教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

　　隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1

　　為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺(tái)階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調(diào)研情況，對(duì)我鄉(xiāng)教育教學(xué)教研作如下報(bào)告。

　　一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

　　我鄉(xiāng)共有12所村小學(xué)、1所中心小學(xué)和2所中學(xué)，就綜合情況來看，教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學(xué)成績遠(yuǎn)比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量一年邁上一個(gè)新臺(tái)階。歷年小學(xué)質(zhì)量評(píng)估都居全縣前十名左右。唯有中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中等水平。

　　二、取得良好成績的經(jīng)驗(yàn)

　　1、完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

　　2、及時(shí)調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子隊(duì)伍的建設(shè)。

　　3、加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。

　　4、嚴(yán)格工作考核制度，堅(jiān)決實(shí)行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

　　5、嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)質(zhì)量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。

　　6、以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái)。

　　三、存在的問題

　　客觀方面：

　　1、學(xué)生逐漸減少，學(xué)校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。

　　2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護(hù)人關(guān)心不夠。大部分家長關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對(duì)孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。

　　3、學(xué)校教育教學(xué)用房緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對(duì)我們來說也許太奢侈，制約教育活動(dòng)的有力開展。

　　4、教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。

　　主觀方面：

　　1、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏上進(jìn)心。

　　2、教師對(duì)新課程理念理解不透徹，不能很好的運(yùn)用新教材來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果低。平時(shí)練習(xí)不到位，輔導(dǎo)的深度及針對(duì)性不夠，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并且逐級(jí)聚積差生人數(shù)。

　　3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的'熱情

　　4、校本教研深度、有效性不強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。

　　四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)(校本培訓(xùn)中體現(xiàn))。學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。教師教學(xué)觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會(huì)被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面�！敖逃�成敗在于教師”，當(dāng)前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn);努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;派骨干教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報(bào)課”。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，勤思考，�？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)切實(shí)抓好課堂教學(xué)(教研活動(dòng)中抓)。教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以往，教學(xué)停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機(jī)械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

　　首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識(shí)，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點(diǎn)：

　　1、備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。

　　2、備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，成績才能得到提高。

　　3、明確學(xué)生的主體地位�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程度和思維活動(dòng)的水平在不同的時(shí)間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時(shí)間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時(shí)間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到有效的提高。

　　(三)以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái)教師方面：

　　1、展示老師的學(xué)習(xí)筆記。

　　2、展示老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

　　3、展示老師的教學(xué)技能。

　　4、展示老師的教學(xué)成果。

　　學(xué)生方面：

　　1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

　　2、展示學(xué)生的特長。

　　3、展示學(xué)習(xí)成果。

　　(四)抓牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。在平時(shí)的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績水平，基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要。新課程的實(shí)施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，才是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)行為�？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)實(shí)踐證明，不會(huì)思考的人，是不會(huì)學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進(jìn)作用。

　　(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。

　　為了確保校本教研的有效性和針對(duì)性，我們將建議學(xué)校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際的課題展開研究：

　　1、教師如何備課才更有效？課后應(yīng)反思些什么？

　　2、如何讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓全體學(xué)生積極參與？

　　3、如何組織學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競(jìng)爭的作用？

　　4、如何檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心？

　　5、學(xué)生厭學(xué)的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對(duì)策？

　　當(dāng)然，科學(xué)有效的管理，是學(xué)校順利開展各項(xiàng)工作的有力保證，教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實(shí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是分不開的。新課程改革的全面推進(jìn)，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。為此，我們將加倍努力。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2

　　我國教育改革的目的是為了更好的適應(yīng)我國教育現(xiàn)狀的發(fā)展，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，也注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而在提高知識(shí)水平的同時(shí)更加注重當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不是能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我們應(yīng)該不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式和嘗試新的教學(xué)方法，在探索中創(chuàng)新，讓新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)展，這樣學(xué)生才能在充滿樂趣的課堂中學(xué)好物理。從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。

　�。�1）通過調(diào)查物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　（3）促進(jìn)物理老師專業(yè)性的提升，為學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)物理提供基礎(chǔ)！

　�。�4）促進(jìn)學(xué)校更加重視物理實(shí)驗(yàn)室，力所能及的改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件！

　　× × ×中學(xué)物理學(xué)科任課教師及八、九年級(jí)學(xué)生，調(diào)查方式為日常聽課記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談及跟學(xué)生的交流溝通等。

　　本次調(diào)研通過對(duì)× × ×中學(xué)部分初中的物理實(shí)驗(yàn)開出率和實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，× × ×中學(xué)也不例外。在教學(xué)設(shè)施方面，× × ×中學(xué)配備了初中課程中所需要的各類實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師。在教師備課方面，老師們都非常認(rèn)真的備課，為上好實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。在學(xué)生上課方面，在小學(xué)有了科學(xué)課的熏陶，到了初中，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的好奇以及對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇，致使對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情高漲，態(tài)度非常積極！在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：

　　通過與× × ×中學(xué)物理學(xué)科教研組組長訪談得知，本校有116名教師，其中物理教師有18名，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教師只有一名。通過與老師訪談及走訪觀察，學(xué)校配備有力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和電學(xué)實(shí)驗(yàn)室。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材都比較少，很多實(shí)驗(yàn)器材都是不能夠正常使用的，學(xué)生也只能看老師演示實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。

　　通過觀察和學(xué)生交流得知有不少老師存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒問題，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。從而出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。部分學(xué)生追求新鮮，厭煩重復(fù)性的操作，從而放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不需要?jiǎng)邮植僮鳎�試卷上的�?shí)驗(yàn)題只需考前背背就行，做實(shí)驗(yàn)只是浪費(fèi)時(shí)間，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。

　　我國現(xiàn)行的新課程教材中改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的編寫方法，不把實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等明確列出，留給學(xué)生足夠的發(fā)展創(chuàng)造空間。但是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還是花相當(dāng)長的時(shí)間給學(xué)生一一列出，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手操作。這種做法，違背了新課改的意圖和初衷，學(xué)生的能力得不到提高。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不需要思考分析只需單純的模仿，重復(fù)，照方抓藥按圖索驥。

　　通過與學(xué)生交流得知，能夠動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且趣味性不強(qiáng)，現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中測(cè)定性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太多，研究性和探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)近似空白；經(jīng)統(tǒng)計(jì)，測(cè)定性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大部分，研究性或探索性實(shí)驗(yàn)少部分 ，其他實(shí)驗(yàn)占極少數(shù)。由此可見，設(shè)計(jì)性、研究性、探索性的實(shí)驗(yàn)比例太小，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)非常不利。

　　通過到實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)器材基本能夠滿足教學(xué)要求，但是探究實(shí)驗(yàn)的儀器配備不足，這制約了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`開展；至于課后的物理小實(shí)驗(yàn)同樣不能滿足教學(xué)要求；另外，在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的個(gè)數(shù)、面積以及專職實(shí)驗(yàn)教師的配置也有較大的欠缺。

　　初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起著非常重要的作用。面對(duì)伊寧市潘津中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。

　　要提高廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，實(shí)驗(yàn)課不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生更加清楚明白的理解一些理論的由來！

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉�業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教師比例，確保物理課的教學(xué)質(zhì)量。

　　實(shí)驗(yàn)課程全面開設(shè)，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，提高教師的理論素養(yǎng)。

　　對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課來說，實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)裝置的配備和實(shí)驗(yàn)室的面積都是非常重要的，直接影響到同學(xué)們上課的成效。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的配置！

　　綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)作為初中教學(xué)中重要的一部分，我們不僅要在理論教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)，更重要的還是要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生學(xué)好物理理論知識(shí)打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)，因此，我們要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要地位，使學(xué)生把理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告3

　　小學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國學(xué)校教育性質(zhì)的標(biāo)志，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用。為增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，特對(duì)隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀作以調(diào)查、分析。

　　一、調(diào)查目的

　　通過調(diào)查了解全縣思品學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德狀況，更重要的是了解教師對(duì)新課程的理解，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，各校對(duì)思品課的開設(shè)情況很有必要，以便對(duì)今后的思品課的開設(shè)提供一定的數(shù)據(jù)。是每位教師上好每節(jié)思品課，使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌，使我們的學(xué)生先再成才，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥�材�?/p>

　　二、調(diào)查方法及對(duì)象

　　本次調(diào)查主要采取座談的形式。調(diào)查的對(duì)象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長以及它們所在校的學(xué)生（每校抽78名學(xué)生，合計(jì)155人）。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，調(diào)查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、思品專業(yè)教師匱乏，沒有專任教師

　　自xx年開始，隆德縣對(duì)于師糞畢業(yè)的學(xué)生沒有正式分配過，截止到今年年底，對(duì)于小學(xué)教師通過招聘考試錄用了一部分，但是數(shù)量太少，根本無法保證正常的教育教學(xué)所需。這就使得各校在安排課程的時(shí)候，首先考慮語、數(shù)、外，對(duì)象思品一類的科目只是在課表上進(jìn)行安排，未能安排專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。截止目前，全縣各所小學(xué)沒有一名專職的思品課教師，除幾所較的學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)兼任思品課，或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外，其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué)，這是由各校的.生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數(shù)學(xué)，又要上思品、社會(huì)，甚至還要上體育、音樂、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的，那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù)，而其主要精力又要放在“主科”語文、數(shù)學(xué)上，其他學(xué)科的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

　　2、教學(xué)積極性偏低，教學(xué)思路陳舊

　　正是沒有專任教師的緣故，兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué)，絕多數(shù)教師和家長看重的是小學(xué)生語、數(shù)、外的成績。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學(xué)模式，照本宣科，讀完了事。這一點(diǎn)從每年報(bào)評(píng)縣優(yōu)秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數(shù)學(xué)這個(gè)相對(duì)狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評(píng)選。有的教師受教材的制約，仍抱著陳舊的教學(xué)思路不放，仍然按著舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛單調(diào)、呆板，效果不佳。

　　3、能保證完成教學(xué)任務(wù)，但不注重教學(xué)實(shí)效

　　盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)繁忙，盡管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù)，也能保證良好的教學(xué)效果。但在同學(xué)生的座談中得知，有時(shí)為了給語文、數(shù)學(xué)騰時(shí)間，竟然一節(jié)課上幾節(jié)課的現(xiàn)象普遍存在，也就是說，教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù)，但不注重教學(xué)效果。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課。總而言之，不論教學(xué)效果如何，這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。

　　4、學(xué)生品德狀況良好，但不容樂觀。

　　到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學(xué)生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動(dòng)問好，并且有良好的環(huán)保意識(shí)，愛清潔、講衛(wèi)生。通過與校長座談，了解到各校均沒有品德劣跡生，學(xué)生的行為養(yǎng)成教育能落到實(shí)處。但是，一出校門，學(xué)生的臟話連篇，路隊(duì)亂糟糟的，成群結(jié)隊(duì)，基站接到的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)過往車輛的鳴號(hào)沖耳不聞。還有一種現(xiàn)象是代課教師布的任務(wù)還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學(xué)自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學(xué)愛花零錢，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　四、建議與措施

　　1、加監(jiān)管力度，不欠一節(jié)思品課。

　　鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現(xiàn)象，隆德縣教研室近兩年加了對(duì)思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強(qiáng)有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無阻，各級(jí)行政、業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)加監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的管理措施，使每所學(xué)校、每名教師都重視思品課教學(xué)，不拖、不拉、不欠一節(jié)思品課，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、搞好培訓(xùn)工作，更新教師觀念。

　　教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實(shí)施，必須搞好培訓(xùn)工作，為新課程培養(yǎng)合格的教師。首先，對(duì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。近年來，每逢出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不是語文，便是數(shù)學(xué)和英語，很少有思品教師出外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此要改變培訓(xùn)理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識(shí)為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓(xùn)目標(biāo)，要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì)，特別是適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為、能力的綜合提高，助教師理解、內(nèi)化《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程所提倡的基本理念，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉(zhuǎn)變。其次，改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法。在培訓(xùn)過程中，不僅適當(dāng)采用集中講授的方式，更要充分運(yùn)用親身實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、即時(shí)饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當(dāng)?shù)�、有效的、持續(xù)的培訓(xùn)，使其真正轉(zhuǎn)變教育觀念：即以學(xué)生為主體，改變教師權(quán)威的教授地位，以教材為載體，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者……

　　3、“全民”齊抓共管，提高品德修養(yǎng)。

　　思品課為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、良好行為習(xí)慣服務(wù)。除思品課外，各學(xué)科教師都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能把品德教育的責(zé)任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí)，要提高教師的教學(xué)興趣，使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，利用班、隊(duì)會(huì)，晨會(huì)向?qū)W生進(jìn)行品德教育。正所謂：學(xué)校無小事，事事有德育，學(xué)校無閑人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

　　4、家、校共同努力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　俗話說：父母是孩子的第一任老師，因?yàn)楹⒆游慈雽W(xué)前的時(shí)間都和家長在一起，家長的行為習(xí)慣對(duì)孩子將產(chǎn)生直接地、深遠(yuǎn)地影響，可謂有什么樣的家長就有什么樣的孩子。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，成立家長學(xué)校，建立家校聯(lián)系卡，以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)饋給家長。這樣，通過學(xué)校和家長的共同努力，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自立自強(qiáng)，按時(shí)完成各種任務(wù)等好習(xí)慣。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告4

　　隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，為更好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好發(fā)展，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

　　一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析

　　就總體情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問題。

　　1、課程改革發(fā)展不平衡

　　具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識(shí)和教師素質(zhì)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。

　　2、課程改革的力度不大

　　通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然程度不同地存在著灌輸式的教學(xué)方式，課堂上教師講得多、講得細(xì)，師生間的互動(dòng)僅限于簡單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的無價(jià)值問答，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小，而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

　　3、教研活動(dòng)開展不力

　　一是教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽課、評(píng)課、說課的“三課”活動(dòng)，除此之外難以見到其他活動(dòng)形式。

　　二是活動(dòng)實(shí)效性差�；顒�(dòng)前目標(biāo)不明確，方案不具體；活動(dòng)中參與程度低，交流質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納，對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

　　三是活動(dòng)的次數(shù)不足：少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

　　二、對(duì)策與建議

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“國家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可知，對(duì)于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實(shí)處

　　落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展

　�、俳處熢诮虒W(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)

　　一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的研究。要能夠?qū)��?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能出發(fā)，去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的`教學(xué)。

　�、谔幚砗谩叭�維目標(biāo)”之間的關(guān)系

　　在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中，前一個(gè)目標(biāo)屬知識(shí)技能目標(biāo)，后兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

　�。�3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性

　�、賱�(chuàng)設(shè)有效的情境。

　　一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

　　②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

　�、厶幚砗萌齻�(gè)關(guān)系。

　　一是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。

　　一方面，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對(duì)于學(xué)生能夠通過獨(dú)立探索或合作交流去解決的問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識(shí)、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的；另一方面，對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識(shí)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi)，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，很多教師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過去，學(xué)生的成績不升反降，其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)“的關(guān)系。

　　二是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

　　即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，對(duì)要解決的問題有一個(gè)初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思考的過程與結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨(dú)立思考的能力。

　　三是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。

　�、馨l(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評(píng)價(jià)中，尤其是過程評(píng)價(jià)中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評(píng)價(jià)復(fù)雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。

　　3、扎實(shí)開展各種形式的教研活動(dòng)

　　為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問題，只有深入扎實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

　�。�1）深入開展校本教研

　　要突出“以校為本”的特征。活動(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

　　（2）積極開展各種交流活動(dòng)

　�、賻煛獛熃涣�。一是開展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課。

　　②�！�校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動(dòng)，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的

　�、鄯e極參加各級(jí)公開課、觀摩課聽課活動(dòng)。通過參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告5

　　1.研究背景

　　21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代�？茖W(xué)知識(shí)的擴(kuò)展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)文明和進(jìn)步的資源和動(dòng)力。世界各國都面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展帶來的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭。在這樣的時(shí)代背景下，國力的競(jìng)爭逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭，這種競(jìng)爭是以教育和人才為基礎(chǔ)的。任何一個(gè)國家要想屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在此背景下，了解小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)，成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此，我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組調(diào)查組對(duì)我國12個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了全面調(diào)查，為新教材的編寫提供充分依據(jù)。

　　2.研究方法

　　(1)問卷的編制

　　我們編制了5份問卷，其中《我國小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、教師問卷》和{我國小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生問卷}是對(duì)小學(xué)自然教師和應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)校類型、教師水平、課程設(shè)置、教材、教學(xué)設(shè)備及利用、自然課的難點(diǎn)及對(duì)策等。

　　然后，根據(jù)我國現(xiàn)行的小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材，參考同齡兒童國際試卷和公眾科學(xué)素養(yǎng)問卷，編制了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問卷。問卷由兩部分組成:第一部分是受試者的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校類別等；第二部分由43道題(包括38道客觀題和5道主觀題)組成，分為真假題和選擇題兩大類。共有10道試題，用于檢驗(yàn)材料科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)的科學(xué)概念，其中9道試題選自國際通用試題。選擇題33道，衡量學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和實(shí)踐能力。教師科學(xué)素養(yǎng)問卷的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問卷相同，其中判斷題與學(xué)生問卷相同，選擇題略少于學(xué)生問卷。共有12個(gè)問題(包括一個(gè)主觀問題)，涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法。個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)總分通過分配每個(gè)問題來計(jì)算。

　　同時(shí)，我們還編制了{(lán)我國小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱}，對(duì)部分省市的自然教師和研究人員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，以求盡可能全面、準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。

　　(2)受試者和抽樣

　　本次調(diào)查采用分層抽樣的方法，東部地區(qū)包括上海、浙江、江蘇省，中部地區(qū)包括天津、河南、湖北、江西等省市，西部地區(qū)包括重慶、四川、貴州、西藏等省市自治區(qū)，首都北京作為單獨(dú)的區(qū)域。

　　本次調(diào)查于20xx年6月至9月和20xx年進(jìn)行。在11個(gè)省、市、自治區(qū)共發(fā)放學(xué)生問卷1500份，收回問卷1473份，有效問卷1432份。

　　教師問卷只選擇了部分省份。東部地區(qū)選取上海、浙江、江蘇，中部地區(qū)選取天津，西部地區(qū)選取貴州、西藏，北京仍是單一地區(qū)，發(fā)放400份，回收378份，其中有效問卷366份。

　　3.結(jié)果和分析

　　自然教學(xué)現(xiàn)狀

　　(1)小學(xué)自然課程

　　在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)，幾乎都開設(shè)了城鄉(xiāng)、中心小學(xué)、普通小學(xué)的自然課程，但也存在很多問題:

　　A.課程的名稱是不同的:大多數(shù)被稱為“自然課程”，而其他被稱為“常識(shí)課程”。

　　B.不同課時(shí)計(jì)劃:48.4%的小學(xué)按照“國家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級(jí)到四年級(jí)1周，五年級(jí)到六年級(jí)2周)；43.2%的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一至二年級(jí)1周，三至四年級(jí)2周，五至六年級(jí)4周)。

　　C.教材內(nèi)容寬淺，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容以教師講授為主，忽視了學(xué)生應(yīng)該是主體，學(xué)生很難在一定程度上掌握學(xué)習(xí)思路。

　　D.因?yàn)榭荚�，自然課不是主課，沒有得到應(yīng)有的重視�？记吧踔疗綍r(shí)都有擠班現(xiàn)象。

　　(2)小學(xué)自然課教師

　　A.教師的特點(diǎn)

　　從自然教學(xué)教師的問卷和訪談提綱可以看出，大多數(shù)學(xué)校的專職教師比兼職教師多。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，自然教師多為兼職教師，專職教師很少，這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資匱乏有關(guān)。

　　一般來說，自然教師中男教師較多，女教師較少，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為突出。

　　B.教育水平

　　在被調(diào)查地區(qū)中，大部分自然教師具有大學(xué)學(xué)歷(56%)，而具有中學(xué)學(xué)歷的教師比較一般(30%)，而具有本科學(xué)歷的教師較少(10%)，少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中，浙江省大專及以上學(xué)歷的自然教師比例(80%)明顯高于其他省市。

　　C.專業(yè)背景

　　調(diào)查結(jié)果顯示，只有35.1%的自然教師是理科出身，而絕大多數(shù)自然教師沒有自然科學(xué)文憑，是“半吊子和尚”。此外，37.7%的自然教師從未接受過任何專業(yè)培訓(xùn)，這無疑為我們自然教師的素質(zhì)敲響了警鐘。

　　D.工作意向

　　根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)小學(xué)只有少數(shù)自然老師因?yàn)閭�(gè)人愛好選擇自然課程，而且大部分是學(xué)校指定的。愛好往往是人們創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)不熱愛自己工作的老師，如何教出高質(zhì)量的課程？

　　(3)科學(xué)課程的地位

　　A.學(xué)校對(duì)自然課程的態(tài)度

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，23.8%的學(xué)校非常重視自然課程，48.2%的學(xué)校更加重視自然課程，16.2%的學(xué)校有時(shí)重視自然課程，11.2%的學(xué)校不太重視自然課程，0.5%的學(xué)校根本不重視自然課程。應(yīng)該說大部分學(xué)校都很重視自然課。從訪談提綱中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校重視自然課程的主要原因是重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，而不重視考試的主要原因是自然課程不是主要課程，因此學(xué)校不同程度地忽視了自然課程的教學(xué)。

　　B.科學(xué)在小學(xué)課程中的地位

　　我們要求受訪者根據(jù)他們?cè)谛�學(xué)課程中的地位對(duì)九門學(xué)科進(jìn)行排名，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然、體育、音樂、社會(huì)、思想和道德。調(diào)查結(jié)果如下:

　　在大多數(shù)學(xué)校，自然課程屬于第二平臺(tái)(第一平臺(tái)是語文、數(shù)學(xué)、英語，第二平臺(tái)是美術(shù)、體育、音樂，第三平臺(tái)是社會(huì)、思想、道德)；

　　在少數(shù)學(xué)校，自然課程屬于第三平臺(tái)；

　　在少數(shù)學(xué)校，老師、學(xué)生、學(xué)校管理人員拒絕排名，因?yàn)樵谶@些學(xué)校里，各科待遇平等，自然課經(jīng)費(fèi)充足，自然課受到高度重視，不存在偏科少課的問題。

　　C.學(xué)生對(duì)自然課程的反應(yīng)

　　82.8%的學(xué)生非常喜歡或更喜歡理科，只有1.4 A，40%的學(xué)生表示不喜歡理科。

　　喜歡自然課的原因如下:17%是“自然老師講得好”；因?yàn)椤斑@門課是理科的基礎(chǔ)課”占8%；因?yàn)椤白匀徽n訓(xùn)練我們的實(shí)踐能力”占20%；因?yàn)椤翱茖W(xué)課教給我們觀察和研究世界的科學(xué)方法”，占了一大半，達(dá)到了55%。

　　我不喜歡自然課的原因如下:23%是“自然課老師講的不好”；因?yàn)椤斑@門課沒有語言和數(shù)字重要”，所以占%；因?yàn)椤白匀活愄�抽象”，�?4%；因?yàn)椤袄砜瓢啾旧頉]有特色”占11%。

　　從學(xué)生對(duì)科學(xué)課的態(tài)度可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡科學(xué)課不是因?yàn)橐恍┩庠诘目陀^原因，而是因?yàn)榭茖W(xué)課本身對(duì)學(xué)生有吸引力，因?yàn)樗�符合學(xué)生探索外部世界的愿望，可以回答他們的問題，給他們足夠的想象空間，教會(huì)他們探索世界的方法。然而，學(xué)生對(duì)自然課的不喜歡大多歸因于簡單的教學(xué)方法。目前大部分自然課都是老師教，學(xué)生只需要聽和記。全班坐滿了人，熱鬧又熱鬧。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充滿有趣實(shí)驗(yàn)的課程，換成了學(xué)生接受不了的一張嘴一筆。

　�、茏匀徽n程的教學(xué)情況

　　A.教材來源

　　我國目前的自然課程教材主要來源于國家教材和地方教材兩個(gè)來源，大部分使用國家教材，達(dá)到72.3%。

　　B.對(duì)教材的滿意度

　　總的來說，自然教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿意度比較高，其中77.8%非常滿意，相對(duì)滿意。所以如果對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改進(jìn)，自然老師會(huì)更舒服。

　　C.教學(xué)目標(biāo)和考試重點(diǎn)

　　自然教師對(duì)自然課程教學(xué)目標(biāo)的理解為“主要傳授科學(xué)知識(shí)”、“主要培養(yǎng)科學(xué)思維”、“主要培養(yǎng)科學(xué)精神”、“9.2%”、“主要掌握科學(xué)方法”、“主要誘發(fā)科學(xué)興趣”、“主要理解科研過程”，占44.3%。

　　自然教師對(duì)自然課考試重點(diǎn)的理解，“主要考查科學(xué)知識(shí)”占34.6%，“主要考查科學(xué)思維”占24.5%，“主要考查實(shí)踐能力”占39%，“主要考查科研方法”占7%，“主要考查科學(xué)精神”占4.8%。

　　從上面的數(shù)字可以看出，自然老師也像其他學(xué)科的老師一樣，盡了最大努力傳授知識(shí)，激發(fā)興趣，取得了令人滿意的效果。雖然從前面的分析可以看出，自然老師的專業(yè)背景不是很強(qiáng)，但是我們的自然老師是兢兢業(yè)業(yè)的，教給學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)和概念。因此，我國小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中對(duì)科學(xué)概念的掌握程度更高，優(yōu)于我國普通大眾，對(duì)科學(xué)的興趣濃厚。然而，自然教師在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法和科學(xué)精神方面存在不足，這使得學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神的得分令人擔(dān)憂。因此，在未來的`科學(xué)課程中，我們的自然教師應(yīng)該揚(yáng)長避短，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法的運(yùn)用，在自然課程的考試中體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)停滯和科學(xué)方法的塑造。

　�、萁虒W(xué)方法和資源

　　A.教學(xué)方法

　　一般來說，教學(xué)中使用的方法包括:實(shí)驗(yàn)、觀察、講座、演示、活動(dòng)(標(biāo)本采集、興趣小組、實(shí)地考察)等。

　　B.教學(xué)資源

　　校內(nèi)資源:大部分學(xué)校都有專門的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自然教學(xué)，視頻，掛圖等。；少數(shù)學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，但有實(shí)驗(yàn)儀器、視頻、掛圖等。；除了以上資源，很少有學(xué)校(非常重視自然課程的學(xué)校)有與自然教學(xué)相關(guān)的多媒體、本地教材和互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生使用。

　　校外資源:少數(shù)學(xué)�？梢苑e極利用校外資源，如科技館、廣大農(nóng)村等。

　　C.自然教學(xué)設(shè)備評(píng)估

　　42.6%的自然教師認(rèn)為設(shè)備“好”、“夠用”，44.3%認(rèn)為設(shè)備“尚可”。學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“好”、“夠用”(58.7%)，認(rèn)為“尚可”(31.4%)。

　　教師應(yīng)該比學(xué)生更了解自然教學(xué)的設(shè)備。根據(jù)他們反映的數(shù)據(jù)，自然課程的教學(xué)設(shè)備確實(shí)短缺。由于自然課程需要大量的物理儀器和實(shí)驗(yàn)技能，如果在設(shè)備方面不能滿足教師的需求，就會(huì)影響自然課程的良好發(fā)展。

　　D.自然教學(xué)設(shè)備的使用評(píng)價(jià)

　　78.7%的自然教師認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備可以使用，66.1%的學(xué)生認(rèn)為可以使用。

　　從以上數(shù)據(jù)可以看出，自然教學(xué)設(shè)備的利用率較好，說明自然教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供書本以外的資源。

　�、蕻�(dāng)前的困難

　　A.理科班最突出的難點(diǎn)

　　自然教師認(rèn)為8.5%的人“不重視指導(dǎo)”，26.1%的人“缺乏資金”，37.2%的人“缺乏專業(yè)教師”，16.8%的人“教育資源貧乏”，11.4%的人。

　　B.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　41.1%的自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”，13.3%認(rèn)為“增加經(jīng)費(fèi)”，29.5%認(rèn)為“優(yōu)化師資隊(duì)伍”，14.7%認(rèn)為“開發(fā)科教資源”，1.1%認(rèn)為“其他”。

　　由此可以看出，雖然教師認(rèn)為自然課程最突出的困難是缺乏資金和專業(yè)教師，但他們大多認(rèn)為提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教育部門對(duì)自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此，我們的上級(jí)部門應(yīng)該對(duì)教師的聲音給予足夠的重視。只有整體指導(dǎo)思想改變，對(duì)自然教學(xué)的態(tài)度完全改變，才能從根本上解決表揚(yáng)和老師的問題。-

　　⑦結(jié)論和建議

　　針對(duì)我國小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出以下建議:

　　盡快改變目前的指導(dǎo)思想，從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)有教材需要改革。改革的重點(diǎn)應(yīng)該是增加難度，突出重點(diǎn)主線，根據(jù)學(xué)生實(shí)際反映科技發(fā)展，刪除與社會(huì)、科技、勞動(dòng)課程重復(fù)的內(nèi)容。

　　教學(xué)和輔助手段要配套。目前存在一些現(xiàn)象，如教師配備的設(shè)備與教材不匹配，目前的教具不理想(如閱讀課文過多)。

　　教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課程要注重培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力，而不是灌輸知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，走向自然，更多利用校外資源。

　　大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。鑒于目前自然教師的專業(yè)水平低、學(xué)歷低，有必要對(duì)自然教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的專業(yè)培訓(xùn)。，通過在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專業(yè)，培養(yǎng)專門人才。

　　(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況

　　除了調(diào)查自然教學(xué)的現(xiàn)狀，我們還對(duì)教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查�？茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展至關(guān)重要。今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，他們的科學(xué)素養(yǎng)將直接影響國家未來科技的興衰，影響國家未來的生存和發(fā)展。小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的發(fā)起者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者和科學(xué)精神的傳播者，其科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、科學(xué)教材的編寫、科學(xué)教師的建設(shè)和科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，我們分別對(duì)自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)日常生活、社會(huì)事務(wù)和個(gè)人決策所需要的科學(xué)概念和方法的理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定的心理素質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，渴望探索，能夠發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑求證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，回答與實(shí)踐相關(guān)的問題，或者描述、解釋、預(yù)測(cè)自然事物和現(xiàn)象。為了便于測(cè)量和分析，我們提取了科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)核心因素作為測(cè)量指標(biāo)，即:①科學(xué)興趣是指對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇和渴求，以及由此產(chǎn)生的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情緒；2科學(xué)精神是指對(duì)科學(xué)技術(shù)有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索新知識(shí)，實(shí)事求是，敢于獨(dú)立思考，愿意相互合作；③科學(xué)概念是指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科技知識(shí)的理解，包括對(duì)具體事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；(4)科學(xué)方法，是指理解或掌握理解客觀事物的過程和程序，懂得運(yùn)用科技知識(shí)試圖解決問題，提出假設(shè)或猜想，收集相關(guān)信息或證據(jù)，進(jìn)行判斷、推理和決策，與他人溝通，與他人合作共同解決問題。

　　學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　(1)科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

　　小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平不理想，通過測(cè)試的不到一半。

　　A.測(cè)試表明，不同地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平存在顯著差異。

　　B.測(cè)試還顯示，漢族學(xué)生與其他民族學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)存在顯著差異。事實(shí)上，在我們調(diào)查的少數(shù)民族地區(qū)，教師和教育設(shè)施并不差，這可能是由于教育觀念和教學(xué)方法的一些不足，帶來了負(fù)面影響。

　　值得一提的是，在同一地區(qū)，男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉(xiāng)差異對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展沒有明顯的影響。

　　②掌握科學(xué)概念

　　對(duì)于掌握科學(xué)概念，整體合格率為48.2%，地區(qū)差異仍然顯著。

　　根據(jù)1996年國家科委社會(huì)發(fā)展司、中國科協(xié)普及司、中國科普研究所提供的數(shù)據(jù)，我國小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度略低于國外公眾，但比中國一般公眾高5.3個(gè)百分點(diǎn)。因此，可以說我國義務(wù)教育階段的科學(xué)普及，尤其是科學(xué)觀念的普及，取得了很好的效果。相關(guān)教材和教學(xué)活動(dòng)要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)，但同時(shí)也要看到與國際水平的差距，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)概念的普及。

　　樣本人群對(duì)科學(xué)概念試題“電子比原子小”和“抗生素能殺死病毒”的正確屠宰率最低，分別只有19.7%和18.1%。這說明學(xué)生接受抽象的、自己無法體會(huì)的科學(xué)概念是比較困難的。因此，在科學(xué)課程的教學(xué)和研究中，應(yīng)充分重視課堂概念的教學(xué)。

　�、劭茖W(xué)精神的投射分析

　　科學(xué)精神投影檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樣本整體合格率僅為27.4%。

　　由此可見，小學(xué)生的受益精神和學(xué)習(xí)精神相當(dāng)薄弱，各地區(qū)合格率遠(yuǎn)低于一半�？茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。缺乏科學(xué)精神，不敢懷疑或無法探索驗(yàn)證的人，是無法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有那些大膽懷疑，講道理，注重證據(jù)，不相信權(quán)威的人，才能超越前輩，照耀你勝過藍(lán)色。

　�、芸茖W(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

　　小學(xué)生的科學(xué)興趣:

　　A.96.6%喜歡參觀科技館、博物館等場(chǎng)所；

　　B.94.3%喜歡看科普書；

　　C.91.9%喜歡搞小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作。

　　小學(xué)生科學(xué)活動(dòng):

　　A.32.3%經(jīng)常參觀科技館等場(chǎng)所；

　　B.44.2%經(jīng)常閱讀科普讀物；

　　C.54.1%有小發(fā)明、小倉庫、小生產(chǎn)。

　　科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向，而科學(xué)活動(dòng)是一種具有實(shí)踐性的科學(xué)行為。從以上數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生對(duì)科學(xué)極其感興趣，科學(xué)活動(dòng)的頻率大大超過普通成年人。然而，他們的科學(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)的頻率之間存在著如此大的差距，以至于我們必須反思學(xué)生目前可以參與的科學(xué)實(shí)踐。一方面要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的巨大潛力，對(duì)這位最好的老師感興趣；另一方面，要積極幫助學(xué)生將科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)能給他們的力量和快樂，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。

　　我們來比較一下北京和四川。北京54%的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館和博物館，而四川只有21%。地區(qū)差異明顯。只有6%的四川農(nóng)村學(xué)生選擇經(jīng)常參觀科技館和博物館，只有17%的學(xué)生選擇經(jīng)常閱讀科普書籍。北京城鄉(xiāng)學(xué)生沒有明顯的差別，男女生也沒有明顯的差別。農(nóng)村雖然在一些硬件設(shè)施上不如城市，但也可以因地制宜地開展科學(xué)活動(dòng)。比如種植繁殖比在城市里容易多了，學(xué)生也可以學(xué)到很多知識(shí)。

　�、菘茖W(xué)方法掌握情況分析

　　至于對(duì)科學(xué)方法的掌握，樣本總體合格率為34.9%�？梢钥闯�，小學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握不足，除東部地區(qū)外，其他地區(qū)的不合格率較高。在我們的課堂上，老師以教學(xué)為主，學(xué)生真正參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。沒有與事物的直接接觸和動(dòng)手操作，就很難真正掌握理解客觀事物的基本過程、關(guān)聯(lián)度和各個(gè)步驟，也很難舉一反三，向他人學(xué)習(xí)，形成正確的解決問題的思路和技巧。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，也要重視科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　�、藿Y(jié)論和建議

　　這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果表明，我們的小學(xué)生對(duì)科學(xué)極其感興趣。他們對(duì)世界，對(duì)具體的事物，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿好奇。他們對(duì)科學(xué)概念的掌握比國內(nèi)一般大眾，或者父母長輩都要好。然而，他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法亟待提高，因此我國小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平不容樂觀。此外，1996年和20xx年中國公眾進(jìn)行的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性，這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān)。我們的調(diào)查顯示，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平?jīng)]有明顯的性別差異，這反映出科學(xué)教育在全國義務(wù)教育階段取得了可喜的成績。同時(shí)，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)存在顯著的地區(qū)差異

　　它為我們敲響了警鐘，提醒我們要注意科學(xué)教育的均衡發(fā)展。

　　目前，我國的科學(xué)教育主要只是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，本質(zhì)上并沒有培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和方法。要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，用正確的方法解決科學(xué)問題，必須從小樹立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和方法滲透到日常生活中，而不僅僅是在課堂上。調(diào)查顯示，我國小學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣較高，但參與科學(xué)活動(dòng)的比例不高。一方面受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，另一方面也說明科學(xué)教育沒有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行好。從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。根據(jù)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們就如何在我國開展小學(xué)科學(xué)教育，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出以下建議:

　　A.樹立科學(xué)教育應(yīng)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念，改革傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕技能、重概念、輕方法的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和方法作為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，塑造學(xué)生的人格，影響學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀、文化素養(yǎng)、思維方式和行為方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造和生活，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。

　　課程、教材和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，提高科學(xué)教育的效率。通過探索、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看視頻等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺科學(xué)教育，保持濃厚的科學(xué)興趣；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究精神；教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、課題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)綜述等。，使學(xué)生從小就能養(yǎng)成科研的習(xí)慣。

　　C.加大對(duì)科學(xué)教育的投入。我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較低，是21世紀(jì)的建設(shè)者和國際競(jìng)爭的參與者。他們的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接影響到我國的國力和在國際競(jìng)爭中的成敗。因此，要加大對(duì)科學(xué)教育的投入，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，提高教師水平，真正實(shí)施科學(xué)教育。

　　教師的科學(xué)素養(yǎng)

　　(1)科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

　　總的來說，我國自然教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較好，明顯高于普通公民，但素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，甚至有24.3%的人不及格。對(duì)于負(fù)責(zé)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的教師來說，這個(gè)問題非常嚴(yán)重，應(yīng)該引起我們的高度重視。

　　測(cè)試表明，男性自然教師的得分明顯高于女性教師。但從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體情況來看，男女生性別差異不大。這可能是因?yàn)榕d趣取向隨年齡和性別的變化。

　　自然老師年齡越大，分?jǐn)?shù)越低。年齡越大，接受新事物的能力越低。年紀(jì)大的老師不一定會(huì)一些新的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語，分?jǐn)?shù)也相應(yīng)較低。因此，在配備自然教師時(shí)，要做到老、中、年輕相匹配，及時(shí)補(bǔ)充年輕教師，以提高自然教師的整體水平。

　　自然教師的分?jǐn)?shù)存在明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)更好，西部地區(qū)和北京地區(qū)更差。東部地區(qū)教育投入相比其他地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，師資力量和資金都比較雄厚，師資水平也相應(yīng)較高。由于西部教育相對(duì)落后，很多自然教師都是兼職的，所以師資水平也相應(yīng)落后。北京的教師水平呈現(xiàn)兩頭的趨勢(shì)，優(yōu)秀教師和不合格教師比例較大，整體水平不高。

　�、谡莆湛茖W(xué)概念

　　對(duì)于掌握科學(xué)概念，自然教師整體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，91.7%合格。

　�、劭茖W(xué)興趣的投影分析

　　我們用更新的科學(xué)術(shù)語來投射自然教師的科學(xué)興趣和科學(xué)信息來源，整體情況比較好，區(qū)域差異明顯。樣本總體合格率為75.6%，東部略高，為82.3%。

　�、芸茖W(xué)方法掌握情況分析

　　自然教師掌握科學(xué)方法的總體情況尚可，樣本總體通過率為63.7%，東部地區(qū)為67.2%。

　　其中，在一次涉及教學(xué)研究方法的測(cè)試中，自然教師的合格率僅為10.7%(測(cè)試:【B寬教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力】，以下哪種方法可以用來驗(yàn)證？a .直接驗(yàn)證b .間接驗(yàn)證c .循環(huán)驗(yàn)證0。不知道】。這讓我們對(duì)自然老師缺乏科學(xué)方法感到驚訝。沒有科學(xué)的方法，我們不可能建造科學(xué)中的一切。如果我們的老師缺乏科學(xué)方法的應(yīng)用，我們就不能要求學(xué)生掌握科學(xué)方法的應(yīng)用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，教師首先必須樹立對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，我們迫切需要在這方面做大量的工作。

　�、菡莆湛茖W(xué)態(tài)度

　　研究對(duì)象是否有正確的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了研究者的科學(xué)精神。在對(duì)自然教師科學(xué)態(tài)度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂。在一個(gè)涉及科學(xué)態(tài)度的測(cè)試上，自然老師的合格率只有26.1%(測(cè)試:“你認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性？”a .大多數(shù)人對(duì)數(shù)學(xué)的肯定b .對(duì)數(shù)學(xué)權(quán)威的肯定c .一個(gè)學(xué)生給出的證明d .我不知道)。在小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度依然不變的情況下，怎么能要求他們?cè)诳茖W(xué)精神上有好的表現(xiàn)呢？因此，提高教師的科學(xué)精神，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，應(yīng)該是最重要的。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)和核心，所以提高人們的科學(xué)素養(yǎng)和與人競(jìng)爭是可能的。

　　⑥結(jié)論和建議

　　A.無論是整體還是各項(xiàng)指標(biāo)，自然教師的科學(xué)素養(yǎng)參差不齊。這種現(xiàn)象可能有兩個(gè)原因:

　　在學(xué)校管理上，教師沒有嚴(yán)格選拔；

　　不同的教師對(duì)自己的要求不同，影響教師的再學(xué)習(xí)。

　　b .在科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)中，自然教師的科學(xué)態(tài)度最差，說明在自然教師的培養(yǎng)過程中，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和方法。

　　C.在科學(xué)術(shù)語和方法上有明顯的年齡差異。老師年齡越大，成績會(huì)越低，但在科學(xué)觀念上沒有年齡差異。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是因?yàn)榭茖W(xué)概念涉及到基本概念，并不會(huì)隨著時(shí)間發(fā)生很大的變化。然而，科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法更新很快。如果老教師教完東西不學(xué)新東西，科學(xué)素養(yǎng)水平就會(huì)落后，這也反映了自然教師培養(yǎng)的滯后。

　　D.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在明顯的地區(qū)差異。自然教師的科學(xué)概念存在性別和城鄉(xiāng)差異，因此自然教師的教師培訓(xùn)方案應(yīng)根據(jù)具體情況制定。

　　(由于條件限制，本次調(diào)查并不完善，對(duì)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查需要我們繼續(xù)努力。)

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告6

　　論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢(shì)，但普遍存有實(shí)踐能力差、教育理論知識(shí)缺乏、雙語教學(xué)能力薄弱、教學(xué)研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

　　論文關(guān)鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學(xué)能力

　　原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作，對(duì)全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對(duì)南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以此來了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況。

　　本次問卷共包括：基本情況、教學(xué)志向、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個(gè)部分，以期從多個(gè)角度、不同側(cè)面來了解、分析工科青年教師的教學(xué)能力。

　　一、數(shù)據(jù)分析

　　1、基本情況

　　調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面�！耙桓摺笔侵笇W(xué)歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%�！耙坏汀笔侵笇�業(yè)技術(shù)職務(wù)低。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%。“一短”是指教齡短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。

　　2、教學(xué)志向

　　調(diào)查顯示：青年教師對(duì)自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)術(shù)水平、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔(dān)任助教時(shí)間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時(shí)間，“直接上講臺(tái)”的教師數(shù)占30.8%，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%。在是否愿意多上課的問題上，僅有6。5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開展研討交流活動(dòng)問題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)常”，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%，大部分青年教師對(duì)教學(xué)研討還不是很重視。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有93.1%的青年教師在上崗培訓(xùn)時(shí)聽過教育理論課程，有5%的青年教師自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，其余則是從未學(xué)過。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo)，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研；同時(shí)還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時(shí)所花的平均時(shí)間問題上，有53。2%的青年教師在3小時(shí)以上，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時(shí)最主要的困難，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實(shí)踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。

　　4、教學(xué)實(shí)施

　　關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案；77.2%的教師能較好地與學(xué)生互動(dòng)。而在雙語教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語能力尚需改進(jìn)。

　　5、教學(xué)監(jiān)控

　　教學(xué)監(jiān)控對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見及時(shí)作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)�問題及時(shí)融人教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大，40.1%的教師認(rèn)為比較大，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可。

　　6、教學(xué)研究

　　調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學(xué)法研討等教學(xué)活動(dòng)，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)能力有一定作用。但在相關(guān)論文寫作和參加教研、教改項(xiàng)目方面，情況不容樂觀。

　　7、自我發(fā)展

　　調(diào)查表明：有65。7%的青年教師已參加過所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。但還未進(jìn)人校級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技團(tuán)隊(duì)的青年教師人數(shù)比較多，占56。9%這對(duì)他們的自身發(fā)展十分不利。同時(shí)，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高。這說明，青年教師對(duì)教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識(shí)。

　　8、意見或建議

　　許多青年教師對(duì)如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見和建議，總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面：

　�。�1）教學(xué)培訓(xùn)：對(duì)青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，為新教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動(dòng)，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開展專題講座培訓(xùn)課程。

　�。�2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會(huì)；到兄弟院校觀摩、聽課，吸取經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，增長青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)課的講授更形象、生動(dòng)。

　�。�3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)措施、合理考核、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案，寬松培養(yǎng)，嚴(yán)格管理；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實(shí)落實(shí)助教制度，上講臺(tái)前嚴(yán)格把關(guān)；制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開展教學(xué)。

　�。�4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學(xué)工作。

　　二、結(jié)果分析

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

　　1、優(yōu)勢(shì)

　�。�1）學(xué)歷高。這是高等教育自身發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。隨著高等教育大眾化階段的到來及人們學(xué)歷的普遍提高，高校教師的高學(xué)歷化必將成為一大趨氮

　　（2）老教師指導(dǎo)工作比較到位。老教師一般都是長期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識(shí)和輔導(dǎo)。尤其是作為實(shí)踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格。

　　（3）工作認(rèn)真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時(shí)間來看，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn)，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。

　�。�4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、與學(xué)生互動(dòng)能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通。思維活躍、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢(shì)有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對(duì)高校教師所提出的新要求。

　�。�5）教學(xué)研討活動(dòng)開展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動(dòng)，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷提高自己。

　　2、劣勢(shì)

　�。�1）教齡短，職稱低；參與教研、教改項(xiàng)目機(jī)會(huì)久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評(píng)定的環(huán)境下，青年教師由于教齡短，職稱一般都較低。

　�。�2）忽視、輕視教學(xué)。目前，高校在職稱評(píng)定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無心教學(xué)，而對(duì)科研方面又處于一定劣勢(shì)的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué)。

　�。�3）擔(dān)任助教時(shí)間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我國的助教制度，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的`助教。但是，調(diào)查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺(tái)講課，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來說，無疑是存在很多欠缺與不足的。

　�。�4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識(shí)。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題。但是，工程教育作為教育的一個(gè)類型，其教育活動(dòng)也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。

　�。�5）雙語教學(xué)能力較差。盡管當(dāng)前的青年教師外語能力普遍要比中、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同、應(yīng)試教育的缺陷，使得他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。但是，隨著對(duì)外交流的日益加大、教育國際化趨勢(shì)的加深，對(duì)教師的雙語教學(xué)能力要求必定會(huì)與日俱增。

　�。�6）實(shí)踐教學(xué)能力差。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是影響工程教育質(zhì)量的一個(gè)很大的瓶頸。

　　三、提高工科青年教師教學(xué)能力的措施

　　鑒于以上分析，我們對(duì)提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、建立工科教師教育的規(guī)范化模式

　　目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過程中，會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)。但基本都是上講臺(tái)前的集中培訓(xùn)，時(shí)間有限，難以系統(tǒng)講解，而且將理論與實(shí)踐相分離，不利于青年教師對(duì)教學(xué)理論很好地掌握。因此，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個(gè)體系中去，建立合理有序、前后銜接、講中有練、練中有講、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對(duì)工科青年教師的培訓(xùn)做到實(shí)處，而不是趕任務(wù)、走過場(chǎng)。

　　2、研究、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律

　　高等工程院校的管理人員、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng)、形成的特殊過程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規(guī)律，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

　　3、建構(gòu)工科青年教師教學(xué)能力的特珠構(gòu)成要素

　　在對(duì)教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)上，目前，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等三大學(xué)科的視角來研究，并提出較全面的理論觀點(diǎn)。但是，如果對(duì)工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識(shí)，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區(qū)。在具體研究時(shí)，應(yīng)重視“青年”這個(gè)特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的獨(dú)特之處，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對(duì)他們有針對(duì)性地培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)路線。

　　4、制定獨(dú)立、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　目前，高校在教學(xué)評(píng)估中還未有對(duì)青年教師的單獨(dú)評(píng)價(jià)，工科院校也同樣如此。而要對(duì)工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素、學(xué)科、專業(yè)等多種變量，制定各自獨(dú)立的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)其進(jìn)行公平有效的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。

　　四、結(jié)語

　　除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例，對(duì)青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜、優(yōu)惠政策等，以此來鼓勵(lì)青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告7

　　一、調(diào)查目的

　　目前，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題，及時(shí)了解本�？茖W(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本�？茖W(xué)教育的，為課程持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　xx年xx月xx日

　　三、調(diào)查地點(diǎn)

　　河北省XX市XX縣第四小學(xué)

　　四、調(diào)查對(duì)象

　　XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　1、師資情況

　　2、教材情況

　　3、學(xué)校的重視程度

　　4、學(xué)生情況

　　六、調(diào)查方式

　　日常生活中觀察記錄、走教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等。

　　七、調(diào)查結(jié)果

　　1、師資情況

　　三、四年級(jí)（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

　　五、六年級(jí)（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

　　2、教材情況：不少任課老師映，科學(xué)教材容量，難度，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

　　3、學(xué)校的重視程度：

　　a、重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

　　b、不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時(shí)間來開展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　4、學(xué)生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意曙認(rèn)為科學(xué)是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

　　學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛，都沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　八、調(diào)查啟示

　　《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)△確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的'，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！睉�(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　1、因地制宜，解構(gòu)教材

　　結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

　　科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

　　新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì)到提問、探究的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

　　4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確�？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)的教材一般有46個(gè)單元，一個(gè)單元由48課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師守鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

　　6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織�！蹦壳八�展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問題的研究和思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告8

　　一、問題的提出

　　語文是最重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類中文專業(yè)的學(xué)生，我們需要調(diào)查研究新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，這有助于我們將所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地與現(xiàn)實(shí)接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學(xué)工作。為準(zhǔn)確把握中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，找出并解決中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，探索教學(xué)的`新方式，遂進(jìn)行進(jìn)行關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

　　二、調(diào)查目標(biāo)及意義

　　1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

　　2、找出影響中小學(xué)語文教學(xué)的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3、針對(duì)目前中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學(xué)生教師的語文教學(xué)能力。

　　4、為改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。

　　5、通過調(diào)研，明確課題的意義、特點(diǎn)及功能問題。

　　三、調(diào)查對(duì)象

　　本次調(diào)查對(duì)象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。

　　四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容

　　1、實(shí)地考察法

　　利用見習(xí)機(jī)會(huì)到市區(qū)部分中小學(xué)去進(jìn)行聽課交流，實(shí)地調(diào)查中小學(xué)語文教學(xué)情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學(xué)的語文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。

　　2、問卷調(diào)查法

　　向中小學(xué)師生分發(fā)問卷進(jìn)行填寫，學(xué)生問卷包括對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查，教師問卷包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過程與方法、知識(shí)與技能、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的調(diào)查。本次問卷共計(jì)收回30份。

　　3、文獻(xiàn)研究法

　　查閱與本課題相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報(bào)道，和具體實(shí)際相結(jié)合，得出提升中小學(xué)生語文教學(xué)能力的策略。

　　五、實(shí)踐過程記錄

　　1、前期研究階段（20xx年7月15至7月20日）

　　首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標(biāo)，接著選擇調(diào)研的方式方法，利用課余時(shí)間收集信息和查閱了相關(guān)資料，著手準(zhǔn)備調(diào)研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。

　　2、中期研究階段（20xx年7月21日至7月31日）

　　開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)的方式，得到課題研究所需的相關(guān)材料，系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調(diào)研活動(dòng)：

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告9

　　信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能；發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。在評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上，綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程；評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成；紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)沒有納入考試內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往容易忽視這門學(xué)科，對(duì)這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多不規(guī)范。鑒于此，我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。

　　一、基本情況

　　此次調(diào)查主要是了解初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的態(tài)度和看法，調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，收集學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些具體要求和建議。調(diào)查對(duì)象是學(xué)校八年級(jí)學(xué)生，每個(gè)班隨機(jī)抽取10名學(xué)生，共發(fā)放問卷40份，回收有效問卷40份。

　　二、問卷的統(tǒng)計(jì)與分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

　　問卷中涉及被調(diào)查者的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求情況，可以看出大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課很感興趣，認(rèn)為信息技術(shù)課堂內(nèi)容很有吸引力，73%的學(xué)生希望在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能運(yùn)用信息技術(shù)解決問題和學(xué)習(xí)操作技能；58%的學(xué)生都能自己獨(dú)立或與他人合作完成信息技術(shù)作品；在知識(shí)的講授上所有學(xué)生都希望由簡到難，循序漸進(jìn)。70%的學(xué)生都能當(dāng)堂完成上機(jī)操作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生希望在操作技能上與學(xué)習(xí)習(xí)慣上能得到老師的幫助。

　�。ǘ�）學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度

　　問卷中了解調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，在回收的有效調(diào)查問卷中，有57％的學(xué)生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大，能真實(shí)反映自己的學(xué)習(xí)掌握情況，也有部分學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大。

　�。ㄈ�）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的建議與要求

　　問卷中衡量學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體的認(rèn)可，48%的學(xué)生希望得到教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，52%的學(xué)生則是要求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，大部分學(xué)生認(rèn)為作品評(píng)價(jià)和課堂小練習(xí)是最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段。這反映出學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元化的認(rèn)可。

　　通過調(diào)查情況可以看出：學(xué)生希望能夠自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，大部分學(xué)生更愿意用平時(shí)的表現(xiàn)來衡量自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，期望老師用多元化的內(nèi)容評(píng)價(jià)來衡量他們的學(xué)習(xí)狀況，過程性評(píng)價(jià)更受學(xué)生的青睞，考試相對(duì)于大部分學(xué)生來說是十分厭倦的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用，學(xué)生更關(guān)注這門學(xué)科的實(shí)用性，希望能操作、能動(dòng)手解決問題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式需要靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生未來更全面的發(fā)展。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

　　基于以上分析和認(rèn)識(shí)，在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ唬┮獜�(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化

　　讓教師、學(xué)生、家長參與到信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中來。實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師和家長的互動(dòng)評(píng)價(jià)等，真正做到學(xué)校評(píng)價(jià)與家長評(píng)價(jià)的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)的弊端，使得評(píng)價(jià)客觀公正。不同評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評(píng)可發(fā)展學(xué)生批判思維和評(píng)價(jià)技能，解決問題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在同一高度看問題，這樣更易于學(xué)生接受，也有利于加深自己的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展視野，提高思維能力和表達(dá)能力；家長評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進(jìn)教育教學(xué)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，可以更清楚地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自己的發(fā)展。

　�。ǘ�）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注知識(shí)技能，更要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，尤其要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格以及情感體驗(yàn)等因素的關(guān)注。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績，還包括了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為的考查。

　�。ㄈ�）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化

　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是紙筆考試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過考試難以如實(shí)反映。我們進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)想結(jié)合，可以量化的部分，使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則采用描述性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。

　　（四）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

　　每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是個(gè)體具有差異性，所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們要從評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的'將來和發(fā)展，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃�，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。一般來說，學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要多元化。

　　初中信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)查問卷

　　1、 你喜歡上信息技術(shù)課嗎（ ）

　　A、很喜歡 B、較喜歡 C、一般 D、不喜歡

　　2、你完成信息技術(shù)作品的方式（ ）

　　A、自己獨(dú)立完成 B、與他人合作完成

　　C、幾乎完不成作品 D、沒有作品

　　3、由于信息技術(shù)課課時(shí)數(shù)比較少，知識(shí)在不經(jīng)常用的情況下，總是容易被遺忘，你認(rèn)為教授更好？（ ）

　　A、循序漸進(jìn)，就按照平時(shí)上課的進(jìn)度來上

　　B、把知識(shí)點(diǎn)壓縮，放到最后考前一起上

　　C、把時(shí)間留給我們，讓我們自己看書、操作，老師解答疑問

　　4、你認(rèn)為信息技術(shù)課上交流平臺(tái)中的自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)能否真實(shí)地反映你們的學(xué)習(xí)掌握的情況？（ ）

　　A、能 B、不能

　　5、你認(rèn)為能提高上信息技術(shù)課的興趣的原因是( )

　　A、課堂內(nèi)容比較有吸引力 B、上課氣氛活躍

　　C、有答題器即時(shí)的加分鼓勵(lì)，有成就感

　　D、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互助、交流

　　6、你喜歡哪些信息技術(shù)課的上課方式( )

　　A、完全由老師講課 B、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)

　　C、在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù) D、老師先講，學(xué)生后學(xué)后做

　　7、你認(rèn)為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進(jìn)你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎？

　　A、非常認(rèn)可 B、比較認(rèn)可 C、一般 D、不認(rèn)可

　　8、上信息技術(shù)課時(shí)你對(duì)于當(dāng)堂的實(shí)踐任務(wù)完成情況是：（ ）

　　A、全部能完成 B、大部分能完成 C、只能完成一點(diǎn)點(diǎn)

　　9、當(dāng)你完成課堂任務(wù)后，你最希望得到哪方面的評(píng)價(jià)?（ ）

　　A、教師評(píng)價(jià) B、小組評(píng)價(jià) C、自己評(píng)價(jià) D、多種評(píng)價(jià)方式組合

　　10、 你認(rèn)為最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段是什么（ ）

　　A、上機(jī)考試 B、筆試 C、作品評(píng)價(jià) D、平時(shí)課堂小練習(xí)

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告10

　　現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本次調(diào)查以初中語文教學(xué)為對(duì)象，通過調(diào)查問卷的方式，了解信息技術(shù)與語文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議與對(duì)策。

　　1、問卷調(diào)查：

　　1.1 調(diào)查的目的：

　�。�1）、了解當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些主要問題。

　�。�2）、了解信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。

　　（3）、對(duì)今后初中語文教學(xué)，特別是對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中存在的問題提供改進(jìn)的建議。

　　1.2 被試與取樣：

　　本次調(diào)查對(duì)象為我校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了中學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)識(shí)問卷調(diào)查二份，全卷共設(shè)計(jì)了二十九個(gè)問題，本次調(diào)查共發(fā)放問卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效問卷218分，有效率100%。

　　1.3 調(diào)查工具：

　　調(diào)查工具為：“信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”

　　2、現(xiàn)將本試卷的各個(gè)問題進(jìn)行分析：

　　2.1、本次調(diào)查的學(xué)生中79%的學(xué)生家庭中沒有計(jì)算機(jī)，這與我們這山區(qū)的學(xué)校實(shí)際情況相符。從另一個(gè)側(cè)面說明，我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)主要依賴于學(xué)校的機(jī)房。

　　2.2、通過調(diào)查得知我校學(xué)生目前的操作水平一般的占53%，知道一點(diǎn)的占33%，其余的是很棒。喜歡多媒體教學(xué)同學(xué)占94%，無所謂占6%。認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣的占99%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，視覺效果、聽覺效果更好的占100%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容更豐富、有助學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率的占98%。對(duì)課件使用的滿意評(píng)價(jià)占98%。

　　2.3、通過調(diào)查得知學(xué)生沒有不喜歡上多媒體課的同學(xué)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、思品課。偶爾使用的有化學(xué)、物理、地理、歷史、生物和健康課。同學(xué)們認(rèn)為課件制作水平很好，有實(shí)用性的占98%。同學(xué)們上多媒體課，注意力能夠集中，不受課件中的音樂影響，認(rèn)為運(yùn)用多媒體增大了知識(shí)的信息量，省事省力，課程進(jìn)度快。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和認(rèn)知能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高

　　2.4、在調(diào)查中問到用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，認(rèn)為更便于自己對(duì)知識(shí)的深入理解的占48%，有一些的占50%。在復(fù)習(xí)課中用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法好占61.73%。

　　2.5、在調(diào)查中同學(xué)們還提出了寶貴的.改進(jìn)意見：

　�、佟⒗^續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學(xué)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但在創(chuàng)造性上還應(yīng)有所改進(jìn)。

　�、凇⒍嗝襟w課件要聯(lián)系教科書，不可脫離教科書單一使用課件。

　�、�、多讓學(xué)生回答問題，不要只顧展示。

　�、�、在意境性的內(nèi)容時(shí)需要課件的展示。

　　由以上調(diào)查來看，絕大部分學(xué)生還是樂于接受多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí) ，多媒體教學(xué)的方式。凡是使用了多媒體的班級(jí)，語文成績普遍高于一般上課的班型。由此，只要我們的老師使用得當(dāng)?shù)脑�，多媒體輔助教學(xué)還是一個(gè)非常有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，資源庫的建設(shè)還等著大家去完備并使其價(jià)值充分發(fā)揮。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告11

　　當(dāng)前我校的口語交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱�？谡Z交際課上，每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話�？v觀全校情況，普遍是一、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級(jí)，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說錯(cuò)了別人會(huì)取笑，有些是根本沒有說的欲望，好像口語交際課與自己無關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”我校實(shí)際與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。為努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)我校三至六年級(jí)140名學(xué)生及教師對(duì)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。

　　一、調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查法和比較分析法。使用自編的問卷，即《曉道小學(xué)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（學(xué)生卷）（教師卷）兩種，問卷包括34個(gè)問題。問卷涉及學(xué)生對(duì)口語交際的興趣、口語交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語交際存在困難的原因、學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)方式等；教師卷涉及教師對(duì)口語交際的教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的現(xiàn)狀，口語交際課難以上好的原因，及目前口語交際課堂教學(xué)的方式和混惑

　　二、調(diào)查對(duì)象

　　我校的三至六年級(jí)學(xué)生及教師共140位。發(fā)放問卷140份，實(shí)際收回140份，回收率100%。并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。

　　三、調(diào)查的內(nèi)容

　�。�1）小學(xué)生及教師對(duì)口語交際的基本態(tài)度及口語交際技能的掌握。

　�。�2）形成這種態(tài)度和能力的原因。

　�。�3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)三至六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來說比較被動(dòng)，三四年級(jí)學(xué)生不問不說，五六年級(jí)的學(xué)生問了也不說，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。

　　學(xué)生方面：

　�。�1）學(xué)生不愿交際，不敢交際。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說錯(cuò)話，口語交際時(shí)，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來口語功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。

　�。�2）學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范。在口語交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味�？谡Z交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐。

　�。�3）學(xué)生不善于傾聽。課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說的時(shí)候，往往是不注意仔細(xì)聽的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法，而隨意打斷別人的講話。

　�。�4）目的不明確。部分學(xué)生認(rèn)為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而說不說無所謂，訓(xùn)不訓(xùn)沒關(guān)系。

　�。�5）興趣不濃厚。理由是：口語交際課的內(nèi)容貧乏，不新鮮，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的，不需要訓(xùn)練都會(huì)，更不需要老師指導(dǎo)。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。

　　教師方面：

　　（1）教學(xué)形式方法單一。教學(xué)形式一問一答，或是小組討論，不注重方法的指導(dǎo)。

　　（2）處理教材方式單一。照課本教材上課居多，針對(duì)口語交際的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。

　　（3）目的不明確。部分教師認(rèn)為考核語文成績時(shí)又不考口語交際，因而會(huì)不會(huì)說沒多大關(guān)系。有時(shí)老師為趕進(jìn)度，直接上成一問一答的解決問題形式。根本不重視。

　　綜合分析

　　經(jīng)過調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度，口語交際水平造成了當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力的不容樂觀；另外，造成對(duì)口語表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢？

　　五、調(diào)查體會(huì)

　　首先要建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語交際，學(xué)生只有對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力。

　　二是營造寬松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。”可是課上有些教師只是按口語交際的要求讓大家說一說、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的'口語課，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無關(guān)，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺，對(duì)每次口語交際都產(chǎn)生濃厚的興趣�？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者�！焙弥�、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。

　　三是規(guī)范交際語言和得體的舉止談吐。因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生口頭語言普遍存在著缺陷，上課回答問題，能使用普通話，下課和同學(xué)交流全是方言。有的甚至說話粗俗；有的用詞重復(fù)，說話沒有條理等等。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范學(xué)生的口頭語言。要求學(xué)生不僅在校內(nèi)要堅(jiān)持講普通話，在校外也要堅(jiān)持講普通話，而且力求講好普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，教師要隨時(shí)糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效性。俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說的事情多用委婉語，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬�、手�?shì)等形體語言，做到言之有禮，說話得體。對(duì)學(xué)生口語交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求：姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說話時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學(xué)交流，不隨意打斷別人的講話，思考領(lǐng)會(huì)別人話語的意思，記住要點(diǎn)。

　　四延伸課外，增加交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)�；顒�(dòng)只為學(xué)生提供口語交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而更多是學(xué)生離開學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與家長、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說，對(duì)誰說，怎樣說。

　　五是關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià)“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話說對(duì)說好，但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，都應(yīng)該以充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。

　　總之，對(duì)于口語交際這種課型，作為教師，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，在生活中挖掘教材。同時(shí)創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，平等地對(duì)待全體學(xué)生，滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)溝通，一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望，改變這種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，為其以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

　　此問卷調(diào)查用于調(diào)查了解口語交際現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行口語交際教學(xué)現(xiàn)狀作全面的了解，調(diào)查結(jié)果作為《農(nóng)村小學(xué)語文中高年級(jí)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》的依據(jù)，請(qǐng)各位教師在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。

　　1、你喜歡上口語交際課嗎？A、喜歡（）B、一般，完成任務(wù)（）C、不喜歡（）

　　2、你認(rèn)為口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生A、有用，很有必要B、一般，可要可不要C、沒用，沒必要開設(shè)

　　3。一堂口語交際課，學(xué)生討論＿幾分鐘，發(fā)言＿人次，教師講＿分鐘。

　　4、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言后，你會(huì)：A、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主B、表揚(yáng)批評(píng)參半C、沒有什么鼓勵(lì)性語言

　　5、你喜歡怎樣上課口語交際課？A、精細(xì)準(zhǔn)備B、按圖索驥，照教材上C、即興發(fā)揮

　　6、上口語交際課，你會(huì)：A、形式多樣B、方法雷同C、偶爾變化一下形式

　　7、上口語交際課學(xué)生跑題后你會(huì)怎樣？A、順其自然B、及時(shí)引導(dǎo)C、大聲責(zé)備

　　8、當(dāng)口語交際教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，你會(huì)怎樣？A、教師示范，作下水文B、責(zé)備學(xué)生不積極配合C調(diào)整思路，重新引導(dǎo)D匆匆結(jié)束

　　9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際A、專門上口語交際課B、在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)穿插

　　10、上口語交際課的時(shí)間安排A、充分保證B、隨意占用C、忽略不上

　　11、口語交際課的內(nèi)容A、完全按教材上B、選擇貼近生活或?qū)W生感興趣的話題組織教學(xué)C、以上兩點(diǎn)都有

　　12、口語交際課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)A、膽子小，態(tài)度拘謹(jǐn)占（）%

　　B、口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)占（）%C、缺乏條理，辭不達(dá)意的占（）%

　　D、大方自然，口齒清晰，有條理占（）%

　　13、你認(rèn)為在上口語交際課時(shí)，哪幾種教學(xué)模式最有效？A、生活話的口語交際模式B、情境式口語交際模式C、合作式的口語交際教學(xué)D、其他模式，如___（補(bǔ)充）

　　14、你在口語交際教學(xué)中，遇到哪些困難？（簡答）

　　同學(xué)們，你們好！這是一張關(guān)于語文口語交際課的調(diào)查問卷，希望同學(xué)們能夠按照自己真實(shí)的感受如實(shí)的作答：

　　1、你喜歡上口語交際課嗎？A。喜歡B。一般C。不喜歡

　　2、學(xué)習(xí)課文與上口語交際課，你更喜歡哪一種？

　　A。學(xué)習(xí)課文B上口語交際課

　　3、你喜歡上口語交際課的原因是：A好玩B不用寫作業(yè)C可以和同學(xué)聊天D可以鍛煉自己的口才，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

　　4、口語交際課上，老師要求小組討論，你是：

　　A積極參與討論B聽別人說的多，自己說的少C懶得討論

　　5、口語交際課上，同學(xué)推選你代表上臺(tái)發(fā)言：

　　A樂意B不樂意，一口推脫干部C半推半就

　　6、你喜歡上哪一種形式的口語交際課（可多選）：A介紹類B演講類C交往類D表演類E討論類

　　7、你喜歡怎樣上口語交際課？

　　A即興發(fā)揮B稍作準(zhǔn)備C充分準(zhǔn)備

　　8、你喜歡口語交際課的內(nèi)容：A按書上內(nèi)容上B選貼近生活的話題上

　　9、你希望上口語交際課的時(shí)間：A上專門的口語交際課B結(jié)合閱讀，寫作和課文教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練C不上

　　10、你的語文老師組織過哪些口語練習(xí)活動(dòng)？（可多選）：

　　A課前演講B辯論賽C故事會(huì)D小組形式的討論E其他

　　11、口語交際課上你：A敢大膽發(fā)言B怕別人笑，不敢發(fā)言

　　12、口語交際課上，你的發(fā)言遭來了同學(xué)的譏笑：

　　A你心灰意冷，從此不想上臺(tái)發(fā)言了B心想沒關(guān)系，下次再努力

　　13、口語交際課上，同學(xué)的發(fā)言與你的觀點(diǎn)不同時(shí)。你是：

　　A及時(shí)指出B耐心聽他講完，再闡明你的觀點(diǎn)C沉默

　　14、在生活中，你與別人交往時(shí)，會(huì)：

　　A能流利表達(dá)自己的意愿B說話臉紅，結(jié)結(jié)巴巴C沉默寡言

　　15、在生活中，你與別人交往時(shí)，會(huì)：

　　A你主動(dòng)B別人比你主動(dòng)C不輕易和別人說話

　　16、一個(gè)星期內(nèi)，你積極參與與小組討論___次，上臺(tái)發(fā)言___次

　　A0次B一次至二次C三次至四次D多次

　　17、、同學(xué)上臺(tái)發(fā)言時(shí)，你會(huì)怎樣做？A認(rèn)真聽，吸取別人的長處B邊聽邊發(fā)笑C自己做自己的D邊聽邊議論

　　18、、通過上口語交際課，你認(rèn)為自己：A口語交際能力有所提高B口語交際能力提高很快C原地踏步，與原來沒兩樣D變得不敢說了

　　19、你最難忘的一堂口語交際課是什么課？為什么難忘？（簡答）

　　20、你想建議老師怎樣上口語交際課？（簡答）

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告12

　　百年大計(jì)，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，國家有沒有發(fā)展?jié)摿�看的是教育，國家富不富�?qiáng)看的也是教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的今天，具備多種知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，成為當(dāng)今世界各國綜合國力競(jìng)爭不可或缺的重要因素。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，在基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，嚴(yán)重忽略了學(xué)生身體發(fā)展，體育教育得不到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，正確對(duì)待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)亟待解決的問題。

　　一、研究對(duì)象與方法

　　(一)研究對(duì)象

　　本文的研究對(duì)象是南康市唐江鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，正式調(diào)查始于20xx年6月15日，在各個(gè)小學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調(diào)查內(nèi)容截止20xx年6月25日。

　　(二)研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量有關(guān)體育課程改革的相關(guān)文件和資料，閱讀相關(guān)論著，參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

　　2.抽樣調(diào)查法。通過問卷的方式，主要了解這些學(xué)校的場(chǎng)地器材、師資力量、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視、學(xué)生對(duì)體育課的期待等情況，為探討如何改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　二、農(nóng)村體育教育存在的問題

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念與重視程度不夠

　　個(gè)別農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，有的學(xué)校雖做出了相應(yīng)規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使體育教學(xué)不能很好地開展。

　　(二)缺乏師資力量

　　體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。個(gè)別小學(xué)，學(xué)生人數(shù)203名，6個(gè)教學(xué)班(每個(gè)年級(jí)一個(gè)班)，按每周每班體育課總數(shù)是3節(jié)，那么一個(gè)星期就有18節(jié)，而專職體育教師只有1人(每人每周3節(jié)體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

　　長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上個(gè)別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)來安排教學(xué)內(nèi)容，這就促使現(xiàn)行的體育教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，課的游戲流于形式，內(nèi)容過于單調(diào)，過于競(jìng)技化，課的內(nèi)容常出現(xiàn)機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識(shí)不夠。

　　(四)場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足

　　教育實(shí)行“一費(fèi)制”后，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。

　　三、解決對(duì)策

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變與重視程度

　　要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”指導(dǎo)思想，改變以“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性“三維”全面發(fā)展的新觀念;改變傳統(tǒng)“三基”教學(xué)及“三中心”的教學(xué)模式，以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)一堂課，即要注意他們運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會(huì)適應(yīng)能力的.提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身體育意識(shí)。

　　(二)配齊配強(qiáng)師資

　　學(xué)校要逐步配備具有體育專業(yè)知識(shí)的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認(rèn)真學(xué)透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

　　(三)整合場(chǎng)地器材

　　除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度，我們還應(yīng)該大力開發(fā)利用課程資源，利用現(xiàn)有的資源來開發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。一方面，我們要巧用場(chǎng)地。我們可以通過平整校園來增加活動(dòng)場(chǎng)地，還可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，適當(dāng)運(yùn)用校外場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動(dòng)器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現(xiàn)成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學(xué)中我們要注意巧妙地利用學(xué)生身邊常見的物品充當(dāng)活動(dòng)器材，這不僅彌補(bǔ)了我們體育器材不足的現(xiàn)狀，又能激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣。三是對(duì)體育器材要合理地重復(fù)利用。在教學(xué)中要讓器材在教學(xué)過程中反復(fù)運(yùn)用，讓同一個(gè)器材在不同的活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告13

　　一、調(diào)查目的

　　新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小，見識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個(gè)問題。

　　為了了解班級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況，我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確高效的識(shí)字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）識(shí)字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識(shí)字的興趣；（3）學(xué)生的識(shí)字的態(tài)度和習(xí)慣；（4）學(xué)生識(shí)字能力和方法。

　　三、調(diào)查對(duì)象

　　以自己所任教的一（2）班為實(shí)驗(yàn)班展開調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù)58人，發(fā)放調(diào)查表58份，收回調(diào)查表58份，回收調(diào)查表全部有效。

　　四、調(diào)查方法

　　1.問卷法

　　本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取不記名答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。

　　2、訪談法

　　隨機(jī)抽取10名左右學(xué)生及家長進(jìn)行訪談，創(chuàng)設(shè)談話情境，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。

　　五、調(diào)查結(jié)果與分析

　　本次對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字調(diào)查，涉及識(shí)字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個(gè)方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：

　　（一）識(shí)字愿望

　　識(shí)字愿望

　　有強(qiáng)烈愿望

　　有愿望

　　無愿望

　　人數(shù)

　　35人

　　20人

　　3人

　　比率

　　60.34%

　　34.45%

　　5.17%

　　二年級(jí)識(shí)字量加大，有的課文一類字12個(gè)左右，二類字也達(dá)到10多個(gè)，識(shí)字量大是學(xué)生不愛識(shí)字的原因之一。

　�。ǘ�）識(shí)字方法

　　有多種識(shí)字方法的55人，方法單一的3人，在問卷中，孩子們?cè)诨卮鹪�因時(shí)這樣說：識(shí)字有時(shí)挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報(bào)，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識(shí)。也有孩子這樣說：有時(shí)識(shí)字占用了許多時(shí)間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué)，感到很反感。

　　（三）識(shí)字習(xí)慣

　　調(diào)查顯示，學(xué)生在遇到了不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，少數(shù)同學(xué)只是做到想辦法認(rèn)識(shí)它。有81.03%的學(xué)生能想辦法記住生字，說明學(xué)生有良好的識(shí)字方法，識(shí)字效果較為理想。

　�。ㄋ模┘议L對(duì)孩子識(shí)字程度的關(guān)注

　　識(shí)字的關(guān)注程度

　　順其自然

　　少量識(shí)字

　　越多越好

　　人數(shù)

　　24人

　　3人

　　21人

　　比率

　　41.38%

　　5.17%

　　36.21%

　　從上表可以看出，家長認(rèn)為識(shí)字順其自然的是24人，占總?cè)藬?shù)的41.38%；認(rèn)為可以進(jìn)行少量識(shí)字的是3人，占總?cè)藬?shù)的`5.17%；認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多越好的僅有21人，占總?cè)藬?shù)的36.21%。也就是說，家長對(duì)于孩子識(shí)字的關(guān)注重視較高。

　　雖然調(diào)查的結(jié)果較為樂觀，但實(shí)際上孩子們的識(shí)字情況還存在一定的問題：

　　1、教學(xué)方法單一

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。

　　2、階段特點(diǎn)不明

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

　　3、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

　　為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。

　　4、家校配合力度不夠

　　部分家長不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

　　六、建議與措施

　　這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅(jiān)定了我研究的決心。

　　1、滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。

　　2、激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。

　　在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字，只有使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識(shí)字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時(shí)，注意力、想象力和思維力都會(huì)提高，我要運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此無論哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識(shí)字，一定能獲得較好的識(shí)字效果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字能力，從而自主識(shí)字。

　　識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識(shí)，積極挖掘有效的識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，在時(shí)間、空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字，從而使識(shí)字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實(shí)生活。采用多元化的識(shí)字方法教學(xué)，發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類型的學(xué)生的識(shí)字能力。

　　總之，識(shí)字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

　　七、結(jié)束語

　　“萬丈高樓平地起，人生識(shí)字聰明始”。作為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識(shí)字的教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和策略，攻克識(shí)字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識(shí)字教學(xué)的效率，使語文識(shí)字教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

　　說明：這份調(diào)查問卷旨在了解同學(xué)們識(shí)字時(shí)所采用的識(shí)字方法，以利用教師總結(jié)識(shí)字課題時(shí)使用，請(qǐng)各位同學(xué)如實(shí)填寫，謝謝！

　　1、你喜歡采用多種多樣的識(shí)字方法嗎？（ ）

　　A、喜歡 B、不喜歡

　　2、你喜歡哪些識(shí)字方法？（可以多選）（ ）

　　A、加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法

　　B、編順口溜、編兒歌識(shí)字法 c、生字對(duì)話識(shí)字法

　　D、生活識(shí)字法 E、猜字謎識(shí)字法 F、配話識(shí)字法

　　G、借助工具書識(shí)字 H、字理識(shí)字法

　　3、你覺得多種多樣的識(shí)字法有哪些好處？（可以多選）（ ）

　　A、可以獨(dú)立認(rèn)識(shí)很多生字，并且可以記得很牢固。

　　B、可以獨(dú)立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。

　　C、多識(shí)字對(duì)寫話也有幫助！ D、不覺得有什么好處。

　　4、通過多樣化識(shí)字，你覺得你有哪些改變？（ ）

　　A、沒有改變。 B、我越來越覺得每個(gè)生字都很有趣。

　　C、我最喜歡采用自己的方式識(shí)字。 D、我越來越喜歡閱讀了。

　　E、其他。（可以補(bǔ)充）

　　5、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　A、放過 B、想辦法認(rèn)識(shí) C、想辦法認(rèn)識(shí)并記住

　　6、你想認(rèn)識(shí)更多的生字嗎？

　　A、特別想認(rèn)識(shí) B、想認(rèn)識(shí) C、不想認(rèn)識(shí)

　　說明：本次問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生的識(shí)字途徑，以利于教師開展識(shí)字教學(xué)工作，請(qǐng)各位家長如實(shí)填寫，謝謝！

　　請(qǐng)?jiān)陬}目后面的括號(hào)內(nèi)填上所選擇的序號(hào)。

　　1、您的孩子除了書上教的字，平時(shí)還能自己認(rèn)識(shí)一些字嗎？（ ）

　　A．能 B.不能

　　2、您的孩子通過什么途徑認(rèn)識(shí)字？(可以多選)（ ）

　　A. 父母特意教的 B. 通過看書看報(bào) C. 在學(xué)校環(huán)境中自己學(xué)的

　　D. 在買東西等生活情景中無意認(rèn)識(shí)的 E. 借助一些生活物品認(rèn)識(shí)的

　　F. 請(qǐng)教父母、親戚、小伙伴或其他人

　　G. 借助光盤、報(bào)紙、磁帶、廣告等媒體無意間認(rèn)識(shí)的

　　H. 有時(shí)候會(huì)翻一翻字典 I．沒注意孩子究竟怎么認(rèn)識(shí)的

　　3、您的孩子喜歡采用哪種識(shí)字方法識(shí)字？（可以多選）（ ）

　　A、加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法

　　B、編順口溜、編兒歌識(shí)字法 c、生字對(duì)話識(shí)字法

　　D、生活識(shí)字法 E、猜字謎識(shí)字法 F、配話識(shí)字法

　　G、借助工具書識(shí)字 H、其他

　　4、您認(rèn)為孩子的識(shí)字量（ ）

　　A、越多越好 B、順其自然 C、少量識(shí)字

　　5、您認(rèn)為自己的孩子在識(shí)字方面存在哪些主要問題，當(dāng)前急需解決的問題是什么？

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告14

　　一、調(diào)查目的

　　語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開始，至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查�，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

　　二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象

　　1、調(diào)查方法：訪談法，聽課，隨機(jī)抽樣調(diào)查。

　　2、調(diào)查內(nèi)容：⑴教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色；⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

　　3、調(diào)查對(duì)象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析

　�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述

　　我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談，對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%；b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53.4%；c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6.6%。

　　總的看來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角。

　　（二）教師方面

　　1、教學(xué)目標(biāo)：90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。

　　3、教學(xué)過程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語文學(xué)科特點(diǎn)較突出。

　　4、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。

　　5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　6、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%；大專21人，占總數(shù)的70%；本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（專科、本科）均是電大、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具專科以上的教師只有7人為漢語言文學(xué)專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。

　　7、教學(xué)特色：約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。

　�。ㄈ�）學(xué)生方面

　　1、參與狀態(tài)：從參與的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的`課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

　　2、交往狀態(tài)：被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。

　　3、思維狀態(tài)：被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

　　4、生成狀態(tài)：被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高�！白灾�、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　四、調(diào)查結(jié)論

　　1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。

　　2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識(shí)欠深厚，對(duì)語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

　　3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對(duì)語文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

　　4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。

　　5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)�，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。

　　6、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。

　　7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。

　　小學(xué)語文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推進(jìn)語文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告15

　　一、調(diào)查目的

　　在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設(shè)備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識(shí)字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。為了解決這個(gè)問題，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中長期不懈地探索，努力探索出一條符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段，“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字�！边@一要求標(biāo)明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，

　　2同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農(nóng)村低年級(jí)教師的追求。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查小學(xué)低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。

　　三、調(diào)查對(duì)象、方法

　　1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺(tái)小學(xué)的89名低年級(jí)學(xué)生。

　　2、采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的89名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的`在68%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在，主要原因在于：

　　1、教學(xué)方法單一

　　現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識(shí)字”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。

　　2、階段特點(diǎn)不明

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)�！苯虒W(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

　　3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精

　　眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。

　　4、運(yùn)用媒體不良

　　隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　5、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)

　　農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物等都是比較熟悉的�，F(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。

　　6、家校配合力度不夠

　　農(nóng)村小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

　　7、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

　　5新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。事與愿違，學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象。

　　8、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策

　　有些教師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。

　　五、思考與建議

　　針對(duì)以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新�！案母飫�(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

　　針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

　　1、在游戲中識(shí)字

　　2、讓學(xué)生自主參與

　　3、以趣味吸引學(xué)生

　　4、用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生

　　5、提前閱讀鞏固識(shí)字

　　對(duì)于剛踏入校門的一年級(jí)孩子來說，他們的識(shí)字方法比較簡單，不太愛去想那么多的問題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識(shí)字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會(huì)去采用最簡單的識(shí)字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會(huì)覺得識(shí)字好枯燥，沒意思，既而會(huì)造成一些惡性循環(huán)。因此針對(duì)這樣的情況，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的積極性，這樣的話不光能充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字熱情，最主要的是能增加孩子的識(shí)字量！而對(duì)于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識(shí)字方面一定會(huì)覺得游刃有余，把復(fù)雜的問題簡單化，這樣的孩子，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該在花樣識(shí)字上多加指導(dǎo)，以便孩子能認(rèn)識(shí)跟過的字。

　　總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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