作,工作表現(xiàn)自然應(yīng)該反映在實(shí)習(xí)成績(jī)中,占44.16%;有21人選擇實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)只看工作表現(xiàn),加上其他考核標(biāo)準(zhǔn)才公平,占27.27%;還有1人選擇無(wú)所謂,不在乎,占1.29%。

  13)最想在實(shí)習(xí)中獲得什么(可多選):有3人選擇實(shí)習(xí)工資;68人選擇社會(huì)閱歷,人際交往能力,為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ);有17人選擇專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用和提高;有21人選擇深入了解行業(yè)發(fā)展,確定職業(yè)生涯目標(biāo)。

  14)家庭成員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法:有9人選擇在外面實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),書本知識(shí)會(huì)慢慢丟掉,不能接受,占11.69%;有60人選擇進(jìn)社會(huì)可以鍛煉孩子各方面的能力,接受,占77.92%;有8人選擇只要孩子自己喜歡,怎樣隨他(她)選擇,占10.39%。

  2 調(diào)查結(jié)果分析

  1)看重專業(yè)頂崗實(shí)習(xí):在調(diào)查結(jié)果中我們可以看到,大部分學(xué)生還是相當(dāng)重視頂崗實(shí)習(xí)的,而且認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)對(duì)口,這樣的實(shí)習(xí)才能使他們更多的積攢工作經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。 2)實(shí)習(xí)地點(diǎn)偏愛大城市和旅游城市:由于大城市和旅游城市的天然優(yōu)勢(shì),學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)還是會(huì)優(yōu)先考慮去這些城市,

  3)實(shí)習(xí)單位的選擇上,較偏重酒店,更注重工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)待遇。雖然學(xué)生們選擇去旅行社或景區(qū)等實(shí)習(xí)單位的人數(shù)較往年有所增加,但還是以選擇酒店的居多,其原因與酒店的實(shí)習(xí)待遇比旅行社等其他單位要高、并且收入穩(wěn)定有很大關(guān)系。

  4)實(shí)習(xí)時(shí)間傾向于少于半年,學(xué)生普遍認(rèn)為3個(gè)月到半年左右的時(shí)間可以接受,因?yàn)闀r(shí)間太短無(wú)法學(xué)到東西,時(shí)間太長(zhǎng)又不能忍受。從這一點(diǎn)也可以反映出學(xué)生仍然把實(shí)習(xí)當(dāng)作學(xué)校課程的一部分,而不是正式工作的前奏。

  5)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的期望值和依賴程度較高。希望指導(dǎo)教師予以經(jīng)常性的指導(dǎo)、幫助學(xué)生處理各種實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題,是調(diào)查問(wèn)卷中集中出現(xiàn)的學(xué)生呼聲。這集中反映了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴程度比較高,認(rèn)為實(shí)習(xí)既然是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況就應(yīng)該由指導(dǎo)教師解決,想要自己解決問(wèn)題的學(xué)生占的比例很小。

  3 為達(dá)到理想實(shí)習(xí)效果,我們應(yīng)該做些什么

  通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷不難發(fā)現(xiàn),對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,想法過(guò)于天真是學(xué)生們的一個(gè)通病,這樣勢(shì)必會(huì)造成在現(xiàn)實(shí)生活中強(qiáng)烈的挫敗感和落差感,從而給頂崗實(shí)習(xí)的組織工作造成極大的困難。為了達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果,使得學(xué)生和校方“雙贏”,我們?cè)趯I(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織上應(yīng)做到:

  3.1 實(shí)習(xí)前積極預(yù)防

  技能上的準(zhǔn)備:通過(guò)日常課程中對(duì)酒店技能和旅行社導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力的實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)行業(yè)需要具備的'技能有概括的了解和比較深入的學(xué)習(xí),從而在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前依據(jù)已經(jīng)了解到的情況,能夠目標(biāo)明確,做出自己的選擇。

  心理上的準(zhǔn)備:通過(guò)實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前說(shuō)明,讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備,避免產(chǎn)生學(xué)生的想法與現(xiàn)實(shí)落差太大的情況,從而避免學(xué)生在走上實(shí)習(xí)崗位后強(qiáng)烈的抵觸心理。

  3.2 實(shí)習(xí)中認(rèn)真指導(dǎo)

  采用定期走訪的形式,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題予以及時(shí)解決,并幫助學(xué)生減輕心理壓力,更好面對(duì)實(shí)習(xí)工作。同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力,為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

  3.3 實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)

  實(shí)習(xí)結(jié)束、學(xué)生返校后,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題予以總結(jié),召集學(xué)生開總結(jié)會(huì),表?yè)P(yáng)出色的學(xué)生,并通報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程中的不良現(xiàn)象。同時(shí)總結(jié)一些有用的知識(shí)和技巧,為學(xué)生就業(yè)理清思路。

  只有三管齊下,才能最大程度保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行,達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告11

  調(diào)查人員:黃啟龍、王海葉。

  調(diào)查時(shí)間:2月至5月。

  調(diào)查內(nèi)容:學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的了解情況。

  調(diào)查對(duì)象:武岡市職業(yè)中專、建華技校、武岡技工學(xué)校、藍(lán)深職業(yè)技術(shù)學(xué)校、環(huán)球職業(yè)技術(shù)學(xué)校等五所職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生(345人)。

  調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、電話調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察等。

  反思:

  一、為什么學(xué)生自愿來(lái)職業(yè)學(xué)校的只有21.45%,78.55%的學(xué)生是逼于無(wú)奈或經(jīng)人介紹而來(lái)的?

  1.政府重視不夠。

 。1)生源少學(xué)校多,學(xué)校布局不合理。武岡是一個(gè)具有76萬(wàn)人口的縣市,每年的初中畢業(yè)生只有1萬(wàn)人左右(20xx年全市初中畢業(yè)生只有7700多人),其中有20%的學(xué)生直接奔赴生產(chǎn)第一線,只有80%的學(xué)生能升學(xué)。武岡的普通高中學(xué)校8所,完全中學(xué)3所,由教育部門和勞動(dòng)部門批準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校18所。普通高中一再擴(kuò)招,僅武岡一中、二中、十中、云臺(tái)、富田五所學(xué)校每年就招收70多個(gè)班級(jí),4500多人。那么到職業(yè)學(xué)校來(lái)讀的還有幾個(gè)?

 。2)認(rèn)識(shí)不到位,管理不到位。把職業(yè)教育當(dāng)作是普通教育的一種補(bǔ)充,一種附屬教育,一種次等教育。對(duì)職業(yè)學(xué)校的管理不很到位。

  2.學(xué)校宣傳不力。

 。1)學(xué)校沒有把上級(jí)有關(guān)職業(yè)教育的文件或政策宣傳到位;

 。2)沒有把學(xué)校辦學(xué)方向、專業(yè)特色和師生成果及學(xué)校優(yōu)勢(shì)等向社會(huì)宣傳,尤其是武岡市職業(yè)中專很少向外宣傳,很多家長(zhǎng)和學(xué)生根本不知道“職業(yè)中!边@個(gè)名字。

  3.家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。正因?yàn)閷W(xué)校宣傳不力,導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)調(diào)查,家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)有以下誤區(qū):

 。1)職業(yè)學(xué)校學(xué)的東西不全面,要讀就讀普高;

 。2)職業(yè)學(xué)校學(xué)的是技術(shù),人太小,學(xué)不了;至少也要讀了普高之后;

  (3)到職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù),還不如跟師傅,手把手的教;

  (4)讀職業(yè)學(xué)校,今后也是去打工,還不如現(xiàn)在就外出打工,以免浪費(fèi)了時(shí)間與青春;

  (5)讀職業(yè)學(xué)校低人一等,是一種沒有選擇的選擇。

  二、為什么20%的學(xué)生在專業(yè)選擇方面很盲目?

  1.學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)脫離學(xué)生的生活實(shí)際,沒有立足于當(dāng)?shù)。武岡各職業(yè)學(xué)校開辦的專業(yè)大多有十多個(gè),但大多是瞄準(zhǔn)外地市場(chǎng),沒有幾個(gè)是立足本地的。武岡是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣市,目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占GDP43.3%。通過(guò)我們的調(diào)查,實(shí)際上涉農(nóng)專業(yè)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ纳鐣?huì)需求,可沒有哪個(gè)學(xué)校開辦學(xué)歷教育的涉農(nóng)

  專業(yè)。武岡的食品加工業(yè),特別是鹵菜加工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá),已成為武岡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),年產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)2億元,據(jù)權(quán)威部門預(yù)測(cè),在5年內(nèi),武岡市鹵菜加工業(yè)的產(chǎn)值將超過(guò)5億元,這是一個(gè)相當(dāng)大的產(chǎn)業(yè)。鹵菜加工業(yè)的發(fā)展能刺激相關(guān)的養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展,能較大地提高農(nóng)民的收入。因此我市的養(yǎng)殖業(yè)有很大的發(fā)展空間。現(xiàn)代養(yǎng)殖專業(yè)曾是武岡市職業(yè)中專的一個(gè)主要專業(yè),最多的時(shí)候每年培養(yǎng)150名以上畢業(yè)生,可現(xiàn)在也沒有開辦了。再說(shuō),武岡云山是國(guó)家森林公園,每天有許多游客來(lái)此觀光、休閑,旅游業(yè)應(yīng)是武岡的又一大產(chǎn)業(yè),然而沒有哪個(gè)職業(yè)學(xué)校開辦旅游專業(yè)。

  2. 專業(yè)設(shè)置門類繁多,學(xué)生無(wú)可適從。各個(gè)學(xué)校為了拉生源,開設(shè)的專業(yè)種類多,同一個(gè)種類名稱多。如文秘類就有電腦文秘、高級(jí)文秘、現(xiàn)代文秘、涉外文秘等,數(shù)控與模具類就有模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、電腦模具、數(shù)控模具、數(shù)控模具設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與數(shù)控技術(shù)、機(jī)械數(shù)控模具、高級(jí)模具、模具鉗工、高級(jí)模具設(shè)計(jì)等五花八門,學(xué)生到底選讀哪個(gè)專業(yè)無(wú)可適從。

  三、為什么12.17%的學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意,20.29%的學(xué)生覺得讀職業(yè)學(xué)校不能成材?

  1.學(xué)校管理跟不上。

 。1)從學(xué)生年齡段分析。學(xué)生正處于性格“叛逆期”,如果管理過(guò)火或批評(píng)不當(dāng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒,那么老師的教育教學(xué)將會(huì)失敗。因此學(xué)校管理要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

 。2)從學(xué)生心理分析。讀職高的學(xué)生文化素質(zhì)比普高的學(xué)生要差一點(diǎn),有些甚至思想素質(zhì)也比較差,他們的心最容易受到傷害。因此學(xué)校管理要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。

 。3)從學(xué)生的思想行為分析。讀職高的學(xué)生30%在初中就有“劣跡”:逃課、上網(wǎng)、打牌、打架、欠作業(yè)、談戀愛,等等。進(jìn)入職高后,把他們當(dāng)優(yōu)等生管理,怎么行得通?

 。4)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的一些管理人員,尤其是私立學(xué)校,大多是聘請(qǐng)退休教師,他們?cè)瓉?lái)是搞普通教育的,他們思想老化,管理方化僵化,學(xué)生不能適應(yīng)。

  2.教學(xué)模式老化。

 。1)上文化課,沒有取舍,照章辦事。有些文化課教師不善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行取舍,隨便哪種人哪個(gè)專業(yè)把教材從第一面教到最后一面,這樣對(duì)大多數(shù)的學(xué)生是沒有用處的。不如教簡(jiǎn)單一點(diǎn),學(xué)生需要什么老師就教什么。比如,語(yǔ)文就教學(xué)生寫應(yīng)用文、對(duì)聯(lián)之類,英語(yǔ)就教一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話和與本專業(yè)有關(guān)的一些英語(yǔ)知識(shí)。

  (2)上理論課,照本宣科。個(gè)別專業(yè)教師上理論課照本宣科,學(xué)生死記硬背,不能與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)得頭昏腦脹,實(shí)際毫無(wú)效果。

 。3)實(shí)際操作課,變成了學(xué)生的自由活動(dòng)課。因?yàn)閷I(yè)指導(dǎo)教師少,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小,工位少,所以一上實(shí)踐操作課,有些學(xué)生(尤其是那些偷懶的學(xué)生)就東跑西溜,少數(shù)學(xué)生幾個(gè)鐘頭沒進(jìn)操作間。

 。4)少數(shù)教師的教法死板,激不起學(xué)生的興趣。

  3.教學(xué)理念不明確。職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型與高素質(zhì)勞動(dòng)力為目的的,不同于普通教育,也不是中職升高職,高職升本科的升學(xué)教育。但有些職業(yè)學(xué)校把對(duì)口升學(xué)作為職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo),這其實(shí)是違背職業(yè)教育的目的的。當(dāng)然對(duì)部分家庭經(jīng)濟(jì)許可,個(gè)人成績(jī)優(yōu)秀的`學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)口升學(xué)是一個(gè)升學(xué)的捷徑,那畢竟只是極少數(shù)。有些學(xué)校卻走向反面,不上文化課也很少講理論知識(shí),大部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生外出打工,美其名曰“實(shí)習(xí)”,三年下來(lái),在校學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不足半年。學(xué)生怎能學(xué)到真正的技能?

  四、專業(yè)是自己選擇的,為什么11%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不滿意?

  1.學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)較盲目,不合口味。學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)很盲目,隨便選了一個(gè)專業(yè),因此對(duì)此專業(yè)不感興趣,學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。

  2.有些專業(yè)課,教材太難或者過(guò)時(shí)。說(shuō)句實(shí)話,讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)比普高學(xué)生是要低一點(diǎn),可某些專業(yè)書使用大學(xué)教材,如模具設(shè)計(jì)專業(yè)的某些課程,學(xué)生怎能學(xué)得懂?有些專業(yè)書已過(guò)時(shí),跟不上時(shí)代的步伐,如計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些課程內(nèi)容,趕不上計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的步伐;秘書寫作十多年了,用這么一套教材,怎能適應(yīng)新時(shí)代的秘書工作?

  3.專業(yè)教師不“!。大多數(shù)專業(yè)教師是半路出家的,科班出身的很少。要開設(shè)什么專業(yè)了,學(xué)校就派幾個(gè)教師(相關(guān)專業(yè)教師甚至文化課教師)去大專院校或企業(yè)培訓(xùn)幾個(gè)月,回來(lái)就教某個(gè)專業(yè)的課程,這樣的專業(yè)教師能“!眴?有些學(xué)校根本沒有某專業(yè)課教師,為了留住學(xué)生,也開設(shè)了某個(gè)專業(yè),就用另一專業(yè)的老師張冠李戴,這樣的教師能受學(xué)生歡迎嗎?

  4.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施差。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較差,有些專業(yè)甚至沒有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生上操作課沒事做。有的學(xué)校倒是有些設(shè)備,甚至有數(shù)控設(shè)備,但是,學(xué)生別指望“真刀實(shí)槍”地去干一回,那些機(jī)器可能從來(lái)就沒有用過(guò),學(xué)生只能望“機(jī)”興嘆,因?yàn)楹牟奶F,校方消耗不起。像文秘專業(yè),有些學(xué)校每年安排學(xué)生到市各機(jī)關(guān)單位去實(shí)習(xí),說(shuō)實(shí)習(xí),其實(shí)學(xué)生也只是給領(lǐng)導(dǎo)們打打開水掃掃地,學(xué)不到什么真正的技能。就是設(shè)施好一點(diǎn)的專業(yè),也沒有那么多工位,上操作課時(shí),有人操作有人看。這樣,學(xué)生的技能能過(guò)關(guān)嗎?

  5.專業(yè)課時(shí)開設(shè)少,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短。因?qū)I(yè)教師少,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地少設(shè)施差,因此專業(yè)課開得少。大部分學(xué)校文化課、專業(yè)課、其他課的比是1︰1︰1。這樣學(xué)生的專業(yè)能學(xué)好嗎?學(xué)生能滿意嗎?

  措施:

  1.加大宣傳力度。一是轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)的有關(guān)文件,二是宣傳本校情況,讓人們對(duì)職業(yè)教育有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  2.落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策。政府用行政手段取締一批不合格學(xué)校,關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)一批學(xué)校,做大做強(qiáng)一批學(xué)校。到20xx年,縣域內(nèi)普、職高學(xué)校,以15萬(wàn)人各設(shè)置1所的標(biāo)準(zhǔn),那么我市76萬(wàn)人,則只能保留普、職高學(xué)校各5所。

  3.市政府要加大力度對(duì)職業(yè)教育的政策支持,對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行提前分流,確保普、職高比為1︰1。

  4.整頓招生秩序。堅(jiān)決打擊買賣生源現(xiàn)象,實(shí)行“陽(yáng)光招生”政策。

  5.增加職業(yè)教育投入,加大各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)力度,打造一批精品專業(yè)、精品課程,辦好國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校,開設(shè)一批為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè),如食品加工、現(xiàn)代養(yǎng)殖等,切實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題。

  6.提高各職業(yè)學(xué)校的師資水平,培養(yǎng)一批骨干專業(yè)教師,提高“雙師型”教師比例。

  7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),爭(zhēng)取在20xx年前把武岡市職業(yè)中專的服裝設(shè)計(jì)與工藝實(shí)訓(xùn)基地建成國(guó)家財(cái)政支持的全國(guó)20xx個(gè)實(shí)訓(xùn)基地之一。

  8.領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念,多與外界交流,吸收外地的先進(jìn)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),把武岡的職業(yè)教育辦強(qiáng)辦大。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告12

  摘要

  教師教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)反思過(guò)程中,許多教師缺乏有效反思技巧和手段,在較大程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展,也影響到了課堂教學(xué)實(shí)效的達(dá)成以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。理清教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,梳理出其存在的問(wèn)題與困難,深入挖掘相關(guān)的影響因素,進(jìn)而提出切實(shí)可行的解決對(duì)策,對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。本研究以某某鎮(zhèn)周邊的五所農(nóng)村小學(xué)中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師為例,通過(guò)課堂觀察、發(fā)放問(wèn)卷以及針對(duì)性訪談等多種形式,了解到了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)反思方面的重視程度、開展教學(xué)反思的主要內(nèi)容和方法、學(xué)校內(nèi)部的反思氛圍等方面的基本狀況,并分析了影響小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要因素。其中內(nèi)部因素包括農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)不深刻;農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師缺乏必要的教學(xué)反思理論做支撐〃外部環(huán)境因素,包括農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師工作繁重,時(shí)間緊張;學(xué)校反思氛圍淡薄;農(nóng)村學(xué)校缺乏教學(xué)反思的條件;缺乏必要的外部支撐力量等。最后,論文提出了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的有效對(duì)策,包括提髙農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思的重視程度;提高自身的教育理論素養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)。完善教學(xué)反思的外部環(huán)境,包括營(yíng)造良好的教學(xué)反思氛圍;改善教學(xué)反思條件,提供物質(zhì)保障;加大外部力量的支撐。最后通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了策略的有效性,試圖幫助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師提出切合實(shí)際的策略,進(jìn)而提高教師教學(xué)反思水平。

  一、國(guó)外研究情況

  (一)對(duì)反思、教學(xué)反思的相關(guān)理解

  英國(guó)教育家洛克在《人類理解論》中談到:"‘反思’是人們獲得觀念的心靈的反觀自照,在這種反觀自照中,心靈獲得不同于感覺得來(lái)的觀念!甭蹇怂f(shuō)的反思主要指的是人們對(duì)于自身在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所獲得的一些想法觀念等在內(nèi)心深處進(jìn)行思索、探究、衡量和評(píng)價(jià),并積極吸收其中有益的東西使其內(nèi)化到自身的知識(shí)體系中去。斯賓諾莎則認(rèn)為“反思”是認(rèn)識(shí)真理的比較高級(jí)的方式,他把自

  己認(rèn)識(shí)論的方法稱為“反思的知識(shí)”,即“觀念的觀念”。斯賓諾莎把思維活動(dòng)的結(jié)果作為進(jìn)行反思的對(duì)象,而洛克把思維活動(dòng)的過(guò)程作為反思的參照物。美國(guó)名為實(shí)用主義教育家杜威是進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)最早對(duì)反思進(jìn)行了系統(tǒng)論述,他在自己的代表作(How We Think)中,對(duì)反思的概念進(jìn)行了界定和闡述,即:“對(duì)丁任何信念或假設(shè)性的知識(shí),按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”。①杜威認(rèn)為教育即經(jīng)驗(yàn)之改造,而經(jīng)驗(yàn)乂是人與環(huán)境之間的相互作用,這種相互作用的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)“反省”思維,即對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的持續(xù)不斷地深思。②在前人研究的基礎(chǔ)上美國(guó)學(xué)者舍恩創(chuàng)新性的把反思與行動(dòng)相互結(jié)合,取得了一定的成果。他在研究過(guò)程中,始終把關(guān)注作為問(wèn)題重新建構(gòu)或重新建構(gòu)的一個(gè)維度來(lái)考慮。除此之外,他還強(qiáng)調(diào)要重視在行動(dòng)中反思和行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)反思的重要意義,對(duì)行動(dòng)研究范式的興起起到了巨大的推動(dòng)作用。他還認(rèn)為,教學(xué)反思的開展及其成效與教師自身建立起來(lái)的內(nèi)部?jī)r(jià)值體系密切相關(guān),而教師所確立的價(jià)值體系對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度能否及時(shí)改進(jìn)有著很大的影響。其中教學(xué)反思最重要的任務(wù)在于讓教師樹立良性的教學(xué)反思理念,掌握動(dòng)態(tài)的教學(xué)反思方法。

  綜上,每位學(xué)者都從不同的角度、不同的深度分別對(duì)反思和教學(xué)反思做了比較詳細(xì)的闡釋,對(duì)丁他們所闡釋山的觀點(diǎn)以及山發(fā)的角度等都可以為后續(xù)一些研究教學(xué)反思的研究者奠定一定的理論基礎(chǔ),也為探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思提供了理論依據(jù)。

  (二)關(guān)于教師教學(xué)反思水平的研究

  有不少學(xué)者以教師教學(xué)反恐水平為切入點(diǎn),對(duì)教師教學(xué)反思進(jìn)行了深入的研究。許多學(xué)者從不同的側(cè)面對(duì)教師教學(xué)反思水平的評(píng)價(jià)模式、模等進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和解釋,對(duì)于后來(lái)的相關(guān)研究起到了很大的作用。特別是馬克斯?范梅南、安妮﹒布威克班克、伊恩﹒麥吉爾等幾位學(xué)者對(duì)教師教學(xué)反思水平的研究做出了突山貢獻(xiàn)。在這些學(xué)者中,提出了著名的教師教學(xué)反思水平三階段理論的馬克斯﹒范梅南影響最大,其主要理論內(nèi)容為:技術(shù)的合理性反思階段、實(shí)踐行動(dòng)反思階段和批判性的反思階段。安妮﹒布威克班克和伊恩﹒愛吉爾則認(rèn)為教師的反思水平分為五個(gè)層次:①行動(dòng)中反思;②對(duì)行動(dòng)中反思結(jié)果的描述;③對(duì)行動(dòng)中反思結(jié)果的描述的反思;④對(duì)行動(dòng)反思的反思:⑤強(qiáng)調(diào)教師的反思不僅是個(gè)體的,還應(yīng)該

  包括團(tuán)體的'反思。

  二、國(guó)內(nèi)研究情況

  隨著新課改的實(shí)施,國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的人對(duì)教學(xué)反思的關(guān)注程度逐步加深,對(duì)此方面的研究也在不斷的增多。筆者主要從以下方面進(jìn)行了整理:

  (一)教學(xué)反思的內(nèi)容

  目前關(guān)于教師教學(xué)反思的內(nèi)容構(gòu)成,教育理論界尚未達(dá)成較為一致的意見。由于相關(guān)的教育研究工作者與學(xué)者選取不同的視角對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究與分析,所以得出的結(jié)論也是各有各的特點(diǎn)。中繼亮、劉加霞站在心理結(jié)構(gòu)的角度,對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容給出了詳細(xì)的觀點(diǎn),主要有教師教學(xué)過(guò)程;學(xué)生接受和反應(yīng)情況;教師專業(yè)發(fā)展以及教師自身素養(yǎng)的方面;教育部門的各種改革措施;生生、師生以及與社會(huì)之間的人際交往關(guān)系。李長(zhǎng)吉和張雅君分別從兩種角度為研究點(diǎn),對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容主要從四個(gè)方面來(lái)闡述,即教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)關(guān)系和教學(xué)理論。張葵明從教師自身的角度出發(fā),提出教學(xué)反思應(yīng)包括對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)監(jiān)控能力和自身性格特點(diǎn)及弱點(diǎn)的反思四個(gè)方面。海鶯是以教師專業(yè)發(fā)展為前提,認(rèn)為教師反思包括對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和能力的反思、對(duì)教育信念的反思、對(duì)教師道德的反思二個(gè)方面。盡管各研究者從不同的角度對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究,不過(guò)從整體上看基本上很多研究者都從教師和學(xué)生兩方面來(lái)論述的,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是主體,所以不能忽視這兩者的作用,在教師教學(xué)反思過(guò)程中也是如此,必須從這兩個(gè)角度入手。

  (二)教學(xué)反思的階段

  在閱讀了大量前人研究過(guò)的相關(guān)文獻(xiàn)并通過(guò)總結(jié)和整理了解到,對(duì)于教學(xué)反思階段研究,大家主要集中在以下四個(gè)方面來(lái)研究的,主要有:首先,確定內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,教師首先要意識(shí)到問(wèn)題確實(shí)存在,并開始有意識(shí)的分析問(wèn)題并找出具體方法來(lái)解決,也是反思的開始;其次,診斷分析。教師首先從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或備課環(huán)節(jié)等教學(xué)行為中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析整理,最后通過(guò)尋找切實(shí)可行的策略來(lái)解決;再次,二次審視。通過(guò)診斷分析之后,教師需要重新認(rèn)識(shí)以前的教學(xué)思想,并在此基礎(chǔ)上用新的理念、新的方法、新的思路來(lái)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行―次審視,設(shè)計(jì)出合適的方案進(jìn)行改進(jìn);最后,實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于設(shè)計(jì)出的新方案需要在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,目的是為了驗(yàn)證該方案的有效性。通過(guò)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)一些新

  的問(wèn)題,再進(jìn)行思考,這樣循環(huán)往復(fù),逐步推進(jìn)。

  (三)教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思的方法是指通過(guò)對(duì)詳細(xì)的所要反思的內(nèi)容進(jìn)行分析和調(diào)整變化時(shí)采取的明顯、適用的策略。中繼亮、劉加霞把教師反思方式分為四種,一是“想一想”;二是“記反思日記”;二是“同伴討討”;四是“行動(dòng)研究”。①在教學(xué)反思方法的研究方面,每個(gè)學(xué)者都從不同的角度提出了不同的方法,也有許多研究者對(duì)籠統(tǒng)而廣泛的教學(xué)反思方法進(jìn)行了整理與總結(jié),最終提煉為一下兒種:

  總結(jié)法。此方法可以是以教學(xué)后記、教學(xué)小記、博客、教育敘事和教學(xué)案例等方式。

  微格教學(xué)法。微格教學(xué)也就是把教師的課堂教學(xué)過(guò)程用錄像的形式錄下來(lái),課后可以重新播放,教師自己和同事通過(guò)錄像進(jìn)行回顧與總結(jié),就課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予一定的指導(dǎo),這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是更直觀、更形象、更準(zhǔn)確。

  行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是為了有效提升教師教育教學(xué)的能力,比如合作討論,這是人力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)理念。它集中研究的角度在于教學(xué)實(shí)踐本身,最終是為了達(dá)到提升自己教學(xué)效果和教學(xué)水平的目的。

  合作交流法。同事之間相互合作可以避免教師個(gè)體獨(dú)立,這也符合新課程的要求!爸钦咭娭,仁者見仁”,不同的人對(duì)某一問(wèn)題的看法也不盡相同,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需階段性的把教師組織在一起,針對(duì)某些普遍的問(wèn)題進(jìn)行交流、合作探討,共同討論并提出解決問(wèn)題的辦法,來(lái)讓大家共同所用,這也是教師共同成長(zhǎng)的一種方式。

  專家引導(dǎo)法。專家引導(dǎo)也就是在反思方面的一些優(yōu)秀教師(校內(nèi)或校外的教師)和專門研究的教育家引導(dǎo)和帶領(lǐng)教師進(jìn)行反思。通過(guò)引導(dǎo)可以讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,來(lái)提升自己的教學(xué)反思水平。

  觀摩教學(xué)法。讓經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師上公開課,通過(guò)觀摩別人的教學(xué),分析別人的成功和失敗之處,找到原因,為自己的教學(xué)提供新的啟示。這樣可以拓展思路,吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),少走彎路。

  通過(guò)對(duì)教學(xué)反思相關(guān)理論文獻(xiàn)的閱讀,筆者主要對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的階段、教學(xué)反思的方法這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和整理,國(guó)內(nèi)不同的學(xué)者從不同的角度來(lái)進(jìn)行了研究,總得來(lái)說(shuō)有了一定的了解,為以后的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

  三、總結(jié)

  近幾年來(lái),雖然國(guó)內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)反思等的相關(guān)研究逐漸增多,但適合我國(guó)農(nóng)村實(shí)際狀況、符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境、具有可操作性的教學(xué)反思的理論與實(shí)踐模式等方面的研究還是很缺乏。盡管大家都在關(guān)注教學(xué)反思,也認(rèn)識(shí)到了教師教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、新課改理念的貫徹實(shí)施等方面起著很大的作用,但卻很難使教學(xué)反思“實(shí)踐化”。這讓教學(xué)反思的研究?jī)r(jià)值只是停留在了理論層面,沒有發(fā)揮其實(shí)際作用。己有教學(xué)反思研究多數(shù)都是針對(duì)初中學(xué)科的教學(xué)反思研究,同時(shí)絕大多數(shù)研究關(guān)注的是城市教師的教學(xué)反思,對(duì)于研究農(nóng)村教師教學(xué)反思的文章也僅為不多的幾篇,而專門研究關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思的文章非常少,有的是以農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析,有的是從農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思方面來(lái)進(jìn)行研究的,具體學(xué)科研究的很缺乏,對(duì)于一些策略的提出也大多是停留在理論層面,真正實(shí)施的可能性比較小。而農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)于城市小學(xué)教師來(lái)說(shuō),整體素質(zhì)明顯偏低,教育教學(xué)能力相對(duì)較弱,教學(xué)反思的意識(shí)以及能力都不高。對(duì)于農(nóng)村小專業(yè)學(xué)教師在教學(xué)中是否要進(jìn)行教學(xué)反思,是否能進(jìn)行教學(xué)反思的問(wèn)題還存在爭(zhēng)議,對(duì)此研究者也還沒有足夠的重視。因此對(duì)于本課題的研究,通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出有效的策略來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思,提升農(nóng)村小學(xué)教師的化水平。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告13

  英國(guó)文化、媒體與體育部自20xx至20xx年度啟動(dòng)“參與調(diào)查”,每年對(duì)4600名成年人就文化、藝術(shù)和體育活動(dòng)的參 與程度展開訪問(wèn),收集人們參與上述活動(dòng)的數(shù)據(jù)。在20xx至20xx年度,文化、媒體與體育部推出針對(duì)這些數(shù)據(jù)的縱向研究,旨在分析英國(guó)人參與文化藝術(shù)的 整體趨勢(shì)、聚焦導(dǎo)致參與程度發(fā)生變化的因素。在連續(xù)3年開展縱向研究之后,今年4月,文化、媒體與體育部發(fā)布了針對(duì)國(guó)民主動(dòng)參與文化藝術(shù)的縱向研究報(bào)告, 為國(guó)內(nèi)文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)了解受眾結(jié)構(gòu)以及有針對(duì)性地開展活動(dòng)提供借鑒。

  報(bào)告把人們參與的對(duì)象分為五大類:藝術(shù)、遺產(chǎn)地、圖書館、博物館和美術(shù)館、體育。研究發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)間的推進(jìn),這些活動(dòng)對(duì)人們的吸引力普遍降低,文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)所依賴的還是那些有著長(zhǎng)期參與習(xí)慣的人群,在開發(fā)新受眾上后勁乏力。

  數(shù)據(jù)顯示,在過(guò)去10年里,每年都參與藝術(shù)活動(dòng)的人群比例約為77%。在最近3年,這一比例有所降低,為60%。同時(shí),參與藝術(shù)活動(dòng)的頻率也略有下降——20%的人表示在研究的第3年比第1年較少參與藝術(shù)活動(dòng),只有16%的人表示參與程度更頻繁。

  報(bào)告勾勒出持續(xù)參與藝術(shù)活動(dòng)的人群:她們是上層社會(huì)經(jīng)濟(jì)群體(占65%)中的女性(占57%),擁有自己的房產(chǎn)(占73%)。其中,最堅(jiān)定的`藝術(shù)參與者為44歲以下的職業(yè)女性,工作和家庭兼顧。她們中的大多數(shù)(占86%)每年參與3次或3次以上的藝術(shù)活動(dòng)。

  在 到訪遺產(chǎn)地方面,88%的英國(guó)人表示在過(guò)去3年里至少去過(guò)一個(gè)遺產(chǎn)地,54%的人表示在過(guò)去3年里每年至少去過(guò)一個(gè)遺產(chǎn)地。不過(guò),近3年來(lái)的整體趨勢(shì)是更 多的人們不再參觀遺產(chǎn)地?v向研究發(fā)現(xiàn),10%的人是新參觀者,14%的人以前參觀過(guò)遺產(chǎn)地而現(xiàn)在不去了,導(dǎo)致第3年的參與程度低于第1年。參觀頻率也同 時(shí)降低,約1/3的人表示在研究的第3年比第1年較少地參觀遺產(chǎn)地,只有1/4的表示參觀次數(shù)更頻繁。

  博物館和 美術(shù)館的情況與藝術(shù)活動(dòng)類似。在20xx至20xx年度,僅僅超過(guò)一半的英國(guó)人表示參觀了一座博物館或美術(shù)館,比10年前增加10個(gè)百分點(diǎn)?v向研究發(fā) 現(xiàn),只有31%的人在最近3年里每年都會(huì)參觀一座博物館或美術(shù)館,而這一群體中的絕大多數(shù)人長(zhǎng)期堅(jiān)持這一習(xí)慣——有一半的人表示每年至少會(huì)去1次或兩次。

  在其他領(lǐng)域,52%的英國(guó)人表示在過(guò)去3年里至少去過(guò)一次圖書館,只有21%的人每年都堅(jiān)持去。28%的人表示在過(guò)去3年里每年都會(huì)參與體育活動(dòng),36%的人在過(guò)去3年里沒有參與過(guò)任何體育活動(dòng)。

  報(bào)告認(rèn)為,參與程度普遍降低最常見的理由是人們的空閑時(shí)間發(fā)生了變化。在每一個(gè)領(lǐng)域,25%至41%的人都把不再或減少參與活動(dòng)的原因歸結(jié)于空閑時(shí)間減少, 比如忙于工作。另一個(gè)常見的影響因素是人們寧愿把時(shí)間花在做其他事情上,大約15%的人是出于這個(gè)理由。還有11%的人表示不參與是因?yàn)榱钏麄兏信d趣的活動(dòng)越來(lái)越少了。

職業(yè)調(diào)查報(bào)告14

  隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求,我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員,為了順應(yīng)社會(huì)的要求,加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì),培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力,3月底我參加了實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)在華星塑料有限公司一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)有了更深層次的認(rèn)識(shí),使自己更加地了解了理論與實(shí)際的關(guān)系。

  一、實(shí)習(xí)單位的基本情況

  XX有限公司是一家生產(chǎn)型的私營(yíng)企業(yè)。座落于×××××,成立于200×年×月,占地面積××××平方米,建筑面積×××平方米,現(xiàn)有職工××余人,專業(yè)技術(shù)人員×人。主要生產(chǎn)××,該產(chǎn)品主要用于制作各種塑料容器等。公司將“科技為第一生產(chǎn)力”的真理付諸于實(shí)際,全線引進(jìn)了破碎機(jī)、真空粉末上料機(jī)、空氣壓縮機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備,擁有自己的實(shí)驗(yàn)室。堅(jiān)持以“一流的設(shè)備、一流的管理、一流的產(chǎn)品”為宗旨,秉承“追求完美的品質(zhì)、讓客戶滿意放心”的經(jīng)營(yíng)理念,立志以一流的產(chǎn)品和服務(wù)推動(dòng)中國(guó)塑料產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步,全力滿足客戶的要求。

  二、實(shí)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)總結(jié)

  剛開始,指導(dǎo)老師叫我先看她以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的`手工模擬,所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生,因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于會(huì)計(jì)憑證可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄,以至于后來(lái)指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺到有些困難。做過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道,填制好憑證之后就進(jìn)入記賬程序了。雖說(shuō)記賬看上去有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事,可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮擦涂了就算了,不像在學(xué)校,錯(cuò)了有時(shí)還可以把它用涂改液涂了,在單位里,每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。

  此次實(shí)習(xí),我主要是跟會(huì)計(jì)學(xué)習(xí),因此主要實(shí)習(xí)了公司的會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)處理。在實(shí)習(xí)中,我參加了3月底到4月中旬的會(huì)計(jì)工作,其中包括:

  1.原始憑證的填制和核對(duì);

  2.記賬憑證的填制;

  3.會(huì)計(jì)簿記的登記;

  4.會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;

  5.會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

  6.內(nèi)部的審核;

  7.會(huì)計(jì)檔案的整理;

  每個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生,都要根據(jù)其原始憑證,一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶,這為其一。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù),而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的,極具邏輯性,這為其二。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中,漏賬、錯(cuò)賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性,這為其三。

  登賬的方法:首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生,取得原始憑證,將其登記記帳憑證。然后,根據(jù)記帳憑證,登記其明細(xì)賬。期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后,根據(jù)總賬合計(jì),填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì),如打印工前準(zhǔn)備,科目結(jié)單,日總帳表,對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等,一一對(duì)應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù),根據(jù)每一筆業(yè)務(wù)編制特種轉(zhuǎn)帳,借、貸憑證等,檢查是否有退貨單。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后,進(jìn)行本日終結(jié)處理,打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證,對(duì)帳,檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會(huì)計(jì)人員裝訂起來(lái),再次審查,然后裝訂憑證交予上級(jí)。

  三、實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)

  為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了,我在這四周的實(shí)習(xí)中,學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益匪淺,是這一生中最重要的經(jīng)歷。作為學(xué)習(xí)了差不多三年財(cái)務(wù)管理的我們,可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系,我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用,那我們也會(huì)是無(wú)從下手,一竅不通。以前,我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng),正如所有工作一樣,掌握了規(guī)律,照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò),那么,當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員,應(yīng)該沒問(wèn)題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐,其它一切都為零!

  通過(guò)此次實(shí)習(xí),培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力,增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離,對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的 認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的開始。學(xué)到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)。

 。ㄒ唬⿲戝e(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線,再蓋上責(zé)任人的章子,這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí),只要用紅筆劃掉,在寫上“作廢”兩字就可以了。

 。ǘ⿲戝e(cuò)摘要欄,則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要,平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看,可摘要卻不行,一定要靠左寫起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí),對(duì)摘要欄很不看中,認(rèn)為可寫可不寫,沒想到這里還有名堂呢!真實(shí)不學(xué)不知道啊!

 。ㄈ⿲(duì)金額的填寫也有嚴(yán)格的要求:1、根據(jù)原始憑2證的填寫;2、角位和分位上沒有數(shù)字要填上‘0’;3、借貸方與其合計(jì)數(shù)之間的空白處要按規(guī)定劃對(duì)角線。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱,而不能亂寫,否則總賬的借貸雙方就不能結(jié)平了。

  (四)記賬憑證的編號(hào):編號(hào)應(yīng)該連續(xù),每個(gè)月的編號(hào)應(yīng)從1號(hào)開始,連續(xù)編制到月末最后一筆業(yè)務(wù)。當(dāng)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要填制兩張以上記賬憑證時(shí),應(yīng)采用分?jǐn)?shù)編號(hào)。

  經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)習(xí),使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證,并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí),我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足:1、比如自己不夠心細(xì),經(jīng)?村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù),導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò),引起不必要的麻煩;2、實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄,在這方面我還存在著一定的不足,今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

  通過(guò)這一個(gè)月來(lái)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、重要性原則,和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性,以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?偠灾,一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證,填記帳憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足,對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法,將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用,了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求,掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程;熟練掌握了會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐,有機(jī)的結(jié)合起來(lái),開闊了我們的視野,增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí),為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議

 。ㄒ唬┒嚅_設(shè)實(shí)操課程,讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,增加操作經(jīng)驗(yàn),打開了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ǘ⿲W(xué)校要給學(xué)生在課堂上多點(diǎn)傳授現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)所遇到的問(wèn)題,多教學(xué)生要解決方法。

 。ㄈ┮岣邔W(xué)生的心理素質(zhì),要做好一個(gè)會(huì)計(jì),需要良好的心理素質(zhì),社會(huì)壓力要比學(xué)習(xí)壓力大得多,比如說(shuō)人際關(guān)系、溝通等等,都需要有良好的心理素質(zhì)來(lái)支撐。

  五、對(duì)實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理工作方面的意見和建議

  (一)完善財(cái)務(wù)制度,更好協(xié)助公司的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。

 。ǘ┨岣哓(cái)務(wù)人員素質(zhì),做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

 。ㄈ┘訌(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部的控制制度

職業(yè)調(diào)查報(bào)告15

  根據(jù)市委批轉(zhuǎn)的20xx年度市人大常委會(huì)工作要點(diǎn),為了進(jìn)一步推進(jìn)我市職業(yè)教育的發(fā)展,培養(yǎng)大量技能型人才,為啟東經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐,我們?cè)趚x月下旬至xx月下旬,組織有關(guān)同志,在市人大常委會(huì)副主任xx帶領(lǐng)下,對(duì)我市《職業(yè)教育法》貫徹執(zhí)行情況進(jìn)行了調(diào)查。期間,我們聽取了市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有關(guān)情況的匯報(bào),實(shí)地調(diào)查了市xx中心、xx職中,并召開了多次座談會(huì),聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的意見建議,還赴浙江xx、xx等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí),現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下:

  一

  近年來(lái),由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,《職業(yè)教育法》在我市逐步得到了貫徹實(shí)施,并取得了一定的成績(jī)。

 。ㄒ唬┱腺Y源,調(diào)整布局,辦學(xué)規(guī)模有所擴(kuò)展。

  我市的職教事業(yè),始于80年代初,已走過(guò)了20多年的風(fēng)雨歷程。回顧過(guò)去的歷程,冷靜地審視我市的職教事業(yè),也取得過(guò)一些輝煌,但主要的是熱鬧。當(dāng)初除了教育行政主管部門外,許多工業(yè)企業(yè)主管部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn),也紛紛舉辦職業(yè)學(xué)校,最多時(shí),全市有29所職業(yè)學(xué);蜣k班點(diǎn),但規(guī)模十分狹小,專業(yè)設(shè)置不盡合理,師資嚴(yán)重不足,資源浪費(fèi)。近年來(lái),市政府及其教育行政部門整合職教資源,合理調(diào)整布局結(jié)構(gòu),逐步形成了以職教中心為核心,以xx職中和xx學(xué)校為補(bǔ)充的職業(yè)教育格局。目前全市職業(yè)學(xué)校招生能力達(dá)1800人,在校學(xué)生近5000人,教師380人。開設(shè)了機(jī)電、計(jì)算機(jī)、服裝、商貿(mào)等20多個(gè)專業(yè),形成了綜合、機(jī)電、計(jì)算機(jī)和適合高職單招等四大板塊。辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備都有較大的改善,初步滿足了我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

 。ǘ┖葑(nèi)部管理,注重教學(xué)改革,教育質(zhì)量不斷提高。

  由于思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)輿論等多方面的原因和職業(yè)教育自身的一些特點(diǎn),職校的學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)校生源差異很大,這給職校的內(nèi)部管理和施教帶來(lái)了很大的困難。我市各職業(yè)學(xué)校能以德育教育為抓手,強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理,以課程和教本改革為抓手,注重教學(xué)手段創(chuàng)新。不僅化解了困難,而且創(chuàng)出了路子,積累了經(jīng)驗(yàn)。我市的德育工作成績(jī)喜人,全市各學(xué)校都建立了一支業(yè)務(wù)精湛的德育工作隊(duì)伍,學(xué)校學(xué)生的精神面貌、道德素質(zhì)優(yōu)良,多年來(lái)沒有事故發(fā)生,這在職校是十分難能可貴的!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高,教育質(zhì)量不斷攀升,無(wú)論是參加技能競(jìng)賽,還是參加高校對(duì)口單招,其獲獎(jiǎng)率、錄取率均列南通市榜首。我市的職業(yè)教學(xué)改革同樣是成績(jī)喜人。職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn),我市各職校的許多同志能大膽實(shí)踐,銳于改革,勇于創(chuàng)新,研究的氛圍十分濃郁。職教中心許多領(lǐng)導(dǎo)和同志能從事課題研究,研究的課題十分有價(jià)值。他們自制編撰出版的教材被省市肯定,被外地推廣。我市職校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生己成為市內(nèi)外的搶手貨,就業(yè)率一直在90以上。歷屆畢業(yè)生隊(duì)伍中,也涌現(xiàn)了一批技術(shù)能手、專業(yè)戶和小老板。

 。ㄈ┥鐣(huì)日益重視,機(jī)制逐步靈活,發(fā)展前景十分看好。

  社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見,是束縛職業(yè)教育發(fā)展的一根繩索,職業(yè)學(xué)校自身機(jī)制不活,是制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。原來(lái),社會(huì)上普遍把職校看作是初中教育失敗的“收容所”,把職校學(xué)生看作是“二類苗”、“劣等品”,政府對(duì)職業(yè)教育投入不足,職校自身機(jī)制也不活,法律、政策、市場(chǎng)也不完善不配套,F(xiàn)在,特別是國(guó)家《職業(yè)教育法》頒布以來(lái),各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視。20xx年黨中央、國(guó)務(wù)院專門召開了職業(yè)教育工作會(huì)議。本屆市委、市政府也十分重視職教事業(yè),市委書記xx說(shuō):“辦好普教,科教興國(guó);辦好職教,科教興市。要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。”市人大把原來(lái)我們工作委員會(huì)計(jì)劃作為主任會(huì)議審議的課題升格為常委會(huì)審議。市教育局和各職校也在搶抓機(jī)遇,一方面宣傳自身,外樹形象;一方面改造自身,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。在爭(zhēng)取政府投入的同時(shí),創(chuàng)新機(jī)制,通過(guò)招商引資,整體出讓,借籍社會(huì)力量,發(fā)展職教事業(yè)。因此,我們有理由相信,我市的職業(yè)教育具有美好的發(fā)展前景。

  二

  誠(chéng)然,我市的職業(yè)教育取得了一些成績(jī),并具有美好的發(fā)展前景。但是,這些成績(jī)是和過(guò)去相比而存在的,是最基本、最初步的,而美好的發(fā)展前景是未然的,不是實(shí)然的,是需要通過(guò)政府和社會(huì)各界的重視和努力才能實(shí)現(xiàn)的。我市目前職業(yè)教育的實(shí)際情況,與《職業(yè)教育法》的規(guī)定,與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.實(shí)際需求,與外地一些先進(jìn)的地區(qū)相比,還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)如下:

 。ㄒ唬┧枷胝J(rèn)識(shí)問(wèn)題。

  歷史上遺留下來(lái)的鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀念,雖然有所改變,但仍然未被根除。人們普遍認(rèn)為,普通教育才是正規(guī)教育,上普高升大學(xué)才是人才。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高,非大專、本科不可,不切實(shí)際;一些教師對(duì)職教工作不感興趣,認(rèn)為沒有成就感;一些學(xué)校也盲目追求升學(xué)率,比較重視單招這一板塊,偏離了職教的辦學(xué)方向,把就業(yè)教育變成了學(xué)歷教育;而政府及其主管部門,在發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、招生政策、教師引進(jìn)、教育宣傳、評(píng)比考核等方面都有重普教輕職教的明顯傾向。在外地的一些先進(jìn)城市,如浙江蕭山,職業(yè)教育被當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)各界重視,與普教一樣放在了同等重要的地位,當(dāng)?shù)芈毥淌聵I(yè)蒸蒸日上,職業(yè)學(xué)!伴T庭若市”,甚至出現(xiàn)了“開后門上職!钡默F(xiàn)象。而我市的職教比之于普教,明顯是一條短腿。

 。ǘ┺k學(xué)規(guī)模問(wèn)題。

  根據(jù)規(guī)定,職業(yè)教育的規(guī)模應(yīng)該與普教達(dá)到1:1的比例。我們考察的幾個(gè)城市,普職比沒有不達(dá)標(biāo)的,有的甚至是職教高于普教。而我市職業(yè)教育的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通教育。我市普教的高中招生能力為6400人,而職業(yè)教育的招生能力僅為1800人。我市現(xiàn)有在讀高中生17507人,而職校在讀學(xué)生僅為4941人,僅占高中生的28.2。

  職業(yè)教育的規(guī)模應(yīng)該與我市的教育任務(wù)相適應(yīng)。我市這幾年初中畢業(yè)生在15000人左右,普通高中錄取6000人左右,按照普職比1:1的要求,應(yīng)該要有6000人左右享受職業(yè)教育,這樣我市高中階段入學(xué)率也只是80,而我市狹小的教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的就學(xué)需求,不足20xx人的招生能力,致使我市每年有3000多名學(xué)生遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)就學(xué),這不僅增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),而且使我市優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力資源大量流失。同時(shí)還有一部分學(xué)生也因此失去了就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

  職業(yè)教育的規(guī)模還應(yīng)與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模相適應(yīng)。由于職教事業(yè)不發(fā)達(dá),我市缺乏大量的技能型勞動(dòng)者。我們從人才服務(wù)中心、就業(yè)管理處等部門獲悉,目前我市嚴(yán)重緊缺機(jī)械制造、電子信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)、紡織工程等專業(yè)的技能型人才。在我市區(qū)位優(yōu)勢(shì)逐步凸現(xiàn)、招商引資如火如荼、境內(nèi)外企業(yè)紛紛搶灘啟東的今天,招工難已成為制約我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

 。ㄈ⿲I(yè)層次問(wèn)題。

  我市的職業(yè)教育不僅規(guī)模偏小,而且專業(yè)設(shè)置不盡合理,辦學(xué)層次也比較單一。我市目前有4所職校,招生總量為1800人左右,均以中職為主,沒有高職,這與我市教育大市的地位很不相稱,不能滿足多層次的教學(xué)需求,也不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。專業(yè)設(shè)置也十分呆板,缺乏跨學(xué)科的專業(yè),不能面向市場(chǎng)培養(yǎng)大量社會(huì)急需的“復(fù)合型”、“多功能”人才。還有教育周期設(shè)置也不夠靈活,幾乎是清一色的三年制。同時(shí)也沒有成型的短訓(xùn)班、在職培訓(xùn)班等。至于應(yīng)付急需、快速應(yīng)變實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等就更不要談了。而我們考察的浙江省樂清市,他們?cè)诼殬I(yè)教育中始終堅(jiān)持兩個(gè)原則:一是培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)的變化相適應(yīng)的原則,二是專業(yè)的設(shè)置與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的原則。因地制宜,靈活開設(shè)了多種不同層次、不同類別的專業(yè)技能培訓(xùn)班。如專門為雁蕩山旅游而開設(shè)的旅游班。做到緊隨市場(chǎng)步,應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化,滿足市場(chǎng)需求。

  (四)保障脆弱問(wèn)題。

  職業(yè)教育的發(fā)展提高離不開三大保障:一是經(jīng)費(fèi)保障,二是師資保障,三是設(shè)備設(shè)施保障。綜觀我市的職業(yè)教育,上述三大保障都十分脆弱。一是經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,職業(yè)教學(xué)自身的造血功能又相對(duì)薄弱,上級(jí)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的許多政策要求一時(shí)難以落實(shí)到位,社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的理解和支持相當(dāng)有限。不僅如此,原來(lái)屬于職業(yè)教育的有限資源還受到嚴(yán)重流失。例如近幾年布局調(diào)整中,先后有7所學(xué)校并入xx中心,但大部分只并入人員,而不并入地產(chǎn)房產(chǎn)。目前職業(yè)學(xué)校負(fù)債重重,總負(fù)債近20xx萬(wàn)元,其中職教中心負(fù)債達(dá)1600萬(wàn)元,職教事業(yè)發(fā)展可以說(shuō)是舉步維艱。二是缺少適應(yīng)職業(yè)教育的“雙師型”教師,想招收但又受制于僵硬的人事制度,想借用實(shí)在是要價(jià)太高無(wú)力承受,且臨時(shí)借用也無(wú)人愿意。同時(shí)在職教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定,由于受社會(huì)輿論、思想認(rèn)識(shí)、待遇等方面的影響,人心思流。三是缺乏應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)基地,簡(jiǎn)陋落后的設(shè)備設(shè)施影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),進(jìn)而影響了學(xué)生的質(zhì)量。而我們考察的浙江xx,除設(shè)施設(shè)備相對(duì)于市場(chǎng)稍稍落后外(仍比我市先進(jìn)),政府對(duì)職校經(jīng)費(fèi)投入充足,職校的師資力量雄厚,教師的待遇豐厚,職教事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)形成良性循環(huán)。

 。ㄎ澹C(jī)制配套問(wèn)題。

  一是市場(chǎng)配套問(wèn)題。發(fā)達(dá)的職教事業(yè)可以促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展和興旺,而勞動(dòng)力市場(chǎng)的規(guī)范和健全又反過(guò)來(lái)可以引領(lǐng)職教事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。我市的勞動(dòng)力市場(chǎng)不健全,就業(yè)準(zhǔn)入制缺失,違規(guī)用工追究制缺失,導(dǎo)致企業(yè)用工不規(guī)范,人們普遍缺少參加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的熱情,企業(yè)普遍缺乏勞動(dòng)保障意識(shí)和依法用工意識(shí)。二是在職培訓(xùn)制度配套問(wèn)題。職業(yè)教育的內(nèi)涵不僅是就業(yè)前的技術(shù)培養(yǎng),而且涵蓋了在職員工的提高、轉(zhuǎn)崗和下崗工人的再就業(yè)培訓(xùn)等,即為企業(yè)員工的終身教育提供服務(wù),使員工不斷地接受新知識(shí),掌握新技術(shù),運(yùn)用新方法,接受新挑戰(zhàn)。法律和政策也對(duì)在職員工的培訓(xùn)有明確要求,政府和所在企業(yè)應(yīng)該為在職員工的定期培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi),城市教育費(fèi)附加中的20和企業(yè)職工工資總額的2應(yīng)直接用于職業(yè)教育及職工培訓(xùn),然而這一方面法律條文和政策要求也幾乎是一紙空文,根本沒有相關(guān)配套的制度去貫徹落實(shí)。

  三

  根據(jù)《職業(yè)教育法》的規(guī)定,借鑒外地經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我市實(shí)際,綜合調(diào)查中社會(huì)各界人士的意見建議,現(xiàn)就如何做大做強(qiáng)我市的職業(yè)教育,為啟東經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供大量技能型人才,提出如下建議:

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí),樹立以人為本的發(fā)展觀,始終把職教和普教一樣放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。

  一個(gè)地區(qū)要發(fā)展經(jīng)濟(jì),首先要培養(yǎng)人才;要提升競(jìng)爭(zhēng)力,首先要提高人的檔次;要提高品位,首先要全面提高人的素質(zhì),要牢固地樹立以人為本的發(fā)展觀。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育要先行。職業(yè)教育和普通教育一樣,也是我們黨的教育事業(yè)的一部分,也應(yīng)該與普通教育一樣放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,與普教一起同步規(guī)劃、同步投入、同步發(fā)展、同步提高。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)辦好職業(yè)教育對(duì)發(fā)

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