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《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》讀后感1
借著暑假，我有幸閱讀了劉鐵芳老師的《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》。剛開(kāi)始閱讀時(shí)，還是比較困難的，很難去讀懂，幾次都想放棄閱讀了。但是為了完成幼兒園交代的任務(wù)，還是耐著性子讀了下來(lái)！細(xì)細(xì)品味，我發(fā)現(xiàn)里面的很多觀點(diǎn)值得思考，感觸也頗深。
首先映入我眼簾的是這樣一段話：“總有那么一些人。他們的眼睛深深的系于這個(gè)世界之上的某個(gè)地方。他們關(guān)心這個(gè)世界背后的事情。勝過(guò)對(duì)這個(gè)世界本身的關(guān)注。他們深信這個(gè)世界之上的許多事情。其實(shí)比我們?nèi)庋壑茉獾腵任何事情都更重要。更基本。他們孜孜于另一個(gè)世界的真理。卻把深深的愛(ài)全部的留在這個(gè)世界之中�！背踝x并不能理解其中之意，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后明白了，作者的意思是讓人們更多的關(guān)注教育，給教育更多的人文關(guān)懷。
劉鐵芳老師對(duì)教育的看法很是獨(dú)特，當(dāng)別人在大肆批判教育體制的各種弊端時(shí)，他卻將眼睛放在教育的各個(gè)細(xì)節(jié)上，想通過(guò)改變細(xì)節(jié)來(lái)改善教育。文中這樣寫道：“雖然我們不能改變世界，但我們依然可以改變自我，依然可以改變自我的人生觀；雖然我們不能改變世界，但我們依然可以改變我們的課堂。我們不是燈光，但我們可以做燭光，溫暖我們周圍的人們�！边@是一種人生的姿態(tài)，是每個(gè)人都應(yīng)具備的一種生活的態(tài)度。
作為一名剛剛踏上工作崗位只有一年的新老師，讀完真的很受觸動(dòng)。它讓我明白了一種生活態(tài)度的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的。作者在散步中，看世間百態(tài)，思教育問(wèn)題。而我們似乎很少抽出時(shí)間花在思考上，更多的是碌碌無(wú)為。我們應(yīng)該更多的去思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題并給出相應(yīng)的措施，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
劉鐵芳老師在這本書中倡導(dǎo)給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷，更讓我們明白，我們需要時(shí)刻完善自己，做一抹溫暖別人的燭光，不僅照亮他人，還要溫暖他人！這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》讀后感2
流水之聲可以養(yǎng)耳，青禾綠草可以養(yǎng)木，觀書譯理可以養(yǎng)心�！督o教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》就是這樣一本如清泉般沁人心脾的好書。第一次與此書想見(jiàn)，便被這封皮沉郁的黑色吸引，封皮上一個(gè)四十多歲的男人凝視著遠(yuǎn)方。他在思考什么？帶著疑問(wèn)。我打開(kāi)了書的扉頁(yè)。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,很多都是劉鐵芳先生教育教學(xué)中的實(shí)例. 書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來(lái)學(xué)生這樣教，會(huì)存在那些不足，那樣教，會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題。讀后我思緒萬(wàn)千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬(wàn)分，同時(shí)，為自己過(guò)去的想法而慚愧。
在書中，劉鐵芳高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出對(duì)兒童本位的確立—這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一位學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。
其實(shí)，在我的教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遇到這樣類似的學(xué)生。如我班的苗同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法，都是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”，很是懊惱，但是那次放學(xué)，他去別人家里玩沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，讓我以為他丟了，心里的那種著急卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺(jué)得她不是那么討厭。相反，我每天看見(jiàn)她有一中親切感，不是她有何變化，而是我要尊重孩子的差異，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，他是我班最會(huì)玩的學(xué)生，學(xué)習(xí)上他沒(méi)有什么造就，但只要我把他忘正道引，將來(lái)準(zhǔn)會(huì)是個(gè)有創(chuàng)造的程序設(shè)計(jì)員。還有班上的李同學(xué)，她個(gè)子矮小，生性膽小，很少和老師同學(xué)交流。在課堂上雖然她非常的認(rèn)真，但是成績(jī)非常的不理想，同家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)說(shuō)：一個(gè)題我親自叫了十遍，讓她重讀，她還是不會(huì)，沒(méi)辦法。但是，她在家很會(huì)做家務(wù)事，不要小看，她可是的家里的.能手。與此同時(shí)，劉鐵芳在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。
傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
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