讀《做最好的老師》有感
當(dāng)品味完一本著作后,想必你有不少可以分享的東西,是時(shí)候?qū)?0篇讀后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?下面是小編整理的讀《做最好的老師》有感,歡迎閱讀與收藏。
讀《做最好的老師》有感1
寒假里我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》,這本書是李鎮(zhèn)西老師二十五年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法,書中沒有對(duì)缺陷的掩飾,沒有對(duì)成功的浮夸,讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起,樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意,包含著深情。讀著書,我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),不禁為之贊嘆、折服。
什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?作為一名新教師,雖然很多地方尚且缺乏經(jīng)驗(yàn),但是做一名好老師,卻是內(nèi)心深處最迫切的渴望。李老師這樣告訴我們 :“ 最好”是相對(duì)的。因?yàn)槭怯肋h(yuǎn)沒有止境的追求――從這個(gè)意義上說,“ 最好” 其實(shí)就是“ 更好” 。雖然 “ 最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的 “ 更好”便匯成了一個(gè)人一生的 “ 最好” 。李鎮(zhèn)西老師的所謂 “ 最好的教師” ,是自己和自己比較而言,也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比――我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助 “ 后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?……雖然每天都不是 “ 最好”,每天都會(huì)有遺憾和不足,但每天都這樣和自己比,日復(fù)一日,年復(fù)一年,堅(jiān)持不懈。 那么我就不斷地在向“ 最好的教師”的境界靠近。
愛是永恒的教育理念,要做一名好老師必須做到心中有愛,教育首先是充滿情感的教育,離開了情感,一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛,是教師對(duì)學(xué)生真摯而無(wú)私的博愛。愛學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微的變化,才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為他們的親密伙伴。作為一名新教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生灌注自己的愛。有時(shí)候總覺得自己太急躁,不愿意給后進(jìn)生更多的時(shí)間、耐心和等待。讀了這本書后,我覺得要做一名好老師,就要讓自己的愛感染到每個(gè)學(xué)生,我相信他們也會(huì)被感動(dòng),這樣就有利于教育工作的進(jìn)一步展開。
在《做最好的老師》一書中,李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基、陶行知的教育名言如數(shù)家珍。由此能看出,李老師有著深厚的閱讀基礎(chǔ)。讀書對(duì)于一名教師來(lái)說就是補(bǔ)充知識(shí)的最好途徑之一,讀書不但能快速地獲取他人的'經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還能與時(shí)俱進(jìn)地了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)。老師需要把自己一桶水分給孩子們,如果桶里的水不被及時(shí)補(bǔ)充的話,那么會(huì)被時(shí)代所淘汰。作為新教師,我對(duì)不能在課余保持閱讀感到慚愧,總是忙、累等理由給自己找借口,殊不知時(shí)間都是擠出來(lái)的。所以今后的工作中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持閱讀,為做一名好老師打好基礎(chǔ)。
書中寫到李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己:“ 我是一名教師 ,我的生活在講臺(tái),我的生命在學(xué)生”他從教二十余年,每天都堅(jiān)持完成好“ 五個(gè)一工程”――上好每堂課;找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬(wàn)字的書;寫一篇教育 日記。正是這種堅(jiān)持不懈的努力,才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步,教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中,教師不能有絲毫懈怠,每天都要學(xué)習(xí)每天都要反思,每天都要爭(zhēng)取做到 “ 更好” ,也許我們離一名好老師還有很大的差距,但是我相信每天都做得更好一點(diǎn),那么自然而然會(huì)離心中的目標(biāo)更近一些。
讀《做最好的老師》有感2
拜讀過《做最好的老師>,收獲頗豐。平時(shí)只要留心,就會(huì)發(fā)覺有少部分學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定,有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極的一面,而有時(shí)躁動(dòng)不安和郁悶不樂。有的學(xué)生常常跟在別人后面,缺乏積極性和自主性。對(duì)這部分學(xué)生,需要在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如,把這部分學(xué)生編在一個(gè)小組里,多跟他們一起活動(dòng),多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),并讓他們輪流當(dāng)“小老師”,帶著別人活動(dòng),體驗(yàn)主體意識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)精神。
通常每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)心理脆弱、失調(diào)的'孩子,他們的表現(xiàn)往往是,缺乏自信心、自尊心、爭(zhēng)勝心,或因極度自尊而導(dǎo)致自卑。對(duì)于這類學(xué)生,老師要多給他們一份關(guān)愛,努力營(yíng)造一個(gè)人人關(guān)心,團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的氛圍。首先讓他感覺到老師、同學(xué)都特別關(guān)心他們,喜歡他們,時(shí)時(shí)投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,送上一個(gè)真誠(chéng)的微笑。其次,在練習(xí)中,對(duì)他們不露聲色地降低要求,即使成績(jī)沒有進(jìn)步只要他們盡力了,就給予表?yè)P(yáng)。第三,在課后多找這些孩子談心,做他們的朋友,取得他們的信任,讓他們?cè)谀忝媲澳軌蜉p松自然,表現(xiàn)出正常狀態(tài)。第四,在班上選定責(zé)任心強(qiáng)、富有愛心的同學(xué)與他們結(jié)成手拉手朋友,使他們?cè)诩w的關(guān)愛中感到溫暖?傊己玫姆諊梢韵麄兊男睦碡(fù)擔(dān),適宜的方法可以逐步扭轉(zhuǎn)他們的心理弱勢(shì)。
讀《做最好的老師》有感3
怎樣才算是最好的教師?李鎮(zhèn)西老師用他25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶告訴我們了這個(gè)答案。通過觀看視頻讓我了解到:李老師是一個(gè)善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的教育案例之中的人,讓我們一線老師感同身受。
“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己。所以說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也一定能成為一個(gè)綠葉,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
從李老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的`是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。師愛有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開了嚴(yán)格要求,這樣的愛很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的愛,是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任! 所以從今天起,我要做最好的老師!
讀《做最好的老師》有感4
暑假期間,我把學(xué)校發(fā)的一本名為《做最好的老師》的書,這本書是李鎮(zhèn)西老師寫的,當(dāng)時(shí)我真真地閱讀完了,收獲很多,受益匪淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子,一定要思考沉淀些東西。于是當(dāng)時(shí)我隨筆記下了自己的感想。讀這本書中李老師寫的總序,我更進(jìn)一步了解了李老師,知道了他今天有如此高的成就除了他對(duì)教育的滿腔熱愛外,更主要的是因?yàn)樗?jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話說,就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師,因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕;而且我特別慶幸我是語(yǔ)文老師,因?yàn)檫@使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)!弊x這本書,我知道了李老師的心靈追求,乃是“讓每一個(gè)孩子都感到快樂”;讀這本書我認(rèn)識(shí)到了榜樣力量的偉大,李老師因?yàn)橐恢薄白冯S蘇霍姆林斯基”,所以成了中國(guó)的蘇霍姆林斯基。
讀這本書,我通過李老師的誠(chéng)摯的介紹我認(rèn)識(shí)或者說了解了當(dāng)今教育屆的名師,如,×等等。我知道自己想地了解和學(xué)習(xí)這些名師必須購(gòu)買他們的書籍,食取他們給同行釀制的最豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐。讀這本書,我知道了我們應(yīng)該“用行動(dòng)追尋教育理想”,我們應(yīng)該通過“閱讀提升生命的品格”,我們應(yīng)該多讀一些“觸動(dòng)心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應(yīng)細(xì)細(xì)地“品味”,認(rèn)認(rèn)真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足,那就是我不善于思考。其實(shí)一個(gè)合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活,思考生活。李老師能取得如此大的成就,我想是離不開這兩方面的,一個(gè)就是善于閱讀,另一個(gè)自然是善于思考。其實(shí)李老師的'成功的秘訣無(wú)非是“實(shí)踐、思考并記錄”我讀完這本書,記住了李老師的這句話,“對(duì)普通的一線中小學(xué)老師來(lái)說,只要堅(jiān)持記錄自己每一天的教育實(shí)踐,三年五年,一定會(huì)成為教育專家的!”我已經(jīng)開始記錄我和學(xué)生的故事,我不是希望自己成為教育專家,而是渴望自己尋到教育的真諦,從而更好的服務(wù)于教育,更好的培養(yǎng)遇到我的每一個(gè)學(xué)生。
讀《做最好的老師》有感5
韓興梅讀本好書,像是給心靈洗澡!蹲鲎詈玫睦蠋煛窌械拿恳粋(gè)字,每一句話,都敲打在我的心靈深處,一直在感動(dòng)著。這是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
我深深愛上這本書,如同愛著我的孩子們,我要努力,努力,再努力,一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)!敖處熓翘(yáng)底下最光輝的職業(yè)!薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師。”等等,尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象,還教師與教育最本真的面目,是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。
“有人說,教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說,教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開平方!逼鋵(shí)這些都只說了一半。因?yàn),?duì)于幸福教育的教師來(lái)說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身!蔽覄t認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類
的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。
其次,當(dāng)代的教師還要樹立這樣的觀念:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好教師,一名愛學(xué)生的教師,會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇。只有這樣才能達(dá)到真正的.教學(xué)相長(zhǎng)。再次,作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”!芭了箍栒f:“人是一根思想的蘆葦!钡芽栒f:“我思故我在。”教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
有一句話說得好,選擇一行,愛一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木,孰能無(wú)情,相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫睦蠋煛睆(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。西巫拉岶有這樣的名句:既然我們不是櫻,那就不要抱怨別的什么,只要美麗就行,富士山啊,只有一座,并非其它的山就失去了存在的意義......
也許你永遠(yuǎn)也不能成名、成“家”,但是通過自己與自己相比,反思、堅(jiān)持、
不斷提升自己,你卻完全可以成為最好的你。一位老師曾經(jīng)說過:“給我一個(gè)班,我就心滿意足了。”這句樸實(shí)的話中,蘊(yùn)涵著極不普通的哲理:生活在學(xué)生中,就是幸福,就是最好!
“做最好的老師”,應(yīng)該成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!
讀《做最好的老師》有感6
《做最好的老師》一書,它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李鎮(zhèn)西老師多年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀念。
我在李老師的教育觀念中,我不斷發(fā)現(xiàn)問題,在其中慢慢去體會(huì)、理解。從中我從很多的教育實(shí)例中學(xué)到了很多,受益匪淺,現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎业母惺堋?書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛,便沒有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。
他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。對(duì)李老師的這些話語(yǔ)我又很深的體會(huì),并且值得我們的深思! 人們都說“幼兒教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)。在這份職業(yè)中,‘責(zé)任心’是軀體,‘愛心’是靈魂”。每天進(jìn)入幼兒園的大門面對(duì)班級(jí)里一大群可愛單純、性格迥異的孩子,我努力地用自己的責(zé)任心和愛心去“教好書”、“育好人”,盡量地從繁瑣忙亂的工作中去領(lǐng)悟別樣的充實(shí)和快樂。在日常教育教學(xué)中我將認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)教育活動(dòng),悉心準(zhǔn)備每個(gè)生活環(huán)節(jié),平等的有責(zé)任的去對(duì)待每個(gè)幼兒,重視并保障每個(gè)幼兒的安全問題。
比如我們班幼兒各方面發(fā)展水平參差不齊有的.孩子說話口齒清晰、語(yǔ)句完整連貫,有的孩子只能斷斷續(xù)續(xù)地說出大概意思;有的孩子個(gè)性活潑開朗、喜歡與人交流,有的則內(nèi)向膽小、默默無(wú)語(yǔ);有的長(zhǎng)得可愛穿著整潔,有的則灰頭土臉邋里邋遢……本著對(duì)每位孩子負(fù)責(zé)的心和愛心我沒有厚此薄彼,而是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì),讓每一位孩子健康快樂地成長(zhǎng)。讓幼兒感覺身邊充滿了愛,便融入到了這個(gè)愛的大家庭。
在以后的工作中,我會(huì)繼續(xù)將愛心和責(zé)任心交織在一起,朝著“抬頭是天、俯首是地,中間是課堂和幼兒”的意境而努力!
讀《做最好的老師》有感7
教育需要民主
——讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的教師》有感
李鎮(zhèn)西老師的《在平等中培養(yǎng)平等》一文中寫到老師向?qū)W生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細(xì)節(jié)對(duì)比,感受教育過程中的不平等、不民主;仡櫧逃倪^程,許多都是假民主,教育教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)讓我們看到自己司空見慣的行為中沒有民主,獨(dú)立、民主還有很長(zhǎng)的路要走,教師作為教學(xué)的主體,總習(xí)慣滔滔不絕的講解,而無(wú)論學(xué)生原有的水平,教師總習(xí)慣高高在上,而忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)情感;教師總習(xí)慣為人師表,而從未蹲下身子和學(xué)生交流,真正蹲下來(lái),心靈才能得到彼此的感應(yīng),蹲下來(lái),教師就能真正理解孩子,教育教學(xué)才會(huì)真正民主。其實(shí),平等的氛圍需要心靈深處的喚醒,尤其是對(duì)待后進(jìn)生,更需要教師付出更多的.平等來(lái)喚醒孩子內(nèi)心的民主,讓這些孩子體會(huì)到做一個(gè)有尊嚴(yán)的學(xué)生,只有這樣,平等才會(huì)真正深入師生心靈,成為理性的認(rèn)識(shí),成為一種理念。
新課程倡導(dǎo)的平等、民主的師生關(guān)系,民主的教育是教師思想、觀念的轉(zhuǎn)變,是為了學(xué)生的教育;民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育,學(xué)生在民主的氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅,感受教育的真、善、美,這樣的教育讓孩子擁有正直,學(xué)會(huì)了生存,真正讓學(xué)生擁有美好的童年,引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活。
真正的民主是學(xué)生自信的表達(dá),是學(xué)生平等的對(duì)話,是學(xué)生智慧的思考,讓學(xué)生真正感受到同在藍(lán)天下,引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。
讀《做最好的老師》有感8
利用平時(shí)空暇的時(shí)間,我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀完后,感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起,我要努力做最好的自己,做最好的老師!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng),對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師,愛孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)的不同方式、能力和感受。
有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中!币虼耍鲎詈玫囊幻處,首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。這些話聽得多,看得多,而做起來(lái)卻沒那么容易。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說過,只要你發(fā)言,沒有對(duì)和錯(cuò),只有自己的不同想法。因此在我的課堂,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。
還有教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生上課總是不太專心,后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí),我立即表?yè)P(yáng)了她,還請(qǐng)他當(dāng)老師的'小幫手,得到我一次又一次的信任。從此她的成績(jī)就大變樣了。
并且最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來(lái)接受教師的愛。在課堂中,我不僅自己做到尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的思路總給予正面評(píng)價(jià),還要求學(xué)生不輕易取笑別人,評(píng)價(jià)別人時(shí)先說優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來(lái),先問清楚原因,再和她交流應(yīng)該怎么做,因此有學(xué)生給我寫到:您雖然很溫柔,不像有些老師很嚴(yán)厲,但同學(xué)都很聽您的。看著這些話,我很欣慰,也很幸福。
在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!
讀《做最好的老師》有感9
最近一 個(gè)星期我讀《做最好的老師》 陶行知曾提出“愛滿天下”,因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)該把班級(jí)當(dāng)作“家”, 我班的小凡同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊模_學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚,課后作業(yè)總是拖拉,甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難,還出現(xiàn)了一些不良傾向,比如上課招惹同桌,說謊。這在以前是從沒有過的,我非常擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化,我總會(huì)想一定是有原因的,這時(shí)我們教師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng),而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出原因,解決根本問題。那天他因?yàn)楸硶膯栴}被留了下來(lái),看到他那心煩意亂的樣子,我決定先跟他談?wù),談話進(jìn)行得比較順利,或許這事在他心里已憋了太久,他太需要傾訴了。
后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸,我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他, 他心平氣和地聽我講完,又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?講完我如釋重負(fù),跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的,一不小心得罪了他,那就引火上身了。在之后的'一段時(shí)間,孩子上課能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言了,作業(yè)也能及時(shí)完成了,一切都進(jìn)入了正常軌道 ,班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生,也會(huì)有這樣或那樣的問題,也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,能幫助他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣,更應(yīng)該有老師無(wú)私而深厚的愛,我們教師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛,多一對(duì)傾聽的耳朵,多一次溫暖的行動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的愛還表現(xiàn)在尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn),其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生,能夠尊重每一位學(xué)生,即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,甚至傷害了老師,老師仍能一片誠(chéng)心,寬宏大量地對(duì)待他。特別是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生,或處理問題方法不當(dāng)時(shí),應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒,這不但不會(huì)失去威信,還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高,學(xué)生會(huì)更信任老師。
讀《做最好的老師》有感10
在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書中,有一篇文章叫《不要傷害學(xué)生的自尊》。文中寫道:師愛的一個(gè)重要內(nèi)容,是教師應(yīng)盡量(只能做到盡量)不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。并談到自己曾為傷害過學(xué)生的自尊心而感到深深的內(nèi)疚,自責(zé)?赐赀@篇文章后我也同樣的感受。
人無(wú)完人,在日常的教育教學(xué)中,不管是有意還是無(wú)意多多少少會(huì)傷害到一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的自尊心。在教師的生氣,一不小心下學(xué)生的自尊心受到傷害,這與孩子的個(gè)性有關(guān),也與老師即時(shí)處理事情的方式方法有關(guān)。這也造就了兩個(gè)方向的孩子,絕大部分孩子不會(huì)因此記恨老師,而極少部分孩子真的會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生“恨”。這樣的現(xiàn)象也讓我們認(rèn)識(shí)到在對(duì)待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法,盡量不傷害學(xué)生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱,是孩子向善的基石,也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。作為家長(zhǎng)和老師需要保護(hù),尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生,不使他們自尊心受到傷害呢?
首先,在遇到問題時(shí)與其對(duì)孩子大吼大叫,還不如耐心跟孩子講道理,別看孩子小,他們真的很懂事。我們要給孩子改過自新的信念,要相信他們,用鼓勵(lì)的手段,幾句“我相信你能改正錯(cuò)誤”、“我真的看好你”,簡(jiǎn)單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的`老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習(xí)慣,你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,因?yàn)檫@無(wú)異于開“批判會(huì)”,把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。
其次在批評(píng)中做到不傷害學(xué)生。沒有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的教育,批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。但過分的批評(píng)難于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而更容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,這樣一來(lái)也就失去了批評(píng)的意義。批評(píng)學(xué)生,要對(duì)事不對(duì)人,無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,老師都要一視同仁,并且評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確,真誠(chéng),使學(xué)生欣然接受?傊,在批評(píng)學(xué)生時(shí),要以尊重學(xué)生的人格,不傷害學(xué)生的自尊心為前提,然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說過,“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí),才能使教育取得最佳效果。”
著名教育家陶行知先生曾說過:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”,還有人們常說的:“欣賞和鼓勵(lì)是最好的教育”和“愛是最好的教育”。在與學(xué)生閑談,教師語(yǔ)言要文明,語(yǔ)氣平和,態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛心,少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)指責(zé)。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的談話,更要注意語(yǔ)言分寸,你表?yè)P(yáng)幾句,他會(huì)高興得不得了;你幾句否定的評(píng)價(jià),他就會(huì)自暴自棄,甚至怒氣沖天。因此,與后進(jìn)生談話時(shí),更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心,民主、平等、文明的交談,既能讓學(xué)生暢所欲言,拉近師生的距離,又能使談話產(chǎn)生教育效果。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們,最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來(lái)接受教師的愛。
教育無(wú)小事,教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是盡量、盡量、再盡量不傷害每一個(gè)孩子。
讀《做最好的老師》有感11
剛開始工作時(shí),我對(duì)學(xué)生充滿了熱情,覺得他們就像天使般可愛,但是沒過多久我就發(fā)現(xiàn)這群天使有時(shí)會(huì)變身成搗蛋鬼,擾亂課堂秩序,讓我暴跳如雷。于是很自然的我就學(xué)會(huì)了急風(fēng)暴雨的批評(píng)和面若冰霜的嚴(yán)厲表情,但是過后我又總是覺得很后悔,有時(shí)我想如果我是坐在下面的學(xué)生的話,我會(huì)喜歡這樣一個(gè)老師么?我會(huì)保持一個(gè)好的心情去學(xué)習(xí)么?還是會(huì)因?yàn)榕卤焕蠋熈R而只顧的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?還是會(huì)在高壓政策下做一個(gè)叛逆者?這些問題一直纏繞著我,我也一直試圖找到一個(gè)平衡點(diǎn)——既能和學(xué)生保持令人愉悅的關(guān)系又能保證教學(xué)的效果。
當(dāng)我拿著李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時(shí),我覺得就像得到了一本寶典一般,一直困擾我的問題的答案不就在這本書中么!以前一直以為教師是一個(gè)重復(fù)性的職業(yè)——十年、二十年、三十年教的都是那幾本書,等時(shí)間長(zhǎng)了,閉著眼睛都能倒背如流了,F(xiàn)在才知道當(dāng)初的想法簡(jiǎn)直是大錯(cuò)特錯(cuò),首先是知識(shí)上,即使是相同的知識(shí)在不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)下也要求教師采用不同的教授方法,教師如果一成不變只能被時(shí)代淘汰。另外就是學(xué)生,學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,每天和他們打交道都會(huì)有新的問題產(chǎn)生,因此教育絕不是一成不變的,而是每天都充滿了新的挑戰(zhàn)的行業(yè)。
書中第一章中的兩個(gè)小節(jié)對(duì)我啟發(fā)非常之大,一個(gè)是“童心是師愛的源泉”,一個(gè)是“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的`”。李鎮(zhèn)西老師說“我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離,但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛!”試想如果教師都能做到這一點(diǎn),那就不會(huì)出現(xiàn)“貓鼠”的師生關(guān)系了,有的只能是朋友之間的推心置腹和坦誠(chéng)相待。如果在教師在自己火冒三丈之前,能先從學(xué)生的角度去看去聽也許結(jié)果會(huì)截然不同,事情也會(huì)處理的更好。書中還講了真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏,教師的尊嚴(yán)不是通過教師的“高深莫測(cè)”和“凜然不可侵犯”的派頭來(lái)獲取的,而是他的學(xué)生對(duì)他道德的一種肯定、知識(shí)的折服和情感上的依賴。在這方面我就走過很多彎路,原來(lái)我生怕在學(xué)生面前失去尊嚴(yán),所以在處理一些事情時(shí),往往是把自己的尊嚴(yán)放在頭一位,正是這樣的想法導(dǎo)致了有的事情處理的有點(diǎn)不分青紅皂白,有時(shí)也損害了一些同學(xué)的尊嚴(yán),雖然我也能感覺到這些不妥,但卻不肯也不敢在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò),只會(huì)在心理暗暗告誡自己以后不要再犯同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)現(xiàn)在想想,就在這些想法和做法下,我一直想要維持教師的尊嚴(yán)其實(shí)已經(jīng)在大打折扣了。
李鎮(zhèn)西老師還在書中的第四章“走出教育的誤區(qū)”中講了很多他和學(xué)生相處的真實(shí)實(shí)例,有成功的教育典范也有李老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這些對(duì)我來(lái)講都是非常寶貴的,能幫我檢查從前自己是否犯過類似的錯(cuò)誤或者在將來(lái)自己遇到類似事件的時(shí)候提供一個(gè)依據(jù)。
總之,《做最好的老師》為我在教育教學(xué)方面指明了方向,幫我解決了很多一直困擾著我的問題也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足,雖然離做最好的老師這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn),但我今后的每一天都會(huì)爭(zhēng)取做最好的自己,做更好的老師。
讀《做最好的老師》有感12
讀到李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,不由聯(lián)想到了這些年來(lái)轉(zhuǎn)化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)村到城市,差班弱班似乎與我結(jié)下了不解之緣。與李老師不同的是,他送走的是即將邁入大學(xué)門檻或社會(huì)的高中學(xué)生,而我面對(duì)的常常是五、六年級(jí)即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無(wú)知、調(diào)皮,轉(zhuǎn)化他們的艱辛,常常使我心灰意冷,壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無(wú)能”。尤其是去年接到的這個(gè)班,使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今再次提及此事,總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績(jī)落后,幾乎沒有尖子生的年級(jí)最差班。剛接到班的第一天,就有老師來(lái)向我說情,親戚的孩子想轉(zhuǎn)到同年級(jí)的一個(gè)好班,這對(duì)我來(lái)說,無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。但面對(duì)這個(gè)陌生的孩子,我毫不猶豫地答應(yīng)了。我心中牢記的只有四個(gè)字:“順其自然”。后來(lái),在一次學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中,我數(shù)了一下,班里像這樣的優(yōu)生,轉(zhuǎn)向平行班級(jí)和外校的一共有13個(gè),面對(duì)13張陌生的學(xué)籍卡,我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉(zhuǎn)乾坤,讓這個(gè)班級(jí)改頭換面,只是硬著頭皮向校長(zhǎng)說了一聲“盡力而為”。
為了及時(shí)了解情況,扭轉(zhuǎn)班風(fēng),我和原班的老師做了交流, 初步掌握了班級(jí)的`概況,然后又在班級(jí)中跟蹤調(diào)查,征求學(xué)生的意見,如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級(jí)學(xué)生分組的話,那么帶頭組學(xué)生有:暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚(yáng)、李寧飛、孫金5個(gè),普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽(yáng)、焦旭靜等15人,提高組學(xué)生33人,基礎(chǔ)組學(xué)生李馮帆、翟萬(wàn)鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中,一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)或作業(yè)不完成?吹竭@一狀況,站在講臺(tái)上第一天,我就給學(xué)生講了自己的要求,并希望大家能改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。動(dòng)員令發(fā)出的那一刻,我知道一定會(huì)有人“以身試法”,果然,第二天早上,檢查作業(yè)時(shí)門口站了10個(gè),除“后五名”外,另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個(gè)多月。剛開始,我知道還不能懲罰,因?yàn),沒有搞清楚原因不能對(duì)癥下藥。于是,對(duì)于每天不完成作業(yè)的孩子,我一個(gè)個(gè)親自過問,經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)形成這一結(jié)果的原因有以下幾項(xiàng):
1、 上課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,看似在聽,其實(shí)分心開小差的很多,常常是一問三不知,有的孩子一放學(xué),作業(yè)不記完就走人,如劉亮亮、陳正丹、翟萬(wàn)鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習(xí)慣差,常常忘記帶作業(yè)、帶書本,作業(yè)寫在一張
紙上,如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說謊成性,不寫作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒帶,如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽(yáng)、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀,全班做的不到一半,作文和日記一少半學(xué)生應(yīng)付差事,或者潦草、或者極短。
面對(duì)這些情況,我首先采取的措施就是家訪,開學(xué)后的一個(gè)多月里,我先后走訪了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬(wàn)鵬四個(gè)家長(zhǎng),其中劉松巖家去了兩次,和他們溝通孩子的學(xué)習(xí)情況,然后又電話溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長(zhǎng),告訴他們?nèi)绾伪苊夂⒆訉W(xué)習(xí)中的問題。如對(duì)于懶惰、說謊的孩子,充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上,對(duì)于生活習(xí)慣差的孩子,要求家長(zhǎng)在孩子每天睡覺前督促他們收拾好東西,養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績(jī),在班里,我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎(chǔ)組的學(xué)生名字,對(duì)其他學(xué)生,肯定地告訴他們,成績(jī)的提高,關(guān)鍵在于課堂40分鐘,抓住課堂時(shí)間,認(rèn)真完成各科作業(yè),多讀書,一定都能進(jìn)步,這無(wú)形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵(lì),為后面工作的開展開了個(gè)好頭。
對(duì)于后兩個(gè)組的學(xué)生,我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化:
1、在座位上特別照顧他們,每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生,上課時(shí)負(fù)責(zé)重點(diǎn)內(nèi)容的批注檢查,幫助他們寫出不會(huì)書寫的字,放學(xué)時(shí)監(jiān)督習(xí)慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級(jí)作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯(cuò)別字,寫字質(zhì)量,針對(duì)到人,每次批改完作業(yè)后,直接點(diǎn)出名字讓他們站起來(lái),在黑板上寫出正確的寫法,同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字質(zhì)量。因?yàn)檫@直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了讓他們的字整體有所提高,我先從作業(yè)開始抓起,從第一次寫作業(yè)開始,就要求學(xué)生不能使用修正液,并當(dāng)場(chǎng)沒收了所有的修正液,一旦發(fā)現(xiàn)馬上扔掉。書寫時(shí)盡量使用鋼筆,寫錯(cuò)的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補(bǔ)上。其次,對(duì)于那些寫字質(zhì)量特別差的,根據(jù)晚上布置作業(yè)的多少,適當(dāng)布置學(xué)生描一頁(yè)鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè),為了及時(shí)檢查,讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長(zhǎng),每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生,除過帶頭組和普通組的部分,大部分接受知識(shí)比較慢,課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心,對(duì)此,我先在字詞上下功夫,對(duì)于難寫易錯(cuò)的字,用拆字法當(dāng)堂講解落實(shí),課后習(xí)題,給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ),讓他們自己組織答案。每一課,都力求把涉及到語(yǔ)文能力提高的知識(shí)講給他們,夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn),每讀一本書,都能和學(xué)生一起閱讀,利用閱讀課幫助他們分析理解,教給他們寫讀后感的方法,寫得好,在班里讀,寫得不好,只要寫了都給予鼓勵(lì)。
這種做法,讓孩子們看到了一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我,班風(fēng)也迅速轉(zhuǎn)變,孩子們都投入到了努力學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,教育沒有絕對(duì),只有相對(duì)。我一直反對(duì)“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,我認(rèn)為,教育不是萬(wàn)能的,我們只能改變一部分后進(jìn)生,可有些孩子,即使你想盡了各種辦法,也不會(huì)有很大的起色。正像李老師說的,他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三者中,家長(zhǎng)起著更重要的作用。盡管我盡到了最大努力,不可避免的是,仍有一些孩子不寫作業(yè),我親身感受到,小學(xué)的孩子,采用李鎮(zhèn)西老師的教育方法絕不可能一針見效,尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,如果說李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建立在師生相互信任和理解的基礎(chǔ)上,那么,小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化則建立在“強(qiáng)制”的基礎(chǔ)上。因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子因?yàn)槟挲g的原因也絕不會(huì)理解老師,這是我這么多年來(lái)從事弱班、差班轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)感受。所以,老師或家長(zhǎng)必須先逼著他們完成作業(yè),讓他們嘗到成功的果實(shí)之后,才有可能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶”,郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物,好在兩個(gè)孩子都很聰明,雖然經(jīng)常不寫作業(yè),但課堂接受能力比較強(qiáng),考試還不拉分。所以,我對(duì)他們放松了要求,有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣,雖然能省一些心,但由于他們寫字都很慢,字也差,學(xué)習(xí)習(xí)慣終究沒改過來(lái)。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫字也慢的孩子了,對(duì)此,我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前半學(xué)期,不能完成作業(yè)或錯(cuò)誤比較多的孩子,我的午飯時(shí)間是和他們一起度過的,沒有吃飯的孩子,我從學(xué)校打來(lái)飯,讓他們也一起吃,辨析錯(cuò)誤原因,以免重復(fù)出錯(cuò),直到補(bǔ)完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子,聽說原來(lái)經(jīng)常考二三十分,書上的字有一半不會(huì)寫,每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),他都找不到,這樣的成績(jī)使他在班里經(jīng)常受別人欺負(fù),聽到同學(xué)們說的情況后,開學(xué)后沒多久,我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號(hào)召,告訴孩子,要根除他總拉班級(jí)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,不是欺侮他,只有幫助他,并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績(jī)較好的男生,一有空就主動(dòng)幫助他,終于,我們的共同努力,使從未及格過的他考出了從未有過的成績(jī)——76分?吹竭@個(gè)成績(jī),班里的孩子們第一次為他鼓起了掌,也正是從他身上,孩子們和我看到了班級(jí)進(jìn)步的希望。
以后的日子里,我充分利用班會(huì)、語(yǔ)文課激勵(lì)孩子,每一次我都告訴孩子“笨鳥先飛早入林”,并及時(shí)溝通英語(yǔ)和各小學(xué)科老師,詢問班級(jí)紀(jì)律,有時(shí)英語(yǔ)老師外出學(xué)習(xí),我親自帶孩子們上英語(yǔ)課,教給他們記憶單詞的方法,鼓勵(lì)課代表主動(dòng)向老師反映上課的各種信息,也許正是這種執(zhí)著激勵(lì)著孩子們,我的“蝸牛孩子”,終于慢慢進(jìn)步了,我想告訴所有的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,方法重要,但更重要的,是老師要有一顆極強(qiáng)的責(zé)任心、執(zhí)著的精神。
讀《做最好的老師》有感13
老子曾說:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)!笨戳恕度绾巫鲎詈玫睦蠋煛愤@本書的幾篇文章之后,內(nèi)心感觸頗多。
中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí),把人分成四類,并認(rèn)為:智慧但懶惰的人可以做將軍,智慧而勤奮的人可以做參謀,又笨又懶的人可以做士兵,又笨又勤奮的人只會(huì)添亂,這樣的人最要不得。無(wú)疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師,可見“懶”得恰到好處也能成為一種才能。
教師的教學(xué)工作,要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”,凡是學(xué)生能干的事情,都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái),又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生,何樂而不為呢?可見,要想成為最好的教師,也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。
要想做“懶先生”,自己思想首先要放開,對(duì)自己的學(xué)生要放心。
只要學(xué)生能干的,教師就不去做。這是魏書生一個(gè)非常重要的觀念——做個(gè)“懶”教師。
魏書生的“懶教師”觀念,表現(xiàn)在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì)的,就不講6分鐘。因?yàn)樗X得,老師不做,不是當(dāng)老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說:“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以,看起來(lái)讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負(fù)擔(dān),這不對(duì),這是次要的。更重要的`是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計(jì)劃,他才能增長(zhǎng)能力,增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感!闭怯辛诉@樣的觀念,魏書生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。
可見,魏書生的“懶”字背后有哲學(xué):
“懶”字背后有學(xué)生。魏書生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學(xué)生,不管不顧。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,魏書生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。魏書生認(rèn)為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門,用在自己那里也是行不通的!蹦敲,學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。魏書生在教學(xué)過程中凡事都跟學(xué)生“商量”,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排以至具體的教學(xué)方法,都同學(xué)生“商量”,盡可能達(dá)到師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。所以,魏書生的“懶”換來(lái)了學(xué)生的“勤”,引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與,這體現(xiàn)了一個(gè)成熟的教育者對(duì)教育主體的尊重。
“懶”字背后有目標(biāo)。魏書生的“懶”字教學(xué),實(shí)際上是一種教育智慧,所有環(huán)節(jié),包括課前的鋪墊,都是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)一步步自然行進(jìn),草蛇灰線,形散神聚,看似無(wú)意,實(shí)則有心。其實(shí),成熟的教學(xué),跟音樂、繪畫等其他藝術(shù)一樣,最高的技巧就是沒有技巧,是大象無(wú)形大音希聲,但其中一定有“象”一定有“聲”,有象外之象聲外之聲,有“江流天地外,山色有無(wú)中”一樣的意境。
“懶”字背后是勤奮。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它需要教師的高度智慧來(lái)調(diào)控,而這樣的智慧需要教師課前長(zhǎng)期的勤奮努力,正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。除對(duì)教材和學(xué)生情況爛熟于心、潛心把握外,還需要教師對(duì)課堂可能涉及的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、時(shí)政、天文、地理乃至于社會(huì)世相、甘苦人生等等,都要有所涉獵?傊,教師的每一堂課都要以一生的勤奮積累來(lái)準(zhǔn)備。勤奮學(xué)習(xí),勤奮思考,勤奮研究,勤奮總結(jié)。作為教師的魏書生身上,有他幾十年來(lái)對(duì)生活的思考和感悟,有他訓(xùn)練表達(dá)苦練成語(yǔ)連句的虔誠(chéng)和追求,有他借鑒東北二人轉(zhuǎn)的表演功力用于課堂而活色生香的喜悅和成功……
由此看來(lái),魏書生的“懶”是一種外在的表象,其實(shí),“懶”教師時(shí)時(shí)在思考,在構(gòu)思,“懶”教師是要用心來(lái)做。而魏書生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略,是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信,是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。
現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代,獲取知識(shí)的途徑有許多種,如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過是其中一部分,過去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),因?yàn),教師在知識(shí)總量上和學(xué)生相比,占的優(yōu)勢(shì)大不了多少,F(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可能在較短的時(shí)間里,獲取大量知識(shí)。所以,教師要相信學(xué)生,放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,給他們一片天,你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。
讀《做最好的老師》有感14
讀了教育名師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》這本書后,引發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)的思考?v觀本書,李老師的教育理念中,最核心的就是“愛心”,而愛心是由“童心”喚起。所以在教育中要有愛心,要有童心。
當(dāng)下的素質(zhì)教育,是一種充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的老師。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育都無(wú)從談起。
李老師在書中反復(fù)提及這樣的觀點(diǎn):好教師要有童心和愛心。童心是師愛之源。教師的童心意味著懷有兒童般的情感、擁有兒童般的興趣、學(xué)會(huì)點(diǎn)兒童般的思維、有兒童般的純真。要多站在兒童的角度去理解兒童。
這給了我一定的感悟和啟發(fā)。我們作為教育工作者,是要多為被教育者考慮,多體會(huì)感受被教育者的思想情感,心理狀態(tài),才能搞好教育工作。也就是說,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時(shí),要從學(xué)生的角度去考慮,去思索其出現(xiàn)該行為的原因是什么。再?gòu)闹腥ヌ接懡鉀Q的辦法。
具有了童心和愛心,能夠拉近和學(xué)生的距離,成為學(xué)生的朋友,獲取學(xué)生的信任,能夠更好更有效地引導(dǎo)學(xué)生。
為了貼近和學(xué)生的距離,李老師做了很多的工作。比如,在每個(gè)學(xué)生的生日之時(shí),笑瞇瞇地給他們送上一張賀卡;對(duì)待學(xué)生要有博愛,不僅要愛自己教的學(xué)生,還要愛其他的學(xué)生;還要警惕專制的愛,不能以“為你好”的名義去施行實(shí)質(zhì)上反而傷害了學(xué)生的自尊的行為;真真正正地尊重每一個(gè)學(xué)生的選舉權(quán)等等。
李老師的理念是很值得提倡的,但有時(shí)候理想的境界總是美好的,或者說理論上具有一定的可行性,而實(shí)際情況卻并非如此。所以在實(shí)際操作時(shí),還要具體情況具體運(yùn)用。師生的關(guān)系的處理實(shí)際是一門高超的藝術(shù)。嚴(yán)與松、親與疏、堵與通等間的操作掌握,并非是一成不變的,方法之間也并非有明顯的優(yōu)劣之分,只有使用的時(shí)機(jī)、目的、效果是否妥貼的區(qū)分。我們不能用一種簡(jiǎn)單的二元對(duì)立的、非黑即白的辦法去判斷一個(gè)教育行為的正確與否。先哲孔子有云:“過猶不及”,在處理問題的時(shí)候,度的把握是十分重要的。
關(guān)于愛心與童心,是一定要有的,那么是否意味著給學(xué)生越多或者無(wú)限多的愛心與童心,就一定能達(dá)到好的效果,我覺得不然,起碼也是值得研究商榷的。諺語(yǔ)有云:“只要多走一小步,哪怕是同一方向邁出一小步,真理就會(huì)變成謬誤”。適度適量始終是個(gè)需要考慮的問題。且不說確切的“愛心”定義是什么,就常見的.愛心表現(xiàn)形式“寬容”這一點(diǎn)而言,也并非多多益善。過分的寬容往往就是縱容。對(duì)某個(gè)個(gè)體無(wú)限的寬容,就是對(duì)某些群體無(wú)限的傷害。以學(xué)生常見的行為偏差為例,如果一個(gè)學(xué)生總是課堂說話,教師總是一味地理解體諒該生,反復(fù)苦口婆心地勸說,而不采取一些強(qiáng)有力的措施的話,想必該生課堂隨意說話的情況不但不能得到改善,反而會(huì)愈演愈烈。所以,此時(shí)對(duì)一個(gè)人的一再寬容,實(shí)際上無(wú)限地破壞影響了一群人的聽課效果,不但對(duì)這個(gè)人的成長(zhǎng)于事無(wú)補(bǔ),害損害了他人的利益,得不償失。所以,此時(shí)的處理,是要采取一些強(qiáng)有力的措施。
所以,我的想法是,愛心與童心是絕對(duì)沒有錯(cuò)的,但要正確地認(rèn)識(shí)愛心與童心。寬容是愛心的表現(xiàn)形式,嚴(yán)厲同樣也是愛心的表現(xiàn)形式,關(guān)鍵的本質(zhì)是要以是否利于學(xué)生的身心健康發(fā)展為判斷標(biāo)準(zhǔn)。要時(shí)刻為學(xué)生的成長(zhǎng)著想,真正有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育才是有愛心的教育。童心也要辯證地看待,能夠站在學(xué)生的角度去看待思考,確實(shí)能夠更好地體會(huì)理解學(xué)生的心理。但理解不等同于認(rèn)可,理解更不等同于遷就。理解,同理心是為了幫助我們尋找更有利的解決方法,采取切實(shí)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法。
教育教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。要通過不斷的觀察,研究,探索出各類現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。在實(shí)踐的過程中,不斷提升教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀《做最好的老師》有感15
閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《讓“后進(jìn)學(xué)生”享受成功》、《把更多的關(guān)愛給“后進(jìn)生”》等文章,感觸頗多,這讓我回想起我數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)故事:我在處理《節(jié)日禮物》一課(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)【北師大版】四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容)的練習(xí)題時(shí),發(fā)生了這樣的一件事情:原本課堂上的時(shí)間比較緊,但有一個(gè)學(xué)生老舉著手,我一看,原來(lái)是一向多事的劉寒,他在我的數(shù)學(xué)課堂上從來(lái)都是“無(wú)事生非”,“他舉手又有什么事情?別浪費(fèi)時(shí)間了!我還是接著處理練習(xí)題吧!”我想到這里,就打算接著處理練習(xí)題,但在我與劉寒的眼神一剎那的交匯時(shí),我看到了一個(gè)積極回答問題的'渴望之心,我略作遲疑,說:“劉寒,你有什么要說的嗎?”“老師!書上印錯(cuò)了,課本64頁(yè)根本沒有正確答案!薄笆裁矗繘]有正確答案?”同學(xué)們一片驚訝聲!澳隳苷f一說你的想法嗎?”我也有些驚訝。“老師,在書中的觀察圖中,在房子后分明圍著柵欄,而選擇時(shí)圖中卻沒了柵欄,你說對(duì)嗎?”經(jīng)他這么一說,我們大家急忙看書,“是呀!”“是呀!”學(xué)生紛紛拿起鉛筆在圖中畫了起來(lái)……雖然這節(jié)課我因?yàn)檫@個(gè)小小的“插曲”沒有完成教學(xué)任務(wù),我分明讀懂了尊重學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意義,在我們的課堂中,每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的尊重,引起教師的注意,我們?cè)陉P(guān)注教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)是否真正關(guān)注了學(xué)生?是否真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈?作為教師我們是否該好好反思一下我們習(xí)以為常的教學(xué)行為,看看這些我們自認(rèn)為做得很對(duì)的事情是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不要把尊重學(xué)生當(dāng)作掛在嘴邊的空話,讓我們的教學(xué)行為處處充滿尊重,讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。
讀《做最好的老師》有感16
“做最好的自己、做最好的老師!笨此坪(jiǎn)單的一句話,卻蘊(yùn)藏著值得讓人為之奮斗一生的追求。
作為老師,成為最好的老師一直都是每個(gè)教育者不懈追求的目標(biāo)。如何做到最好,每個(gè)人認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)雖然各不相同,但其本質(zhì)是同一不變的。
再讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》中,教師對(duì)學(xué)生深沉的愛,執(zhí)著的不悔深深地打動(dòng)了我。生活中、工作中許許多多看是簡(jiǎn)單瑣碎的事情卻無(wú)不藏著一名教師對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛與責(zé)任,這樣的事情相信許多的老師平時(shí)的工作中都曾經(jīng)歷過。 成為一名真正的老師并非像有些人口頭上表示的那樣能夠簡(jiǎn)單,能夠持之以恒,堅(jiān)持不懈以愛心與童心完善我們的教育使命,相信這就是李老師常能夠成功的關(guān)鍵所在吧!
正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!
對(duì)學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的.心血。正是因?yàn)閻酆⒆樱拍茉谑畮啄甑臅r(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來(lái)貶低教師。其實(shí),要做孩子們認(rèn)可的“王”,真是談何容易!
“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!
讀《做最好的老師》有感17
近期閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》一書,作者的教育表述樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。他把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中,在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中,發(fā)人深省,撼人心魄,催人淚下。
李老師在序言中的一段話讓我頗有感觸:“最好”是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求—從這個(gè)意義上說,“最好”其實(shí)就是“更好”;但是,理直氣壯地提出“做最好的自己”,則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己,盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
實(shí)話實(shí)說,讀書時(shí)我從未有過當(dāng)老師的想法,現(xiàn)在卻站在了三尺講臺(tái),參加工作的最初幾年我是想過離開學(xué)校的,但最終還是留下了。因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己不適合做老師,所以,最初幾年的.工作做得很失敗,是領(lǐng)導(dǎo)眼中的“后進(jìn)生”,遇到過很多挫折,產(chǎn)生過很多煩惱。直到有一天,我發(fā)現(xiàn)與其悲悲戚戚地當(dāng)老師,倒不如高高興興地當(dāng)能讓自己更從容。由于起點(diǎn)低,那些明星教師和骨干教師的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦,目前的我是無(wú)法企及的,我只想與曾經(jīng)的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
現(xiàn)在的我,盡可能做好每一天自己能做好的事,哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸,到最后也必將贏得人生的快樂!
讀《做最好的老師》有感18
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿活力。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師
作為一名老師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高老師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫作,提高老師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說到:僅有個(gè)性才能造就個(gè)性,僅有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,回想從教幾十年的自我,不正是缺乏思想嗎工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自我的課堂,思考自我的學(xué)生。在理解各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的理解,很少主動(dòng)去思考。近來(lái),朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的老師”,我想其第一步必須是要有思想,僅有用思想才能提升教育的'品質(zhì),僅有有思想的老師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲睦蠋煛笔菓(yīng)當(dāng)深深根植在我的心中,甚至每一位老師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的老師”,除了有思想,還必須要有必須的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。書中李老師將自我閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來(lái),有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱晕,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自我充電。現(xiàn)如今,如火如荼的“書香學(xué)!弊x書活動(dòng)正在展開,我想自我應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自我的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的老師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!
其次還有做“最好”的老師
“做最好的自我!做最好的老師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自我的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖晕摇,強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比,昨日的自我和今日的自我比,不斷地超越自我——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”他說:“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自我和自我比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到那里,我想到了自我,也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書,每一天都有點(diǎn)提高,每一天都做得更好,每一天都比前一天有提高,我想我必須會(huì)有很大的提高。
我相信沒有最好,可是我相信能夠越來(lái)越好,做自我心中最好的老師,讓自我在教育的舞臺(tái)上,演好自我的小主角,讓臺(tái)下的觀眾為自我的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,可是許多年后,我們必須會(huì)桃李滿天下的!
讀《做最好的老師》有感19
“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”,李鎮(zhèn)西老師是著名的教育家、特級(jí)教師、家長(zhǎng)學(xué)生信賴的班主任,他用自己的言行感動(dòng)著千萬(wàn)教師。著名教育家魏書生老師對(duì)李老師做出了這樣的評(píng)價(jià):李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受,他教書也是享受;他把自己的感受真誠(chéng)地寫出來(lái),讀者讀起來(lái)是享受,我相信他寫書也是享受。把教學(xué)當(dāng)作享受,同時(shí)讓學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的老師,才是好老師。近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》,深有感觸。
《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師25年的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,這本書全方位地闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心:“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體權(quán)威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級(jí)管理要以法治取代人治”“童心是師愛之源”……其“愛心、民主”教育,素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服,“未來(lái)班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,讓身處“迷茫”中的我們從中找到了方向,看到了未來(lái)和希望。
老師也不是完人,在許多方面我們甚至不如我們的學(xué)生,只有老師意識(shí)到了自己的不足,才有利于自己的不斷完善。學(xué)生童心的保持,個(gè)性的發(fā)展,思想的成熟,能力的培養(yǎng)……這些都離不開教育。而教育,不應(yīng)該是老師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳,而應(yīng)該是老師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。所謂民主的教育,就是老師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生。
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生共生活、共甘苦,做學(xué)生的朋友,師生接近,人格互相感化,習(xí)慣要互相鍛煉。老師與學(xué)生相處,會(huì)覺得自己很年輕,這就是老師受學(xué)生的感化;學(xué)生質(zhì)疑問難,老師學(xué)業(yè)片刻都不能懈怠,這是老師受學(xué)生的鍛煉。真誠(chéng)平等的態(tài)度,才能讓老師贏得學(xué)生的由衷愛戴。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。
作為11301班的語(yǔ)文老師,我真誠(chéng)地關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生,把學(xué)生看成是自己的親人,感覺到他們有心事時(shí),我會(huì)主動(dòng)地側(cè)面了解,盡可能地幫學(xué)生解決問題。在課堂上,我會(huì)提出問題讓學(xué)生充分研討,并積極參與到他們的.討論中去。學(xué)生建了個(gè)QQ群,也把我拉進(jìn)去,起初,有學(xué)生礙于有老師在內(nèi),群中的氣氛總是悶悶的,于是,我便申明,在群內(nèi),我只是普通的一名成員,大家盡管暢所欲言。學(xué)生漸漸話多了起來(lái),他們周末會(huì)相約去體育館打羽毛球,會(huì)相邀結(jié)伴去城北公園玩……
他們?cè)囂降貑栁覅⒓硬粎⒓樱诘玫轿铱隙ǖ拇饛?fù)后,我能感受到學(xué)生的興奮。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),拉進(jìn)了我與學(xué)生的距離。通過微博,我還及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài),學(xué)生有煩惱,也都會(huì)在微博里傾訴,我也會(huì)積極地點(diǎn)評(píng),給予心理的安慰,學(xué)生有啥心事都愿意跟我說。同時(shí),語(yǔ)文課上很多問題,我也把其延伸到網(wǎng)絡(luò)中。比如,在學(xué)習(xí)海子的《面朝大海春暖花開》一詩(shī)時(shí),關(guān)于幸福的定義,我們?cè)谡n上進(jìn)行了熱烈的討論,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是請(qǐng)學(xué)生把自己的QQ簽名改為幸福的宣言,果真,學(xué)生都這樣做了,幾十個(gè)學(xué)生幾十種不同的幸福,我看了也感覺很幸福。
工作整十個(gè)年頭了,至今我還記得實(shí)習(xí)時(shí)教過的一個(gè)學(xué)生,那是個(gè)非常聰明的孩子,我實(shí)習(xí)一個(gè)月,帶兩個(gè)初一班的語(yǔ)文,一切都是摸索著,備課、上課、批改作業(yè)……盡心盡力,但畢竟是新手,很多地方還是顯得稚嫩些。
實(shí)習(xí)結(jié)束之際,好多學(xué)生都給我留了祝老師工作順利之類的留言,只有這個(gè)學(xué)生的一句話讓我記憶猶新,希望老師成為我們的良師益友,尤其在良師上還加了雙引號(hào)。就因?yàn)檫@句話,我一直在努力著,努力做學(xué)生的良師益友。
讀《做最好的老師》有感20
今年三月份,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、允許學(xué)生犯錯(cuò),允許他去改正
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛,有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有著自己的思想,你能期望他和你一樣嗎?你期望他們會(huì)那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,想跟孩子們相處,必須蹲下身,與孩子們對(duì)話。不要老拿著大人的思想來(lái)衡量孩子,畢竟他們還小。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做很多錯(cuò)事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
2、對(duì)后進(jìn)生的教育
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對(duì)后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對(duì)后進(jìn)生的教育。為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性,以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn),懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性,懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的。前提。
3、不斷自我反思
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。教師的`反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié),這樣,我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵(lì)自己,這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
《做最好的老師》讀書心得體會(huì)《做最好的老師》是一本充滿智慧之書,它在很多方面開啟了老師們的智慧,讓老師們?cè)陂喿x中受啟發(fā)、增智慧、長(zhǎng)才干。從《做最好的老師》一書中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn):
一、教育者要擁有一顆童心。
李老師說,教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說:能夠自然地與學(xué)生一同哭泣,一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。而變不可理解為非常自然,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。
他說:只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場(chǎng)合,教師任何過分的孩子氣都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的尊嚴(yán),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。在以前,對(duì)于他說的這些話我可能會(huì)不理解,但是,在我親身體會(huì)了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。
很多老師認(rèn)為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對(duì)后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
教師最令人頭痛的莫過于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們?cè)V苦:為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思。
可是,自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性,以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn),懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性,懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面,李老師的很多話非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進(jìn)生教育的話語(yǔ):
“后進(jìn)學(xué)生的自我教育很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告,便使后進(jìn)學(xué)生從此成為一名優(yōu)秀生,無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生屢教不改、光說不做、本性難移等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)后進(jìn)學(xué)生提下不為例之類他不可能做到的要求!
如果仔細(xì)體會(huì)了這些話,我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事,不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生屢教不改而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。
總之,《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶,從這本書中,我們可以學(xué)到許多教育理念,教育思想和教育技巧,增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書,非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。
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