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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感

時(shí)間:2023-09-09 07:38:40 讀后感 我要投稿
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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編為大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感1

  作為一名年輕教師,時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書,從中收獲頗豐。現(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。

  一、做“甘草”,讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他

  甘草,性溫、味甘,意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”,特別喜歡接話,關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題,有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問題,往往還批評(píng)了他一頓,現(xiàn)在想來作為一位教育者,我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。

  甘草幾乎能與所有草藥為伍,不但能“解百藥毒”,還能提高其他藥物的療效。所以,甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度,有氣量,不計(jì)較!鞍荨钡那疤崾抢斫猓茉O(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課,樂樂遲到了,這是他第一次遲到,我詢問他遲到的原因,他只是說了睡過頭,起晚了。我知道,他早飯肯定沒來得及吃,于是,下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初,他堅(jiān)持不吃,也是,他一慣不喜歡吃早飯。于是,我就跟他說了早飯的重要性,并說道:“如果你還想吃我的餅干,明天還可以晚來一會(huì)兒”,他不好意思地笑了。

  甘草的第三大特性是調(diào)和,即做事需要把握好“度”,我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲,也不能一味地溫柔,而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí),在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí),也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定,但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以,在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí),我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚,接著,我會(huì)把學(xué)生分開,根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通,這是調(diào)和最重要的部分,是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后,我會(huì)再將學(xué)生喊到一起,握手言和。

  二、激勵(lì)的魅力

  教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

  我就是一個(gè)很好的例子,因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的,F(xiàn)在,站在三尺講臺(tái)上的我,也曾嘗試過很多激勵(lì)學(xué)生的方法,后來發(fā)現(xiàn),激勵(lì)有著無限魅力。

  激勵(lì)是大有講究的,首先,激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平,甚至是有些落后?墒,有一天,我驚奇地發(fā)現(xiàn),她的書寫有了進(jìn)步,書寫整潔度提高了,甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是,我找來了小雨后得知,最近她一直在練書法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng),然后單獨(dú)又找來小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng),接著,我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾,一個(gè)多學(xué)期后,小雨的書法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。

  接著,激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí),千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如,小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步,那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外,我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話,那就會(huì)更完美了!

  然后,激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì),我們一般能做到,但是,重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是,一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的,這就需要我們?cè)谶@個(gè)過程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。

  三、把課上得有意思

  在可以預(yù)見的將來,課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好,是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,讓學(xué)生不喜歡老師很難。

  雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是,學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書所見》。這首詩(shī)好似一幅速寫,作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻,幾筆勾勒,立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的.景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻,在漆黑的背景之上,亮出一點(diǎn)漁火,黑白對(duì)比,反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受,所以,在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思!肮鹿庖稽c(diǎn)螢”,“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲,但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”,在我的啟發(fā)下,學(xué)生漸漸明白,這里的“螢”不是真的螢火蟲的光,而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光?原來就是詩(shī)中提到的“孤光”,即孤零零的燈光。

  把課上的有意思,我們可以適當(dāng)插入一些小游戲,這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上,喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時(shí),我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味,對(duì)小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣,在我教學(xué)時(shí),相對(duì)來說,也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們發(fā)言似乎更積極,都有話可說。

  把課上得有意思,也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無二的氣質(zhì),沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上,老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以,上課,我們不必一板一眼,我們可以放松自己,活躍課堂,盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果,但是,我們需要看中互動(dòng)的過程。在互動(dòng)中,將課堂上得“有意思”。

  寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,就要從自身做起,加強(qiáng)自身修養(yǎng),刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來,我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感2

  《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》,暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過,當(dāng)時(shí)就有反思,很好讀,不是理論,案例居多,是于老師的封筆之作。這個(gè)月,新學(xué)期開始,再拿出來回味回味,看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記,又有了新的看法。

  在“人生流橫—寫在前面的話”中,于老師就提到,他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。

  一、溫厚、包容、調(diào)和待生

  于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先,像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾,于老師不是像其他老師一樣拉出來批評(píng),而是一笑化之,用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬,既沒有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒有讓學(xué)生顏面盡失?鬃佑形宕竺赖拢骸皽亍⒘、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?梢哉f,“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次,甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言:“先處理心情,再處理事情!睂(duì)待學(xué)生,要包容,出于理解的那種包容,一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想,那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我,我是一個(gè)脾氣不太好的老師,可能是因?yàn)閭(gè)別學(xué)生的'不聽話,現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容,容天下難容之事”,楚莊王、曾國(guó)藩也可以容,對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢?最后,甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話,過度和不足奶是惡行的特征,而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想,更是至高的道德境界。

  于老師他就是甘愿做甘草,做一個(gè)動(dòng)腦子的人,做好人,做個(gè)溫和的人,做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書,不斷修正自己的人生軌跡,少走彎路,才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

  二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生

  “好孩子是夸出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的,也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書中介紹到,老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大,每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生,教育無疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為,如果要做到這一點(diǎn),還是很難的。書中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們,那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了!彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候,我覺得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作,但后來仔細(xì)一想,如果你能夠做出喜歡他的樣子了,那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。

  對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生,于老師給出了這樣的建議:講課時(shí),眼觀六路,用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生;學(xué)生回答問題時(shí),以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生;學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了,幫他扶正;課外活動(dòng)時(shí),加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠,還缺了最重要的,那就是微笑。微笑是老師的名片,臉上有笑,學(xué)生就會(huì)有親切感,而無懼怕感。

  三、不能太像老師

  于老師在書中提到,老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中,不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前,仿佛樹立起了自己的權(quán)威,拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇,他會(huì)和學(xué)生一起,扮演劇本中的一個(gè)角色,還會(huì)“反串”扮演,讓學(xué)生真切感受,就像他在書中說的:“是師非師,是課非課。”;課后游戲,他也要求自己站到學(xué)生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù),他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù),和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個(gè)孩子。

  于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī),耳朵是錄音機(jī),教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上,并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家,他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了,學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了,才會(huì)仿效教師的做法,才會(huì)接納教師的建議。

  四、身教重于言教

  “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睆(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理:只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí),教育的效果最大。

  于永正老師在教育過程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時(shí)何地,在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫作文,自己一定也跟著寫下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題,以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn),不掩飾不支吾;他和孩子一起活動(dòng),相關(guān)的工作一視同仁,大家一起來做,行動(dòng)上不敢落后,而不僅僅是做一個(gè)指揮者;他備課認(rèn)真仔細(xì),一個(gè)字的書寫,一段話的朗讀,都反復(fù)推敲;他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志,以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài),可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。

  于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例,傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺。五十多幾年來,他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念,那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人,又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢?

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