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《正面管教》讀后感

時(shí)間:2023-02-23 16:01:42 讀后感 我要投稿

《正面管教》讀后感(15篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了?墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《正面管教》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《正面管教》讀后感(15篇)

《正面管教》讀后感1

  來(lái)家有學(xué)童版之前,有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū),我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看,但是想寫個(gè)讀后感,因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面”一詞。

  節(jié)前,我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼,當(dāng)時(shí)就在想,這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次,為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子,卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

  就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié),我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn):平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因?yàn)槿硕嘣M,正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書(shū)中的'事例和行為指南,首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例:小時(shí)候背“天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng),大陸對(duì)長(zhǎng)空”,可不是為了“天”只能對(duì)“地”,“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則,人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以,我不看書(shū)的內(nèi)容,也可以寫自己對(duì)正面管教的理解,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,但“正面”的原則相同。

  《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后,還出現(xiàn)了一問(wèn)題,國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如:“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法!

  對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比,現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō),這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,如果語(yǔ)言文字就可以了,還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用,還要警察干嘛?”,說(shuō)得正是這個(gè)道理。

  這樣的廣告詞,對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō),也伴隨著,世上有無(wú)負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

《正面管教》讀后感2

  最近在同事朋友的推薦下,我在閱讀《正面管教》這本書(shū),一開(kāi)始讀,就被整本書(shū)中作者的基本觀點(diǎn):摒棄懲罰,選擇和善而堅(jiān)定地方法,而吸引。在讀的過(guò)程中也在不斷的反思自己的一些教育方式,確實(shí)還需很大的改善和提高。

  首先,作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候,我會(huì)很容易為他們的行為著急上火,心想這樣的事情提醒過(guò)很多次了,為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的,犯錯(cuò)誤是很正常的事情,關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤,用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且解決問(wèn)題。我們要教會(huì)孩子,把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!

  其次,我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為,孩子若不為自己的'錯(cuò)誤吃些苦頭,就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí),善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好,但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢?他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來(lái)越不自尊呢?還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無(wú)條件的愛(ài)和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感?這一點(diǎn)判斷真的很重要。

  所以,我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,在尊重孩子,維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信孩子會(huì)與大人合作的前提下,贏得孩子,而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子,那只是表面的贏了孩子!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。

  讀一本好書(shū),就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考,在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過(guò)去,展望著自己的未來(lái),相信未來(lái)再遇見(jiàn)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤,自己一定會(huì)處理得越來(lái)越好,而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。

《正面管教》讀后感3

  這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書(shū),在讀的過(guò)程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。

  書(shū)中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

  “孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康。因此,老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的'是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。

  《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待,有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

  正面管教的愿景是,孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么,以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁;后者是邀?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。

  從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不僅是學(xué)習(xí),更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所,而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。

《正面管教》讀后感4

  近期,我讀了一本書(shū)叫《正面管教》,這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

  在讀這本書(shū)時(shí),我就在想,作為家長(zhǎng),我要如何的'運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,堅(jiān)定的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí),每天都要面對(duì)孩子,他在生活中,或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤,我們要怎么面對(duì)呢,當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念,來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤:一是承認(rèn),即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好,即我向你道歉,以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決,即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。

  書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子。

  《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。

  通過(guò)這本書(shū),使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法,我要學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!

《正面管教》讀后感5

  最近,我讀了一本書(shū),書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國(guó)的簡(jiǎn)?尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。

  《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節(jié),我最喜歡的是文章的第一章節(jié),因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法,從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的.家庭中,孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打,容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài);在驕縱的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人,來(lái)滿足他們的需求,才會(huì)突出自己在家庭的重要性,使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性。

  最后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他,只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果,讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),也讓孩子意識(shí)到,自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別,以及從正面管教的效果是多么的有效。

  作者還說(shuō):只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白,他們的不良行為,不但得不到自己所希望的那樣,還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒3肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感,只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。

  這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完,但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病,以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。

《正面管教》讀后感6

  很早以前就被安利過(guò)這本書(shū),一直也沒(méi)有去讀,從事了教育行業(yè),發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了,如果自己不學(xué)習(xí),就會(huì)被超越被淘汰,所以抽空就讀書(shū)。這本書(shū),對(duì)于老師來(lái)說(shuō),也是極不錯(cuò)的選擇。

  書(shū)中很多觀點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生,比如說(shuō)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這塊,可能我們之前習(xí)慣性說(shuō):XXX,你真棒!現(xiàn)在看來(lái)這句話好敷衍,估計(jì)稍微大點(diǎn)的孩子都聽(tīng)膩了吧。表?yè)P(yáng)孩子最好用白描的方式,具體說(shuō)出孩子哪方面做的好,就事論事,落實(shí)到點(diǎn)上。比如說(shuō):老師看到你剛才主動(dòng)撿起垃圾,你是一個(gè)注意衛(wèi)生,愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子,謝謝你,我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說(shuō):哇,你真是一個(gè)好孩子,這話我聽(tīng)著感覺(jué)都虛偽。比如孩子主動(dòng)把凳子擺好,可以說(shuō):“看來(lái)你把老師交代的事情記在心里并且做到了,你值得我們學(xué)習(xí),了不起”等等。把夸獎(jiǎng)落到實(shí)處,有針對(duì)性。

  對(duì)于父母來(lái)說(shuō),培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的'事,而是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。父母必須高度重視,從小做起,從小事做起,讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng),在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí),從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母,應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)以各種形式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育,鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品德。

  培養(yǎng)一個(gè)孩子何等的心血,但最最重要的是,你想孩子成為什么樣的人,首先你自己就得是什么樣的人,教育就是潛移默化耳濡目染的過(guò)程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不是完美的父母。

  讀書(shū)使人明智。

《正面管教》讀后感7

  在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中,好孩子都是打出來(lái)的。從古至今中國(guó)的教育幾乎都是一樣的想法。當(dāng)然這樣的做法也被很多人否定了,于是出現(xiàn)了有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子百般寵溺,最后孩子的個(gè)性非常強(qiáng)勢(shì)。

  在我看來(lái)打罵教育和溺愛(ài)都有其致命的缺點(diǎn),這樣培養(yǎng)出的孩子在以后出現(xiàn)問(wèn)題的可能性還是很大的,打罵過(guò)度會(huì)造成孩子性格內(nèi)向,而溺愛(ài)往往造成孩子任性。針對(duì)這個(gè)疑問(wèn),我想去尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。于是我讀到了美國(guó)作家尼爾森的《正面管教》。

  在書(shū)中作者說(shuō)了四個(gè)有效管教的標(biāo)準(zhǔn)。

  第一個(gè)是在管教的過(guò)程中父母應(yīng)該以和善為前提,要心平氣和地和孩子相處,雙方的關(guān)系要建立在尊重平等的基礎(chǔ)上。父母一定要有該有的原則,讓孩子承擔(dān)甘油的責(zé)任。

  第二個(gè)是家長(zhǎng)的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價(jià)值感。管教孩子一定是有辦法的,如果一直采用懲罰的手段管教,其實(shí)往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,讓孩子覺(jué)得我們的管教是有意義的。

  第四個(gè)是管教是否能教給孩子有價(jià)值和社會(huì)技能和人生技能,就是說(shuō)管教本身不是目的,而是讓孩子成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

  《正面管教》盡管是來(lái)自西方的作品,我認(rèn)為它對(duì)中國(guó)教育孩子也是有用的,F(xiàn)在社會(huì)人們都是生活在城市中,孩子要么由父母的父母帶,要么是在學(xué)校由老師教育。由于不同的`孩子個(gè)性差異所以要管教孩子成為了一個(gè)比較困難的問(wèn)題。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候不僅有物質(zhì)的教育,更重要的是精神教育。父母和孩子的關(guān)系不僅僅是父母,也可以是朋友,正確引導(dǎo)孩子教育是一個(gè)非常重要的事情。

  管教并不代表懲罰,父母在處理和孩子的關(guān)系的時(shí)候應(yīng)該是主動(dòng)積極的去和平溝通?傊墩婀芙獭肥且槐局档猛扑]的書(shū)。為人父母都有必要去讀一下。

《正面管教》讀后感8

  最近讀了一本叫《正面管教》書(shū),我受益匪淺,特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。

  我回到家總是習(xí)慣性的,看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買來(lái)玩一下,不給買還要想辦法讓我們給他買,有點(diǎn)頭疼,平常我們只能和他說(shuō):什么都想買,我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的',避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià),這個(gè)說(shuō)的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn),就不會(huì)記憶深刻,也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略,我家原先也用過(guò),后來(lái)沒(méi)有用下去,可能我不是個(gè)堅(jiān)定者,所以他有時(shí)會(huì)耍賴,而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!

  現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說(shuō),讓他說(shuō)出自己的感受,他的看法,而我只需要認(rèn)真的聽(tīng)著,鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法,然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的,因?yàn)椴皇且粋(gè)堅(jiān)定者,所以時(shí)常妥協(xié),造就了說(shuō)出的話孩子不愿意聽(tīng)和做。不要輕易許諾了,說(shuō)出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行,這一點(diǎn)自認(rèn)還好,因?yàn)槲艺f(shuō)出的話,沒(méi)有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的!

  《正面管教》這本書(shū),它不僅僅是一本育兒的好書(shū),還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。

《正面管教》讀后感9

  出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師,懂得出生順序,能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。

  說(shuō)到老大,腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說(shuō)老大通常被賦予更多的責(zé)任。

  在我的家庭,母親早早去世,毫無(wú)疑問(wèn),大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢,經(jīng)過(guò)多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過(guò)他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說(shuō)買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。

  相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的.性格。所以說(shuō),一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要,父母的關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。

  現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多,雖然父母的愛(ài)他都占有,不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪,但他也有自己的問(wèn)題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),不能過(guò)分寵愛(ài)自己的孩子,同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。

  總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對(duì)的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。

《正面管教》讀后感10

  我推薦的書(shū)目是《正面管教》,作者簡(jiǎn)·尼爾森。

  一本好書(shū)能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。寒假里,很有幸拜讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書(shū),我深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識(shí)教育,同時(shí),我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,而是需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。

  “和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書(shū)之后,在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是,作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn),通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

  在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中,我們需要明白孩子的不良行為背后的意義,才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去!昂⒆觽冃枰膭(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng),而是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的'尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。

  這本書(shū)給了我很多啟示,讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下,健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

《正面管教》讀后感11

  正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后,如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問(wèn)題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的,別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功,用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng),每天都在變化的,之前有效的方法沒(méi)有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我:“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)學(xué)來(lái)的吧?”他總是以識(shí)破我為樂(lè),但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的`書(shū),當(dāng)我讀這本《正面管教》的書(shū)時(shí),他會(huì)很開(kāi)心地問(wèn)我,“媽媽,書(shū)上都講了些什么?”

  《正面管教》是我從頭看到尾的一本書(shū),前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間,還做了很多的摘抄和筆記,有很多受益匪淺的理念!比如:孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)他不被滿足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的,追求歸屬和價(jià)值,我們就會(huì)做出正確的決定,而不是就事論事,大發(fā)雷霆!我的一個(gè)學(xué)生,當(dāng)時(shí)在讀碩士,是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生,他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò):“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過(guò)很多奇怪的事!”另外這本書(shū)還講到了很多可操作的內(nèi)容,由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書(shū)給我的另一個(gè)收獲就是把問(wèn)題留給孩子去解決,甚至創(chuàng)作一些問(wèn)題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說(shuō),我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽,出了什么問(wèn)題,我都要努力想出辦法去解決,我擅長(zhǎng)說(shuō)教,可能和我的職業(yè)有關(guān)系,我希望學(xué)生通過(guò)我的言行學(xué)到東西,而很少把問(wèn)題拋給學(xué)生,發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益,她們是為了解決問(wèn)題來(lái)尋求幫忙,而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有好處,她們喪失了解決問(wèn)題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。

  沒(méi)想到寫了這么多,總之推薦大家去讀一讀這本書(shū),特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。

《正面管教》讀后感12

  因?yàn)榧依镉袀(gè)青春期難折騰的娃,先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》,然而一直未讀,借助讀書(shū)會(huì)將它加入四月份的書(shū)單,讀的時(shí)候感觸很深,句句在理,段段入心,每一章都有一些正面管教工具,而且最后都有問(wèn)題幫助回顧。

  我閱讀的時(shí)間少、讀書(shū)的速度又不快,一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容,然而怕影響速度,只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問(wèn)題,這樣一來(lái),似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書(shū),甚至對(duì)正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  書(shū)中內(nèi)容很豐富,久了又忘了,只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書(shū)里面的很多工具很多做法適合記下來(lái),熟背于心,想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以,我會(huì)再翻這本書(shū),記下它對(duì)我有幫助的部分,然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢?這半年,斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書(shū),總是覺(jué)得書(shū)中講得真好,也明白了很多道理,但真正遇到情況時(shí),還是會(huì)使用“爬行腦”解決問(wèn)題。尤其是面對(duì)兒子出現(xiàn)的狀況,第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”,缺少共情能力,多指責(zé),陷入權(quán)力之爭(zhēng),將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后,想要贏了孩子而不是贏得孩子,而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí),我會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感,甚至有放棄的念頭。因此,要想打破固有的思維模式,反反復(fù)復(fù)的操練太重要!

  書(shū)中有這樣的.一句話,如果你在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦,那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力,找尋適合的方法,營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。

《正面管教》讀后感13

  教育意味著什么呢?有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!世界上最好教育是心與心的交流!眲傞_(kāi)始讀完這句話,不是特別理解,通過(guò)讀完這本書(shū)我明白了一些,原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。

  記得有一個(gè)小男孩,上課不注意聽(tīng)講,還喜歡做一些小動(dòng)作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個(gè)青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書(shū)時(shí)才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書(shū)中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚,那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢?有以下五點(diǎn):

  1、不良的家庭教育方式;

  2、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式;

  3、放任不管的教育方式;

  4、嚴(yán)格管教的'教育方式。

  5、誤食人工染料,攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的。

  于是,我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生,才了解到,原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽,在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是,我采取了以下幾個(gè)方法:

  1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。

  2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。

  通過(guò)這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,只不過(guò)是孩子的自制力差,需要成人的督促,平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來(lái)的,只要多一些耐心,一定會(huì)成功。

  等我全部讀完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是多么的渺小,眼光是多么的窄。每個(gè)孩子都是不一樣的,有愛(ài)表達(dá)的孩子,有內(nèi)向的孩子,有愛(ài)發(fā)脾氣的孩子,有愛(ài)哭泣的孩子·······

  這本書(shū)都會(huì)一一指出來(lái),讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多。現(xiàn)在,我想把這本書(shū)推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書(shū)可以幫助大家,也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦。

《正面管教》讀后感14

  夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識(shí)到想要把孩子教育好,必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。

  作為一個(gè)4歲女孩的媽媽,我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言,有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺(jué)的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò),進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。

  在鼓勵(lì)贊美這次課中,我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話都是在塑造孩子,家長(zhǎng)說(shuō)的'什么話,孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!

  每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向,無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要,只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。

  為了孩子的未來(lái),我愿意成長(zhǎng)我自己,為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽,我愿意學(xué)會(huì)并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛(ài),和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。

《正面管教》讀后感15

  小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子,老師的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì),一些畫(huà)面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的;每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò);每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí),我們渴望怎樣的老師?我們做錯(cuò)事時(shí),希望老師怎樣對(duì)待我們?這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。

  書(shū)中有這樣一段文字:一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法,是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的眼睛,讓思緒回到你的童年;叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次。回顧當(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。

  我們渴望老師善意的眼光;我們渴望老師和藹的微笑;我們渴望老師理解的信任,我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考,把現(xiàn)在的`自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力;也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律;也許孩子更加開(kāi)朗而自信;也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了。

  這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火,而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”,我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩,俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,我們不是讓孩子“畫(huà)地為牢”,而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。

  角色的轉(zhuǎn)變,改變了我們的立場(chǎng),讀書(shū)不斷的反省讓我們看清自己,轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)調(diào)整自我,讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,鋪設(shè)一條路,讓他們走的更高更遠(yuǎn)。