教師成長讀后感15篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編收集整理的教師成長讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師成長讀后感1
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感 隨著教學(xué)的時(shí)間越來越久,面對日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代,作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心,堅(jiān)持正確的教育思想,創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格,展現(xiàn)獨(dú)特教育魅力,帶著這許多疑惑,我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書,迫不及待地尋找著答案。 本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念?鬃拥'?有教無類??學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?;孟子的?盡信書則不如無書?;鄭玄的?師說之明,則弟子好述之,教者言非,則學(xué)者失問?等等都讓我頗有收獲。其中,明代的王守仁既是封建教育的叛逆者,也是建設(shè)者,他模糊了原先?師道尊嚴(yán)?的主體意識,把自己的門人看作朋友,不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂,寓教于與師生之間的情感交流?梢,隨著時(shí)代的變遷,歷史的推演,教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前,朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類進(jìn)步的主題。
因此,教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、教師不是一個(gè)簡單的傳遞者,他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學(xué)校生活,也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造。
智慧的教育讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣,充實(shí)學(xué)校生活,讓教師感受到教書育人的滿足和成就。而懂得創(chuàng)造的教師能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱
情、增強(qiáng)個(gè)體意識和集體意識,鼓舞著生命的進(jìn)程。教師是豐富人生的重要工作。
2、教育的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在‘轉(zhuǎn)化’上,他把人類的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)人成長的精神財(cái)富。這個(gè)轉(zhuǎn)化也是教育的獨(dú)特挑戰(zhàn)與魅力。
3、促使學(xué)生精神世界不斷地豐富和完善,這樣培養(yǎng)出來的新生代,就會(huì)與他的上一代不一樣。?
因此,教師無論從事任何學(xué)科,首先應(yīng)該想到的自己是一名創(chuàng)造者,其次才是教學(xué)工作。在工作中不能僅僅就經(jīng)驗(yàn)來處理事情,不能只看事情的表面現(xiàn)象,而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動(dòng)的周而復(fù)始。 《教育魅力》一書內(nèi)容充實(shí),字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級教師的風(fēng)范和幾十年的領(lǐng)悟,我想這次閱讀僅僅是一個(gè)開始,以上只是那冰山的一角,閑來定要將它多讀幾遍。
教師成長讀后感2
今天上午我有幸聽了陶老師的報(bào)告——《讀書與教師生命成長》,深受啟發(fā),受益匪淺,真是聽君一席話,勝讀十年書。陶老師主要從十個(gè)層次闡述了讀書的重要性,解決了三個(gè)方面的問題:一是讀書與教師成長,二是讀書與做人,三是讀書和育人。陶老師精彩的講述,深深地吸引了在座的每一位老師,說到了大家的心里,與我的心靈產(chǎn)生了共鳴,有一種茅塞頓開相知恨晚的感覺。
回想自己工作二十幾年的讀書學(xué)習(xí)情況,真是慚愧。讀的書屈指可數(shù),但也只是為了獲取文憑帶有功利性的讀,要么是為了消遣而讀那些低級的武俠之類的娛樂書。而那些好書或中外經(jīng)典文化之類的書卻幾乎不讀,即使看了一兩本也都是走馬觀花,領(lǐng)會(huì)不到它的文化精髓,體會(huì)不出它的實(shí)際意義,也就不可能轉(zhuǎn)化為自己的東西而內(nèi)化成文化,成長也就無從談起。沒有知識的滋養(yǎng),沒有文化的積淀,作為教師,教學(xué)就不會(huì)那么精彩。是呀,要想在自己的教學(xué)工作中游刃有余、自由翱翔,不讀書怎么能行呢?正如陶先生說的“讀書破萬卷,教學(xué)如有神!
要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水,但這桶水始終有用完的時(shí)候,所以必須不斷地給于補(bǔ)充使之變成活水、礦泉水、有營養(yǎng)的水,讀書就成了變死水為活水、為礦泉水有營養(yǎng)水的源泉。知識用時(shí)方恨少,學(xué)生喜歡有文化有幽默的老師。在教學(xué)工作中,自己也很想把課堂搞得精彩,但卻有點(diǎn)心有余而力不足,不正是缺乏了知識的滋養(yǎng)嗎?寫作也是如此,由于不讀書的緣故,自己在工作中常常為寫總結(jié)材料等而發(fā)愁,苦思冥想,搜腸刮肚,卻又不知怎么寫,明明是自己做的工作,甚至有些做得很好,但在總結(jié)時(shí)卻又表達(dá)不清,寫不出東西來,結(jié)果自己抹殺了自己的成績,可悲!聽了陶先生的教誨,這才恍然大悟,一種柳暗花明的`喜悅頓時(shí)涌上心頭。
在教育不斷改革的今天,作為教師只有不斷讀書,讀好書,把積淀的知識內(nèi)化為自己的文化,才能跟上時(shí)代的步伐,不至于被社會(huì)所淘汰。聽了陶先生的報(bào)告,在深受啟發(fā)而慨嘆的同時(shí),我將為自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書計(jì)劃,堅(jiān)持讀書,讀好書,養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,從而帶動(dòng)提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)、寫作能力及審美情趣,成為一個(gè)真正有知識有文化的教師。
教師成長讀后感3
在每個(gè)人的心里都有一顆童心。小時(shí)候,當(dāng)我看見小伙伴學(xué)老師的樣子給我們上課的時(shí)候,我的眼里滿是羨慕。從那個(gè)時(shí)候起,一顆當(dāng)老師的種子在我心中生根發(fā)芽。學(xué)生時(shí)期,我的每一位老師我都銘記于心,因?yàn)樗麄兘o我前進(jìn)的道路上指引了方向。
作為一名老師以后,打開周益民老師的這本《做個(gè)書生教師:一個(gè)特級教師的成長隨筆》我的心里充溢著無限的期待。這本書詳細(xì)的收錄了周老師對課堂的精微省察,也把日常工作中的人性細(xì)節(jié)都描述出來,還有許多自己的教學(xué)感悟。周老師對于教育事業(yè)的熱愛,讓我由衷的佩服,從業(yè)多年還能保持一份教育情懷,能保有童心,傾聽孩子的心聲,做孩子的同路人,時(shí)常反思,持續(xù)學(xué)習(xí),做個(gè)純粹的教育者,這是難能可貴的。
“閱讀,是成長的精神食糧”這句話是這本書中我最喜歡的。閱讀兒童書籍是我欠缺的,書中提到“想要了解孩子,要先成為孩子”,沒有對于兒童書籍廣泛的閱讀,我無法成為孩子的同路人,無法在教學(xué)中對孩子感同身受,就無法真正的去教書育人。周老師不僅博覽群書,而且還是一名作家,他與許多作家都有深入的交流,可以說是功底深厚。雖然我是一名數(shù)學(xué)老師,但是我也能從他的`文字中體會(huì)到老師那種柔軟、細(xì)膩、純良的內(nèi)心,一顆被美麗文字浸潤的童心。如果我只是生搬硬套的去教會(huì)學(xué)生某個(gè)技能,多年后他可能就會(huì)忘記,如果我用一顆同樣被美麗文字浸潤的童心去教學(xué),教會(huì)學(xué)生們自己讀書的方法和習(xí)慣,在未來的日子里,相信他們一定還會(huì)想起教過自己的那位老師。教育育人,教會(huì)讀書……這樣就足夠了。
為人師已經(jīng)五年了,在這五年里,有累有笑,有沮喪有欣慰。孩子們在成長,我也在成長。當(dāng)看到課堂上學(xué)生們那充滿求知的眼神,我想我是成功的;當(dāng)看到學(xué)生們恭謙有禮時(shí),我想我是欣慰的;在節(jié)日里,收到孩子們的祝福時(shí),我想我是幸福的……這三尺講臺雖小,卻是我夢寐以求的舞臺。
“書生氣”是內(nèi)心住著孩子的一份純真之氣,是浸沒書香的氣息,是靈魂深處明朗的豁達(dá)之氣。無論是哪一種學(xué)科的老師,都要閱讀沉淀,帶給孩子們更多的知識同時(shí),讓孩子們也愛上閱讀,我相信閱讀會(huì)影響一個(gè)孩子的習(xí)慣,也相信閱讀也會(huì)影響一個(gè)人的人生。最是書香能致遠(yuǎn),在閱讀的道路上,我會(huì)以教師之名,與孩子們一起前行……至難忘?
教師成長讀后感4
“詩意生活”在封面標(biāo)題中被放大,極為醒目。這引起了我極大的興趣,教師會(huì)有詩意的生活?怎樣才能體驗(yàn)到這種詩意的生活?帶著這種好奇與沖動(dòng),我翻開了這本書。作者那質(zhì)樸的語言,那種豁達(dá)的人生態(tài)度,無不讓我由衷的欽佩!渡木辰纭、《詩意的生活》、《六個(gè)“講一點(diǎn)”》等文章,我都反復(fù)進(jìn)行了閱讀。作者在散淡的言談中,讓我們不知不覺進(jìn)入了一個(gè)廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。
詩意,是一個(gè)教師來自內(nèi)心深處的精神追求,是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。我很贊同肖川博士的觀點(diǎn)。以我個(gè)人的看法,教師的詩意,在于真心關(guān)注和熱愛教育,在于富有激情充滿真情,在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要、看到教師在促進(jìn)人的成長中所起到的重要作用。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)看待自己的工作的時(shí)候,看待學(xué)生的'生命之樹神奇成長的時(shí)候,當(dāng)教師把批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候,教師這一職業(yè)也便賜予我們詩意。
季羨林先生說過:“真正的和諧是內(nèi)心的和諧。”還有句非常好的話說道:“真正的幸福,并不取決于財(cái)富、權(quán)力和容貌,而是取決于你和周圍的人相處!蔽倚蕾p自己的工作,每一天都認(rèn)真的備教輔改,用一顆真心一片真情把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做好,樂在其中,無怨無悔。我覺得自己教書育人,就是一種幸福!我們老師,對“幸!钡囊蠓浅:唵--一杯淡水,一壺清茶,就可以品出增補(bǔ)的滋味;一朵鮮花,一片綠葉,就可以聞到幸福的氣息;一幅圖畫,一段文章,就可以讀出幸福的甜美!
要想有詩意地棲息于教育,我認(rèn)為教師應(yīng)從心理上修養(yǎng)自己。
肖川說得好:“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里,為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價(jià)值就在于:在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響!弊鳛榻處,我們生命的的價(jià)值就是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學(xué)生,讓他們成為“四有”新人。所以我個(gè)人的看法是,既然做了教師,就應(yīng)該要有淡泊名利的良好心態(tài),就應(yīng)該要學(xué)會(huì)擺脫名利的束縛,就應(yīng)該明白這樣的道理--你是魚兒,就不要羨慕天空;你是鳥兒,就不要癡心大海。既然做了老師,你就不要怨天尤人,不要牢騷滿腹,不要說工作平凡、生活辛苦。其實(shí),把平凡的工作做好,你就不平凡:把簡單的工作做好,你就不簡單!
新的學(xué)期開始了,我愿和老師們一起勤奮工作,積極向上,以陽光的心態(tài),追求生命境界,演繹詩意人生!
教師成長讀后感5
一口氣翻完了劉良華的《教師專業(yè)成長》,劉良華是我在華師時(shí)很喜歡的一個(gè)老師,那時(shí)候聽他的課總是很認(rèn)真做筆記,那段時(shí)間在單位書架上翻到劉老師的書,一口氣翻完了,當(dāng)時(shí)很興奮,當(dāng)時(shí)沒時(shí)間寫讀書心得,現(xiàn)在難得有點(diǎn)時(shí)間了,又忘記了書中講了什么,那股激動(dòng)的情緒已經(jīng)消失啦。
下面我講一下這本書打動(dòng)我的幾點(diǎn)。
一、做老師,要有主動(dòng)精神
做老師的,最可怕的,不是工作量太大,也不是跟家長鬧不愉快。最可怕的是:重復(fù),看不到希望,對自己的未來沒有控制感。劉良華指出:老師要做生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃,不要在一個(gè)圈子里長久地、默默無聞地、重復(fù)性地、機(jī)械地待下去,必須改變、轉(zhuǎn)換。精神出差最好的方式是讀書,讓視野變得更加開闊。
任何人要生存,他都必須憑借自己的力量,去主動(dòng)地生長。沒有人能夠幫助他,只有自己才能拯救自己。
二、做老師,要有生活情趣
劉良華說:過有情趣地生活最難,有時(shí)候,智慧會(huì)對生活情趣造成破壞。比如:《西游記》里地唐僧和孫悟空又沒情趣又無聊,豬八戒最有情趣。一個(gè)不寬容地老師會(huì)把學(xué)生逼瘋。
三、教師行動(dòng)研究
書中講到:教師的行動(dòng)研究具體包括三個(gè)要素:第一,教師學(xué)習(xí);第二,教師行動(dòng);第三,教師發(fā)表。閱讀就是精神的出差,文化的出軌。
讀完這本書,我還是有感觸的,我想我為什么選擇做老師呢,可能也是陰差陽錯(cuò)吧,但是我已經(jīng)在這崗位做了七年了。應(yīng)該不太會(huì)轉(zhuǎn)行了,因?yàn)楫吘垢粜腥绺羯,換一行業(yè)從零開始自己也很心虛,難不成還有精神體力和90后,00后賽跑?老師這份工作很穩(wěn)定,也是寒暑假期,對我,要陪伴父母,寒暑假要照顧孩子,這算是對家庭很好的工作啦。可是:老師真不是好當(dāng)?shù),必須投入很多、付出很多,壓力也很大,這份工資并不好拿,我怎又才能應(yīng)付到退休呢?
我想,確實(shí)是要有主動(dòng)精神,主動(dòng)求變,有時(shí)候求變并不是為了向上走,即使在原有崗位上做,也是要求變的',因?yàn)樯鐣?huì)是在發(fā)展和變化的,長江后浪推前浪,自己也要主動(dòng)進(jìn)行自我推動(dòng)。閭丘露薇在《行走中的玫瑰》講到:人的職場壓力是與專業(yè)能力成反比的,越不專業(yè),壓力越大。
我想我還是要利用零碎時(shí)間,學(xué)會(huì)復(fù)盤,把職場需要的技能打磨和提升,堅(jiān)持閱讀,在行動(dòng)中反思,并且寫一寫文章爭取發(fā)表。
教師成長讀后感6
假期,作為新教師的我讀了《優(yōu)秀教師的自我修煉:給青年教師的成長建議》,從這本書中作者以一個(gè)有多來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者告訴新教師,年輕教師在踏入自己新的工作崗位的時(shí)候應(yīng)該多一點(diǎn)自信,多一點(diǎn)虛心,持一點(diǎn)恒心。有了自信,就會(huì)讓自己的潛能釋放到最大化,有了自己的反思,加上自己的智慧,進(jìn)而創(chuàng)造自己的精彩。告訴年輕教師自己面對的是日益成長的學(xué)生,是日后社會(huì)建設(shè)的主力軍,是全社會(huì)的拷問和關(guān)注,所以要多讀書,多學(xué)習(xí),從身邊學(xué)起,從身邊的老教師學(xué)起。
本書還告訴我教師的成長是一個(gè)長期的過程,年輕教師要敢于堅(jiān)持,要有一顆恒心,一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。本書在第一章指出了年輕教師所面臨的困惑和煩惱,作者舉了很多案例,具體講述了一些新教師所面對的種種問題,例如身份角色轉(zhuǎn)變所帶來的.壓力;新教師如何確立自己的發(fā)展方向等。在接下來的一章中,作者就新教師如何發(fā)展,提出了一些建議,這些建議對于年輕教師的成長有著重要的作用:年輕教師要能夠正確處理事業(yè)發(fā)展與自身成長的問題,要學(xué)會(huì)與人溝通和相處,要學(xué)會(huì)與同事友好相處,要尊敬領(lǐng)導(dǎo);要讓和自己相處的孩子感受到快樂,為促進(jìn)自身專業(yè)的成長,教師更要將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多讀書。在工作中我們會(huì)遇到很多問題,為了上好每一節(jié)課,為學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,上網(wǎng)查資料,請教身邊的老教師,不過有時(shí)學(xué)生們并不領(lǐng)情,課堂上東倒西歪,我也曾因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的這種過分“活躍”而沮喪過,心想這些學(xué)生與想象中的乖巧可愛真是差別太大了,他們每個(gè)都是那么“活躍”,那么的不聽話,上課時(shí)總是給你搗亂,真是令人心煩。通過讀這本書,讓我明白了,我遇到的這些問題都是普遍存在的,而且學(xué)到很多方式方法調(diào)節(jié)自己和管理學(xué)生。我這才終于明白了“愛學(xué)生”的真諦,不僅僅是愛聽話的孩子,還要愛那些調(diào)皮搗蛋的孩子,他們也是那樣的可愛和聰明,走近學(xué)生的心靈,真心對待每一個(gè)孩子,成為他們的朋友,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上更多的閃光點(diǎn),就算他們偶爾的調(diào)皮搗蛋,也不會(huì)覺得心煩氣躁,只會(huì)更覺得他們天真、可愛。
讀了這本書,使我意識到,教育的過程是艱難的,自己在工作當(dāng)中不能因?yàn)檫@一時(shí)的困難和挫折就對自己失去了信心,要對自己充滿信心,要多與自己身邊的老教師交流,要學(xué)會(huì)與學(xué)生和學(xué)生家長相處,為自己樹立一個(gè)職業(yè)理想并追逐下去,只要有恒心,我相信成功一定會(huì)屬于自己,一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師!
教師成長讀后感7
一次偶然的機(jī)會(huì),有幸見到這本書的封面,被封面上的一句話“獻(xiàn)給不甘平凡,不放棄成長的老師”所吸引,這是寫給希望成長的老師們,當(dāng)機(jī)就買了下來。雖然書的名字叫《教師如何快速成長》,聽起來更適合于新手教師,而自己已經(jīng)從教六年,但是我那時(shí)想,成長不管什么時(shí)候上路都不算晚。拿到書,慶幸自己的選擇是無比正確的,羅樹庚老師把教師成長這個(gè)主題闡述的非常明朗,在教師成長的'各個(gè)階段,閱讀此書都會(huì)深受啟發(fā)。
羅老師的這本書沒有空洞的大道理,更像是一篇篇隨筆匯編而成,他用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例來教我們教師如何快速成長,心貼心的告訴我們該干什么?怎么干?讓我們這些不放棄成長的教師少走彎路,幫助我們擺脫成長困境,所以深受感觸,收獲滿滿。
感悟之一:富有詩書氣自華。老話說:“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,其實(shí)現(xiàn)在的我們已經(jīng)意識到一桶水已不夠,我們需要的是一池水,或者是那源源不斷流動(dòng)的活水,可活水從哪來?羅老師在書中指出了教師向上生長的力量,來自學(xué)習(xí)力,而閱讀是學(xué)習(xí)力的一部分。北宋著名書法家黃庭堅(jiān)曾說:“三日不讀書,面目可憎,言語無味”,何況我們年輕教師,所以讀書應(yīng)該是日常,而不是感覺應(yīng)該讀書時(shí)或者知識貧乏時(shí)才讀書,不要有“書到用時(shí)方恨少”的窘迫,讀書不僅可以提高教師的專業(yè)水平、執(zhí)行能力,而且還可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行。我一直記得一句話,你希望你的孩子遇到什么樣的老師,你就要努力成為那樣的老師。
感悟二:0.1永遠(yuǎn)大于0。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”,“模仿不是一件丟人的事”,“留心收集學(xué)生的思緒火花”,“同一教案,兩樣課”等這些策略讓我知道,即使設(shè)定了再好的目標(biāo),沒有執(zhí)行,目標(biāo)是無法實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)?.1永遠(yuǎn)大于0,立即行動(dòng),一個(gè)差的結(jié)果總比沒有結(jié)果強(qiáng)。讀到這里,不僅想到前不久安康市教研室副主任李志老師為我們做的“扎根基層,愿為基層獻(xiàn)青春”的專題講座,他也是圍繞鄉(xiāng)村教師如何成長做了深刻闡述,我記憶猶新的一句話就是:“要制定一個(gè)切合實(shí)際的個(gè)人目標(biāo),每天只需努力一點(diǎn)點(diǎn),幾年之后就會(huì)甩開別人一大截”。想想也是,我們工作在農(nóng)村,下午放學(xué)后的時(shí)間就可以自主管理,只要朝著既定的目標(biāo),只要開始行動(dòng),哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也是成功。今后的成長中,我們一定要能耐得住寂寞,經(jīng)得住考驗(yàn),以苦為樂,一步一個(gè)腳印地走向?qū)儆谧约旱氖⒌洌嘈懦砷L不必鬧市,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也有春天
教師成長讀后感8
近日,我閱讀了由張萬祥老師主編的《教師專業(yè)成長的途徑》。該書選編了30位優(yōu)秀教師的案例,分為“遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋”、“修煉自身的素養(yǎng)”、“把握命運(yùn)的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個(gè)部分。文字的敘述采用了作者自述的方式,行文格式?jīng)]有嚴(yán)格的統(tǒng)一體例,篇幅參差錯(cuò)落,頗有隨性而作之意。因此,讀起來很是輕松,我花了沒幾天時(shí)間就看完了全書。
掩卷之際,心中頗不寧靜。書中的每個(gè)案例的案主專業(yè)成長的道路迥異,但我又分明感受到他們身上有著驚人的相似之處。
一、熱愛教育
他們對于自己的職業(yè),或是自己選擇,或是陰差陽錯(cuò),或是不得已而為之,但他們都有“既然選擇了,就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實(shí)地,開展著屬于自己的草根化實(shí)踐,或成功,或失敗,他們堅(jiān)信“只要在做著,那就是一種學(xué)習(xí)”。
二、永不服輸
我發(fā)覺在他們的身上,都能或多或少的找到一股韌勁,他們不輕言放棄。對于命運(yùn)的不公,對于同事的取笑,對于學(xué)生的刁難,他們抱怨過,他們憤怒過,他們傷心過,但他們還是艱難地挺了過來,最終在風(fēng)雨后見到了美麗的彩虹。
三、筆耕不輟
印象最深的是那則關(guān)于“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的開業(yè)啟示。公司承諾,只要投保人每日三省吾身,寫千字文一篇,十年后若自感10年后未能躋身成功者之列,公司愿以一賠百。即現(xiàn)投萬元者即可成百萬富翁(或富婆)。這則啟示雖充滿了調(diào)侃的色彩,但確讓許多人從中受益,書中這些年輕的案主多半是其踐行者。
四、做班主任
班主任工作辛苦,這是每個(gè)做過班主任的教師都能明白的.。但從痛苦中能堅(jiān)持下去并能有所思考,你一定可以收獲別人所沒有的感悟與成長。上蒼其實(shí)是很公平的,他在你面前撒下綿綿陰雨的同時(shí),往往會(huì)在你身后升起一片燦爛的陽光。遺憾的是,我們總喜歡在陰雨中自憐,卻常常錯(cuò)過了身后的那片陽光。
90后學(xué)生的教育,已不是我們現(xiàn)有模式與以往經(jīng)驗(yàn)所能夠應(yīng)付的。我們變得空前的無助與茫然。走出茫然,從無助感中徹底擺脫出來,或許只有一條道路,那便是直面這些困難以及由此而產(chǎn)生的內(nèi)心恐懼感,將自己置身于研究之中,把課堂作為研究現(xiàn)場,把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為思考的對象,在問題的找尋與索解中重新認(rèn)識自己的生命價(jià)值,重新認(rèn)識教學(xué)的取向與實(shí)施方式。
教師成長讀后感9
3月23日上午,在心養(yǎng)小學(xué)報(bào)告廳隆重舉行“ 梅嶺街道名師發(fā)展工作室”啟動(dòng)儀式。首先教育辦吳玉婷主任對各名師發(fā)展工作室提出了殷切期望,其次進(jìn)行各名師發(fā)展工作室授牌儀式,標(biāo)志著名師工作室的正式啟動(dòng);再者頒發(fā)名師發(fā)展工作室導(dǎo)師證書,最后我們聆聽市進(jìn)修學(xué)校陳淑端副校長分享“工作室之求”——求德高之名、求業(yè)精之名、求厚積之名、求擔(dān)當(dāng)之名,為與會(huì)的老師們作了《教師專業(yè)成長的三大抓手》講座。
陳淑端老師講解教師的三個(gè)層次:
一、“工”僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè):一種謀生的手段;
二、“匠”有著精湛的教學(xué)技藝;
三、“師”有文化,有思想,有品位,有追求。
這三種層次,取決于你的選擇!敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話:“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么,你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的'這條幸福之路上來!边@是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中,以獲取自身專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來觀念的改革。陳淑端老師還提到教師專業(yè)成長的經(jīng)歷:無視—外視—內(nèi)視三個(gè)階段、被動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)三個(gè)轉(zhuǎn)變、生長—揚(yáng)棄—生成三個(gè)過程。那么,教師專業(yè)成長的三大抓手又是什么呢?第一, 抓閱讀——教師成長·擴(kuò)大視野,教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)之上。第二,抓基本功——教師成長·練好內(nèi)功。這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心,也是教師向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。第三,抓研究——教師成長·課題帶動(dòng)。實(shí)踐出真知,教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。
一個(gè)人,不是有了知識就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神從事崇高的事業(yè),以高超的技藝展示個(gè)人的才華,以不斷的追求提升自己的價(jià)值。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是機(jī)械式的重復(fù),而是知識與心靈的創(chuàng)造,這樣才能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū),突破高原期,實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的第二次成長。
教師成長讀后感10
在學(xué)校的帶領(lǐng)下,我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》這本書,書里面的內(nèi)容共分為五個(gè)話題。一:備課行為與師德修養(yǎng);二:課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng);三:課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng);四;對學(xué)生評價(jià)行為與師德修養(yǎng);五:教師合作與師德修養(yǎng)。書中通過大量生動(dòng)的、有情境的教育教學(xué)案例,對每個(gè)話題先進(jìn)行問題揭示,引領(lǐng)我們閱讀和思考,然后分步對每個(gè)案例進(jìn)行評價(jià),最后對每個(gè)話題進(jìn)行討論與評析,把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度。
讓我懂得了教師是教學(xué)環(huán)境的`設(shè)計(jì)者,在師生地位上,以學(xué)生為中心;在學(xué)習(xí)方式上,以合作交流為主;在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面,以自主探究為主;在教學(xué)背景上,以現(xiàn)實(shí)生活背景為主。
在工作實(shí)踐中,我們會(huì)遇到許多新問題、新情況,需要不斷地“再學(xué)習(xí)”。我們要盡可能地博覽群書,具備多方面的知識,才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教師的知識越豐富,越深厚,越能受到學(xué)生的敬重。
尊重學(xué)生主體,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向?qū)W生的實(shí)際生活。不要拘泥于教材,要跳出教材,走進(jìn)現(xiàn)實(shí),為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供寬闊的平臺。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
師德是一名教師所必須具備的足以影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生成長的品德修養(yǎng)。高尚的師德像滴滴春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。對學(xué)生學(xué)業(yè)的長進(jìn)和優(yōu)秀品德的形成將起著潛移默化的作用。
總之,我認(rèn)為課堂應(yīng)是學(xué)生愉悅生長的地方,應(yīng)是充滿陽光的地方,學(xué)生在這里應(yīng)該學(xué)會(huì)堂堂正正地做人,我們應(yīng)把社會(huì)責(zé)任、公民素質(zhì)、教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生成長,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、開放的教學(xué)氛圍,用知識激活知識,用生命激揚(yáng)生命,用心靈激動(dòng)心靈,用人格激勵(lì)人格,使所有學(xué)生的潛能得到開發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng),身體、知識、情感、道德精神、價(jià)值觀等方面得到健康和諧、全面發(fā)展。
教師成長讀后感11
最近幾天我閱讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,讓我深深感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味,在輕靈與明快之間閃耀著思想火花!彼运冀忧лd、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課,發(fā)人深省,令人受益。很欣賞書中這樣一句話:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個(gè)人的力量無法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說,一個(gè)人心中有什么,他看到的就是什么。”這也讓我重新審視起了教師這個(gè)職業(yè)。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè),我們隨時(shí)都會(huì)被學(xué)生、家長“打攪”,隨著時(shí)間的流逝,像我這樣一個(gè)任教十八年的老師,也已經(jīng)開始對教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。反思肖川教授書中提出的:對教師而言,要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,用積極的心態(tài)來看待世界。擁有樂觀的心態(tài)的人,不會(huì)將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上。幸福是一種感受,敞開心靈去感受,幸福無處不在。
回想那一個(gè)夏天的中午,火辣辣的太陽無情地炙烤著大地,由于安海的交通如此地?fù)頂D,你也只能乖乖的多享受點(diǎn)“日光浴”。也正是這樣,才讓我更清楚地看到了那一個(gè)燦爛的微笑,這對他們來說也是所謂的幸福吧!一群疏通管道的工作人員,我不知道他們在這樣的烈日下已經(jīng)工作了多長時(shí)間,當(dāng)我經(jīng)過他們的身邊時(shí),他們剛好完成了任務(wù),只見一位工作人員高高舉起了他的一只手,向?qū)γ骐x他有一段距離的另一位工作人員打出勝利的手勢,那會(huì)心、樸實(shí)的笑容讓人至今無法忘懷。
其實(shí),在我們的身邊不也是有幸福圍繞嗎?一個(gè)成績落后的學(xué)生在你的指導(dǎo)下進(jìn)步了;一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了;由于你的'點(diǎn)撥,使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法;由于你的幫助,使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于你的輔導(dǎo),使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績;課堂上精彩的發(fā)言;操場上那一聲聲“老師好”,……當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí),畢業(yè)多年后學(xué)生打來的電話,生病時(shí)學(xué)生悄悄放在辦公桌上的一盒金嗓子;拔河比賽勝利時(shí)與學(xué)生共同慶祝比賽的勝利……原來幸福無處不在。
雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,但我們可以改變自己的心態(tài)。相信只要我們擁有陽光般的心態(tài),我們的心靈每天就都會(huì)開出一朵花,就會(huì)少些煩惱多些快樂,愛上自己的職業(yè),芬芳著自己也芬芳著學(xué)生……
讓我們擁有陽光般心態(tài),做一個(gè)幸福的老師。
教師成長讀后感12
暑假閑暇之余,去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。偶爾發(fā)現(xiàn)新書發(fā)布中的教育類書籍《教師成長那些事》這本書。對于不甚喜歡枯燥教育讀物的我而言,起初是被樸實(shí)的封面與書名的簡單吸引,但是一拿到書,幾篇文章讀下來,真的是手不釋卷。買回家去,連夜翻讀,真是受益匪淺。
作者林金炎老師真實(shí)地記錄自己的心靈,通過鮮活的教育敘事,用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的、典型性的專業(yè)教師成長之路。在這條路上,我真切地能夠領(lǐng)略到一位一線教育人對教育的專注、對成長的反思及醇厚的教育情懷。
文中內(nèi)容是以作者整天在心里叩問自己:“我到底要什么?”為開頭,寫出自己成長的過程。
曾經(jīng),作者很茫然。面對“不務(wù)正業(yè)”的老師掉下馬去,對于自己,是一個(gè)個(gè)不小的震撼!作者也不知道自己未來的路在何方?彷徨、躊躇、郁悶、徘徊……
一次偶然的機(jī)會(huì),作者想起了多年父親教導(dǎo)的一幅漫畫:一個(gè)挖井人拿著鐵鍬,挖了一個(gè)坑又一個(gè)坑,卻永遠(yuǎn)也挖不成一口井。作者意識到自己不就是那個(gè)正在“挖井”的人嗎?作者開始改變自己,改變自己的思想,改變自己的行為方式。作者不再折騰自己!
是呀,其實(shí)每一個(gè)人都蘊(yùn)藏著兩個(gè)“我”:好我和壞我。當(dāng)自己意志力不強(qiáng),頹唐不振時(shí),“壞我”就顯現(xiàn)出來了。
使人欣喜的是,作者認(rèn)識到“教育是一個(gè)慢的藝術(shù)活”,懂得了如何等待學(xué)生的成長,如何“挖空心思”去教育、去改變我的學(xué)生;學(xué)會(huì)了用“孩子”去稱呼自己的學(xué)生;老師的眼里開始沒有了“差生”、“頑童”、“后進(jìn)生”,只有一個(gè)個(gè)具體的、實(shí)在的、個(gè)性的、五彩繽紛的孩子。
平日頭疼的教育案例,在這兒都能啟蒙,突然覺得教育貌似真的沒有原先想的那么復(fù)雜!白鼋處熞鲆粋(gè)稱職、優(yōu)秀、突出的教師,做一個(gè)有教育理想的`教師”。正如作者所言:教師因?qū)W⒍砷L,因成長而專注。
更令我欣賞的幾句話是:專注了,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一天都是新的!每一節(jié)課都是變化的!每一個(gè)孩子都是新鮮可愛的!而自己更是全新的!
動(dòng)人之處,唯“專注”二字。但正是這“專注”,難能可貴。尤其是基層教師,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,面對的問題更多,他們的專注,需要更強(qiáng)的教育信念。本書作者采擷自己的工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴,娓娓道來,訴說教師成長中的感動(dòng)與堅(jiān)持。既是對自己內(nèi)心的詰問,也愿與同路成長的教師共勉。
教師成長讀后感13
什么是幸福人生?什么是專業(yè)成長?我從來沒有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過。不知不覺已經(jīng)工作3年了,從剛來時(shí)的稚嫩和懵懂,但滿腔熱情,到現(xiàn)在成熟和自信,但激情卻在逐漸消退,我開始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期,那種工作的滿足感和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn),似乎越來越淡,越來越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì)角色,是一種職業(yè)一份工作而已嗎?
后來看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書《教師的幸福人生與專業(yè)成長》以后,我有了新的感悟。正如書中所說,教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì)角色,它肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命,而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展,而同時(shí)幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
這一點(diǎn)我在沙盤技能隊(duì)中深有體會(huì)。進(jìn)入沙盤技能隊(duì)快一年了,跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過市賽省賽乃至全國賽,也送走了一屆的學(xué)生,即將迎來新一屆的學(xué)生。我們的沙盤隊(duì)能在比賽中屢創(chuàng)佳績,離不開和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練,我們都在一起,分享自己的心得和心情,討論問題的時(shí)候可以嚴(yán)肅,開玩笑的時(shí)候又可以很肆無忌憚,老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤隊(duì)里,學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱呼,因?yàn)槲腋杏X得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前,我真的沒有想過,老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤隊(duì)里,我真正感受到了教師的幸福。
書中這樣一段話,讓我感動(dòng)不已:“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛,有愛的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂!币磺械目鞓吩醋詢(nèi)心,一切的幸福感也來源于內(nèi)心,也許在工作忙碌的.時(shí)候,在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候,我偶爾還會(huì)有厭煩的感覺,我偶爾還會(huì)有一刻的倦怠。但強(qiáng)大的內(nèi)心會(huì)讓我從容很多,因?yàn)槲乙獣r(shí)刻提醒自己用心發(fā)現(xiàn)美的地方。用心感受身邊的幸福。
記得有位老師這樣說過:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實(shí)不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!
教師成長讀后感14
教育是一門藝術(shù),從事這門藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門藝術(shù),因?yàn)樗鎸Φ氖沁不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃,以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術(shù)需要教師熱愛這門藝術(shù),了解這門藝術(shù)所針對的不同對象,掌握這門藝術(shù)的技巧,并不斷反思,積累經(jīng)驗(yàn),沉著應(yīng)對。讀到序中的這些話語,讓我明白了教育的意義,對于學(xué)前教育做了一個(gè)很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書中講了些什么。
初看目錄,本書從班級建設(shè)、家長工作、來園準(zhǔn)備、來園接待等等方面一一闡述,我想是有作者的用意的。常常我們都會(huì)談?wù)撃衬嘲嗉壍某R?guī)好、上課認(rèn)真之類的話,班級建設(shè)做好了,才會(huì)有之后的上課常規(guī)好等等,那樣幼兒也會(huì)從各個(gè)方面獲得成長,促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。家長工作的重要性我相信所有教師都明白,《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力!
閱讀了書中“游戲”這一節(jié)讓我感觸頗深,幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動(dòng)那樣可以先前預(yù)設(shè),有教材來讓我們分析研究,再一步步設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動(dòng)受到具體事物的影響,如果沒有符合他們需要的.材料、不受干擾的空間和時(shí)間,他們就會(huì)覺得玩不起來,需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務(wù)。我一直為如何做好這樣的服務(wù)以及游戲之后如何講評、怎么樣在講評的過程中能讓幼兒有所提升。在書中“試試這樣做”中告訴了我一些措施,如“允許幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇游戲材料,但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則,并提醒遵守!苯又忠砸恍⿲(shí)例來告訴我怎么在游戲的時(shí)候一步步的順應(yīng)幼兒的喜好、興趣、需要來設(shè)置之后的游戲,并在一次次的游戲中加以豐富,讓中班幼兒逐步能夠?qū)W會(huì)玩“小醫(yī)院”的游戲。我知道以后要細(xì)致的觀察幼兒的游戲及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的需要,再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣逐步提升讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長。
應(yīng)彩云老師的文章《靜靜的水 長長地流》我讀到“教師只有達(dá)到眼里只有孩子而無他人的境界,才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產(chǎn)生了無限的共鳴,是啊教師的眼里應(yīng)該只有孩子呀!但愿我們?nèi)缢o靜而悠長地流。讓我們這般清澈的水去滋潤孩子們幼嫩的心靈,讓他們快樂的成長。
教師成長讀后感15
這是一篇關(guān)于教師的幸福人生,教師專業(yè)成長,教師的幸福人生與專業(yè)成長的文章。對于教師該讀哪類書,肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛,又要有意識地進(jìn)行選擇,特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合,要與經(jīng)典為友,我們常說:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!毙そ淌谑冀K提倡“我讀書我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”,提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識,以此獲得深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野,“腹有詩書氣自華”,要通過閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創(chuàng)造者。通過閱讀了解當(dāng)今的教育形式,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對于教師該讀哪類書,肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛,又要有意識地進(jìn)行選擇,特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合,做有思想的'教師。同時(shí),還要看一些兒童心理的書籍,了解當(dāng)代兒童的心理特征,和行為習(xí)慣,以便更好對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo),讓他們更加健康快樂的成長,讓自己的專業(yè)知識更加的豐富,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
回顧這二十年的教育教學(xué),似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、批改作業(yè),每天都感覺自己在忙忙碌碌,給自己充電的時(shí)間會(huì)越來越少,職業(yè)倦怠讓我早就遠(yuǎn)離了書本,日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來完成,所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn),往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用,而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的,知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng),指明了知識補(bǔ)充的方向,讓我們意識到了寫教學(xué)反思的重要性,撥開了以往教學(xué)工作中的不解之謎,真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作用。這本書讓我有了教育教學(xué)的方向,讓我自己更加有了思想,爭取做新型的教師,讓自己的教育教學(xué)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。
讓我們充分利用閑暇時(shí)光,充實(shí)自己,努力的多讀好書,從讀書中汲取營養(yǎng),享受作為教師的幸福人生。在教育教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生在書海中遨游,一起分享讀書的快樂,享受讀書的樂趣。讓他們從小就用知識充實(shí)自己,使自己的視野越來越開闊。
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