教育的細(xì)節(jié)讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了?墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的教育的細(xì)節(jié)讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
教育的細(xì)節(jié)讀后感1
《細(xì)節(jié)決定教育成敗》是20xx年北京工業(yè)大學(xué)出版的圖書,作者是周增文。本書主要講述了細(xì)節(jié)在教育的成敗問題上所起到的作用,提示讀者不要忽視細(xì)節(jié)問題。
書中談到觀察不到細(xì)節(jié)的教育是失敗的教育,不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。記憶中不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛的教育,睜開你的眼,觀察你的孩子,這是一種教育。拿起你的筆,記錄下他們的成長,也是一種教育。這種無聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。這種無聲的細(xì)節(jié)帶給你有聲的教育成果。
周增文先生寫的《細(xì)節(jié)決定教育成敗》給我們很大的啟示和引導(dǎo),書中的很多東西也值得我們?nèi)ソ梃b和參考。那細(xì)節(jié)提高孩子的自學(xué)能力,家長如何提高孩子的自學(xué)能力呢?
1、要提高孩子的閱讀能力
老子曾說過說:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。閱讀速度是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。要培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力,應(yīng)采取四種方法。
一要教孩子擴(kuò)大視覺覆蓋面,采取線式或面式閱讀方法。這種能力,需要長時(shí)間的鍛煉與培養(yǎng)才能獲得。線式閱讀是指以詞組或單句以單位閱讀,一次眼停,視覺范圍是一行字詞,視覺廣度加大,視覺相應(yīng)提高。培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力,就要讓孩子逐漸學(xué)會(huì)面式閱讀,用瀏覽的方法讀書。
二要減少發(fā)音動(dòng)作和杜絕來回閱讀。本書作者將通過自己多年的教學(xué)心得告訴你,每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性,只要我們善于引導(dǎo)和培養(yǎng),“問題學(xué)生”也會(huì)變成有出息的好孩子。教育就像可用一張白紙,讀完一行擋住一行,有意識(shí)的增加速度。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,可矯正“來回讀”的毛病,并可以逐步提高閱讀速度。
三要教會(huì)孩子抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。書中的許多話語如:“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招,是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來的”、“我強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營出色,就必須使每一項(xiàng)最基本的工作都盡善盡美!、“一些不經(jīng)意中流露出來的‘小節(jié)’往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)”等,閱讀的時(shí)候可以在閱讀中提高感悟的能力。
四要讓孩子做好筆記。做筆記的能力是閱讀能力的重要構(gòu)成部分。筆記既是在分析、概括能力的基礎(chǔ)上形成,反過來培養(yǎng)人的分析、概括能力。
2、要增強(qiáng)孩子的理解能力
理解能力的高低,很大程度決定著自學(xué)效果的好壞。這就需要注意孩子的分析能力,找出問題所在。教會(huì)孩子習(xí)慣獨(dú)立思考也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的必經(jīng)之路,讓孩子逐漸適應(yīng)碰到問題多問幾個(gè)“為什么”,帶著“為什么”去看書,反復(fù)思考,從而加深對(duì)問題的理解。
教育猶如一面鏡子,照出了我身上存在的種種不足,給我指出了努力的方向,那就是:無論何時(shí)何地,面對(duì)何人何事,我一定要用心籌劃、用心去做,凡事未雨綢繆、考慮全面細(xì)致,凡事要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
3、提高孩子解決問題的.能力
細(xì)節(jié)就是一種積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,關(guān)系著我們學(xué)校的方方面面。自學(xué)能否成功,最重要取決于自己解決問題的能力。孩子的自學(xué)中遇到困難,可采取如下步驟解決:第一步,準(zhǔn)確清楚地找出難點(diǎn),并分析問題所在;第二步,尋找各種資料和證據(jù),提出這種
解決問題的方案,從中找出最佳方案;第三歩,對(duì)選出的方法案進(jìn)行論證、檢驗(yàn)和修正。
4、提高孩子檢索、綜合資料的能力
教育的關(guān)鍵是教師,教師的核心是專業(yè)化水平的提高。俗話說“一句話使人笑,也能使人跳”,這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎?反思一下,我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話,一點(diǎn)甜美的微笑,一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。工具書和資料是自學(xué)的老師。學(xué)生要提高自己的自學(xué)能力。必須學(xué)會(huì)各種參考書和資料的檢索方法和綜合使用能力。參考資料的使用,要以課堂科目為中心,有層次、有重點(diǎn)。
總之,成也細(xì)節(jié),敗也細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)問題的重要性由此可見。細(xì)節(jié),能滋養(yǎng)教育的智慧;細(xì)節(jié),決定了教育的成敗。
教育的細(xì)節(jié)讀后感2
簡潔的封面,只有一幅黑白的漫畫,枯樹下,落葉飄零,一只鳥蹲在鳥籠上沉思。它在想什么呢?是不是也在思考沉重的教育問題?
其中封面上的兩句話讓我不解和好奇:“警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼,讓天使常駐教育的細(xì)節(jié)”,何為魔鬼?何為天使?
帶著這樣的疑問,我打開了這本書。全書共有六輯,分別是“四個(gè)序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習(xí)以為!薄斑^有思考的教書生活”。一本書有四個(gè)人給他寫的序:有周國平的《從觀念到細(xì)節(jié)》、張文質(zhì)的《自明的火種》、陳心想的《細(xì)節(jié)里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住,趕緊找個(gè)沒有課的下午,美美的沉浸在書中。
一口氣讀完,有種酣暢淋漓的感覺,一邊是深入淺出的理論知識(shí),一邊是生動(dòng)靈活的案例;一邊是熟視無睹的經(jīng)驗(yàn)之談,一邊是細(xì)微之處的驚艷和驚喜;一邊是批判束縛的各種冗繁的事務(wù),一邊是盡顯教師的人性情懷;一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美,一邊是超越功利的至美大愛。
“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》,這篇文章就像一面鏡子,照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學(xué)生每次都揚(yáng)起笑臉和我歡喜地打招呼,我有時(shí)候由于走得急,或者忙,都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所,一個(gè)女生對(duì)另一個(gè)女生說,我再也不和某某老師打招呼了,因?yàn)槲颐看未蛘泻羲紱]有回答。那一刻,我讀懂了孩子內(nèi)心的沮喪和失望,我想這會(huì)不會(huì)影響她以后的交往和成長呢?自此以后,學(xué)生只要和我打招呼,我必笑臉相迎,甚至我也主動(dòng)和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”,我的回答不是“你好”,而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學(xué)生們,都收獲問候的喜悅,而不是只有一個(gè)孩子得到回答。
教育的細(xì)節(jié)含笑在師生的問候里。
在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章里,我也讀出了感同身受。我們學(xué)校經(jīng)常檢查學(xué)生的奇裝異服、奇異發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、穿戴首飾等現(xiàn)象,我們也遇到過男生不愿意剪短發(fā)的。那時(shí)候都是我們一個(gè)班主任帶著一群學(xué)生直奔理發(fā)店,和老板說明要求后,就讓老板直接給學(xué)生理。盡管學(xué)生們有一百個(gè)不愿意,但大多還是默默地忍受了。還記得有一次,我們四個(gè)班主任聯(lián)合起來把校外的一個(gè)理發(fā)老頭請(qǐng)到教室,讓發(fā)型不過關(guān)的學(xué)生一一排隊(duì)理發(fā),學(xué)生們雖然不敢吱聲,但那天的晚飯好像都沒有吃。
而在《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章中,賈老師并沒有強(qiáng)制學(xué)生改變,而是一次又一次的采用教學(xué)智慧來矯正學(xué)生的心理,美化學(xué)生的心靈。賈老師先是開“做一個(gè)合法公民”的主題班會(huì),特別強(qiáng)調(diào)“三不許”,可是學(xué)生照樣我行我素。如果是我,這時(shí)候早就著急了,肯定強(qiáng)迫學(xué)生立馬照辦,但是賈老師并不著急,而是逮住這位學(xué)生來辦公室的機(jī)會(huì)和她比美。
賈老師的`這個(gè)“比美”的中介,過程自然,語氣親切,既照顧了學(xué)生的情緒,又引導(dǎo)學(xué)生“看到”了什么是真正的美,讓我由衷的佩服。
當(dāng)然,風(fēng)格即性格,賈老師的方法不能簡單復(fù)制,但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術(shù)。
教育的細(xì)節(jié)綻放在發(fā)絲里。
在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學(xué)生的座位問題弄得焦頭爛額,有個(gè)學(xué)生已經(jīng)換了三次座位了,可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后,設(shè)計(jì)了一個(gè)班級(jí)活動(dòng)——挑棋子,巧妙地解決了這個(gè)難題,也讓那個(gè)屢屢換座位的學(xué)生受到了教育和心靈的震撼。
文中的作者說:當(dāng)學(xué)生換座位的要求變得“無理取鬧”時(shí),老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預(yù)必須基于免于給學(xué)生造成傷害的原則,這個(gè)原則其實(shí)給老師提出了不小的挑戰(zhàn),它要求老師要有寬廣的同情心,而這當(dāng)然也要求老師要有豐富的人性知識(shí)。同時(shí),它還要求老師具備創(chuàng)造性工作的素質(zhì)和能力,能夠“借機(jī)”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,并與他人建立諧美交往的能力。
所以教育的細(xì)節(jié)躲藏在座位里。
細(xì)節(jié)決定成敗,而教育的細(xì)節(jié)更是關(guān)乎一個(gè)孩子的成長和自尊,慎言慎行,巧言巧行,《教育的細(xì)節(jié)》在細(xì)節(jié)中教育。
【教育的細(xì)節(jié)讀后感】相關(guān)文章:
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感03-20
教育孩子的10個(gè)心理細(xì)節(jié)05-06
在細(xì)節(jié)中教育小孩子05-07
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得03-04
教育的細(xì)節(jié)讀書心得03-04