《給教師的建議》讀后感(優(yōu)秀)

　　當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《給教師的建議》讀后感1

　　給老師的建議是根據中國的事實，為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽說教育老師以前提過，但是沒有引起注意，這個寒假里想學更多，也發(fā)現(xiàn)了這本書。

　　說實話，這本書的一些教育的想法，但確實給了我很大的啟發(fā)，但青年教師，我有一些見解。

　　我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”，筆者通過對于學生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來？一晝夜之間只有24小時》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時間呢？”這個社會問題時，給出的答案是“讀書”，“每天進行不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼�！薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導教師的教育教學技巧的提高，正是因為由于沒有他們持之以恒地讀書，不斷地完善補充以及他們的知識的大海�！�

　　作為一名教師，我要進步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量，閱讀，擴大其范圍，為了不因為缺乏知識而沉悶的課堂教學中。全面豐富的閱讀來補充純粹的理論知識，教師對教學的教師有直接的影響來解釋。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時間，因為他們抱怨花在閱讀的時間。

　　除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外，學生也需要通過閱讀。學生在學習的過程中，閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學生信息進行分析思考，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性，延展思維的發(fā)散性。在學習某個國家課程時，閱讀對于這一類的書籍，從中所得來的知識能夠為課程所服務，啟發(fā)相關問題思考，構建一個知識的體系。用閱讀來擴充學生管理相關知識面，是一種具有更為靈活的學習生活方式，一種比死記硬背更為直接而深遠的學習活動方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了，那么他們這一塊的學習系統(tǒng)漏洞可能會因為隨著社會時間的推移，越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學內容大綱”，發(fā)展要求學生數(shù)學思維》這一文中已經提到，“閱讀應當與學習更加緊密地聯(lián)系結合起來。”文中用了筆者物理課教學的情況：提前給學生用戶提供新學知識經濟相關的課外閱讀，等到正式的課堂上時，學生不僅能夠得到更好地理解知識點并提出問題。

　　因此，閱讀有助于學生對公式、規(guī)則、結論和其他概括有更具體的理解。

　　閱讀對學生來說就像一張網。閱讀的范圍越廣、越深，網絡的密度就越大，收集知識的能力就越強。

　　我是中國語言文學，以及教育部門的新教師的畢業(yè)生，但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少？在大學里我和我的伙伴做了一個小的.古典文學研究，無數(shù)的數(shù)據顯示，今天的科技產品，當今大學生普遍閱讀量不夠，閱讀紙書是下降的量，在閱讀古代文獻和甚至更少，這導致了古代文學的歷史，當我們學習這門課程，更是缺乏與死記硬背自己的東西，以配對的文學時代，在機器的形式。

　　我自己應該有的時候也會想，我的時間可以用在閱讀上究竟有多少，是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢？答案顯然是不足的。閱讀量的不足，讓我們的理論基礎知識貧瘠的同時，無法通過形成這樣一個比較完整的知識經濟體系，下筆無神韻，出口缺深意。尤其是師范生，面對我們現(xiàn)在人們越來越早慧的學生，龐大的學科專業(yè)知識和文化發(fā)展背景才是對學科進行教學效果最好的備課。

　　閱讀是一樣生活和學習補充，可以提高我們的貌似很充盈，但沒有主意。一旦聽到一種說法，當你完成讀一本厚厚的書，回到現(xiàn)實，當你花了很多的時間來仔細閱讀一個系列的書時，有滿意的不可言喻的意義上說，上升時間，你會覺得整個世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活，在書中，時間過得很慢，像涓涓細流緩緩流淌，滲透無聊的生活一點點。

　　我們國家需要慢下來，打開一本書，不管是工具書還是中國文學書，用書籍來充實自己，也不必說沒有工作時間，我們認為只要企業(yè)能夠坐下來，發(fā)呆和玩手機的每分每秒都是一個可以通過利用發(fā)展起來的時間。

《給教師的建議》讀后感2

　　一本好書，如一盞明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；與它相伴，猶如良師益友時時在側，時時指引和鼓勵我，為我指明努力的方向：

　　一、讀書伴成長

　　蘇霍姆林斯基在建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。俗話說：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”確實，我們教師教給學生的知識，猶如滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時輕車熟路游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

　　就像大師說的：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

　　二、關心愛護學生

　　蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的'勞動，花費很多精力的。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么�！甭犉鋷熜牌涞�，唯有愛才能換來愛，換來尊重和信任，對學生真誠、坦誠和熱誠，核心一個“愛”字，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，也談不上師德。一個學生跌倒了，我們的一次攙扶能讓他更加堅強；學生生病了，我們的一杯溫水，一粒藥或許能讓他心靈稍許安慰；學生遇到難題，我們的一次課下輔導，或許就建立了他戰(zhàn)勝困難的信心。用博愛之心與學生真誠互待，坦誠相處，熱誠幫助，在深愛著全體學生的同時，更格外關注著個別學生。讓他們在教師母親般慈愛的關懷下健康快樂成長。

　　三、賞識每個學生

　　不同的個體有著不同的優(yōu)點，任何一個個體也不可能囊括所有優(yōu)點和長處，所以每一個人都會有值得肯定和學習的地方。作為教師，善于觀察和懂得欣賞學生的價值與美好，是一件比什么都重要的事情。

　　作為一名特校教師的欣賞，對殘障孩子來說更為重要。因為，我們所面對的這群孩子，如果用追求完美的眼光去看，簡直是一無事處，忍不參睹：令人頭疼的一群小孩，他們有的坐不住，有的走不穩(wěn)，有的愛說小話，有的磨磨蹭蹭……他們身上有數(shù)不盡的問題，改不完的缺點。作為老師，要是一味地抓著這些“問題”不放，并想方設法把這些孩子“改造”成我們理想的模樣，那么在這個漫長而無望的過程中，孩子們勢必會經歷痛苦，而我們一定會收獲失望。反之，當我們用賞識的眼光重新審視這些學生，就會發(fā)現(xiàn)：小林頑皮，但勞動時特勤快，還積極幫同學收拾桌洞；小東愛說小話，但能唱出好聽的歌曲，跳起舞來也有板有眼；小夏磨磨蹭蹭，但她做起事來，不急不燥，認真穩(wěn)妥，讓人放心……我們的語氣會變得親切，態(tài)度變得溫和。久而久之，老師的一個贊許的眼神，一次真誠的微笑，一句表揚的話語，都會給孩子以鼓勵和希望，如同春雨潤澤著孩子的心田，如同陽光照亮孩子成長的路途。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�

　　“知識就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，堅定信心，用自己的微薄之力引領他們健康成長，快樂生活.

《給教師的建議》讀后感3

　　作為一名教師，對《給教師的101條建議》這本書獨有情鐘，讀后深有感觸，結合自己的實際教育教學，覺得自己還有很大的提升空間。書中列出的101條建議可能不全適合我，或者有一些建議中列出的問題我在實際工作中根本碰不到，但這本書的確是一本不可多得的書。書中列出的大量實例，也是我平時教育教學中遇到的，如果我早一點采用書中的想法和技巧，可能效果會更好。

　　一、關于課堂管理

　　平時誤將“課堂管理”與“紀律”劃上等號，讀了這本書后，知道紀律的確重要，但它僅僅是課堂管理的一部分。課堂上須有一個紀律體系，即一套規(guī)章制度，一旦有學生違反了其中一條，須接受相應的處理。這個處理結果并不是教師在學生違反紀律時臨時決定的，相反，它受到的.恰恰是最初制定的紀律體系的約束。所以我們要建立一套有效的課堂紀律體系，并不斷地完善，讓每一位學生知道我們上的每一堂課除了在學習知識外，還有一套規(guī)章制度，讓他們從小就知道做任何事都要按章程辦。

　　二、關于教學規(guī)劃

　　我們每一位老師在上課前一般都會精心備課，寫教案。教案中一般都會寫出明確而又合理的教學目的。但是往往到上課，我們又會忘記告訴學生本課的學習目標。向學生簡單陳述一下本節(jié)課的教學目的，可以幫助他們明確自己到底應該學些什么。如每節(jié)課開始時，告訴他們，“猜猜看，在今天的課上能學到什么？好吧，讓我來告訴你們�！敝挥羞@樣，我們才會知道自己要教什么，學生們才會知道要學什么。

　　三、關于課程指導

　　我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是記住了，我動手做了，才明白了其中的道理。鼓勵每一位學生積極參與課堂活動。尤其是我教的信息技術學科。更需要每一位學生的積極參與。如對于一堂操作性特別強的課，我只是將要學的內容完整的向學生演示一遍，可能學生一下子難以接受，或者一些學生根本聽不了那么多，聽一會兒就有可能去做與課堂無關的事。如果將全班學生分成幾組，向學生演示一會兒，學生練一會兒，小組間相互合作，再向學生演示一段，學生再練一段，可能效果會比前面更好一些。甚至連教師演示的操作也讓學生來嘗試，在發(fā)現(xiàn)問題中師生一同解決可能效果會更佳�？傊�，多讓學生動手，少讓他們等待。

　　四、職業(yè)精神：優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為

　　除了學生，還有誰能更好地評估我們的工作業(yè)績？科學地設計我們自己的“教師成績單”，通過它，讓我們的學生提供真實有效并且有價值的反饋。這樣，不但學生們很高興做，而且對我們今后的教育教學提供幫助。

　　五、積極與和諧：構建成功的師生關系

　　向學生祝賀生日；帶著笑容迎接學生走進教室；向學習任務完成比較好的學生提出表揚；詢問學生的愛好和興趣……這些可以隨時提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事，學生們會因此有很大不同，而我們自然也會有所收獲。

　　六、影響力：永不消散的教師魅力

　　清醒地認識到自己的影響力，認識到自己將影響別人的生活；記住自己“最喜歡的老師”和“最不喜歡的老師”；一生的激勵，建立一個“我與從不同”文件夾；讓學生知道失敗是學習的良機，不放棄任何一個孩子……在這些影響力中，其中一生的激勵對學生們來說比起知識更需要。我們傳授給學生的知識是重要的，但對他們的激勵才能真正改變他們的一生。受到激勵的人將會有更大的成就，只有知識而無激勵，一個人將一事無成。書中結束部分，講了一個一位老師如何不知不覺地改變了一個學生的生活的例子，這讓我不禁聯(lián)想到我以前學校曾承擔一個關于“激勵教育”的國家級研究課題，每年都列出了學校許多類似的成功案例。的確，影響力是永不消散的教師魅力。

　　以上六個方面是書的全部，但列舉的建議只是其中的某一個或某幾個，其實還有更多更好的建議。如果能將這些好的建議應用到我們平時的教育教學工作中，我堅信會達到事半功倍的效果。

《給教師的建議》讀后感4

　　閱讀《給教師的一百條建議》一書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平，給教師的一百條建議讀后感。感受頗深，啟發(fā)非淺。教師的語言素養(yǎng)是上好課的關鍵，蘇霍姆林斯基指出:"教育的藝術首先包括談話的術。"教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。

　　一、教師語言的純潔性

　　教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:"對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。"因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

　　二、教師語言的準確性

　　教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領;分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫龍點晴，入木三分;見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的'語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

　　三、教師語言的啟發(fā)性

　　教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言，讀后感《給教師的一百條建議讀后感》。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學語言的效益進行評估。教師的語言修煉是無止境的，一個成功的教師，重要的標志是超強的語言表達能力，這個能力除了發(fā)音準確表述清楚明白外，就是怎么樣表述的更生動形象，幽默睿智，恰到好處.我想，這是一名教師在教學活動中，自始自終要研究和雕琢的，有人說，身為教師不知道蘇霍姆林斯基，無異于學音樂卻不知道貝多芬。說來慚愧，雖然早就對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望，但卻因自身的散漫，生活瑣事，對閱讀此書一拖再拖。直到近日拾卷細讀，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。

《給教師的建議》讀后感5

　　讀了這本書，我的感受頗深，也受到了很大的啟發(fā)，在以后的教育教學工作中，我會充分利用這100條建議，來細致深化自己的工作。教育工作是培養(yǎng)人的，而人群又是復雜多樣的，每一個個體都絕對是唯一的，而教師的工作就是把這些復雜多樣的唯一個體培養(yǎng)成為有益于社會發(fā)展的真正的人，并要求在教育過程中不泯滅其獨特的個性，以保證社會的復雜性，從而是整個社會趨向良性發(fā)展。因此，現(xiàn)代教師必須具有獨特的個性，從而對學生的個性，加以影響和塑造。如許多的鮮明個性的教師常常受到學生的喜愛和尊敬，并受其潛移默化的影響。

　　我認為，要想激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而提高課堂教學的質量，就應當從學生的生活實際中出發(fā)，將要學習的內容與學生的生活實際聯(lián)系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發(fā)學生的共鳴，讓他們有的想、有的說。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。作者強調，要訓練學生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應該讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實、事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)現(xiàn)，這樣才會刺激學生的思維，使他們的思維活躍起來。

　　另一個感受也是很多教師頭疼的問題是：“后進生”的問題。

　　“后進生”，顧名思義，就是指那些相對于一般的學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學生。

　　當我們對“后進生”，埋怨、斥責和煩惱的時候，不知我們教師有沒深入的思考過究

　　誰，制造了這些“后進生”?答案可能是我們大多數(shù)教師不愿接受的，但這是個鐵的事實：如此令人煩惱，令人頭痛的“后進生”，他們的制造者可能恰恰正是我們教師!

　　在實際教學工作中，我們教師由于上述的原因，大多仍然也只能沿用的是前人的老的教學思路和舊的處理問題的方法，對待教育的一些新問題，尤其是“后進生”問題，缺乏教育的技術與藝術的解決，仍然是“打、罵、罰”。在此過程中，鮮活的孩子們，在我們這些教師所謂“很負責任”的教育中，“自尊感”、“進去心”、對“學習的愛”已經漸漸消逝，他們對待學習越來越麻木。其結果就是后進的越來越后進，教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下，美妙的.教育過程對于這些“后進生”和“后進生”的老師來說，都成了一種痛苦的折磨……

　　于是，便發(fā)生了在那個美麗的午后，辦公室里的怨天怨地，教室里的痛苦折磨。我相信，這樣的故事，并不只在我們學校演繹，它同樣演繹在存在教育，存在學校的每個地方。

　　如何解決這個問題?筆者認為，我們教師應該不斷的學習。一是讀書，讀教育的經典著作，最新的關于教育理念的雜志、報刊，從中吸取精華，不斷的更新自己的教學理念，提高自己的教育理論水平。二是積極向優(yōu)秀的同行學習，學習他們新穎有創(chuàng)意的教學方法和解決實際問題好的做法，努力提高自己解決教學過程中問題的技術和能力。在對“后進生”問題的解決中，我們每位教師都應該以蘇州大學心理學博士說過的一句話“不是不可能，只是暫時還沒有找到方法”為座右銘。在對“后進生”充滿愛心、耐心的同時，更需要一份智慧的思考，在理論中學習，在實踐中反思，不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。

　　當我們做到這些后，我相信，在每一位教師和每一個學生的心田上，都將會盛開教育那歡快、燦爛的花朵，同時我們每個教師、每個學生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖!

《給教師的建議》讀后感6

　　最近重新拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有了教學經驗，我對書中的建議有了更加深刻理解，書中的建議就像指路明燈，我每次對教學有疑問時總能在書中找到答案。本次閱讀感受最深的是課外閱讀、家庭教育和寫教育日記。

　　一、課外閱讀

　　書中講述了全體教師根據多年的閱讀和教學經驗編制一個推薦閱讀的好書目錄，目錄中收錄了多種學科的書籍，通過閱讀可以豐富學生的知識體系，有很多學生都能找到對其影響最大最深遠的一本或幾本書，成為學生成長之路的指引，并通過各種途徑獎勵或贈送書籍，讓學生都有自己的藏書，自由閱讀。

　　我對閱讀的建議是高度認同，課外閱讀有很多好處，可以讓學生認識漢字、積累知識、開拓視野、陶冶情操、充實課后生活、養(yǎng)成良好習慣、提高寫作能力，課外閱讀雖好，但也要有所選擇，好書伴一生。教師要做的就是讓學生認識到閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中提高。

　　我每個學期都根據教育部編制的小學生推薦讀書目錄篩選一部分較好的文學著作讓學生閱讀，并鼓勵學生根據閱讀的內容寫讀后感或者自己所感寫日記，語文的學習靠的`是積累，閱讀恰好是最簡單有效的提高方式，也是教學補充，開卷有益。

　　二、家庭教育

　　書中認為學生的品性很大一部分都是家庭教育的結果，有很多習慣都是在家里養(yǎng)成的，家庭教育對學生的影響是潛移默化的，父母是孩子最早的模仿對象，而學校的教育是在家庭教育基礎上的再塑造，家長對教育的認知程度決定了家庭教育的質量和效果。

　　召開家長會時，我會邀請家長監(jiān)督學生寫作業(yè)和閱讀，并請家長安排學生做力所能及的家務，讓學生參加勞動，讓學生認識到勞動是每個人神圣的責任，同時可以增進家人的感情，更加關心體貼父母，一個相處融洽的家庭可以讓學生更有安全感。

　　書中強調家庭教育也要重視閱讀，有很多家長意識不到閱讀的重要性，我們教師要跟家長溝通，讓家長認識到學習是廣泛的，學生要學習課本上的知識，也要學習課外書上的知識，兩者要融通，相輔相成，課堂學習是長度方向的、課外閱讀是廣度方向的，兩者只有配合協(xié)調才能有更高的成就。要讓家長重視閱讀，就需要我們教師多跟家長溝通，讓家長在家監(jiān)督學生閱讀并根據需要購買書籍，讓學生有一個更好的閱讀環(huán)境。

　　三、寫教育日記

　　蘇霍姆林斯基在書中強調了寫教育日記的重要性，認為寫教育日記可以幫助教師成長。

　　我認為寫教育日記的作用主要體現(xiàn)在三方面：幫助教師積累教學材料，我們的大腦會對記憶不深刻東西選擇性遺忘，這就會造成編寫教案或者工作總結時無話可寫，而教育日記可以幫助我們積累素材；幫助教師提升專業(yè)知識，教育日記就是自己的隨筆，可以寫自己的授課心得體會、讀書筆記等，都可以幫助教師成長；幫助教師反思工作得失，工作中會有很多問題也會有很多收獲，我們可以寫到教育日記中，對工作中的失誤進行總結反思，提升教學水平，古語言：吾日三省吾身。

　　我覺得教育日記可以寫的東西有很多，比如每日的所感所想和反思，工作中的成功的經驗和失敗的教訓，某一時刻閃過的一個念頭，閱讀過程中的讀書筆記等等，當然記錄的形式也有很多，可以是紙質筆記，可以用手機記錄語音，可以記入手機便簽，也可以發(fā)微博、微信公眾號等等，等記錄一段時間之后對信息進行整理總結，我相信堅持寫下去都會有很多收獲。

　　雖然蘇霍姆林斯基跟我們處在不同的年代，不同的國家，但他書中的建議對我們來說，絲毫不過時，我的感悟只是書中的小部分，這樣的寶藏書籍值得我們細細品味。

《給教師的建議》讀后感7

　　曾經多次聽人說起《給教師的建議》是本不錯的書，這次將要正式步入教師的行列，便購買了蘇霍姆林斯基著作的這本《給教師的建議》，閱讀了部分章節(jié)，書中的每條建議都充滿了教育智慧，事例也很生動，分析很精辟，氣人深思。下面我將談談讀后的感悟：

　　隨筆一

　　·沒有也不可能有抽象的學生

　　能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。

　　反思與感悟：

　　看了這篇文章，浮現(xiàn)在我腦海里的是“因材施教”這個詞，雖然在平時上課之前知道這個道理，但在實際操作中，一直用統(tǒng)一的標準來要求所有的學生，區(qū)別對待與分層評價卻沒有落實到日常的教學當中。在體育課上，因為學生的身體條件、技能素質、心理承受與認知能力各不相同，使得他們在技術學習中的接受能力、領悟能力有較大的差距，所以在成績的評價上，我們應該結合各方面的因素進行綜合的評價，我們要進行循序漸進的引導。

　　隨筆二

　　·教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。

　　那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課。不過，對于這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘”。

　　反思與感悟：

　　“用一輩子的時間來準備一節(jié)課”！多么意味深長的一句話呀！同感！在平常的教學工作中，教學與生活多積累一些素材和資源，做一個有心的人，到真正要用的時候只要隨手抽出來，從腦子里調出來就可以了。平時的點滴資源與靈感都可以記錄下來，所謂好記性不如爛筆頭啊。例如，我們可以把體育課的三個部分分類總結，各部分都有些怎樣的游戲，有些什么教法等歸納起來，要用的時候可以直接視情況搭配了。

　　一晝夜只有24小時，要在這有限的24小時里面完成大量的工作任務，唯一的.方法就是提高我們辦事的效率。對我來說，體育老師除了備課、上課、反思就算一些其他瑣碎的事情要完成，用什么方法來提高效率呢？我認為提高自身的能力是關鍵，所以我們要閱讀、閱讀、再閱讀，用知識來豐富知識，用實踐來檢驗知識。

　　隨筆三

　　·爭取學生熱愛你的學科

　　只有學生喜歡上某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。如何讓學生喜歡你的學科呢？蘇霍姆林斯基說，去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們來一番競賽。

　　反思與感悟：

　　許多體育老師都說過，學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。為什么呢？這還是得從體育教師自身找原因吧。學生心中的體育到底是什么，他們喜歡怎樣的體育課呢？我們反思一下這個，我們的體育課是沒有學生所喜愛的運動項目嗎？還是我們的教學方法有問題？

　　這也是我一直在努力做的一件事情，讓學生們喜歡我的體育課。本人認為，學生喜歡一門課程，很大程度上與該課程老師的個人魅力有很大的關系。如果學生不喜歡這個老師，別會開始排斥這個老師，從而開始排斥上該老師的課。所欲我們首先就是要讓學生喜歡自己，同時，我們還要了解他們，走進他們的心里，做他們的朋友，然后發(fā)揮我們的人格魅力與教學能力，從內到外的抓住學生，他便愛上你的課。

　　在體育課上，我經常采取的手段就是用學生喜歡的、樂意接受的方式方法來進行教學，吸引他們學習的興趣，減少學生在閑置時間里破壞課堂紀律的機會，在循序漸進、潛移默化中讓他們掌握知識與技術，完成教學任務與目標。

　　《給教師的建議》這的確是一本很好的書，讓我這個新老師學習到不少的經驗，可以減少以后教學中的一些麻煩。該書還在繼續(xù)研讀中，我也還在繼續(xù)學習中...

《給教師的建議》讀后感8

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是很多人推薦的教師讀本，在名師工作室主持人李要玲老師的倡議下和帶領下，和幾個朋友共讀了此書，每讀完一章都不禁贊嘆這真的是一本值得我們教師認真讀的好書。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)，似乎生命都煥發(fā)了光彩。

　　“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”一位教師的來信中發(fā)現(xiàn)，原來不僅僅是我們在抱怨著在校工作的繁忙，沒有一分鐘的空閑時間。蘇霍姆林斯基列舉出教師在校的工作內容和所需時間確實也是如此，但他認為教師的時間問題主要在于教育工作的作風和性質本身。他舉了一節(jié)觀摩課上極其成功的教師回答其原因的例子，那位教師說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子�！边@種準備究竟是什么呢？這就是閱讀，蘇霍姆林斯基說“要天天看書，終生以書籍為友”，他把每天堅持讀書稱為“不斷流的潺潺小溪”會充實著我們的“思想江河”。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們成為潺潺不斷的小溪。

　　蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請教；并建議我們，每個月買三本書：（1）關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；（2）關于作為青年楷模的人的生平和斗爭的書籍；（3）關于人，特別是兒童、少年、男女青年的心靈的書（心理學方面的書）。

　　蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。實際上，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教學時游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的.知識海洋變得越來越寬廣。

　　“請記住，沒有也不可能有抽象的學生”中，蘇霍姆林斯基以讓7歲孩子提水為例，說明兒童從事腦力勞動的力量是不一樣的。對于一個學生來說5分是好成績的標準，而對另一個學生來說3分就是很大的成功。所以會正確判斷每個學生當前在哪方面有才能，今后他的智力怎樣發(fā)展，是教育才智中極為重要的部分。我們在教學中每年可能都遇到幾個比較令人頭疼“困難”學生�！瓣P于做‘困難’學生的工作”中，蘇霍姆林斯基提出：請記住，愈是困難的學生，他在學習中遇到似乎不可能克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。我想，給這些孩子們準備一些能讓他們感興趣的書籍，或許多年后會有像“費佳”一樣的驚喜。

　　“閱讀”可以說算是這本書的中的主題之一，蘇霍姆林斯基本身就是一個可以讓學習的楷模。他之所以能成功，正源于他廣泛地閱讀，和廣博的知識。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的�！闭�因為不斷地讀書，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽為“學校生活百科全書”的《給教師的建議》。

　　我想，在蘇霍姆林斯基看來，不管是誰都是需要不斷讀書的。只有不間斷地讀書，通過與書籍結為朋友，讓它像潺潺小溪，充實著我們思想的江河，才能讓我們真正勝任教師這份職業(yè)，才能成為學生學習的榜樣、生活的導師和道德的引路人。

　　通過不斷讀書或許還能讓我們的生命煥發(fā)出不一樣的光彩。

《給教師的建議》讀后感9

　　作為一個教育工作者，很多的教學理念、教學手段、教學方法都需要及時更新，學習新知以加強自身教學能力顯得非常重要。名師工作室為我們精心選擇了《給英語教師的101條建議》這本書，此書對我而言就是一場及時雨，讓許多平時教學中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答，讓自己增加一些實際的操作經驗，為今后的教學工作導航。

　　短短三周，對101條建議還來不及細細品讀和消化吸收。粗略翻閱全書，挑選了部分急需學習的方面認真拜讀，受益匪淺。其中第四章第83條：如何理解和落實情感態(tài)度目標給了我最為深刻的印象。

　　看到這里的時候，我的思緒回到了幾年前的一節(jié)公開課。因為有教研室領導和外校教師觀摩，所以我提前準備，反復打磨，整節(jié)課下來感覺還算得心應手，在滿心歡喜的聽了前面幾位老師教科書式的夸贊后，以為會完美謝幕。這時，最后一位點評老師在肯定之后說了一句：如果再把這節(jié)課的情感教育融入進去就完美了。當時我心里一震，是呀，這不就是我課前反復修改卻總覺得缺少點什么的地方嗎?

　　相信在許多教師的印象里，英語教學與思想教育似乎沒有多大的聯(lián)系。它只是傳授語言知識，教師只需要講清楚重、難點，學生只需會模仿，掌握，運用語言知識，會利用所學習的知識進行考試應答，獲取優(yōu)異的成績就可以了。層次要求更高點，會用所學習的知識與他人用英語進行溝通和交流就是許多教師和學生的最高要求。

　　但是，在這個物質迅速膨脹，信息日益多元的經濟社會，中學生由于其身心發(fā)育規(guī)律的影響，往往會受到外界的不良思想風氣的侵蝕。作為一名英語教師，有責任和義務去通過英語學科的特點，向學生滲透思想教育。在教學實踐中，我們深深的感受到：英語學科不僅和其他學科一樣可以進行思想教育，而且，在某種程度上，它通過東西方文化思想、意識形態(tài)的碰撞，給學生所展現(xiàn)的是一個世界性的視角，因此可以說它的影響比其他學科更深遠更廣泛。在教學中對學生進行恰當而充分的思想教育不僅可以使學生學到基本的.語言知識，提高學生的學習成績，而且能夠增進學生與他人之間的交往與交流，學會做人，學會做事。

　　所以在那之后，我嘗試著使用故事對學生進行思想教育，用生活用語對學生進行思想教育。在學校學習中，學生通常會遇到各種各樣的問題，抓住機會利用生活細節(jié)對學生進行教育，不僅可以是學生記住學習內容，也會使學生深受教育。比如：當有學生對學習產生厭倦的時候，我會說“Come on!/Keep moving!(永不止步—廣告詞);當學生有畏難情緒的時候，我會說“Just have a try!”或者“Nothing is impossible!”這些日常用語通俗易懂，學生易于接受。同時，我還會使用視頻影像、圖片、幻燈片這些直觀和簡潔的多媒體手段對學生進行思想教育。有時候，我也會播放一些英美音樂。一方面，讓學生們感受英美文化的風格；另一方面，這些英語歌曲語言精練，蘊涵了許多有意義的道理。

　　在教學中，教師要善于挖掘英語教材的思想性，強化感染力，對學生進行有針對性的思想教育，要有意識地向學生滲透熱愛自然、熱愛生活的思想，引導他們愛國愛鄉(xiāng)，珍惜親情，關愛他人，長大后奉獻社會。這就要求我們老師在備課時，要認真鉆研教材，細心挖掘教材中的思想教育因素。其實，在英語課堂中的思想教育無處不在，只要教師肯做一個“育人”的有心人，就能發(fā)掘到更多更好的思想教育方面的好辦法，思想教育這一環(huán)節(jié)就不再是輕描淡寫，無足輕重。

　　101條建議，使我的心情不再浮躁，思路不再狹窄，我也會用更多的閑暇時間去仔細讀完里面的每一條，并將這些理論轉化為實踐，逐步運用到自己的教學中去。作為老師，我不但要了解我們現(xiàn)實中的教育，更需要了解書本中的教育。只有這樣，我的課堂才會更加智慧，教學才會更加和諧。（韓楊柳）

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