讀《聽徐杰老師評課》有感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的讀《聽徐杰老師評課》有感，歡迎大家分享。

　　徐杰老師，全國語文界名師，參加全國課堂教學(xué)大賽先后獲得11次特等獎、一等獎。連續(xù)兩屆全國中語優(yōu)秀教師，“精致語文”首創(chuàng)者。

　　“精致語文”，不是對語文的修飾，徐杰老師認(rèn)為 “語文”的前面加任何修飾都是多余，“精致語文”的全稱應(yīng)該是“精致的語文課堂”，這是徐杰老師的追求。在《聽徐杰老師評課》這本書里，處處都是“精致”，滿滿都是“干貨”。

　　全書分為三部分。第一部分“品鑒與學(xué)習(xí)”，徐杰老師以名師的課堂實錄為出發(fā)點，進(jìn)行了細(xì)致的鑒賞與分析。

　　余映潮老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》，徐老師的品鑒讓我認(rèn)識了“活動充分”的藝術(shù) ；黃厚江老師執(zhí)教的《裝在套子里的人》，讓我領(lǐng)會了“師生對話”和“課堂活動組織”的藝術(shù)；李衛(wèi)東老師執(zhí)教的《論語十則》，讓我學(xué)習(xí)了“講析”的藝術(shù)；肖培東老師執(zhí)教的《金岳霖先生》讓我體會到了“課堂調(diào)度”的藝術(shù)。還有王君老師課堂教學(xué)“切入”的藝術(shù)、郁洪千老師“漫談”的藝術(shù)、熊芳芳老師作文指導(dǎo)課“動態(tài)生成”的藝術(shù)、劉鐵梅老師“文本細(xì)讀”的藝術(shù)，朱則光老師“材料引進(jìn)”的藝術(shù)，一篇篇精彩的課堂實錄和詳細(xì)點評，宛如一場教學(xué)成果的盛宴，讓人大飽眼福，大呼過癮。

　　著名特級教師竇桂梅說過：細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想。”名師課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)看似平常、簡單，但平常中不乏藝術(shù)，簡單中蘊含著深刻。那些看似信手拈來、水到渠成的精彩細(xì)節(jié)，其實都是名師成長過程中厚積薄發(fā)的體現(xiàn)，具有獨特的研究價值和意義。欣賞、總結(jié)、學(xué)用名師的教學(xué)細(xì)節(jié)，是青年教師專業(yè)成長的有效途徑。

　　在第二部分“批判與建設(shè)”中，徐杰老師對青年教師的課例既進(jìn)行了肯定點評，又提出了積極的優(yōu)化的建議。從環(huán)節(jié)用時到朗讀、學(xué)法……各方各面，面面俱到，甚至?xí)�假設(shè)自己上課，會設(shè)計哪幾個環(huán)節(jié)，讓人眼前一亮，茅塞頓開。

　　最讓我感觸的當(dāng)屬第三部分“反思與深化”了。徐老師分享了不同課型的文本研讀和備課思路。尤其《五柳先生傳》這篇課文，他前后進(jìn)行了四次備課。第一次備課后，他覺得還是原先的課堂風(fēng)格，沒有實質(zhì)意義的突破，于是推倒重來，拿出了第二套方案。試講之后，在一致好評的情況下，自己覺得課堂上兩個漸次的高潮沒能生成，癥結(jié)是教學(xué)設(shè)計的問題，于是對前兩個方案進(jìn)行了整合，形成第三套方案。這節(jié)課受到了廣泛的好評，參加人教社的全國優(yōu)課評比獲得了一等獎。在出席“人教論壇”時執(zhí)教這堂課，徐老師又進(jìn)行了再一次的修改，主題挖掘呈現(xiàn)了“自畫像、正氣歌、精神家園”這樣的層次感，“襯托”的手法欣賞也是三個層次——寫貧賤、安貧樂道；比黔婁，清高堅守；用“不”字，特立獨行。一課多案，精益求精，徐杰老師的這種追求精致、追求完美的精神，讓我欽佩。

　　初次“認(rèn)識”徐杰老師，是源自曹老師推薦的公眾號。公眾號里的每一篇文章，讀來都感覺大有收獲。他的公眾號叫“杰哥的精致語文”。“杰哥”，一個透著豪爽義氣讓人莫名親切的稱呼。名如其人�！堵犘旖芾蠋熢u課》這本書出版多年，已是正版難找，詢問徐老師時，他大方的送了一本。感動于心，相遇恨晚。以前總覺得自己課堂有很多問題，又不知道應(yīng)該如何去改正。徐老師的公眾號和書，時時讓我有大開眼界的頓悟感，原來這個地方要這樣解讀，原來這篇課文這樣講真好……我覺得自己像個求知的孩童，需要學(xué)習(xí)的太多。好在年齡雖大，心態(tài)年輕�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來”，為人師者，當(dāng)活到老學(xué)到老。漫漫人生路，要想不忘師者初心不斷有所進(jìn)步，我覺得以書相伴是絕好的方法。