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《教海漫記》讀后感

時(shí)間:2024-09-09 06:56:46 讀后感 我要投稿

《教海漫記》讀后感5篇

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編精心整理的《教海漫記》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《教海漫記》讀后感5篇

《教海漫記》讀后感1

  近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實(shí)話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已,哪知開卷一讀,竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長,但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是一位老教師跟你娓娓談心,又像是講故事;許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語,讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺.于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。

  于老師的字里行間,無不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生的熱愛。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法,原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。

  本書中寫道,于老師在上中學(xué)的時(shí)候,他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格,此文可以試投《中國青年報(bào)》”就為了這兩句話,他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句,他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表,但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣,激勵(lì)了他一輩子。

  在本書中還有這樣一則小故事,說的是有個(gè)叫張斌的.小朋友,作文成績不好,有一次,張斌終于寫出了一篇較通順的文章,于老師想寫上幾句鼓勵(lì)的話語,可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象,于是就把話變成了一幅畫,他在作文本上畫了一只翹起的大拇指,并在旁邊寫了一個(gè)“棒”字,沒想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng),讓張斌來了勁,從此,他的作文都寫得很認(rèn)真。是!在于老師的教學(xué)生涯中,從不吝嗇他的表揚(yáng),象春不吝嗇他的風(fēng),不吝嗇他的雨。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆,并把它鼓的飽飽的,不容你松弛。

  在實(shí)際的教育教學(xué)中,表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力,表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的,不乏其人。所以,我們做為教師,也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興,也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子,有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。我去年教的是一年級(jí),他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門時(shí),一切都是那么的陌生,甚至什么也不會(huì),不知道上課的時(shí)候該干什么,不該干什么,于是我就從零開始,一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過程中,我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對(duì)于教育這些一年級(jí)的孩子來說真是一件法寶。比如說,在上數(shù)學(xué)課的過程中,由于一年級(jí)孩子的自制能力差,難免會(huì)有些小朋友會(huì)開小差或做小動(dòng)作什么的,這個(gè)時(shí)候我只要說:“表揚(yáng)某某同學(xué),能端正地坐著認(rèn)真聽課”,那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正,好像在等待我的表揚(yáng),那我就順勢(shì)表揚(yáng)他一下,這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽講了,還能動(dòng)腦筋,舉手發(fā)言呢。這樣的表揚(yáng),其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的,所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng),只是一個(gè)小小的動(dòng)作,卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,是很值得的。

  我在教學(xué)中,除了不吝嗇這樣的口頭表揚(yáng),也會(huì)像于老師那樣,獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片,上課認(rèn)真聽講的,,作業(yè)做的好的,發(fā)言積極的,都有的獎(jiǎng)。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮,我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來,把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生,都非?释玫。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們學(xué)習(xí)的信心,

  于老師的書中有許多這樣的小故事,每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā),讀來真是讓人受益匪淺!

  我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!

《教海漫記》讀后感2

  大家都說教師是一個(gè)很神圣的職業(yè),但許多人并不能意識(shí)到教師肩上的責(zé)任和教師背后付出的艱辛努力。讀了《教海漫記》我感觸頗深,才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià),這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話:名師是干出來的,而不是培養(yǎng)出來的。

  于老師是一個(gè)很崇拜思考的人,他思考如何走進(jìn)孩子的生活,思考如何教育好孩子,思考如何提高自己的能力,從而提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過,因此他一直在進(jìn)步著,功夫不負(fù)苦心人,經(jīng)過不斷的探索和研究,于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了他人,從一個(gè)“無知”的新老師,成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中,向全國推出的首位名師,這就是思考所取得的成績。

  教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

  微笑教學(xué)。詩人說:微笑是陽光。教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

  于老師提出在教學(xué)中要微笑,我想拓展一下,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小,在這個(gè)年齡段,學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的,我們要理解學(xué)生,我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的,當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的`錯(cuò)誤時(shí),孩子們好像迅速地長大了一樣,很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較,效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后,從表面上看,學(xué)生低下了頭,也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患,即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)䦟?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極,成績自然而然也就下降了,那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反,老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生,包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤,學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng),一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師,我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。

  當(dāng)然,紙上談兵是再容易不過的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的,不是硬裝出來的,微笑的背后需要有老師寬容的品格,善良的心地,寬廣的胸懷,豁達(dá)的氣度以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德,知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

  于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的,那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才。

  于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見。對(duì)于我們這些年輕教師來說,這本書的出現(xiàn),無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題,于老師的書中都有提及;我沒有注意到的問題,于老師的書中也有許多案例?傊,于老師的書就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué),一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星,相信在于老師的指引下,我們都能克服任何困難,迅速地成長!

《教海漫記》讀后感3

  再讀于永正老師的《教海漫記》,心情依然澎湃。平實(shí)的語言,詳實(shí)的案例,對(duì)于我們教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義真的是太大了。尤其是于永正老師在教學(xué)篇《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)》一文中,讓我深切地感受到日常教學(xué)中也可以讓寫作指導(dǎo)無處不在。

  于老師說他認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)理兒,就是朱作仁教授所說的:“現(xiàn)在語文教學(xué)存在著三少‘讀書少,思考少,寫的少’,尤其是寫幾乎沒有。學(xué)語文是培養(yǎng)聽說讀寫能力的,但這四者不是平起平坐的,以讀寫為主。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)了學(xué)校就是學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言的,不讀不寫怎么能行?古人的‘熟讀’,‘精思’,‘博覽’,‘多做’的經(jīng)驗(yàn)不能忘,要很好的繼承。我想也正是因?yàn)橛谟勒蠋熜闹袌?jiān)持這一理念,才會(huì)多角度,全方位挖掘課文中可以讀寫結(jié)合的點(diǎn),巧妙而有藝術(shù)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。也正因?yàn)槿绱,才能使得學(xué)生“一課一得,得得相連”。得多了,連在一起,便會(huì)形成氣候,形成語文能力。這也正是我們語文教學(xué)的初心和歸宿。

  在本文中,于永正老師告訴我們,閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練,不游離于課文之外,使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分,這種新穎巧妙的設(shè)計(jì)是藝術(shù)性的體現(xiàn);為課文續(xù)寫結(jié)尾,升華主題是藝術(shù)性的體現(xiàn);適時(shí)補(bǔ)寫,豐富學(xué)生的語言實(shí)踐是藝術(shù)性的體現(xiàn);造段訓(xùn)練利用學(xué)生模仿的天性進(jìn)行寫作能力遷移是藝術(shù)性的體現(xiàn);巧用文本,化單向?yàn)殡p向的話別訓(xùn)練也是藝術(shù)性的體現(xiàn)。雖然于老師羅列的課例只有5個(gè),但我們確實(shí)能真切地感受到它的別具匠心,他每節(jié)課都是這樣做的。就像中央教科所著名小語教學(xué)專家張?zhí)锶粝壬诳戳擞谟勒蠋煛对僖娏,親人》一課中所設(shè)計(jì)的“分別以大娘,和小金花大嫂的身份寫一段向志愿軍告別的話”這個(gè)寫作訓(xùn)練的實(shí)錄后所做的評(píng)析中所說的那樣:“我早就說過,閱讀教學(xué)要把寫‘?dāng)D’進(jìn)去。于老師在閱讀教學(xué)中不但擠進(jìn)去了,而且擠得很巧。語文教學(xué)一定要解決寫的少的問題,讓寫占有一席之地!

  文中的5個(gè)案例讓我覺得堪稱叫絕的是《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于依托“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞所進(jìn)行的外貌描寫訓(xùn)練。于老師在學(xué)生讀的'很熟,對(duì)課文中這位冒嚴(yán)寒,頂酷暑,一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會(huì)是一張什么樣的臉呢?請(qǐng)學(xué)生寫下來。學(xué)生的作品對(duì)車夫的外貌描寫可以說是細(xì)膩而又富有情感。聽課的老師有的說:“這個(gè)寫的訓(xùn)練設(shè)計(jì)得很巧,它一舉兩得,第一,檢查了學(xué)生是否讀懂了課文;第二,練習(xí)了寫人物外貌!边有的老師說:“這個(gè)寫的訓(xùn)練化抽象為形象化的過程,既是想象的過程,又是思維訓(xùn)練的過程。”蘇教版小學(xué)語文教材主編張慶老師說:“從教育心理學(xué)這個(gè)角度講,它有新穎性。教學(xué)內(nèi)容的新穎性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲!倍o我最大的沖擊則是:如此一個(gè)簡簡單單的詞語,就有針對(duì)性的進(jìn)行了一次人物外貌描寫的訓(xùn)練。我們每天和學(xué)生一起親歷的每一篇課文不都是由這樣一個(gè)又一個(gè)詞語組成的嗎?套用羅丹的一句名言:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。那就是:寫作指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn)是到處都有的,對(duì)于我們的閱讀教學(xué),不是缺少寫作指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn),而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  對(duì)照于永正老師的文章,反思自己的教學(xué),不僅為之前教學(xué)中錯(cuò)失了一個(gè)個(gè)契機(jī)而懊悔。也只有在今后的教學(xué)中增強(qiáng)寫作指導(dǎo)的訓(xùn)練意識(shí),能夠敏感的發(fā)現(xiàn)并捕捉到這些訓(xùn)練點(diǎn),用心去設(shè)計(jì)來全力彌補(bǔ)了。不得不說,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上,提升,始終在課堂。于永正老師的《教海漫記》篇篇經(jīng)典,常讀常新,今天再一次隆重推薦給您。愿我們一起捧起他,閱讀,反思,實(shí)踐,為自己的華麗轉(zhuǎn)身不斷積淀;為學(xué)生的素養(yǎng)提升努力實(shí)踐!

《教海漫記》讀后感4

  今年暑假我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,感觸頗深,才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià),這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話:名師是干出來的,而不是培養(yǎng)出來的。

  于老師是一個(gè)很崇拜思考的人,他思考如何走進(jìn)孩子的生活,思考如何教育好孩子,思考如何提高自己的能力,從而提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過,因此他一直在進(jìn)步著,功夫不負(fù)苦心人,經(jīng)過不斷的探索和研究,于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了他人,從一個(gè)“無知”的新老師,成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中,向全國推出的首位名師,這就是思考所取得的成績。

  不愧為名師,他的思想真的很有見地的。在教育篇中,于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友,要“蹲下來看學(xué)生”,學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲,體會(huì)孩子內(nèi)心的感受,用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界,要知道在孩子們眼中,什么都是有生命的,有感情的。的確,孩子們的內(nèi)心充滿著幻想,作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀,千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說來容易,做起來就有相當(dāng)?shù)碾y度了,需要教師用很長時(shí)間、很多精力去體會(huì),尋找教育的最佳方法。

  教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

  微笑教學(xué)。詩人說:微笑是陽光。教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑!边@并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

  于老師提出在教學(xué)中要微笑,我想拓展一下,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小,在這個(gè)不諳世事的年齡段,學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的',我們要理解學(xué)生,我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的,當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí),孩子們好像迅速地長大了一樣,很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較,效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后,從表面上看,學(xué)生低下了頭,也認(rèn)了錯(cuò),內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患,即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)䦟?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極,成績自然而然也就下降了,那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反,老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生,包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤,學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng),一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師,我覺得這就是一種教育教學(xué)中的“良性循環(huán)”。

  當(dāng)然,紙上談兵是再容易不過的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的,不是硬裝出來的,微笑的背后需要有老師寬容的品格,善良的心地,寬廣的胸懷,豁達(dá)的氣度,開朗的性格,豐厚的知識(shí),詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德懿行,知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

  于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的,那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來。

《教海漫記》讀后感5

  閱讀了于老師的《教海漫記》這本書,感覺受益匪淺。這本書主要是于老師將自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴搜集整理而成的,內(nèi)容很全面(可于老師謙稱為“雜”)。從其研究可以感覺于老師是一個(gè)潛心教學(xué)、務(wù)實(shí)求真的人,可已成為著名特級(jí)教師的他還戲稱自己是井底之蛙。

  有幸見到于永正老師是20xx年4月,在廣西“漓江之春”小學(xué)語文新課程教學(xué)觀摩及活動(dòng)中,他執(zhí)教了“作文中的對(duì)話描寫”的作文課。課堂上,于老師用幽默詼諧的教學(xué)語言、精湛獨(dú)到的駕馭課堂技巧營造了和諧民主的教學(xué)氛圍;他的語文課堂學(xué)以致用、活躍而又扎實(shí),給我留下了很深的印象。課后,我和其他老師一樣,懷著崇敬的心情,捧著他寫的《教海漫記》請(qǐng)他簽名,面對(duì)里三層外三層的人群,他一點(diǎn)也不嫌麻煩,很鄭重地在扉頁分別寫下了“帶著思考讀書,帶著思考教書”的題詞?粗@兩行一絲不茍字眼,我深深感受到于老師的博學(xué)多才,幽默而又嚴(yán)謹(jǐn),令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。

  《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學(xué)、心理學(xué)之類的教育書,由它的64個(gè)小標(biāo)題就可以看出來,這完全是一本記錄平時(shí)教育教學(xué)中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當(dāng)我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后,我的眼睛為之一亮,有一種終于找到中國的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺。

  合上書后,我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前,我為自己多年來沾沾自喜的教育教學(xué)行為感到難堪,同時(shí)慶幸終于找到了這些年來自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個(gè)學(xué)生的健康快樂成長傾注了滿腔熱忱,想盡了種種方法,最多只能換來學(xué)生的敬畏,就是沒有辦法能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈?是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園,在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我,只有做一個(gè)用童心行走的人,才能用雙手推開一扇扇通往未來的`窗戶,才能領(lǐng)略教育的快樂,才能做一個(gè)快樂的教師。

  張斌的作文進(jìn)步了,于老師沒有寫鼓勵(lì)的話,因?yàn)槊鎸?duì)的是以形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生,于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指,并在旁邊寫上一個(gè)加了拼音的“棒”。這正是小學(xué)生喜歡的表揚(yáng)方式!

  于老師給學(xué)生的批語多數(shù)是屬于表揚(yáng)、鼓勵(lì)性質(zhì)的,而且是針對(duì)文章本身的優(yōu)點(diǎn)說的,但他常常不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通,即使在指導(dǎo)寫作時(shí),也不忘育人這個(gè)根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽,您辛苦了》感人至深,于老師給的總批是:這篇文章你是蘸著愛與感激的淚水寫成的。

  像這樣生動(dòng)的實(shí)例比比皆是。和學(xué)生一起搞“急行軍”活動(dòng)時(shí),當(dāng)班長大喊一聲“臥倒!有敵機(jī)!”時(shí),于老師也會(huì)和學(xué)生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里,大氣不喘。嚇得旁邊路過的老大娘也跟著趴下,挎著的籃子扔出老遠(yuǎn),里面的水果滾了一地。

  不同的故事流淌著同一首歌,那是一曲愛的旋律。于永正老師了解兒童,理解兒童,信任兒童,尊重兒童。他在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提醒自己:假如我是個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲……有感情的交流,有心靈的溝通,有動(dòng)作的默契,有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,懂得用最美的語言、最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼ?lì)學(xué)生。50多歲的人了,依然童心未泯,在課堂上,他“裝貓扮狗”逗孩子們?cè)跇分袑W(xué);在課外,他讓孩子在玩中學(xué)會(huì)愛別人、學(xué)會(huì)做人……

  說不完,道不盡書中可親可敬的于老師,掩上厚重的《教海漫記》,卻難以掩上我對(duì)于老師的敬佩,對(duì)于老師的尊重,于老師令我高山仰止!我想對(duì)于老師的景仰,最好的做法是效仿他,學(xué)習(xí)他!學(xué)習(xí)于老師的崇拜思考;學(xué)習(xí)于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒;學(xué)習(xí)于老師時(shí)時(shí)刻刻包藏的一顆童心……

  正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書,帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W(xué)習(xí),帶著思考去認(rèn)真實(shí)踐了,我的收獲會(huì)越來越多,我的教師生涯會(huì)越來越精彩!

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