（推薦）幼兒園調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告的用途越來(lái)越大，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家整理的幼兒園調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
幼兒園調(diào)查報(bào)告1
調(diào)查內(nèi)容：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀
調(diào)查時(shí)間：20xx年6月—12月
調(diào)查對(duì)象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒
調(diào)查方法：觀察法、談話法
我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè)，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展�？傊�，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
在幼兒教育領(lǐng)域里，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童， 還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。
首先游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色。
其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教育性特點(diǎn)，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容。
現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查，情況如下：
一、幼兒園游戲中好的方面：
1：我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童、游藝樹(shù)人”，因此，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹�，緊貼主題。
2：我園的游戲豐富，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）
3：教師們利用業(yè)余時(shí)間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動(dòng)材料。
4：教師不斷提高自身素質(zhì)，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng)，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲。
5：教師在實(shí)際組織操作中，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠、改編游戲規(guī)格等，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒。
6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì)，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。
二、幼兒園游戲中存在的問(wèn)題：
1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制。
2、游戲時(shí)間相對(duì)較少。
3、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。
4、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán)，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲。
5、游戲目標(biāo)的定位上，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。
6、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散。
7、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn)，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí)，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。
三、 幼兒園游戲分類的幾種形式
（一） 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲
此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū)。
（二） 主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲
1、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式，如繪畫(huà)、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：
�。�1） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬、拋、捉等動(dòng)作；小肌肉活動(dòng)，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運(yùn)用手腕、手掌、手指等才能進(jìn)行。
（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品。
�。�3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng)、玩沙、玩水游戲均屬于此類。
�。�4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑自己的想象力來(lái)進(jìn)行想象性的'扮演角色的游戲。
2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng)，兒童只需觀看、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng)，如看圖書(shū)、聽(tīng)故事、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。
（三） 手段性游戲和目的性游戲
手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化。
目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件。
此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo)，致使游戲流于形式。
幼兒園調(diào)查報(bào)告2
內(nèi)容摘要：
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長(zhǎng)與教師作為訪談對(duì)象，了解到現(xiàn)在幼兒園教育中存在著小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重，安全保障不到位，幼師男女比例失衡等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些關(guān)于幼兒教學(xué)內(nèi)容，教師職責(zé)以及安全方面的建議。
關(guān)鍵詞 ： 幼兒園教育 小學(xué)化 安全幼教
孩子是父母的希望，是祖國(guó)的花朵，而幼兒教育關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的健康，家庭的幸福，國(guó)家的未來(lái)。所以，幼兒受教育情況引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注。但是現(xiàn)在幼兒園教育中還是存在很多問(wèn)題。為了能夠解決這些問(wèn)題，為改善幼兒園教育提出一些對(duì)策，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，我們小組開(kāi)展了這次幼兒園教育的調(diào)查活動(dòng)。
一、調(diào)查的基本情況
在此次調(diào)查中，我們小組通過(guò)學(xué)校的介紹信，分別與愛(ài)爾法幼兒園，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯(lián)系，并分別采訪了愛(ài)爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長(zhǎng)，百家湖清華幼兒園的張園長(zhǎng)。
通過(guò)與老師和園長(zhǎng)的交流，我們了解并記錄了現(xiàn)在社會(huì)中幼兒園教育普遍存在的一些問(wèn)題。在調(diào)查準(zhǔn)備的時(shí)候，我們小組本來(lái)準(zhǔn)備了調(diào)查問(wèn)卷，但是由于可操作性不強(qiáng)，最后我們不得不放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。但我們通過(guò)走訪，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等查閱相關(guān)資料，小組共同探討研究完成了這次調(diào)查活動(dòng)。
二、當(dāng)今幼兒園教育中存在的問(wèn)題及原因分析
(一) 幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重
在此次訪談中我們從丹佛小鎮(zhèn)的畢園長(zhǎng)那里了解到在中國(guó)的教育體制下，應(yīng)試教育成分太重，眾多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，導(dǎo)致很多民營(yíng)的幼兒園為迎合家長(zhǎng)的需求和滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求提前開(kāi)設(shè)了一些小學(xué)課程，很多幼兒園的大班都開(kāi)設(shè)了識(shí)字、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課程，加上開(kāi)設(shè)各種音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)等特長(zhǎng)班。嚴(yán)重違背了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1] 中對(duì)幼兒教育內(nèi)容的要求。在
訪談中，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長(zhǎng)告訴我們，雖然國(guó)家明令禁止學(xué)前教育“小學(xué)化”，但這一現(xiàn)象還是屢禁不絕。
在很多家長(zhǎng)們看來(lái)，一定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認(rèn)為這樣的“打贏起跑線之戰(zhàn)”的做法其實(shí)是一種拔苗助長(zhǎng)式的教育方式，“過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，不符合幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，可能會(huì)干擾幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)這樣的教育。
通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及老師的訪談和小組成員共同討論，最后我們得出幼兒園教育“小學(xué)化”的原因有以下幾個(gè)：
1、我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固
眾所周知，我國(guó)教育模式一直被稱作“應(yīng)試教育”模式。“應(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要。因?yàn)橛變涸诮邮芡暧變簣@教育后就要面對(duì)升入小學(xué)的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)這方面非常地重視，所以迫使幼兒園滿足家長(zhǎng)的需求。我們從丹佛小鎮(zhèn)等3所幼兒園的園長(zhǎng)那里了解到，現(xiàn)在小學(xué)招生都是需要面試的。幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求就提前讓孩子接受小學(xué)知識(shí)和相關(guān)的訓(xùn)練。而且對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，提前學(xué)習(xí)不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學(xué)考試做準(zhǔn)備，如果自己的孩子起步晚將來(lái)在考場(chǎng)上就沒(méi)辦法和別人競(jìng)爭(zhēng)了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學(xué)點(diǎn)應(yīng)試知識(shí)了。所以，可想而知，這樣的情況是很普遍。
2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯(cuò)位和盲目攀比
現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒教育，有部分家長(zhǎng)甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會(huì)地位的一個(gè)象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的家長(zhǎng)有了跟風(fēng)的心理。看到別的家長(zhǎng)報(bào)了什么特長(zhǎng)班也馬上就自作主張的給小孩報(bào)了一個(gè)，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助。現(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來(lái)越小的趨勢(shì)了。有的家長(zhǎng)甚至在兩三歲的時(shí)候就把孩子送進(jìn)了幼兒園。
3、幼兒園受商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)
盡管教育部門(mén)一直在狠抓幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險(xiǎn)，為了高額利潤(rùn)，迎合家長(zhǎng)的胃口，有一些幼兒園不斷開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，開(kāi)設(shè)各種各樣的特長(zhǎng)班。不少幼兒園的創(chuàng)辦者或管理者為了個(gè)人私利，根本不顧及孩子們的感受，無(wú)視教育部門(mén)的'規(guī)定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，在我們走訪的幾個(gè)幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來(lái)吸引家長(zhǎng)的注意。
(二) 教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的行為規(guī)范和管理統(tǒng)一，忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養(yǎng)
在其中一個(gè)幼兒園采訪的時(shí)候，我們就遇到老師在呵斥一個(gè)小朋友要端正坐好，不許亂動(dòng)，等家長(zhǎng)來(lái)了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。比如要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩；對(duì)老師要絕對(duì)服從，要馴順聽(tīng)話，不許頂嘴，不得沒(méi)禮貌；上課要專心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手。教師忽視了孩子的個(gè)性差異，在一定程度上扼殺了孩子的好奇心，讓孩子在一個(gè)固定模式下成長(zhǎng)。 幼兒教育是啟蒙教育，我們的社會(huì)和家庭過(guò)度強(qiáng)調(diào)智力的開(kāi)發(fā),卻忽視了非智力因素的開(kāi)發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，例如與其他小朋友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪的3個(gè)幼兒園中，有的幼兒園的孩子會(huì)主動(dòng)向保安和工作人員問(wèn)好，但是有的幼兒園的孩子對(duì)他們就采取漠視的態(tài)度。
我們認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有以下幾方面：
1、教師為了減輕由于孩子天生的好動(dòng)行為而帶來(lái)的管理方面的負(fù)擔(dān)。如果孩子們都可以按照老師說(shuō)的話乖乖地去做，老師就可以省下很多精力和時(shí)間。
2、長(zhǎng)期以來(lái)，人們傳統(tǒng)觀念上“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)根深蒂固。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都會(huì)認(rèn)為一個(gè)事事聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話，乖乖接受他們的安排，做事循規(guī)蹈矩的孩子就是一個(gè)好孩子，在這種觀念的影響下，無(wú)形中就會(huì)抹殺一些孩子的好奇心和創(chuàng)造力，孩子在完全聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的安排下生活就會(huì)缺乏一些自主生活的能力。
3、小學(xué)生日常行為規(guī)范管理制度的先行影響。小學(xué)學(xué)校的這種行為規(guī)范在一定程度上會(huì)促使幼兒園教師為讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)管理而采取一些統(tǒng)一化管理的手
(三) 幼兒園對(duì)孩子缺少適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>
在孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛(ài)，幼兒園考慮到家長(zhǎng)的反映，很少對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，絕大部分時(shí)間都是讓孩子無(wú)憂無(wú)慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無(wú)論是回到家里還是走進(jìn)學(xué)�？傁裆钤跍厥依锏幕ǘ洌诤亲o(hù)下成長(zhǎng)，以至于在對(duì)困難挫折的感性認(rèn)識(shí)上比較欠缺。
(四) 教師性別比例失衡，男教師極度匱乏
從愛(ài)爾法，丹佛小鎮(zhèn)，百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著嚴(yán)重的失衡, 這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學(xué)中, 女教師獨(dú)有的溫柔、細(xì)心, 會(huì)使孩子在母親般的關(guān)懷下順利地適應(yīng)幼兒園的生活。但由于單一的教師性別,問(wèn)題也日漸突出。越來(lái)越多的聲音開(kāi)始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴(yán)重失衡對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成了極為不利的影響,一些男孩子的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子可能會(huì)缺少一些陽(yáng)剛之氣。而針對(duì)兒童的性格培養(yǎng)，百家湖清華園幼兒園的張園長(zhǎng)說(shuō)：“在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，需要不同性別的影響�，F(xiàn)在的幼兒園十分需要男教師，但是男教師又是十分缺乏的�！�
我們認(rèn)為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個(gè)：
1、傳統(tǒng)的性別偏見(jiàn)導(dǎo)致有部分從事幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的男性非常喜歡幼兒教師職業(yè), 但迫于社會(huì)輿論的壓力, 而放棄了自己喜歡的職業(yè)。
2、男性本身的想法有偏差，認(rèn)為這種工作只是女性的工作，自己不會(huì)照顧小孩，而且男性應(yīng)該干的是“更大的事業(yè)”，不愿意整天蹦蹦跳跳，覺(jué)得那有些丟臉。
3、幼兒園在招聘教師的時(shí)候認(rèn)為女性更能細(xì)心地照顧小孩，男性不能勝任。
(五) 幼兒園安全存在一些潛在問(wèn)題
在被采訪的幼兒園都一再?gòu)?qiáng)調(diào)他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位，但是在各個(gè)幼兒園的走訪中，通過(guò)對(duì)比我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在我們走訪的愛(ài)爾法幼兒園內(nèi)部，它的樓梯和地板是采用木質(zhì)材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料，而且大多數(shù)幼兒園的課外活動(dòng)場(chǎng)地，都是采用水泥材料，一旦幼兒發(fā)生摔倒，很容易受傷。幼兒園的教室?guī)缀醵际侵挥幸粋�(gè)門(mén)，這樣在安全方面就產(chǎn)生了很大的弊端，如果一旦發(fā)生意外事件如火災(zāi)，那么就有可能擁堵，造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)，由于資金的限制，幼兒園的保安數(shù)量太少，大多數(shù)只有一個(gè)或者兩個(gè)，如果發(fā)生什么突發(fā)事件，就不能在最短的時(shí)間里面把損失降到最低。
我們認(rèn)為存在這些潛在危險(xiǎn)的原因主要有：
1、保安人員安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視。
2、安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。
3、幼兒園由于利益問(wèn)題不愿做相關(guān)的投入。
4、一些私立幼兒園缺乏正規(guī)的安全監(jiān)察程序。
幼兒園調(diào)查報(bào)告3
一、導(dǎo)言：
1、調(diào)查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。
2、調(diào)查的對(duì)象：
此次調(diào)查的對(duì)象為長(zhǎng)江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調(diào)查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調(diào)查的方法：
采取問(wèn)卷調(diào)查。
家長(zhǎng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢。
二、調(diào)查結(jié)果分析：
�。ㄒ唬┘彝サ囊话闱闆r：
１、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：
由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園，家長(zhǎng)的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)45.3%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的75.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
２、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%；父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%；父母親是大專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的'職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。
由于家長(zhǎng)一般都在本市范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō)：家長(zhǎng)是有能力、
有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
�。ǘ┘彝ソ逃^念：
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃呀?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè)器類）、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。
在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。
�。ㄈ┠赣H是家庭教育的主要角色：
我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親。
幼兒園調(diào)查報(bào)告4
主任、各位副主任、各位委員：
20xx年12月6日縣第十七屆人大常委會(huì)第二十六次會(huì)議聽(tīng)取和審議了縣人民政府《關(guān)于貫徹落實(shí)湖南省中小學(xué)校幼兒園規(guī)劃建設(shè)條例的報(bào)告》。常委會(huì)根據(jù)審議情況形成了《關(guān)于縣人民政府貫徹實(shí)施<湖南省中小學(xué)校幼兒園規(guī)劃建設(shè)條例>情況報(bào)告的審議意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)交縣人民政府辦理。
按照常委會(huì)20xx年工作計(jì)劃，九月上旬，在縣人大常委會(huì)副書(shū)記、副主任王土祥同志帶領(lǐng)下，由縣人大教科文衛(wèi)委組成調(diào)查組，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)走訪等形式，對(duì)縣人民政府辦理審議建議的情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、審議意見(jiàn)的辦理情況：
�。ㄒ唬╆P(guān)于“加快制度建設(shè)”建議的落實(shí)情況
縣人民政府收到《意見(jiàn)》后積極推動(dòng)制度建設(shè)，一是制定《嘉禾縣城鎮(zhèn)小區(qū)配套建設(shè)中小學(xué)校幼兒園及產(chǎn)權(quán)移交暫行辦法》、《嘉禾縣民辦幼兒園轉(zhuǎn)公辦幼兒園改辦工作實(shí)施方案》、《嘉禾縣城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)整治工作方案》，細(xì)化工作辦法使《條例》在我縣的貫徹實(shí)施更具有操作性。二是召開(kāi)成員單位會(huì)議，廣泛征求意見(jiàn)，全力推進(jìn)《嘉禾縣教育布局專項(xiàng)規(guī)劃20xx--20xx》出臺(tái)，科學(xué)有序建設(shè)中小學(xué)校幼兒園。
�。ǘ╆P(guān)于“夯實(shí)主體責(zé)任”建議的落實(shí)情況
根據(jù)《意見(jiàn)》要求，縣人民政府建立由政府領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，發(fā)改、自然資源、教育、財(cái)政、公安等部門(mén)聯(lián)動(dòng)的聯(lián)席會(huì)議制度，建立了議事協(xié)調(diào)機(jī)制，細(xì)分任務(wù)、細(xì)化目標(biāo)，在財(cái)力保障、規(guī)劃管理，用地保障，建設(shè)管理等重大事項(xiàng)上落實(shí)責(zé)任。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府切實(shí)夯實(shí)主體責(zé)任，確�！稐l例》在各地的貫徹實(shí)施。20xx年全縣化解義務(wù)教育大班額56個(gè)，截止9月初，全縣已全面消除義務(wù)教育大班額。
�。ㄈ╆P(guān)于“科學(xué)規(guī)劃布局”建議的'落實(shí)情況
縣人民政府將中小學(xué)校、幼兒園規(guī)劃建設(shè)工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃。按照就近入學(xué)的原則，小學(xué)規(guī)劃服務(wù)半徑按照500米控制；中學(xué)規(guī)劃服務(wù)半徑按照1000米控制。擬在新城區(qū)新建縣第二幼兒園，老城區(qū)按四個(gè)區(qū)域選址規(guī)劃建設(shè)。
（四）關(guān)于“抓實(shí)學(xué)位建設(shè)”建議的落實(shí)情況
20xx年縣人民政府通過(guò)“四個(gè)一批”落實(shí)學(xué)位建設(shè)，一是新建一批，縣第二幼兒園、中港二期配套幼兒園、碧桂園配套幼兒園、金泰華城配套幼兒園作為新建城區(qū)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建幼兒園有塘村中心幼兒園，五所幼兒園可新增公辦幼兒學(xué)位1710個(gè)。原新城區(qū)九年制學(xué)校由兩個(gè)學(xué)校組成，小學(xué)為珠泉鎮(zhèn)立山?jīng)_學(xué)校，中學(xué)為縣七中，兩個(gè)學(xué)�？尚略鰧W(xué)位3990個(gè)。嘉禾一中新校區(qū)已在9月初開(kāi)學(xué)，新增學(xué)位4950個(gè)。二是改擴(kuò)建一批，通過(guò)改擴(kuò)建蓮荷社區(qū)中心幼兒園、普滿居委會(huì)中心幼兒園、鰲峰天驕幼兒園共增加570個(gè)學(xué)位。三是民轉(zhuǎn)公一批增加公辦普惠幼兒園的學(xué)位數(shù)量。四是聯(lián)合辦學(xué)一批，實(shí)行公辦、民辦幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，增加公辦學(xué)位2730個(gè)。
（五）關(guān)于“落實(shí)監(jiān)督責(zé)任”建議的落實(shí)情況
一是縣政府下發(fā)了《關(guān)于成立嘉禾縣國(guó)土空間規(guī)劃委員會(huì)的通知》，調(diào)整成員單位，各相關(guān)單位按照各自職責(zé)共同做好中小學(xué)校、幼兒園規(guī)劃建設(shè)的監(jiān)督工作。二是印發(fā)《嘉禾縣城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)治理工作方案》，列出治理工作部門(mén)責(zé)任清單，明確相關(guān)部門(mén)的責(zé)任，強(qiáng)化《條例》在我縣的貫徹實(shí)施。三是加強(qiáng)日常管理、督查，加強(qiáng)部門(mén)間的溝通協(xié)調(diào)共同開(kāi)展監(jiān)督檢查執(zhí)法，認(rèn)真落實(shí)《條例》的相關(guān)規(guī)定。
中小學(xué)校、幼兒園規(guī)劃建設(shè)涉及的部門(mén)多，涉及面廣，財(cái)政投入大�？h政府通過(guò)加大宣傳力度營(yíng)造良好的氛圍；厘清職責(zé)明確部門(mén)工作職責(zé)；建立健全工作制度綜合協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，我縣中小學(xué)校、幼兒園規(guī)劃建設(shè)工作水平總體得到了提高。
但調(diào)查組在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，一些深度的認(rèn)識(shí)，深度的協(xié)作，深層次的問(wèn)題依然存在，一是認(rèn)識(shí)上高度依然不夠，教育專項(xiàng)規(guī)劃工作仍要加強(qiáng)；二是部門(mén)配合力度依然不夠，互相推諉現(xiàn)象依然存在；三是財(cái)政投入還需加大力度。
二、幾點(diǎn)建議
（一）強(qiáng)機(jī)制，進(jìn)一步完善部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，縣人民政府要進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)校、幼兒園規(guī)劃建設(shè)工作的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮好各職能部門(mén)的協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)部門(mén)之間深度、深層次的合作。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化約束性。一是對(duì)不按規(guī)劃辦事的單位和個(gè)人，要嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制。二是對(duì)不按《條例》辦事，隨意對(duì)開(kāi)發(fā)商實(shí)行減、免、緩的領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)，縣人大常委會(huì)要啟動(dòng)質(zhì)詢、特定問(wèn)題調(diào)查程序。
加強(qiáng)對(duì)各職能部門(mén)貫徹執(zhí)行《條例》工作的考評(píng)力度，建立嚴(yán)格的責(zé)任追究機(jī)制，全面落實(shí)各部門(mén)職責(zé)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告5
調(diào)研時(shí)間：
20xx年2月17日星期五
班級(jí)：
姓名：
調(diào)研目的：
這次的調(diào)研目的主要是對(duì)小型的幼兒園建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，以便對(duì)將要設(shè)計(jì)的任務(wù)跟進(jìn)一步的了解。但由于大多數(shù)幼兒園不允許外人進(jìn)入，以下的內(nèi)容都是本人在幼兒園附近了解到的信息與在書(shū)本，網(wǎng)上找到的資料。
1、幼兒園的由來(lái)
世界上第一個(gè)幼兒園是在1816年有著名的空想社會(huì)主義者歐文所創(chuàng)辦。之后幼兒園的從此接連出現(xiàn)并一直發(fā)展到現(xiàn)在，那時(shí)的幼兒園叫作“性格形成新學(xué)園”，這也就說(shuō)明了一個(gè)人的心理和性格發(fā)展在幼兒時(shí)期是至關(guān)重要的。
二十年后，世界上出現(xiàn)了對(duì)當(dāng)今幼兒園發(fā)展影響最大的幼兒園，由德國(guó)的教育家福祿貝爾創(chuàng)辦。福祿貝爾既不對(duì)孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時(shí)他們一起在花園或室內(nèi)勞動(dòng)。他注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手勞動(dòng)和集體活動(dòng)的能力。在多年的.試驗(yàn)后，福祿貝爾提出，這樣的學(xué)園應(yīng)該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開(kāi)來(lái)了。
2、當(dāng)下幼兒園的建筑類型
幼兒園這種建筑類型，總體來(lái)說(shuō)屬于小建筑，規(guī)模一般較小，幾個(gè)班到十幾個(gè)班，每個(gè)班不超過(guò)二三十人，服務(wù)半徑也小，一般500米左右。但也正是因?yàn)槠浞⻊?wù)半徑小以及屬于社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)，所以幼兒園也是大規(guī)模建筑，在城市中也隨處可尋。
3、未來(lái)幼兒園發(fā)展趨勢(shì)
新世紀(jì)的幼兒教育從目前看來(lái)將會(huì)走向開(kāi)放化和多元化的方向，所以在幼兒園建筑設(shè)計(jì)上也應(yīng)配合這種教育理念去將傳統(tǒng)既有的設(shè)計(jì)模式向新的先進(jìn)的方式發(fā)展。我國(guó)未來(lái)一段時(shí)間的幼兒園建筑設(shè)計(jì)應(yīng)努力探尋自由開(kāi)放性教育和安全管理要求之間的平衡點(diǎn)，在保證幼兒生活的基礎(chǔ)上給幼兒足夠的成長(zhǎng)空間。
上圖為基本幼兒園總平面功能關(guān)系圖，
也是大部分幼兒園設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的
流線模式。以下介紹的幼兒園也是如此。
實(shí)地調(diào)研：
南昌市福貝爾幼兒園是一所位于南昌市青山湖區(qū)青山湖大道888號(hào)的幼兒教育機(jī)構(gòu)。
此建筑物的地理位置為秀泊經(jīng)典小區(qū)門(mén)口邊，其優(yōu)點(diǎn)是不僅本小區(qū)的小孩方便上學(xué)，而且臨旁小區(qū)的小孩也很方便到達(dá)此幼兒園。既不用深進(jìn)小區(qū)而多走路程，也不會(huì)對(duì)小區(qū)的秩序造成影響。
建筑采用哪種風(fēng)格？
設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的審美情趣和身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼教的各種需求。合理的結(jié)構(gòu)和朝向，將有利于通風(fēng)、采光、防曬御寒和防風(fēng)防塵；巧妙的布局，將使環(huán)境分區(qū)合理，方便管理和服務(wù)。滿足保教需求以及幼兒心理、生理和行為學(xué)融入設(shè)計(jì)中去，如童話中的城堡、積木構(gòu)建的形象等。
怎樣合理安排服務(wù)用房及供應(yīng)用房的位置？
服務(wù)用房的功能組成及功能布局：
1、對(duì)外聯(lián)系部分：傳達(dá)室、晨檢室、接待室、會(huì)計(jì)室；
2、對(duì)內(nèi)服務(wù)部分：辦公室、資料室兼會(huì)議室、教具制作室、醫(yī)務(wù)保健室、隔離室；
3、輔助用房部分：貯藏室、教工廁所、幼兒浴室、保育員休息室；
4、將對(duì)外聯(lián)系部分和對(duì)內(nèi)聯(lián)系部分中的醫(yī)務(wù)保健室、隔離室、總務(wù)辦公室及輔助用房布置在一層，接近幼兒園入口，方便對(duì)外聯(lián)系；
5、將對(duì)內(nèi)服務(wù)的教師辦公室、行政辦公室、會(huì)議室、資料室、教具制作室布置在樓層或安靜角落處；
醫(yī)務(wù)保健室與隔離室的設(shè)計(jì)：
醫(yī)務(wù)保健室與隔離室在功能上緊密相連；兩者最好位于建筑物的端部；在隔離室附近設(shè)病兒專用廁所；
晨檢室的設(shè)計(jì)：
全日制幼兒園每日對(duì)入園幼兒進(jìn)行例行晨檢；晨檢室一般設(shè)在幼兒園入口大門(mén)處；最好采用通過(guò)式，單設(shè)時(shí)需設(shè)直視門(mén)廳的較大窗口；
供應(yīng)用房的功能組成：
1、幼兒廚房、開(kāi)水消毒間、洗衣房、鍋爐房、配電間、車(chē)庫(kù)等；
2、洗衣房宜布置在樓上，與晾衣場(chǎng)結(jié)合；
3、配電間布置在行政用房附近便于管理；
4、供應(yīng)用房布置在輔助入口附近；
廚房的位置：
1、盡可能位于幼兒生活用房的下風(fēng)方向；
2、具體布置方法：獨(dú)立設(shè)置幼兒廚房，與幼兒生活用房毗鄰；
3、設(shè)于主體建筑內(nèi)；
有幾個(gè)疏散通道？樓梯位置如何布置？
幼兒園的安全疏散出口應(yīng)有2個(gè)以上，并且幼兒園內(nèi)的房間門(mén)至外部出口或至封閉樓梯間的最大允許距離為：①位于兩個(gè)外部出口或樓梯之間的房間，當(dāng)幼兒園建筑的耐火等級(jí)是一二級(jí)建筑時(shí)為25米建筑時(shí)為20米；②位于袋形走道或盡端的房間，當(dāng)幼兒園建筑的耐火等級(jí)是一二級(jí)建筑時(shí)為20米建筑時(shí)為15米。此外，幼兒園用于安全疏散的樓梯間內(nèi)不能附設(shè)燒水間、可燃材料儲(chǔ)藏室、非封閉的電梯井、可燃?xì)怏w管道等；樓梯間內(nèi)宜有天然采光，不應(yīng)有影響安全疏散的凸出部分或凸出物。
幼兒園的室外疏散樓梯和每層出口平臺(tái)，均應(yīng)采用非燃燒材料制作，并且在樓梯和出口平臺(tái)內(nèi)嚴(yán)禁存放物品，以保證通道暢通。安全疏散用的樓梯和疏散走道上的階梯，不能采用螺旋樓梯和扇形踏步，但當(dāng)踏步高低兩級(jí)所形成的平面角度不超過(guò)10°。
樓梯尺寸如何？
樓梯踏步不應(yīng)大于150mm，寬度不應(yīng)小于260mm，扶手高度不大于600mm，樓梯欄桿直線間距不應(yīng)大于110，當(dāng)樓梯梯井凈寬大于200mm時(shí)，必須采取安全措施。
調(diào)研心得：
經(jīng)過(guò)調(diào)研一些幼兒園，雖然大多管理模式相同，設(shè)計(jì)手法相似，但仍然有一
些地方值得注意和思考。
從幼兒的行為出發(fā)，所謂創(chuàng)造交互性更強(qiáng)的公共空間給幼兒相互接觸，并不是留出或者留夠一個(gè)空間就行，對(duì)象是幼兒，引導(dǎo)是必要的，只是不能過(guò)分限制而已。所以怎樣能在使用方便的情況下，創(chuàng)造出一些趣味性更強(qiáng)、自由度更高的空間形式，值得嘗試。
大部分幼兒園雖然都有園，但更多的只是一塊無(wú)太多用的空地。小朋友還是更喜歡玩具和其他小盆友，所以怎樣將大片的室外公共空間整體設(shè)計(jì)成一個(gè)超級(jí)玩具，吸引小朋友在公共場(chǎng)合中不斷解除與合作，這對(duì)培養(yǎng)幼兒和空間利用兩方面都大有裨益。
幼兒園當(dāng)然是小孩子的天下，但幼兒園里除了幼兒還有大人，有老師阿姨，后勤職工，還有孩子的家長(zhǎng)，所以優(yōu)秀的幼兒園設(shè)計(jì)也需要全面地考慮這些使用對(duì)象。
幼兒園調(diào)查報(bào)告6
【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)利用、教師的觀察指導(dǎo)、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查分析，針對(duì)幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出了強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值；增進(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”；立足三個(gè)優(yōu)化，提升區(qū)域活動(dòng)效益的建設(shè)性對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】幼兒區(qū)域活動(dòng)教師發(fā)展
一、調(diào)查目的：
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹《綱要》精神，改變幼兒園重集體教學(xué)輕個(gè)別化活動(dòng)的傾向，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)良好的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地發(fā)展，近年來(lái)我們積極倡導(dǎo)幼兒園因地制宜開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。然而，目前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)水平、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和主要問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了本次調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查分析，研究相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。
二、調(diào)查的內(nèi)容
�。ㄒ唬┯變簣@各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)情況
1、空間利用：區(qū)域數(shù)量的適宜性；區(qū)域分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性；區(qū)域內(nèi)容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
�。ǘ┙處煹闹笇�(dǎo)水平
1、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)情況。
3、教師組織幼兒區(qū)域活動(dòng)后的自我反思情況。
4、教齡與區(qū)域指導(dǎo)的相關(guān)性。
（三）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況
1、幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。
2、參加區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性。
3、在區(qū)域活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力。
三、調(diào)查的方式
�。ㄒ唬┱{(diào)查范圍和對(duì)象：
本次調(diào)查隨機(jī)選取10個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，還對(duì)20多位教師進(jìn)行了訪談，以收集更多的消息。
�。ǘ┱{(diào)查形式
1、實(shí)地觀察區(qū)域活動(dòng)。對(duì)隨機(jī)選取的小、中、大10個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄。
2、訪談。對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪，了解她們?cè)陂_(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的想法和做法。
3、查閱資料。通過(guò)查閱幼兒園及班級(jí)的區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃，教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力。
四、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬┯變簣@對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重視程度有很大改觀。
從教師及園長(zhǎng)訪談了解到，幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)十分重視的占33.68%；重視的占39.58%；一般的占4.2%；不重視的占22.57%。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)前階段宣傳學(xué)習(xí)及相關(guān)的研訓(xùn)，幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重視程度有了很大改觀。
�。ǘ┠挲g段區(qū)域的時(shí)空利用與材料投放無(wú)顯著差異。
從調(diào)查中表明，幼兒園周計(jì)劃中安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間為每周1-5次不等，其中每周1次的占7%，每周2次的占59.7%，每周3次的占26.39%，4-5次以上的占8.33%。從10個(gè)班的調(diào)查看，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級(jí)既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機(jī)開(kāi)放。在空間的利用上，區(qū)域數(shù)量的設(shè)置能根據(jù)幼兒人數(shù)需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無(wú)顯著差異，但區(qū)域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現(xiàn)象。如：有的班幼兒擁擠在專門(mén)的區(qū)域活動(dòng)室活動(dòng)而教室卻空著，有的班區(qū)域之間沒(méi)有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂(lè)瓶間隔等，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。
區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著差異。92.2%的教師能依據(jù)區(qū)域的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。但在對(duì)材料的研究上班級(jí)教師之間存在差異。主要問(wèn)題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現(xiàn)在小、中、大班提供的材料基本類似，沒(méi)有體現(xiàn)年齡班特點(diǎn)，有的班一個(gè)區(qū)域中投放材料的種類和數(shù)量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無(wú)目的地?cái)[弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個(gè)別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當(dāng)前的一個(gè)非常迫切的課題。
�。ㄈ┙處熡休^強(qiáng)的指導(dǎo)意識(shí)但指導(dǎo)水平一般。
區(qū)域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的.支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)能否有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)但指導(dǎo)水平一般。
1、區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃與反思缺乏針對(duì)性。從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，積累一定書(shū)面資料。能制定學(xué)期、階段、每次活動(dòng)的計(jì)劃，體現(xiàn)一定的目的性，已經(jīng)初步形成了園區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)到各年齡段的總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)的目標(biāo)體系，這項(xiàng)工作量大，但便于一線教師有序有計(jì)劃地開(kāi)展工作，在目標(biāo)體系制定的基礎(chǔ)上，還注重在過(guò)程中調(diào)整，不斷充實(shí)完善。每次活動(dòng)后也能進(jìn)行書(shū)面的反思與分析，說(shuō)明教師充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，并在積極行動(dòng)著。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看。但是，在方案的制定過(guò)程中，也還存在著一定的問(wèn)題：首先是目標(biāo)體系的層次性不明顯。主要表現(xiàn)在：①缺少發(fā)展性。比如同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃帶來(lái)影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；②缺少延續(xù)性。比如某個(gè)區(qū)域一學(xué)期四個(gè)階段，教師僅僅從內(nèi)容上安排了四組不同的活動(dòng)，而沒(méi)有立足于幼兒情感能力認(rèn)知的循序漸進(jìn)的發(fā)展。其次是教師區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)粗放，指導(dǎo)重點(diǎn)不明，觀察盲目，缺乏針對(duì)性。
在教師訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師反思的技能也亟待提高，如請(qǐng)教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標(biāo)的達(dá)成度，不能很好地分析現(xiàn)象之原因，因而，提出的指導(dǎo)策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀念與經(jīng)驗(yàn)直接影響區(qū)域指導(dǎo)的實(shí)效。從教師現(xiàn)場(chǎng)觀察情況看，全園教師中98.3%的教師能制定區(qū)域發(fā)展目標(biāo)，其中通過(guò)研究制定的占43.4%，這說(shuō)明幼兒園教研組的作用得到了一定的發(fā)揮。且區(qū)域發(fā)展目標(biāo)的確定與教師教齡有關(guān)。3年以下的新教師對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定大多較情緒化，缺少深入的思考與研究，而4-15年教齡的青年教師則一半以上顯得較為理性，這符合教師的成長(zhǎng)規(guī)律。至于16年以上教齡的有經(jīng)驗(yàn)教師中存在的部分無(wú)目標(biāo)、無(wú)研究現(xiàn)象與她們傳統(tǒng)的課程觀密切相關(guān)，也反映了這些教師對(duì)現(xiàn)代幼兒教育要求的不適應(yīng)。
在調(diào)查中還顯示，教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察記錄方式與教齡有關(guān)。在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中76%的教師有觀察重點(diǎn)，每位教師都能?chē)L試進(jìn)行一些觀察記錄，其中有64.9%的教師采用了現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后追記相結(jié)合的方式，這說(shuō)明教師的觀察反思意識(shí)在原有的基礎(chǔ)上正在不斷地增強(qiáng)，但教師之間也確實(shí)存在很大的差異，這不僅與教師教齡有關(guān)，更與教師的教育機(jī)智相關(guān)，在實(shí)際的抽樣調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有的教師觀察非常敏銳，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導(dǎo)契機(jī)；而有的教師雖有觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，但觀察能力弱不能發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)；還有的教師觀察無(wú)目的，指導(dǎo)僅停留在對(duì)幼兒的常規(guī)管理上。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，教師對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題的看法以強(qiáng)調(diào)客觀條件為主，31.3%的教師認(rèn)為是場(chǎng)地，35.8%的教師認(rèn)為是材料，這既反映了幼兒園活動(dòng)條件的差距，也顯示了大班額對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的困難。還有12.8%的教師認(rèn)為是常規(guī)，20.1%的教師認(rèn)為是教師的指導(dǎo)策略問(wèn)題，這說(shuō)明教師的教育觀念與指導(dǎo)技能有待加強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)顯示，教師對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題的看法存在顯著差異。我分析，這種差異的形成既與教齡相關(guān)，更與客觀條件和教師的觀念、指導(dǎo)技能相關(guān)。
從觀察教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)情況看，教師對(duì)區(qū)域指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)基本正確。在訪談中每位教師都認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)最關(guān)鍵，并需要通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)提高。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，許多教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的主要特征掌握較好，比如，教師們都認(rèn)識(shí)到自主性是區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，她們會(huì)從幼兒的年齡特點(diǎn)去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動(dòng)。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們聽(tīng)到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì)再來(lái)看你”。在這些語(yǔ)言的背后，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的這句話：“我等會(huì)再來(lái)看你”，既表達(dá)了對(duì)孩子勞動(dòng)的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)持性，也促使教師的指導(dǎo)具有一定的延續(xù)性。因此，我看到孩子在區(qū)域活動(dòng)中是放松、快樂(lè)的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。
3、教師指導(dǎo)的方法類型較豐富，但比例失調(diào)。具體表現(xiàn)在：①師幼關(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區(qū)域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導(dǎo)能否體現(xiàn)年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調(diào)查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當(dāng)，小班多以平行游戲身分出現(xiàn)，中大班多觀察點(diǎn)撥。但是指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性、社會(huì)性方面，要求含糊，缺少層次性。②指導(dǎo)方法總體類型多樣，比例失調(diào)：教師通常能夠運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導(dǎo)，互動(dòng)的方法有直接指導(dǎo)、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等。總體類型來(lái)看，指導(dǎo)的方法還是比較多樣的，但是從運(yùn)用的比例來(lái)看，偏重于直接指導(dǎo)與語(yǔ)言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區(qū)域活動(dòng)的理論依據(jù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此，教師要善于運(yùn)用隱性指導(dǎo)。少用語(yǔ)言的直接指導(dǎo)。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師更能帶好區(qū)域活動(dòng)，如小班的江老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀察自己班內(nèi)的幼兒，對(duì)本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì)針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)具體措施：如針對(duì)常規(guī)問(wèn)題，她曾用過(guò)指派小組長(zhǎng)、評(píng)比等方法。
（五）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級(jí)之間存在差異。
自主學(xué)習(xí)是區(qū)域活動(dòng)的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在參加活動(dòng)的500位幼兒中，能自主選擇游戲的占92、9%，這一數(shù)據(jù)表明，在區(qū)域活動(dòng)中，無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。但由于硬件、師資指導(dǎo)水平和幼兒的發(fā)展規(guī)律等因素，各年齡班幼兒的自主行為存在非常顯著的差異。
2、幼兒社會(huì)性發(fā)展情況一般。
區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在開(kāi)放的環(huán)境中增加了幼兒與同伴交往、合作等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。本次調(diào)查區(qū)域活動(dòng)社會(huì)性方面設(shè)置了“堅(jiān)持性”“交往合作”“收拾整理”這幾個(gè)項(xiàng)目。
�、儆變涸趨^(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)了比較好的堅(jiān)持性。調(diào)查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區(qū)域活動(dòng)，說(shuō)明幼兒的“堅(jiān)持性”還是比較好的。我們分析，主要原因有：一是幼兒選擇的游戲內(nèi)容是自己喜歡的、感興趣的。二是幼兒的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)。在區(qū)角活動(dòng)中，大部分的孩子都知道要在一個(gè)“區(qū)域”中玩，不可以跑來(lái)跑去，由于規(guī)則的限制，所以活動(dòng)中他們能約束自己和他人的行為，使堅(jiān)持性得到了發(fā)展。
�、诟髂挲g班幼兒的交往合作能力有待提高。調(diào)查顯示，幼兒在區(qū)域游戲中能主動(dòng)交往的占總數(shù)41.8%（其中小班占36.1%、中班占41.7%、大班占46.7%），小班孩子的合作能力相對(duì)弱些，隨著年齡的增加，自我中心行為逐步減弱，幼兒的合作能力逐步提高，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但從總體看，幼兒的合作交往能力發(fā)展不夠理想。我們分析孩子交往合作能力的發(fā)展與區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置、教師的積極參與和同伴間的交流密切相關(guān)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟械膮^(qū)域內(nèi)（如：建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等）的交往相對(duì)要多，而有的區(qū)域內(nèi)交往相對(duì)就少。另外，選擇同一活動(dòng)區(qū)的幼兒，一般都具有共同的或相似的興趣愛(ài)好，他們會(huì)聚在一起，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，相互交流，使交往合作能力得到了發(fā)展。但最主要的還是教師的積極參與和引導(dǎo)，同一區(qū)域內(nèi)容，在教師的不同引導(dǎo)下，幼兒則獲得不同的發(fā)展，我們覺(jué)得，交往合作能力的培養(yǎng)，不僅需要我們投放能夠促進(jìn)幼兒互動(dòng)合作的材料，還需要我們教師用心去觀察、用心去引導(dǎo)、用心去培養(yǎng)。
�、塾變阂研纬沙醪降氖帐罢砹�(xí)慣。收拾整理是區(qū)域活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在調(diào)查中我觀察到，當(dāng)結(jié)束活動(dòng)后，能自覺(jué)收拾整理的占幼兒總數(shù)的65.4%（其中小班占58.3%、中班占58%、大班占78.3%）從整體看，幼兒的收拾整理能力還是比較強(qiáng)的，大部分孩子在活動(dòng)中能做到材料輕拿輕放，知道物品要?dú)w類，活動(dòng)后要收拾干凈，保持區(qū)域內(nèi)的整潔與衛(wèi)生，已經(jīng)形成了良好的收拾習(xí)慣。然而，各年齡班幼兒收拾行為有顯著差異是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，但中班差于小班很值得我們反思。
3、幼兒的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)
我們從“變換玩法”“重復(fù)操作”“無(wú)目的操作”等三方面來(lái)觀察幼兒的創(chuàng)新性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中能“變換玩法”的孩子只占幼兒總數(shù)的49、2%（其中小班占36.1%、中班占54.3%、大班占55.6%），還有14.8%的幼兒處于無(wú)目的操作狀態(tài)，這說(shuō)明在創(chuàng)新方面幼兒間存在很大差異。幼兒的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
五、建議
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！遍_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)建立園本研訓(xùn)制度，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習(xí)感悟區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立廣義的幼兒園課程觀，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據(jù)我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”。
交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運(yùn)用姐妹園結(jié)對(duì)子、區(qū)域活動(dòng)觀摩、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)、疑難困惑問(wèn)題研討、區(qū)域案例交流評(píng)比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習(xí)研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(zhǎng)。
�。ㄈ┝⒆闳齻�(gè)優(yōu)化，提升區(qū)角活動(dòng)的效益。
開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應(yīng)在優(yōu)化時(shí)空，營(yíng)造自主開(kāi)放的區(qū)域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境；優(yōu)化指導(dǎo)，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區(qū)域活動(dòng)效益。
總之，幼兒園要充分利用區(qū)域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告7
論幼兒園小學(xué)化問(wèn)題及影響
摘要：幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康發(fā)展
一、引言
學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律，小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重，致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化的概述
目前，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化，外國(guó)專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài)，以及普遍趨勢(shì)的功利教育。二是從實(shí)踐層面上，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容，另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識(shí)的傳授。幼兒園提前開(kāi)設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行，片面追求知識(shí)的獲得。其次，教學(xué)方法陳舊。目前，我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，過(guò)早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
三、幼兒教育小學(xué)化的危害及原因分析
�。ㄒ唬┪：�
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個(gè)性的形成。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽(tīng)話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對(duì)那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡，長(zhǎng)此以往，孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于幼兒園的孩子，小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng)。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（二）原因分析。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施
�。ㄒ唬┯變航處熞獦�(shù)立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，老師須明確活動(dòng)的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo)，對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì)，進(jìn)行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
�。ǘ┯變簣@要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行因材施教，特色辦學(xué)。目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開(kāi)設(shè)的興趣班，并且在他們的.經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言，家長(zhǎng)的作用也不很大。現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
�。ㄋ模┘哟笳谋O(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足，管理不到位，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門(mén)的傾向，政府應(yīng)明確其責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理�？偟膩�(lái)講，政府的教育的部門(mén)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策。此外，政府還要增加財(cái)政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查背景
學(xué)前教育是指為年齡在兩歲至六歲的幼兒提供智育、德育、體育、藝育等多方面的教育，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的一種教育形式。在我國(guó)，學(xué)前教育得到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注，同時(shí)，學(xué)前教育也面臨著各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了更好地了解幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，本次調(diào)查旨在對(duì)幼兒園的學(xué)前教育進(jìn)行調(diào)研。
二、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象為某市幾所幼兒園的教師和家長(zhǎng)，共計(jì)100人。
三、調(diào)查結(jié)果
1、家長(zhǎng)選擇幼兒園的原因
�。�1）方便：74%的家長(zhǎng)選擇幼兒園是因?yàn)橛變簣@離家近，方便接送孩子。
�。�2）教育資源：13%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園擁有更好的教育資源，能夠提供更好的學(xué)前教育。
（3）社會(huì)責(zé)任：8%的家長(zhǎng)選擇幼兒園是因?yàn)橛變簣@能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。
�。�4）其它原因：5%的家長(zhǎng)選擇幼兒園是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作時(shí)間不規(guī)律，需要有人照顧孩子。
2、教師的職業(yè)素養(yǎng)
�。�1）專業(yè)素養(yǎng)：94%的教師認(rèn)為教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)橛變禾峁﹥?yōu)秀的學(xué)前教育。
�。�2）師德師風(fēng)：6%的教師認(rèn)為教師應(yīng)該具備良好的師德師風(fēng)，為幼兒樹(shù)立榜樣。
3、教師教學(xué)策略
�。�1）授課方式：60%的教師認(rèn)為授課方式要注重互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)。
�。�2）情感教育：20%的教師認(rèn)為情感教育是幼兒園學(xué)前教育的重要組成部分，需要注重幼兒情感的培養(yǎng)。
（3）游戲教學(xué)：15%的教師認(rèn)為游戲教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
（4）其它策略：5%的教師認(rèn)為教學(xué)策略需要因地制宜，根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
4、幼兒園的教育資源
（1）教學(xué)環(huán)境：70%的教師認(rèn)為教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)前教育至關(guān)重要，需要提供一個(gè)舒適、安全、有趣的'學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�2）教材資源：20%的教師認(rèn)為教材資源是幼兒園學(xué)前教育的重要組成部分，需要提供優(yōu)質(zhì)的教材。
�。�3）師資隊(duì)伍：10%的教師認(rèn)為師資隊(duì)伍對(duì)于幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，需要有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
5、存在的問(wèn)題
�。�1）教學(xué)質(zhì)量：有一些教師教學(xué)水平不夠，無(wú)法為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
�。�2）教育資源：部分幼兒園的教育資源不夠完善，無(wú)法滿足幼兒全面發(fā)展的需求。
�。�3）家園溝通：部分幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通不夠充分，無(wú)法讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。
（4）幼兒發(fā)展：部分幼兒在學(xué)前教育階段存在發(fā)展滯后的現(xiàn)象，需要有更好的教育措施來(lái)幫助他們。
四、結(jié)論和建議
通過(guò)本次調(diào)研，可以得出以下結(jié)論：
�。�1）方便和教育資源是家長(zhǎng)選擇幼兒園的主要原因。
�。�2）教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園學(xué)前教育的重要組成部分。
�。�3）幼兒園的教學(xué)環(huán)境和教材資源需要進(jìn)一步完善。
幼兒園調(diào)查報(bào)告9
通過(guò)課外閱讀，能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展，更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？他們?cè)谧x些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？帶著這一連串的問(wèn)號(hào)，讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里，尋找那打開(kāi)疑問(wèn)之門(mén)的鑰匙。
一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容
知識(shí)守護(hù)生命，知識(shí)是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋，熱愛(ài)知識(shí)就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。從現(xiàn)在開(kāi)始我們要乘通往知識(shí)海洋的小船去探求真理。
為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀情況，特做以下調(diào)查：
1、你對(duì)課外知識(shí)了解多少？
A、很多。B、一般。C、很少
2、你喜歡哪種類型的課外書(shū)？
A、教育類。B、小說(shuō)類。C、政治類。D、文學(xué)類。E、其他
3、你的課外閱讀頻率是
A、每周超過(guò)3次
B、每周1～3次
C、每半個(gè)月1次
D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書(shū)幾本？
A、零本。B、一本。C、二本。D、二本以上
5、你購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)？
A、爸媽給。B、平時(shí)零用錢(qián)。C、過(guò)年的壓歲錢(qián)。D、獎(jiǎng)學(xué)金。E、別人給的錢(qián)
6、每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少？
A、30分鐘。B、1小時(shí)。C、2小時(shí)。D、2小時(shí)以上。E、無(wú)時(shí)間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網(wǎng)上瀏覽
B、報(bào)刊雜志
C、書(shū)籍
8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)？
A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類。B、經(jīng)典名著。C、科普知識(shí)。D、漫畫(huà)卡通。E、歷史知識(shí)
9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助：
A、很大。B、一般。C、不大。D、沒(méi)有
10、當(dāng)前你讀課外書(shū)的主要目的：
A、備考。B、擴(kuò)大知識(shí)面。C、充實(shí)自己。D、興趣
11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍？
A、4小時(shí)以上。B、3至4小時(shí)。C、1—2小時(shí)。D、1小時(shí)以下
12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)？
A、有 。B、沒(méi)有
13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì)去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)？
A、新華書(shū)店。B、購(gòu)書(shū)中心。C、中城書(shū)店。D、其他
14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷，但受條件限制你只能買(mǎi)一本，這兩本書(shū)分別是：第一本關(guān)注當(dāng)今熱門(mén)現(xiàn)象，你很感興趣，第二本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成績(jī)。在這種情況下，你通常會(huì)選擇：
A、第一本。B、第二本
15、四大名著中你最喜歡哪部作品？
A、《水滸傳》B、《西游記》C、《紅樓夢(mèng)》D、《三國(guó)演義》
二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果
（本次調(diào)查問(wèn)卷共印100份，收回100份）
針對(duì)“購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題，我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識(shí)，75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。或者說(shuō)，買(mǎi)書(shū)看在一定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望，所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍，安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng)造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。
針對(duì)“每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少”，有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報(bào)30分鐘，而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應(yīng)付各門(mén)功課的規(guī)定書(shū)籍，無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的課外閱讀積累，那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。
針對(duì)問(wèn)題“老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)”，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占到了63%，可喜的是名著閱讀占到了24%，這也大概是因?yàn)榭荚囈歼@些名著吧。而其他如科普知識(shí)，漫畫(huà)卡通，歷史知識(shí)等一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大關(guān)系的書(shū)籍所占比重少得可憐。
三、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，它對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒(méi)有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計(jì)劃的，大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng)，很大程度上是按老師和家長(zhǎng)的要求來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)的類目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo)，沒(méi)有固定的遠(yuǎn)大的讀書(shū)計(jì)劃，沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間。
針對(duì)這些情況我對(duì)高中生課外閱讀提出如下建議和想法：
1、激發(fā)閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍；充分利用校會(huì)、班會(huì)、校園櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō)：“在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空間�！边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館。
2、制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū)，而且要讀好書(shū)，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開(kāi)始，師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū)，平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記，除此之外，教師還應(yīng)向?qū)W生推薦新近較有影響的作品。
3、辦好圖書(shū)館，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。
作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書(shū)館，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，多開(kāi)辟閱覽室，多安排閱覽時(shí)間，多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書(shū)，制定課外閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩，有所收獲；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)容量大、可讀性強(qiáng)的好書(shū)、好作品，達(dá)到“開(kāi)卷有益”；發(fā)揮核心書(shū)目的導(dǎo)向作用，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求，充分準(zhǔn)備各類不同的圖書(shū)；要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫(huà)像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的`良好氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就能感受到濃郁的書(shū)香氣息，有一種如饑似渴的感覺(jué)。只有這樣，學(xué)生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長(zhǎng)。
4、采用科學(xué)措施，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查工具書(shū)，怎樣做書(shū)間評(píng)點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法，如自讀一本書(shū)的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語(yǔ)筆記，即在閱讀中對(duì)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，隨手一記，勤收集勤積累儲(chǔ)存，時(shí)間長(zhǎng)了，這便是一筆可觀的財(cái)富；第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語(yǔ)、典故、人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與剖析等。第三種是心得筆記，包括評(píng)論和賞析，凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。
5、重視名著閱讀，提高閱讀品位。
名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng)，尤其是在當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，考試制度的不斷改革，閱讀名著已成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先，閱讀名著可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，一定被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰；當(dāng)我們的學(xué)生為葛朗臺(tái)的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí)，我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，一本好的名著恰如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，澆灌著學(xué)生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力再者，許多名著蘊(yùn)含著豐富哲理，教師在借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的抽象思維，為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀，或多或少都有一定的收獲。因此，教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲；讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)、自己的風(fēng)采，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動(dòng)如下：
�。�1）開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座；
（2）召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，還要復(fù)述或背誦精彩的片斷；
�。�3）舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩以投票的形式選出十佳讀書(shū)筆記；
�。�4）利用第二屆文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī)舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)競(jìng)賽、作文比賽，展覽優(yōu)秀作品，營(yíng)造校園熱烈的閱讀氛圍，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。
四、結(jié)語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“課外活動(dòng)用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”我們深信，學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋，必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告10
一、20xx年全省荊市民辦幼兒園春季收費(fèi)(一學(xué)期按五個(gè)月計(jì)算)
注:由于三亞沒(méi)有明確的生活費(fèi)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，本表將三亞的護(hù)理費(fèi)由樂(lè)東生活費(fèi)折算。
20xx年全省京市民辦幼兒園春季收費(fèi)(一個(gè)月計(jì)算)
不算太差，但是保育費(fèi)差別很大。
二，民辦幼兒園收費(fèi)問(wèn)題
1.收費(fèi)制度不規(guī)范。據(jù)調(diào)查，私立幼兒園是個(gè)人投資的，目標(biāo)是盈利。因?yàn)槊褶k幼兒園的辦學(xué)條件差別很大，有高、中、低不同的檔次。因此，根據(jù)投資的不同，私立幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同。國(guó)家允許民營(yíng)園區(qū)在收費(fèi)上有一定的自主權(quán)，于是一些民營(yíng)園區(qū)就利用這個(gè)缺口制定了一些不合理的收費(fèi)制度。
2.由于不同教師的等待，工資差距正在擴(kuò)大。私立幼兒園由私人或社會(huì)力量投資，其收取的子女教育費(fèi)主要用于員工工資。由于民辦幼兒園的局限性，辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件等檔次不同，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，教師工資差距加大一倍，教師流動(dòng)大，師資力量不穩(wěn)定，幼兒園經(jīng)費(fèi)中工資比例高的另一個(gè)后果是嚴(yán)重影響了學(xué)校條件的改善和幼兒園的職業(yè)發(fā)展。
三，加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)管理
要加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理，引導(dǎo)幼兒園增加教育以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建立規(guī)范合理的教育成本分擔(dān)方式或促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。
1.加強(qiáng)政策控制
政策調(diào)控的目標(biāo)是縮小幼兒園之間的差異，減少學(xué)前教育消費(fèi)過(guò)高和過(guò)低的不合理情況。同時(shí)，政府應(yīng)更加重視支持、引導(dǎo)、幫助和穩(wěn)步改善現(xiàn)有具有一定規(guī)模的民辦幼兒園的辦學(xué)條件。
2.保障民辦教師待遇。
民辦教師待遇低，必然會(huì)影響教師的教學(xué)積極性，難以保證教師的穩(wěn)定。幼兒園沒(méi)有正式的獎(jiǎng)金制度，就是老師除了底薪?jīng)]有其他收入。有的幼兒園發(fā)放的資金非常有限，節(jié)假日象征性的給老師一些補(bǔ)貼，這是公產(chǎn)老師的待遇無(wú)法比擬的。正是因?yàn)檫@種情況，私立幼兒園的老師遇到好一點(diǎn)的幼兒園，就會(huì)馬上跳槽。教師流動(dòng)性大，人員不穩(wěn)定，不利于民辦幼兒園的發(fā)展。
3.堅(jiān)持“價(jià)格根據(jù)質(zhì)量”“成本費(fèi)用”組合定價(jià)原則形成了一種激勵(lì)投資機(jī)制。
規(guī)范幼兒園收費(fèi)有利于這個(gè)學(xué)前教育市場(chǎng)的健康發(fā)展。幼兒園收費(fèi)不僅要考慮成本投入，還要結(jié)合幼兒園的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“價(jià)格根據(jù)質(zhì)量”和& other成本費(fèi)用”結(jié)合形成激勵(lì)投資機(jī)制。相信通過(guò)明確幼兒園收費(fèi)的成本構(gòu)成，規(guī)范幼兒園收費(fèi)的使用效率，使幼兒教育市場(chǎng)健康發(fā)展，會(huì)有更多的人參與到幼兒教育的投資中來(lái)。
4.制定優(yōu)惠政策，增加隱性政府投資，鼓勵(lì)各種力量辦園區(qū)。
政府的投入既體現(xiàn)了直接分配，也通過(guò)制定政策體現(xiàn)了隱性投入，如:堅(jiān)持執(zhí)行“零稅制”減輕幼兒園負(fù)擔(dān)和水費(fèi)、電費(fèi)等消費(fèi)性收費(fèi)壓力，按學(xué)校和事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，但不按事業(yè)單位收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。總之，政府的政策要體現(xiàn)學(xué)前教育的教育、公益、公平等社會(huì)價(jià)值。
政府要重視民辦幼兒園的發(fā)展，切實(shí)解決民辦幼兒園面臨的各種困難，堅(jiān)決取締無(wú)證幼兒園。請(qǐng)將不合格幼兒園退回，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育市場(chǎng)。
民辦幼兒園調(diào)查示范報(bào)告(二)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的沖擊下，系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并，寧波三區(qū)幼兒園數(shù)量從1991年的82所急劇下降到1994年的56所，目前仍呈下降趨勢(shì)。然而寧波商業(yè)幼兒園像一只小船，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋里搏擊風(fēng)浪，越來(lái)越興旺。年輕商人成功的秘訣是什么？考慮到這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
寧波商業(yè)幼兒園成立于1956年。目前有16個(gè)班，560名兒童和60名教員。是寧波最大的有一定知名度的一流幼兒園。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，企業(yè)和兒童的資金一直由寧波商務(wù)局分配。隨著改革的深入，根據(jù)商務(wù)局的部署，1993年春開(kāi)始營(yíng)業(yè)，向自負(fù)盈虧的辦園形式過(guò)渡。在商務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，商務(wù)子弟以與家長(zhǎng)共同辦園的形式籌集教育經(jīng)費(fèi)。1993年聯(lián)合辦學(xué)費(fèi)500元/人，1994年增加到1個(gè)楊元，生源依然緊缺。為什么年輕商人這么有魅力？
我們認(rèn)為，主要原因是年輕商人在改變園區(qū)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的同時(shí)，不斷深化內(nèi)部改革，提高服務(wù)水平。他們的主要方法是:
第一，創(chuàng)設(shè)崗位，創(chuàng)設(shè)崗位，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的工作從領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始。原主任、副主任均為專職；改革后，只有一名主任離職，兩名副主任兼職，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全力以赴。榜樣的力量無(wú)窮無(wú)盡，群眾的熱情空前高漲。
園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)真考慮了管理的程度和水平�？偙O(jiān)選拔后，對(duì)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干進(jìn)行了調(diào)整。很多原本由校長(zhǎng)直接安排的'事情，現(xiàn)在都由中層處理，讓校長(zhǎng)從日�，嵤轮薪饷摮鰜�(lái)，騰出更多精力去考慮重大的全球性問(wèn)題。
根據(jù)崗位分配，聘任教職工。每班教師由中層干部聘任，抽調(diào)一名教師和兩名工作人員充實(shí)護(hù)士隊(duì)伍�，F(xiàn)在護(hù)士都是全職員工，增強(qiáng)了工作責(zé)任感，可以更好的實(shí)行保護(hù)和教育相結(jié)合。公園里的一個(gè)老師因?yàn)闆](méi)人請(qǐng)而自動(dòng)下崗，最后離開(kāi)了公園。
第二，銳意進(jìn)取，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。第一，在教師聘任中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有一個(gè)年輕的老師，教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò)，但責(zé)任心不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次教育和園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的幫助，他進(jìn)步不大。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，主任解除了他一級(jí)教師的職務(wù)。此舉在整個(gè)園區(qū)引起強(qiáng)烈反響，園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織全體老師進(jìn)行了大討論，指出一定意義上的工作責(zé)任感比技能更重要。經(jīng)過(guò)討論，可以明辨是非，讓大家信服。開(kāi)除一個(gè)，教育一大批。自此，園區(qū)內(nèi)敷衍責(zé)任的現(xiàn)象基本消除。
其次，年輕的商人還規(guī)定，禁止接私人電話和做與輪班無(wú)關(guān)的事情。如有違紀(jì)，扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金，學(xué)期評(píng)估不合格，取消年終獎(jiǎng)金。老師在思想上非常重視孩子的安全，在行動(dòng)上采取了嚴(yán)格的防范措施，大大降低了孩子的事故率。1993年和1994年，兒童事故率為零。對(duì)于一個(gè)有五個(gè)名校孩子的大花園來(lái)說(shuō)，零的戰(zhàn)績(jī)真的是難能可貴。
3.教育與保護(hù)相結(jié)合，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
1 .延長(zhǎng)工作時(shí)間，方便家長(zhǎng)接送業(yè)務(wù)系統(tǒng)。早上和晚上的工作時(shí)間相差很大，這是父母接送孩子的一個(gè)主要問(wèn)題。規(guī)定商務(wù)孩子早班6: 45上班，晚班，直到孩子干完。雖然老師們?cè)缤頎奚撕芏鄷r(shí)間，但是他們解除了父母的后顧之憂，贏得了父母的感激。
2.做好飯菜供應(yīng)，增強(qiáng)孩子體質(zhì)。孩子們?cè)诠珗@里呆了很長(zhǎng)時(shí)間。為了增強(qiáng)體質(zhì)，避免父母因體弱多病而耽誤工作，商人和孩子都非常關(guān)注食品管理。他們不僅讓孩子吃好、吃全面，還收取寧波幼兒園最低的餐費(fèi)，現(xiàn)在是每人每天2.30元。商家主要采取以下措施:第一，2.30元分為1.65元餐費(fèi)和0.65元餐費(fèi)，分別核算，專人管理；其次，食堂伙食老師和孩子嚴(yán)格分開(kāi)，賬目分開(kāi)核算；三是每月召開(kāi)行政、后勤、教師、環(huán)保聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)食堂監(jiān)管。根據(jù)商務(wù)局工會(huì)的調(diào)查，超過(guò)98%的家長(zhǎng)對(duì)商務(wù)兒童的飲食非常滿意。寧波市婦幼醫(yī)院在對(duì)部分兒童體檢后指出，商業(yè)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況相對(duì)較好。
3.改善醫(yī)療工作，提高幼兒出勤率。有2名專職醫(yī)務(wù)人員，他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主的方針的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)患病兒童的護(hù)理工作。首先，醫(yī)務(wù)室總是接孩子吃藥打針的任務(wù)，不管是中醫(yī)、西醫(yī)還是打針。其次，醫(yī)務(wù)室有專門(mén)的床位，孩子有發(fā)熱、腹瀉等癥狀。不是打電話讓家長(zhǎng)接的。一般情況下，常規(guī)治療后，該班被收回。醫(yī)生和老師保持密切聯(lián)系，注意病情，基本上讓孩子不回家。
很多家長(zhǎng)反映孩子有些小病，送去醫(yī)院要花很多時(shí)間，但還是從幼兒園得到了安撫。商務(wù)局工會(huì)做了調(diào)查，只有2%的商業(yè)兒童家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由《鼻�，而商業(yè)兒童的出勤率高達(dá)97%。
1994年，聯(lián)合經(jīng)營(yíng)收入和托兒費(fèi)用為56萬(wàn)元，托兒費(fèi)用為24萬(wàn)元。除去工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)和10萬(wàn)元基建維修、教學(xué)玩具等費(fèi)用，扣除“庫(kù)存金額”10多萬(wàn)元用于改善教職工福利，教職工年薪和福利總收入人均近萬(wàn)元。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，幼兒教育面向市場(chǎng)是一次大膽的嘗試。通過(guò)轉(zhuǎn)換機(jī)制，商家和年輕人以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教職工待遇不斷提高，從而激發(fā)大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性，形成良好的循環(huán)，產(chǎn)生更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商業(yè)幼兒園的改革積累了經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園走出困境提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)變辦園機(jī)制，主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是系統(tǒng)辦園求生存求發(fā)展的必由之路。商業(yè)兒童選擇了自營(yíng)形式的跑園，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，逐步脫離組織者，實(shí)行“斷奶”適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視，是幼兒園生存發(fā)展的可靠保障。據(jù)統(tǒng)計(jì)，寧波商務(wù)局1992年對(duì)商務(wù)子弟補(bǔ)助35萬(wàn)元，確實(shí)是一筆不小的開(kāi)支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有把幼兒園當(dāng)成包袱甩了，而是積極幫助幼兒園進(jìn)行改革。自收自支政策出臺(tái)后，他們多次向下屬公司宣傳“誰(shuí)受益，誰(shuí)承擔(dān)”真相，讓年輕商人成功收聯(lián)絡(luò)費(fèi)。通常商人和年輕人遇到一些困難，也會(huì)主動(dòng)幫忙解決。
(3)提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是系統(tǒng)辦幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。商務(wù)子弟能成功改變辦園機(jī)制，越辦越紅火，這和商務(wù)子弟的教育質(zhì)量高，社會(huì)口碑好是分不開(kāi)的。實(shí)施自助后，商科孩子盡最大努力提高服務(wù)水平，設(shè)身處地為父母著想，解決后顧之憂，贏得了父母的支持和信任，得到了家長(zhǎng)組織的高度贊揚(yáng)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告11
光陰似箭，不知不覺(jué)我們已經(jīng)度過(guò)了學(xué)生時(shí)代，在不久的將來(lái)，我們要走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入人生的另一個(gè)階段—我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場(chǎng)都要求你有一份他人沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)與能力，所以抱著貼近社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的愿望，在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實(shí)踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)在就業(yè)工作方面會(huì)遇到的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實(shí)踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時(shí)我也覺(jué)得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)!
懷著興奮而又激動(dòng)的心情，我在今年的寒假里邁出了進(jìn)入社會(huì)的第一步，開(kāi)始了我的工作生涯，當(dāng)初選擇這個(gè)幼兒教師的行業(yè)正式因?yàn)樽约合矚g小孩子，終于開(kāi)始面臨接觸的時(shí)候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會(huì)實(shí)踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入，正因?yàn)槲覀儚臅?shū)中學(xué)不到特別實(shí)用而真實(shí)的東西，所以這次的實(shí)踐活動(dòng)才讓我能如此的用心。
放假的第三天我來(lái)到了海倫國(guó)際幼兒園，這是一所位于長(zhǎng)安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個(gè)硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動(dòng)教室，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地，看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國(guó)，孩子們的世界。
實(shí)習(xí)第一天的早晨七點(diǎn)半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門(mén)口接待孩子，每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡(jiǎn)單的幾句話，老師們就可以對(duì)每個(gè)孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合;而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長(zhǎng)后面不敢說(shuō)話。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進(jìn)入班級(jí)后就能感覺(jué)到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來(lái)，做自己該做的事情。在這剛剛開(kāi)始的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課，在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來(lái)引導(dǎo)幼兒，我會(huì)和老師一起完成表演。有時(shí)想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽(tīng)我的話，雖然第一周只是單純的見(jiàn)習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要?jiǎng)偃芜@份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。接下來(lái)的三周，在班主任王老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下我開(kāi)始了正式的實(shí)習(xí)，也開(kāi)始了我的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺(jué)到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習(xí)以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見(jiàn)習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的'第一次"講臺(tái)"。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力。
接下來(lái)的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)"舞臺(tái)"。
幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀范文幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀范文通過(guò)這四周的實(shí)習(xí)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來(lái)了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們?cè)?玩中學(xué)，學(xué)中玩"。
幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告(二)
童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。在盤(pán)縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過(guò)#from本文來(lái)自高考資源網(wǎng)end#著與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開(kāi)心有趣的事，常常使我更加疼愛(ài)這群孩子，更加熱愛(ài)這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽(tīng)課，跟隨著師生玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。課上我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)《小動(dòng)物真可愛(ài)》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)自我反思和點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過(guò)程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗(yàn)
xx年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽。()可他們是那么的認(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂……
xx年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說(shuō)�！爸v一個(gè)寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來(lái)她又笑瞇瞇的詢問(wèn)：“會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?”“呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來(lái)幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶…”雖然我并沒(méi)有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛(ài)天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂(lè)和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來(lái)不害怕!那節(jié)完全沒(méi)有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過(guò)去了，離離開(kāi)幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
幼兒園調(diào)查報(bào)告12
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)研對(duì)象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)研方法：
談話法
三、調(diào)研步驟：
1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》擬定測(cè)查的題目。
2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)研結(jié)果：
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的.是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園調(diào)查報(bào)告13
一、問(wèn)題的提出
廣義的食育指通過(guò)各種飲食觀念、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、飲食安全、食文化等知識(shí)教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗(yàn)，獲得有關(guān)“食”的知識(shí)和選擇“食”的能力，培養(yǎng)出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識(shí)、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習(xí)慣的，能過(guò)健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育，是指對(duì)孩子進(jìn)行包括飲食觀念、膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和飲食衛(wèi)生安全等一系列營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教育，養(yǎng)成科學(xué)健康的、可持續(xù)的飲食習(xí)慣。[1]
在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)文化重知識(shí)、重學(xué)習(xí)理念的影響，食育是相對(duì)比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區(qū)，尚沒(méi)有開(kāi)展食育研究與實(shí)踐的幼兒園或科研團(tuán)體。因此，本課題旨在通過(guò)對(duì)本園幼兒、家長(zhǎng)的調(diào)查，了解我園“食育”的現(xiàn)實(shí)情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育，激發(fā)幼兒對(duì)食物的興趣，學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的知識(shí)，初步了解食文化，樹(shù)立正確的飲食觀念。
二、研究方法
�。ㄒ唬┭芯抗ぞ�
本研究主要采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒、家長(zhǎng)實(shí)際情況制定。問(wèn)卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、區(qū)名教師、省特級(jí)教師意見(jiàn)后修改形成正式問(wèn)卷。
�。ǘ┭芯繉�(duì)象與數(shù)據(jù)分析
本調(diào)查對(duì)象為我園新入學(xué)小班新生，共6個(gè)班級(jí)240名學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷213份，回收率為88.75%。填寫(xiě)時(shí)要求以幼兒監(jiān)護(hù)人填寫(xiě)為主，觀察、詢問(wèn)幼兒后如實(shí)填寫(xiě)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┆�(dú)立進(jìn)餐狀況——具備獨(dú)立進(jìn)餐能力，但并未養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣
獨(dú)立進(jìn)餐狀況的調(diào)查共設(shè)計(jì)有6個(gè)問(wèn)題，分別指向幼兒進(jìn)餐的能力、情緒、時(shí)間地點(diǎn)等，調(diào)查結(jié)果如下（見(jiàn)表1）：
1.調(diào)查顯示，幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能，大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯，具有自主獨(dú)立進(jìn)餐的能力。但在家能獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%，可見(jiàn)幼兒雖具有獨(dú)立進(jìn)餐的能力，但在家里卻并沒(méi)有做到獨(dú)立進(jìn)餐。
2.有42%的幼兒能夠安靜就餐，有50%幼兒能愉快用餐。可見(jiàn)只有約一半幼兒在家中就餐時(shí)情緒狀態(tài)良好，而很多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。
3.有57%的幼兒能在固定地方就餐，另有43%的幼兒無(wú)法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐�？梢�(jiàn)有將近一半的幼兒就餐時(shí)還無(wú)法專注。
4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)只有55%的幼兒，另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達(dá)到1小時(shí)左右，還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)短不一。可見(jiàn)有將近一半幼兒進(jìn)餐時(shí)速度較慢，容易受其他因素影響，進(jìn)餐時(shí)沒(méi)有集中注意力。
（二）健康用餐習(xí)慣——有一定的進(jìn)餐衛(wèi)生意識(shí)，但尚不完備
健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣，共設(shè)計(jì)有四個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下（見(jiàn)表2）：
1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整潔，眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上�？赡苁怯變菏种妇�(xì)動(dòng)作還沒(méi)發(fā)育完全，幼兒控制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩(wěn)定；也有可能是家長(zhǎng)沒(méi)有在這方面予以指導(dǎo)教育。
2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手，可見(jiàn)家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視。
3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少，只有約22%，其余42%的幼兒完全沒(méi)有飯后漱口的習(xí)慣，36%的幼兒是可有可無(wú)的狀態(tài)，可見(jiàn)飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。
4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食，24%的幼兒飯前要吃零食，37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃。可見(jiàn)飯前吃零食的幼兒還是比較多的，這可能是導(dǎo)致很多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不肯吃的一大原因。
�。ㄈ╋嬍晨谖杜c偏好——存在一定的挑食、偏食現(xiàn)象，最愛(ài)肉類、紅燒、甜食
飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象，了解幼兒最愛(ài)吃的食物種類和烹飪方法。調(diào)查結(jié)果如下（見(jiàn)表3）：
1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食，38%幼兒經(jīng)常挑食，30%幼兒有時(shí)挑食，可見(jiàn)挑食是幼兒中比較普遍存在的問(wèn)題。
2.幼兒最喜歡吃的菜中，肉類選擇的最多，其次是魚(yú)蝦，然后是蔬菜，愛(ài)吃蔬菜占26%，存在一定的偏食現(xiàn)象。
3.在烹飪方式方面，幼兒最喜歡的是紅燒，占46%，其次是煎炒和油炸，分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響，蘇南地區(qū)的人愛(ài)吃紅燒的菜肴，尤其是葷腥偏愛(ài)紅燒。
4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序，依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅(jiān)果，可見(jiàn)大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。
�。ㄋ模┘彝ミM(jìn)餐教育——有較好的理念，但并沒(méi)有落到實(shí)踐
進(jìn)行家庭進(jìn)餐教育調(diào)查主要目的是了解家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)餐習(xí)慣的教育理念，調(diào)查結(jié)果如下（見(jiàn)表4）。
�、眴�(wèn)題1顯示，當(dāng)面對(duì)寶寶不愿意吃飯，或者一邊吃一邊要玩時(shí)，大部分家長(zhǎng)選擇的是大人喂的方式，其次是用零食玩具來(lái)哄孩子吃飯，也有少數(shù)家長(zhǎng)選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃，能夠想辦法讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的人數(shù)少之又少。這可能是因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)認(rèn)為吃飯是非常重要的，孩子不能少吃或不吃，同時(shí)家長(zhǎng)又缺乏引導(dǎo)孩子獨(dú)立就餐的意識(shí)和能力，可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。
�、矄�(wèn)題2顯示，家長(zhǎng)主觀意識(shí)中，對(duì)進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的方法選擇中，大部分家長(zhǎng)都選擇以鼓勵(lì)為主，家長(zhǎng)以身作則，其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，也有家長(zhǎng)選擇順其自然或懲罰這兩種方法�？梢�(jiàn)在大部分家長(zhǎng)的觀念中，關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐及如何培養(yǎng)進(jìn)餐習(xí)慣，家長(zhǎng)都是愿意以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，進(jìn)行正面教育。
四、思考與建議
1.尊重幼兒，給予幼兒進(jìn)餐自主權(quán)
對(duì)于家長(zhǎng)們感到頭疼的挑食問(wèn)題，我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，不要被自己主觀所左右，幼兒挑食可能有自身原因，如心理性因素怕腥味等，也有可能是經(jīng)驗(yàn)性偏食，還有可能是過(guò)敏性偏食等。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子偏食、挑食的原因，有針對(duì)性地逐步矯正，不宜強(qiáng)迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時(shí)不要刻意強(qiáng)調(diào)幼兒的挑食，一方面尊重幼兒的自主選擇權(quán)，另一方面成人可用自己對(duì)食物的喜愛(ài)影響幼兒。
2.以身作則，注重對(duì)幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
家長(zhǎng)和老師應(yīng)幫助幼兒對(duì)食物和飲食形成正確的認(rèn)知，了解身邊的各種食物，認(rèn)識(shí)各種食物的來(lái)源以及它所具有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，幫助幼兒對(duì)不健康食物可能帶來(lái)的危害有足夠的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以以身作則，用自己的行為來(lái)進(jìn)行正面的示范，與幼兒一起堅(jiān)持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求，從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識(shí)。
3.重視情緒，創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，營(yíng)造舒適愉悅的氛圍
飲食與精神、情緒聯(lián)系密切，被強(qiáng)迫則會(huì)不喜歡。因此在進(jìn)餐過(guò)程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，不要讓孩子感覺(jué)到進(jìn)餐的壓力。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子把自己的.飯菜吃完，建立成就感�？砂押⒆訉�(shí)在不吃的，或現(xiàn)有飯量減半，讓孩子體驗(yàn)吃光飯菜的成就感。
另外，家長(zhǎng)可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜，在種植過(guò)程中加深對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品的了解；可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作，在品嘗自己勞動(dòng)成果的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品的認(rèn)識(shí)和情感，幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物，逐漸對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品產(chǎn)生喜愛(ài)之情，遠(yuǎn)離垃圾食品，從而形成良好的飲食行為，擁有健康的身體。
4.家園合作，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的相互配合
在孩子上幼兒園之后，老師與家長(zhǎng)可以相互配合，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的食育活動(dòng)。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐，可以開(kāi)展自助就餐的形式，讓幼兒自己取餐具、取食材，等大家都自助取好后，一起開(kāi)始享用。在這個(gè)過(guò)程中，要給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，同時(shí)要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)理解這樣做的目的和意義，不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。
幼兒園還可以利用生活體驗(yàn)室開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的烹飪活動(dòng)，或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂，了解做飯菜的過(guò)程。并鼓勵(lì)孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買(mǎi)菜洗菜擇菜等，還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享，培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情，讓他們對(duì)食物產(chǎn)生情感，從心理上接納食物。
此外，如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進(jìn)餐，幼兒也會(huì)被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵(lì)教師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐，與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺(jué)，教師與幼兒一起就餐時(shí)必須以好的狀態(tài)，對(duì)食物由衷的喜愛(ài)去影響幼兒。因此，家長(zhǎng)和老師都可以利用榜樣的力量，一起陪孩子進(jìn)餐，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
幼兒園調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查研究對(duì)象與方法
本次調(diào)查研究在衡水市衡水中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)、第六中學(xué)、第十三中學(xué)等五所中學(xué)隨機(jī)抽取310名13～18歲的學(xué)生為對(duì)象，其中男生180人、女生130人。
本次調(diào)查研究采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，就衡水市的五所中學(xué)課間體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)用microsoftexcel20xx軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、處理。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷310份，回收有效問(wèn)卷286份，問(wèn)卷有效率為92。3%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、衡水市中學(xué)生參加課間體育活動(dòng)時(shí)間段
課間體育活動(dòng)是陽(yáng)光體育活動(dòng)的一種具體表現(xiàn)形式，陽(yáng)光體育要求保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。因此學(xué)校的課外體育活動(dòng)要大膽創(chuàng)新和豐富活動(dòng)內(nèi)容、形式，從而激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。調(diào)查結(jié)果表明，五所中學(xué)66％的學(xué)生是在下午課外活動(dòng)時(shí)間參加鍛煉，19％的學(xué)生是在早晨，還有15％的學(xué)生鍛煉的時(shí)間不固定。另外，每次參加體育鍛煉的時(shí)間為30分鐘的人數(shù)居多，占55％，30～60分鐘的占34％，60分鐘以上的僅有11％。這與國(guó)家教育部規(guī)定的時(shí)數(shù)相差甚遠(yuǎn)，根本達(dá)不到鍛煉身體的目的。
2、中學(xué)生課間體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇呈多元化
他們選擇項(xiàng)目的排序依次為：籃球、足球、慢跑、毽球和健美操等。男生選擇項(xiàng)目的排序依次為：籃球、足球、乒乓球等。女生選擇項(xiàng)目的排序依次為：籃球、慢跑、毽球、健美操等。從選擇排序上看，他們?cè)谶x擇項(xiàng)目時(shí)都帶有明顯的性別特征，但籃球都是其首選項(xiàng)目。我們認(rèn)為，這主要與體育經(jīng)費(fèi)投入有限、不能充分提供鍛煉場(chǎng)所及運(yùn)動(dòng)器材有關(guān)。從選擇內(nèi)容來(lái)看，男生更多地傾向于選擇富有激烈對(duì)抗的、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的項(xiàng)目；而女生則對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小、對(duì)抗性不太激烈并富有一定娛樂(lè)性的項(xiàng)目感興趣。這充分反映出男女生在體育需求方面的差異。
3、學(xué)校組織課間體育活動(dòng)情況
學(xué)校是實(shí)施陽(yáng)光體育的重要部門(mén)，要深化體育教學(xué)改革，不斷通過(guò)體育教學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育活動(dòng)。因此要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不是簡(jiǎn)單地添滿時(shí)間，而是讓課間體育活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生們走向操場(chǎng)，沐浴在大自然的陽(yáng)光下，放松身心，也放飛快樂(lè)的心情。這也是許許多多孩子們心底的強(qiáng)烈愿望。但通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示可以看出：衡水市各中學(xué)對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)的重視程度都不高，都很少組織大課間體育活動(dòng)，而且對(duì)陽(yáng)光體育相關(guān)宣傳活動(dòng)做得也很少。這表明陽(yáng)光體育活動(dòng)在衡水市中學(xué)還只是流于形式而沒(méi)有真正得到落實(shí)。
4、影響中學(xué)生參加課間體育活動(dòng)的因素
影響中學(xué)生參加課間體育活動(dòng)的主要因素是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?zé)o時(shí)間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足、運(yùn)動(dòng)器材短缺、無(wú)人指導(dǎo)等。
⑴很大一部分學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是影響其參加體育活動(dòng)的重要因素。教師和家長(zhǎng)只注重文化課成績(jī)，而忽視身體素質(zhì)的鍛煉。
�、企w育場(chǎng)地器材設(shè)施不足。體育場(chǎng)地器材設(shè)施是課外體育活動(dòng)開(kāi)展的重要保障條件之一。調(diào)查表明：35。5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源匱乏，場(chǎng)地器材有限，體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備條件無(wú)法滿足其進(jìn)行課外體育活動(dòng)的要求。
�、侨鄙俳M織和管理。在沒(méi)有教師組織的情況下，學(xué)生一放學(xué)基本上就都回家，沒(méi)有參與體育鍛煉的'意識(shí)。
三、加強(qiáng)中學(xué)課間體育活動(dòng)的對(duì)策
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展陽(yáng)光體育的重要性，尤其是課間體育活動(dòng)的重要性，成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人，把開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、活躍學(xué)生課余生活方式的一個(gè)重要組成部分，落到實(shí)處。
2、擴(kuò)大宣傳，營(yíng)造氣氛。學(xué)校要充分利用廣播、報(bào)刊、橫幅等媒介，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，快樂(lè)生活一輩子”等口號(hào)深入人心，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)充分知道開(kāi)展課間體育活動(dòng)的意義，營(yíng)造開(kāi)展學(xué)校課間體育活動(dòng)的良好氛圍，推動(dòng)課間體育活動(dòng)的開(kāi)展。
3、因地制宜，制定規(guī)劃。組織學(xué)生開(kāi)展課間體育活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，要根據(jù)國(guó)家教育部陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的總體要求，結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是地制定實(shí)施方案，并在實(shí)踐中不斷提高和完善，形成特色。
4、加大投入，統(tǒng)籌資源。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校要把體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入年度學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而增加。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校場(chǎng)地和體育設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)生課外活動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施要求。同時(shí)也要利用現(xiàn)有條件，因地制宜，就地取材，改善活動(dòng)設(shè)施，并充分利用社會(huì)的場(chǎng)地資源來(lái)滿足學(xué)生的需求。
幼兒園調(diào)查報(bào)告15
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視孩子的教育，幼兒園教育也越來(lái)越受到關(guān)注。在這個(gè)背景下，本人進(jìn)行了一次對(duì)某幼兒園的調(diào)查，以下是調(diào)查報(bào)告。
一、調(diào)查背景
為了更好的了解幼兒園的情況，本人選擇了某市區(qū)的一家幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。該幼兒園位于市中心區(qū)，交通便利，環(huán)境較為優(yōu)美，擁有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。調(diào)查時(shí)間為20xx年6月至7月，共計(jì)進(jìn)行了30次調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象為該幼兒園的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。
1、教師
調(diào)查對(duì)象為該幼兒園的6名教師，年齡在25歲至35歲之間，其中3名為幼兒園本地招聘，另外3名是外地招聘，教育背景均為大專以上。我向他們了解了幼兒園的教育理念、師資力量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等情況。
2、家長(zhǎng)
調(diào)查對(duì)象為該幼兒園的30名家長(zhǎng)，他們的'孩子都在該幼兒園就讀。我向他們了解了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的意見(jiàn)和建議、孩子在幼兒園的表現(xiàn)等情況。
3、學(xué)生
調(diào)查對(duì)象為該幼兒園的50名學(xué)生，年齡在3歲至6歲之間，男女比例大致相當(dāng)。我向他們了解了他們對(duì)于幼兒園的印象、喜好等情況。
三、調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過(guò)對(duì)以上三類調(diào)查對(duì)象進(jìn)行的30次調(diào)查后，得到如下結(jié)果：
1、教師
調(diào)查顯示，該幼兒園重視師資力量建設(shè)，招聘了一批專業(yè)化、素質(zhì)較高、愛(ài)崗敬業(yè)的教師，有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力和責(zé)任心很強(qiáng)，能夠很好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，幼兒園還開(kāi)展了教師培訓(xùn)和教育活動(dòng)，不斷提高教師的素質(zhì)和能力。但是，由于兒童教育的特殊性，每位教師的性格和教育思想也有所不同，一些教師在處理問(wèn)題時(shí)缺乏堅(jiān)定和果敢。
2、家長(zhǎng)
大部分家長(zhǎng)對(duì)該幼兒園表示認(rèn)同，認(rèn)為幼兒園環(huán)境優(yōu)美，安全衛(wèi)生，師資力量強(qiáng)大，教育質(zhì)量高，特別是針對(duì)兒童的營(yíng)養(yǎng)餐和午睡服務(wù)備受家長(zhǎng)們的好評(píng)。但是一些家長(zhǎng)也提出了一些意見(jiàn)和建議，比如加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的溝通，增加幼兒園的文化氛圍等。此外，一些家長(zhǎng)也提出了一些關(guān)注度較低的問(wèn)題，比如一些兒童課外活動(dòng)的開(kāi)展、師生之間的情感交流等問(wèn)題。
3、學(xué)生
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谠撚變簣@的表現(xiàn)較為積極，積極參加幼兒園的各種活動(dòng)，通過(guò)游戲和童話故事等方式豐富自己的想象力，協(xié)作能力有所提高。此外，學(xué)生們還對(duì)該幼兒園的午餐特別青睞，同時(shí)也對(duì)某些班級(jí)師生關(guān)系不夠和諧等問(wèn)題表達(dá)了一些不滿。
四、建議
根據(jù)對(duì)該幼兒園的調(diào)查和分析，我提出了以下幾點(diǎn)建議：
1、教師
幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步完善教師的教育和培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)化、合作和創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育。
2、家長(zhǎng)
幼兒園應(yīng)該安排更多的親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供更多的教育服務(wù)，更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信賴感。
3、學(xué)生
幼兒園應(yīng)該更好地發(fā)揮游戲、故事等通往兒童心靈的主要方式，為學(xué)生注入更多的愛(ài)和理解。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，建立和諧的班級(jí)氛圍。
五、結(jié)論
經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查和分析，結(jié)論如下：
該幼兒園在師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理等方面處于較高水平，得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。但是還存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)和改進(jìn)。相信在幼兒園全體教師和工作人員的共同努力下，這些問(wèn)題都將得到妥善解決，幼兒園的教育質(zhì)量將會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生們的成長(zhǎng)也將得到更好的保障。
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