讀《親愛的少年》有感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的讀《親愛的少年》有感，希望對大家有所幫助。

　　從小到大，我們一直在讀書，但很少去分享。作為教師，我們也會去看教育感悟，但提起教育隨筆卻頭疼難耐。

　　一個人的成長，可以分為內(nèi)向成長和外向成長。內(nèi)向成長指的是圍繞自身展開的成長活動，如早起、跑步、閱讀等。外向成長，即圍繞外界展開的成長活動，如寫作、畫畫、編程等。

　　通俗一點來說，內(nèi)向成長是培養(yǎng)我們的習(xí)慣，外向成長則是提升我們的技能。而如今的我們都比較注重內(nèi)向成長而忽視了外向成長，即重習(xí)慣輕技能，重輸入輕輸出。

　　我們每天早起、跑步、讀書、學(xué)習(xí)，身體和心靈都在路上，總以為這樣可以有所成就，然而這些活動都是內(nèi)部循環(huán)，不直接對外產(chǎn)出。所以堅持這些習(xí)慣只能讓我們成為更好的人，而不會讓我們輕易成為很厲害的人。反之，如果我們能更多地投入外向成長，培養(yǎng)過硬的技能，持續(xù)對外產(chǎn)出作品或價值，我們就能參與社會價值體系的循環(huán)，就能被他人強烈地需要，從而感受到努力的希望。

　　這一理論是我從《認(rèn)知驅(qū)動》一書中得到的。也正是對于這個理論的了解，我才明白為什么李玲芳老師她是如此優(yōu)秀，她不僅享受努力奮斗的狀態(tài)也有產(chǎn)出作品的意識。李玲芳老師是白水縣田家炳實驗中學(xué)的一名班主任，有幸閱讀她所著《親愛的少年》一書，使我從中獲取不少實戰(zhàn)經(jīng)驗。

　　《親愛的少年》是李老師以自己所帶的超級一班為原型，記錄了她與超級一班這群孩子斗智斗勇的瞬間，尤其是以雷震子為主角的一些成長軌跡。

　　你當(dāng)過班主任嗎？你是如何寫素質(zhì)報告的評語？我記得上學(xué)期我做班主任時，寫孩子們的評語，翻來覆去總是用那幾句話，若是要有粉黛加持，那最多來個押韻即可，實在想不出如何讓學(xué)生耳目一新。教師評語雖然只有短短的幾十個字，但它卻涵蓋了孩子本學(xué)期的過往和教師對其未來的期望，萬萬不可馬虎。李老師將每位學(xué)生融入大自然，用最真的事物來描述他們的日常，既幽默風(fēng)趣又蘊藏內(nèi)涵。她是這樣評價的：于仁，我可愛的學(xué)生！聰明最睿智的你總是會出奇制勝，讓老師感嘆不已，你就是老師心中那只爆發(fā)力極強的獵豹，難忘你全身心投入學(xué)習(xí)的樣子，我一度委你重任，那是因為我認(rèn)定你是一只能飛的更高的獵鷹。20xx，老師想看到你飛得更高的雄姿。

　　你是一位怎樣的老師？是只傳授知識還是帶他們見識世界的人？有一次微博熱搜是晚自習(xí)時老師帶學(xué)生看七彩祥云，我當(dāng)時看到第一反應(yīng)是好浪漫的老師，今生怕再也不會看到比這更美的晚霞了吧。我想，作為老師肯定會有什么事比上課更重要，比如窗外的蒹葭，還有老師帶學(xué)生看的祥云。恰好李老師也是一位如此浪漫之人，她帶著學(xué)生在田中校園大觀賞，觀田中的石，論田中的訓(xùn)，賞田中的花，就在這觀察中，討論中，欣賞中學(xué)生思維爆炸，造就了一篇篇田中之美。為了讓學(xué)生寫好一篇作文她常常帶學(xué)生身臨其境，感受真實，作文框架不知不覺在孩子心中形成。

　　我們常常講到家校共育，有校園開放日，有家庭實踐活動，作為一名班主任的李老師也不例外，她更是將家長邀請至舞臺中央，讓學(xué)生以此為榜樣，發(fā)現(xiàn)多樣家長。我還記得有一年我校組織了親子共讀，每班邀請幾名家長于晚自習(xí)和孩子們共同談書交心，作為大人的我們可能覺得這件活動沒什么，可當(dāng)時孩子們聽家長的分享那叫一個津津有味。即使家長分享得有點磕絆，可孩子眼里是多么自豪他有一位優(yōu)秀的爸爸媽媽。我想，正是因為我們?nèi)粘５倪@些儀式感的活動，創(chuàng)新的方式才讓我們的孩子眼里有光，更加向陽。

　　李老師的教育機智還有很多，她常將其以文字形式進行收錄。而我們也應(yīng)養(yǎng)成重輸出輔輸入的習(xí)慣，不斷積累，不斷寫作，即使剛開始不完美，但只要持續(xù)打磨，我們的產(chǎn)出就會變得越來越精細(xì)。