《重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)》讀后感

　　當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　研無止境，慧從書來。蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書是一種思想的啟蒙，是一種享受。”作為新時(shí)代的人民教師，讀書不僅僅是個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，更是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。最近，我讀了王月芬老師編寫的《重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)》這本書，感悟頗多。

　　作業(yè)目標(biāo)要明確。王老師在書中強(qiáng)調(diào)：“單元作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)要一致，這樣有助于保證學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的可理解性，避免因作業(yè)難度加大，從而加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)�！彼�以，我們應(yīng)該先定好整個(gè)單元的目標(biāo)，然后再細(xì)化每一課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)，并及時(shí)提醒學(xué)生這份作業(yè)的目的是什么。

　　作業(yè)內(nèi)容要科學(xué)�；�于“雙減”下，學(xué)生作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵是高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要基于作業(yè)目標(biāo)之上科學(xué)合理，這樣可以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上避免只對(duì)學(xué)生布置低層次、機(jī)械類的記憶作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)才會(huì)更多關(guān)注高階思維、實(shí)踐類型的作業(yè)。同時(shí)，我們還要考慮到作業(yè)的內(nèi)容是否與當(dāng)天的或下一堂課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，避免作業(yè)內(nèi)容與課堂內(nèi)容脫節(jié)。

　　作業(yè)類型要有趣味性。作業(yè)的目的無非兩點(diǎn)：一是診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度在哪種層次上；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生越主動(dòng)完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量就越高。因此，我們要在作業(yè)的“趣味性”上下功夫，可以給作業(yè)設(shè)置一個(gè)情境，跳出單一的知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中找到成就感，從而起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　作業(yè)評(píng)價(jià)要客觀。很多時(shí)候，我們從學(xué)生作業(yè)反饋中能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，從而診斷教師的教學(xué)效果，然后改進(jìn)我們的日常教學(xué)。在書中，王老師提出的“評(píng)價(jià)量表”就是一種操作性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)量表的好處很多：一是學(xué)生可以按照量規(guī)中的文字描述初步判斷自己的作業(yè)情況；二是學(xué)生還可以根據(jù)作業(yè)情況自己修改，相當(dāng)于一次教師指導(dǎo)。

　　“研無止境，慧從書來�！蓖ㄟ^閱讀王月芬老師編寫的《重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)》這本書，我對(duì)“雙減”背景下單元作業(yè)優(yōu)化與實(shí)施有了更明確的方向�！八紕t變，變則通。”在今后的教學(xué)中，我將且行且摸索，且行且努力。