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《我的教育心》讀后感
讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《我的教育心》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的教育心》讀后感1
今年夏天，我很幸運(yùn)地加入了教師隊(duì)伍，在學(xué)校的拜師大會上接過了學(xué)校贈送的禮物--李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。這禮物對于我們青年教師來說，輕于鴻毛，重于泰山。
期待已久的教師工作隨著震撼的國歌正式開始了。想象著自己每天可以欣賞到學(xué)校的鳥語花香，穿梭于朝氣蓬勃的學(xué)生群中，站在三尺講臺上傳授自己精心準(zhǔn)備的課件，侃侃而談自己的人生理想，一切都是美好的。但現(xiàn)實(shí)卻不盡然。一復(fù)一日重復(fù)著同樣的工作，用心變?yōu)橥魅�，諸多的困難讓我變得迷茫，“我真的適合做一名老師嗎?”眼前的一切與我之前設(shè)想的截然相反，我站在十字路口，不知所從。我的斗志和精力一點(diǎn)點(diǎn)地銷蝕，曾一度我失去了前進(jìn)的力量與方向。我的信念呢?
無意間翻開了之前學(xué)校贈送的《我的教育心》，書中的一個(gè)問題引起了我的共鳴--“我們工作一段時(shí)間就疲倦了，而您是怎樣保持您的激情的呢”。讀罷，如醍醐灌頂，豁然開朗。李鎮(zhèn)西老師用樸實(shí)的語言、真實(shí)的故事向我們展示了育人的過程、方式、方法、反思、總結(jié)等。李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感全都融匯其中，發(fā)人深思，撼人心魂，催人淚下。一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事，一次次深刻的反省，一步步不經(jīng)意的提高，最終造就了一名優(yōu)秀的人民教師，著名的教育家。字字句句如黃鐘大呂警醒著我：成功源于付出，教育家的美稱是在曲折的教育實(shí)踐中鍛造出來的。經(jīng)過這位筆耕不輟、手不釋卷的學(xué)者的思想洗禮，我感悟收獲頗多。
保持純凈的童心
身處物欲橫流的“名利場”，功名、利祿、前程、金錢正一點(diǎn)點(diǎn)浸蝕人們的心智。《老子》曾說“恬淡為上，勝而不美”。肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的人民教師要心靜智明、勤儉修身，守得住清貧，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，培養(yǎng)“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的思想境界，發(fā)揚(yáng)“不以物喜，不以己悲”的精神，自覺做到條件變了，艱苦奮斗的作風(fēng)不丟，環(huán)境變了，吃苦耐勞的精神不減，時(shí)代變了，甘于奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)不改。
純凈的童心不單單指“寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天外云卷云舒”般淡泊名利，也蘊(yùn)含著不管走多遠(yuǎn)，不管明天怎樣，我們?nèi)圆煌跣牡钠谠S。
當(dāng)我們懷著一顆熾熱的心踏進(jìn)這片純凈的校園時(shí)，我們都夢想著成為一名平凡而偉大的人類靈魂工程師。不論挫折困難如何打擊我們脆弱的心靈，都要給千瘡百孔的心靈筑起一道厚實(shí)的防護(hù)墻，讓我們悲傷絕望時(shí)不致放棄，讓我們困于壓力下仍有前進(jìn)的動力，讓我們面臨教育挑戰(zhàn)依舊擁有勝利的信念。揣著最初的夢想，站在三尺講臺上，一顆不疲憊的心仍如當(dāng)初般滿懷信念與理想，灑下希望的種子。
充滿真摯的愛心
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育�！蔽野l(fā)現(xiàn)對這份職業(yè)擁有純凈的童心是不夠的，還需要讓教育植根于愛。愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的過程，是師生雙向交流的過程，是心與心碰撞的過程。親而顯愛，愛而生信，信而樹威，要使學(xué)生“親其師，信其道”，我們首先要愛護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情去對待每位學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生只有接收到我們發(fā)出的愛的信號，才會激發(fā)出對我們的愛，產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。
我曾與一位親密的青年老師聊天，她經(jīng)常會跟我抱怨班上有位特殊學(xué)生--智商低于同齡孩子，語言溝通有障礙。作為新手班主任，遇到這樣的學(xué)生確實(shí)頭疼，經(jīng)常會因?yàn)樗某煽兌桶嗉壍钠骄�，�?jīng)常會因?yàn)樗恼Z言問題導(dǎo)致班級工作無法順利展開，這種無形的壓力與困惱讓她常常不知所措。半個(gè)學(xué)期過后，我們又一次坐在一起聊天，他再沒有跟我抱怨那位學(xué)生，我主動的提及那位學(xué)生的情況。她面帶笑容地跟我說：“一切都很好呀!”她說，既然他是我的學(xué)生，那就是一種緣分。他的特殊讓我明白了因材施教的重要的和深刻意義。我把他當(dāng)做自己的弟弟般，平時(shí)趁課余時(shí)間找他閑聊，了解他的興趣愛好，告訴他哪些不能做，他要做到哪些班規(guī)，慢慢地他開始融入到整個(gè)班級體中。看她臉上掛著晨曦般的笑容，我真的很為她感到高興與自豪�？此剖萑醯纳碥|里藏著一顆海納百川的心胸，去接納去歡迎來到她面前的`每一位迥然不同的學(xué)生。我想這正是一位老師對一群學(xué)生的愛吧，讓她不在關(guān)注學(xué)生的異樣與缺陷，眼里只有學(xué)生們的閃光點(diǎn)與可愛之處。
善于積累智慧
在當(dāng)今社會知識層出不窮，我們面對的更是不斷成長的獨(dú)立個(gè)體。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，擴(kuò)寬知識視野，更新知識框架，勤于開卷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德;切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
我們在積累專業(yè)、業(yè)務(wù)智慧的同時(shí)，更要善于在教學(xué)和班級管理中吸取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)智慧。這種智慧需要在日常的教育工作中，不斷琢磨不斷思尋。教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。智慧的課堂教學(xué)，很重要的一部分是老師語言的智慧，因?yàn)橹腔鄣狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生茅塞頓開;智慧的講解可以使學(xué)生恍然大悟;智慧的提問可以使學(xué)生產(chǎn)生靈感;表現(xiàn)為教育機(jī)智的智慧，可以化解尷尬。智慧地教育迥然不同的學(xué)生使教育事半功倍，也使教育影響持久深刻。對性格豪爽的，可單刀直入;對性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活;對自尊心強(qiáng)的，要照顧面子;對好勝的，要先肯定成績;對性情軟弱的，要飽含鼓勵(lì)和信任。細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏智慧，智慧決定成敗。愿自己，也希望我們大家都在李鎮(zhèn)西老師的未來班建設(shè)中捕捉適合自己的智慧。
月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，哪怕很微弱;駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅(jiān)持為行人帶路前行。我既然選擇了教育，就不怕清貧和心累，矢志不渝把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。
《我的教育心》讀后感2
"真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進(jìn)力量"，這是李鎮(zhèn)西老師所著《我的教育心》中讓我產(chǎn)生極有感觸的一句話。任何一個(gè)教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果能善于"反思錯(cuò)誤"，就能讓失敗成為成功之母。師者如此，我們的學(xué)生亦是如此，如果能在平時(shí)的教育中引導(dǎo)學(xué)生自己反省錯(cuò)誤，進(jìn)行自我教育，遠(yuǎn)比教師的批評教育更有成效。記得九年前初當(dāng)班主任帶第一屆學(xué)生的時(shí)候，我就犯過錯(cuò)誤。由于是第一屆，就猶如自己的長子，處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，怕他們驕傲自滿，就輕描淡寫，沒有給與相應(yīng)的表揚(yáng)。表現(xiàn)不良時(shí)就與別班作對比，表揚(yáng)別班所長，夸贊那個(gè)班級的學(xué)生有多么優(yōu)秀，希望學(xué)生"知恥而后勇"。例如有一次語文單元測試，我把班級里80分以上，70分以上，60分以上的人數(shù)與其他班級的情況做對比，嚴(yán)厲地批評了學(xué)生們考試成績不理想。教室鴉雀無聲，學(xué)生們都慚愧地低下了頭。當(dāng)時(shí)，我一度認(rèn)為，自己的教育深入人心了。
可直到學(xué)校做了關(guān)于班級凝聚力的調(diào)查，我才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。那次的調(diào)查結(jié)果顯示，我們班的學(xué)生們班級認(rèn)同感偏低，認(rèn)為自己的班級不如別的班級。就連班長小黃也不認(rèn)可自己的班級。
看到結(jié)果后，我陷入了深思，反問自己為什么會這樣？其實(shí)，我們班在年級段里的綜合評價(jià)還是不錯(cuò)的，搭班的老師們也都給予了肯定。為什么學(xué)生們自己對班級的.評價(jià)比老師們的評級還要低呢？回顧自己日常的教育工作，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生們的批評偏多了，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕�，自我評價(jià)偏低。后來，我在班級的教育管理中，加強(qiáng)了激勵(lì)教育。在學(xué)生的行為表現(xiàn)中，多多表揚(yáng)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)以及同學(xué)們?nèi)〉玫母鞣N進(jìn)步。利用家長會、班會等大型班級活動，表揚(yáng)班集體中的優(yōu)秀人物，優(yōu)秀事跡。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的班級認(rèn)同感大大提高，在班級里學(xué)習(xí)也更加開心了，歸屬感和凝聚力都變強(qiáng)了。
吃到反思失誤帶來的"甜果"后，在平時(shí)對學(xué)生的教育工作中，我也開始使用"錯(cuò)誤反思"的教育模式，由原來的批評教育改為引導(dǎo)學(xué)生做自我反思，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，尋找彌補(bǔ)錯(cuò)誤的解決方案�！段业慕逃摹分幸仓v到"對初中生來說，他們的心靈中本來就存在著固有的美德因素，因?yàn)閺挠變簣@起，他們就受著來自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學(xué)生，其心靈中也有美好的東西。所以我們面對的教育對象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長著美好幼苗的肥沃田地。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點(diǎn)的雜草。因此，教育工作著面對學(xué)生，首先應(yīng)該不是'灌輸'，而是'發(fā)現(xiàn)'；同時(shí)也教會學(xué)生自己'發(fā)現(xiàn)'，自己克服缺點(diǎn)。"
一次"作業(yè)漏題事故"，讓我至今記憶猶新，那次我讓全班同學(xué)做1至10題，共10道題目；結(jié)果，第二天改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都只做了第一題和第十題，漏了當(dāng)中的八道題目。我百思不得其解，為何那么多人同時(shí)偷懶？于是將作業(yè)發(fā)還學(xué)生讓大家補(bǔ)做，學(xué)生大呼冤枉，原來這次如此統(tǒng)一的"作業(yè)遺漏事故"是班里的"調(diào)皮鬼"小豪引發(fā)的。
那天，我讓數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)要求寫在黑板上，令人意想不到的是小豪趁大家還沒有注意到，就偷偷把"1至10題"當(dāng)中的"至"擦掉了，并改成了逗號。而他自己卻完成了10道題目。
得知真相后，我非常惱火。當(dāng)時(shí)已經(jīng)臨近期末考試，復(fù)習(xí)正緊張進(jìn)行，我本打算講評這些題目�？墒�，班級的教學(xué)計(jì)劃被打亂了，只能讓同學(xué)再補(bǔ)做，延后講解。課后，我把小豪請進(jìn)了辦公室，他還嘻嘻哈哈地笑。因?yàn)樵谒磥�，自己成功地跟老師和同學(xué)們開了一個(gè)有趣的玩笑。
我嚴(yán)肅地對他說："小豪，在老師眼里你一直是個(gè)心地善良的孩子，所以我想你這次只是一時(shí)貪玩，沒考慮后果，并不是怕別人學(xué)習(xí)成績超過你，故意影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對嗎？"小豪立即嚴(yán)肅起來，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。"那你知道這個(gè)玩笑后造成了什么樣的后果嗎？"我追問到，"知道，造成了絕大部分同學(xué)沒有完成作業(yè)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，"他說。
"既然你已經(jīng)認(rèn)識到犯了錯(cuò)誤，你準(zhǔn)備怎么彌補(bǔ)呢？萬一今后有同學(xué)效仿你的做法怎么辦？"他想了想，回答說："我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中取得好成績，努力考100分！我還做好監(jiān)督，不讓別的同學(xué)亂擦作業(yè)。""既然你自己承諾了，我就把你的決定告訴大家，給那些受影響的同學(xué)一個(gè)交代"我說，小豪同意了。
我當(dāng)時(shí)心里想，他從來沒考過100分，也不太可能實(shí)現(xiàn)這樣的高目標(biāo)�？闪钗乙庀氩坏降氖�，最后，他真的在考試中取得了100分。我很鄭重地表揚(yáng)了他，他也為自己兌現(xiàn)了諾言感到高興。從那之后，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更好，成績也越發(fā)穩(wěn)定。
初中男生正處于青春期，往往比較頑皮，也經(jīng)常愛惹點(diǎn)小事，犯些小錯(cuò)，如果一味地批評、責(zé)罰，反而會令他們更加叛逆，更愛跟老師唱反調(diào)。倒不如給予他們充分地肯定，并引導(dǎo)他們看清自己的錯(cuò)誤行為，再抓住他們反省自身錯(cuò)誤的瞬間，讓他們確定改進(jìn)的目標(biāo)和方向，并鼓勵(lì)他們朝著這些目標(biāo)而努力。這時(shí)，他們往往會因?yàn)槔蠋煹膶捜荻憩F(xiàn)得更加努力。而后，再趁熱打鐵，肯定他們?nèi)〉玫某晒�，放大地贊賞他們的努力過程，激勵(lì)孩子再進(jìn)一步。如此反復(fù)，就能建起教育良性循環(huán)的軌道，使孩子超越自我，實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升。
孩子犯錯(cuò)誤并不可怕，真正可怕的是老師一味地盯著孩子的錯(cuò)誤，帶著有色的眼鏡去看他們，把孩子視為有前科的"犯人"。如果，老師因?yàn)閷W(xué)生一次或幾次錯(cuò)誤就給孩子做了不良定性，就相當(dāng)于給孩子的人生抹上了一層灰色。相反，老師把握住了這些錯(cuò)誤后的教育機(jī)會，會激發(fā)許多學(xué)生的潛能，給孩子的心里拉起了一道彩虹。
用李鎮(zhèn)西老師的話說"犯了錯(cuò)誤之后，不要輕易地原諒自己，要拷問自己的心靈，我為什么會犯錯(cuò)誤？這樣的錯(cuò)誤是否可以避免？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷?這樣的錯(cuò)誤包含著哪些可以理解的善良意圖？哪些是有著自私而可怕的動機(jī)？我是否真正從錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪？"用真誠和嚴(yán)肅的態(tài)度面對自己的失誤，勇于解剖自己和否定自己，能使教師變得更加成熟，"真理之川"將從"錯(cuò)誤之渠"中流過。
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