《做最好的班主任》讀后感14篇（薦）

　　讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《做最好的班主任》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《做最好的班主任》讀后感 篇1

　　教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開對教育事業(yè)的熱愛。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過記述自己的教育故事來說明有關的教育理念。

　　在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學生組織的同學聚會，在這場聚會中很多同學都回憶起了當年李老師做過的一些事。

　　包括當年李老師暑假出行給每一位同學都寫一封信分享自己的旅途，指導同學辦小報，將同學的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學。

　　任何一個領域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結。

　　書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過程，并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學生的管理中，很容易會出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因為在管理學生的過程中與學生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。

　　每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。隨時調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對待領導的評價、同事的議論以及家長和學生的意見要胸懷坦蕩，豁達寬容。

　　只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學生時應具備童心、愛心和責任心，以學生的情感去理解學生的心靈世界，回答學生所關心的問題，多想一想學生正在想的。

　　在接到一個新班的學生時，李老師總會設計很多“活動”，讓學生能夠有機會參與到集體的建設中。在一開始與學生見面時，李老師讓每位學生給他寫一封短信，內(nèi)容包括：你以前遇到過的最好的老師是誰，他最突出的優(yōu)點是什么、你希望老師向他學習什么；你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？

　　這一封短信不僅能夠給老師提供學習的素材，同時也能夠讓學生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學生個性并且最好能夠讓學生自己設計。這樣不僅能促進學生參與集體活動的積極性，也能夠更好的.讓學生展示自己，增加對集體活動的興趣。

　　教育中的懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學生們自己制定班規(guī)，并且與學生們一同遵守班規(guī)，實現(xiàn)讓學生們自治。

　　在學生自治的過程中不僅讓學生們團結了起來，還能夠培養(yǎng)學生們的民主思想。這樣一種同學們自己制定起來的班規(guī)收到了很好的成效，學生們基本都能自覺遵守規(guī)定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學們在民主生活中學民主。

　　書中的第三部分寫到如何能夠贏得學生的心靈。要想走進學生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學生，要能夠真誠的去幫助學生給學生帶來安全感。當有學生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學生的想法，不要隨意打斷學生的訴說。

　　學生能夠?qū)⒆约旱睦Щ�、悲傷表達出來，老師要用誠懇的態(tài)度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學生能夠感受到老師是理解自己的。

　　師生同時也是平等的朋友，要站在學生的角度去理解學生的問題，遇到學生有困難需要幫助時要多給學生提建議，積極的引導學生解決問題，少一些對學生的訓斥。并且要認識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學生的教育并不是要將學生完全塑造成一個樣子，而是在保持學生個性的基礎上與學生溝通，引導學生。與學生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問題之后才進行，而是在平常的日子里多一些與學生的交談。

　　在對于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學生。對于這些學生的培養(yǎng)，首先要引導他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優(yōu)生”的受挫心理。

　　在寫到轉化“后進學生”時，李老師寫到面對這些學生犯的錯誤，要引導學生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學生發(fā)展自己的特長。注重對這些學生的感情傾斜，先幫助他在同學中樹立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進步有信心。

　　在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個學生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學生有所改變。這需要老師耐心去關注學生，并且通過集體的教育來引導學生。

　　對于學生的教育，不僅僅是在學校，家長對于孩子的教育也有很大的影響。對于學生的素質(zhì)教育如果少了家長的理解與支持也是很難成功的。如何影響學生家長？

　　首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時常保持與學生家長的溝通，多交流多關注。

　　最后可以通過孩子以及其他學生家長來轉化家長。讓家長與學生一起成長，從生活中的各個小事關心著孩子，時刻關注孩子發(fā)生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優(yōu)秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。

　　《做最好的班主任》讀后感 篇2

　　每個人都會有自己的家鄉(xiāng)，并且每個人都會愛自己的家鄉(xiāng)，都希望自己的家鄉(xiāng)變得很美麗，很繁榮。

　　我的家鄉(xiāng)------延邊是個美麗富饒的城市，作為家鄉(xiāng)的一員，我要盡己所能，為了家鄉(xiāng)美好的明天貢獻一份小小的力量。

　　做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，為李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服。作為一個個班主任的細膩與認真感動著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。

　　書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。

　　我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現(xiàn)難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的`話，那么當我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。

　　記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調(diào)皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續(xù)地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現(xiàn)在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。

　　如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規(guī)我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰(zhàn)爭就要開始，我調(diào)整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態(tài)度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什么是寬容和愛，我會永遠記住。

　　許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

　　沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩人曾經(jīng)這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。經(jīng)過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業(yè)的熱土上吧!面對建設社會主義新林區(qū)這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業(yè);我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來涂抹上最亮麗的色彩!

　　《做最好的班主任》讀后感 篇3

　　最近拜讀著名教育家李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺、心潮澎湃！讀李老師的書猶如觀看一部讓人回味良久的電視劇，里面有各種生動的人物形象，他們共同向我們展示出一個個鮮活的教育案例，發(fā)人深省，作為一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個娃娃的“賈爸爸”，現(xiàn)將讀書點滴感悟與大家分享。

　　因為愛所以愛：

　　這個世界正是因為有愛所以美好，人與人之間也正是有愛才顯親近，作為一名班主任，對教育的愛、對學生的愛、對班級的愛，缺一不可，當然這種愛是相互的，班主任的愛會時刻影響著他的學生們，學生們在潛移默化中學會愛自己、愛他人、愛學習、愛社會，這是一種無形而有力的教育力量。

　　愛，是教育行業(yè)永遠談不完的話題，雖然有些老生常談，但我一直認為這是一個教師、一個班主任最基本的`師德，因為愛，李老師贏得學生的喜愛、贏得家長的認可、贏得社會的褒獎、贏得了一般教師體會不到的幸福。

　　經(jīng)常有同事說：“下輩子再也不做老師了，做老師也不當班主任了�！睘樯�？因為班主任工作辛苦呀！要管理班級，要上傳下達，要做學生工作，要做家長工作，還有教研工作等等。可我們可以轉變角度來想：正是因為做班主任，我們有更多的機會與時間和孩子們在一起，相互了解、心靈相通，曾經(jīng)被借調(diào)在小學帶一年級，說實話，小學老師很少自愿主動做一年級班主任，因為一年級的學生規(guī)則意識、集體意識都不強，同學之間很容易發(fā)生矛盾，而他們又不會用正確的方式去處理，這時班主任的身份又成了法官，帶一年級瑣事很多，我經(jīng)常開玩笑說，做這個班主任是既當?shù)�又當媽，可為以后自己的子女教育打下基礎了。想起給我印象最深的一件事，一天學校領導臨時通知我去市里聽課，等我下午回來路過班門口時，班里的孩子立即沸騰起來，嘰嘰喳喳地爭相喊著“賈老師，你去哪了？”“ 賈老師，我們都想你了”。說實話，當時我進班板起臉假裝生氣，批評他們不該活動課上亂喊，但事后心里還是偷著樂，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛的孩子們！現(xiàn)在回歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫(yī)生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨特的職業(yè)幸福！

　　愛一個人，可以是無緣無故、無拘無束的；愛班主任崗位，也是不需要理由的，當問自己理由時，這已經(jīng)不是發(fā)自內(nèi)心的愛了。一份對教育和孩子的愛，足以讓生活充滿陽光！還有什么比孩子回饋的愛來得更為純凈呢？

　　術業(yè)有專攻：

　　想成為一名優(yōu)秀的班主任，必定首先要成為一名優(yōu)秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實實在在在的事情，來不得半點浮躁。李鎮(zhèn)西老師是一位語文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學生們真是幸福！聽他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學科、他的課堂，學習成績自然不言而喻！

　　寫到這里突然想到上高中時的一位語文老師，他上課從不帶教案，輕輕來，輕輕去，不帶走一片云彩，因為他的頭腦就是詞典，而且是一本百科全書，上他的課仿佛在聽相聲，談古論今，旁征博引，不知不覺四十分鐘在意猶未盡中過去。上這位老師的課，誰能舍得錯過每一個細節(jié)？這就是古人所說的“術業(yè)有專攻”，專家型教師也應該成為我們的榜樣，專業(yè)是永遠不可放下的！

　　感悟家的溫暖：

　　科學民主的班級管理理念，這種方式是具有藝術性的，是最受學生歡迎的，也是現(xiàn)在教育界最提倡的。李鎮(zhèn)西先生之所有能贏得學生們的愛戴，班級氣氛之所以如此和諧，是因為他對學生總是一視同仁，真正可以放低姿態(tài)走到孩子中間，去和他們做真心朋友。反思自己的班級管理，我平時自作聰明以為帶班很民主，但現(xiàn)在我清晰地看到我根本沒有科學地把握好“度”，有時是過分的民主，有時又是簡單的專制。

　　腹有詩書氣自華，最是書香能致遠

　　作為一名教師，我們應該過一種愛閱讀、會閱讀的生活，終身學習是成長道路上的法寶。要想給學生一杯水，教師就要擁有一桶水、而且是一桶流動的活水，這桶活水從哪來？從學習中來，從讀書中來，從寫作中來。教師的成長是什么？是閱讀+反思+寫作+實踐。記得一位前輩曾經(jīng)這樣告誡我：一個老師堅持寫讀書筆記、教育隨筆，即使成不了名師，也已經(jīng)具備了名師的必備潛質(zhì)。李鎮(zhèn)西老師對一些教育名言能夠信手拈來，這無不是閱讀積累的結果。

　　從今天開始，準備一支筆、一個本子，經(jīng)常把自己的靈感、心得隨手記錄，那樣我們的教育生活將是多么豐富多彩！這將是我們班主任成長進步的見證！當我們退休后，這又是一份多么溫馨的回憶！

　　教育戰(zhàn)線，我是一名年輕教師；班主任崗位，我是一名新人；在目前這個有35個娃娃的班級，我感到由衷地幸福！同時，又深感壓力之大，因為作為“一班之長”，我要對得起孩子們口中的“賈爸爸”！幸好，我今天遇到了李鎮(zhèn)西先生，遇到了《做最好的班主任》，真心希望有一天，我會遇到更好的自己！

　　親愛的園長、老師們：

　　下期將要發(fā)布本年度“新年寄語”，一起分享新年到來的喜悅和過去一年中一起走過的歲月，敬請關注！

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　　《做最好的班主任》讀后感 篇4

　　班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導者，是聯(lián)系班級中任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。怎樣當好一個班主任，在X月份X日的經(jīng)驗交流中如何對學生的管理工作，體會如下方面：

　　一、自身素質(zhì)

　　班主任的德育工作是學校德育工作的基礎。班主任在其自身思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)過硬對其班級起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學生進行直接的思想交流，作為班主任，要多與學生進行思想交流、溝通。了解學生思想變化動態(tài)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　作為一名當代小學班主任，面臨著知識經(jīng)濟的考驗，不僅要對學生教育指導，還要及時更新自己的知識，改變觀念，向所有值得學習的對象學習，尤其是向?qū)W生學習。信息時代的學生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導學生有選擇地揚棄時不妨也彎下腰來向?qū)W生學習，與學生一起進步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個有心人，平時多積累，定期總結得失，為以后更好地進行班主任工作打下堅實的基礎。這也是現(xiàn)代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。

　　二、具備愛心、耐心和寬容心

　　愛心、耐心、寬容心為班主任與學生交往的橋梁。有了愛心，學生才能親近;耐心能促使學生與班主任交心;寬容心得到學生的'信任。

　　作為班主任，應有友善的態(tài)度和寬容的心。對于一些犯錯的學生，以勸導為主而非教訓，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導學生認識錯誤，改正錯誤;以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學生這樣那樣的缺點、錯誤，但決不縱容學生。對于一些確實比較嚴重的錯誤給予嚴厲的批評，就事論事，同時注意批評的藝術，保護學生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機會。這就要求班主任工作的藝術化，以表揚為主，多鼓勵，多夸獎，婉轉的批評中讓學生心服口服。

　　三、管理技藝

　　管理是一門科學，班主任管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應當機立斷，有的則須通權達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個人學識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、和自律。

　　總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關系著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質(zhì)素養(yǎng)，所以影響深遠，責任重大。做班主任，要參與學生的一切活動，更要跳出來進行創(chuàng)新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會做到，并且會做得更好!

　　做最十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。他是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是思想道德教育的骨干。

　　《中小學班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確實，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導、培養(yǎng)學生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

　　盡管所有的主修課程中都涉及到知識、素質(zhì)和技能方面的教育，但是，班主任所承擔的輔導工作顯得更為集中而持續(xù)。進一步說，他們在自己的職業(yè)生涯中會邁向更高的階段，將會更投入地從事指導性工作，更有效地協(xié)助學生，并且進一步增強自身的理解和操作能力。這種能力主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來自不同文化和民族背景的學生的不同興趣、經(jīng)歷和成績，并幫組他們?nèi)〉酶�大的進步。

　　《中小學班主任工作規(guī)定》還強調(diào)，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利�！币赃m當方式對學生進行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利。《規(guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律依據(jù)。不過，對于“適當方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權利，二者避免班主任不好掌握。

　　學生是沒有長大的孩子，犯錯誤時很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀態(tài)，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發(fā)，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。

　　每位班主任所處的具體環(huán)境不同，成長的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長為優(yōu)秀班主任;有的則是因個人喜好而從事了這一工作，卻因缺乏經(jīng)驗，屢遭挫折和失敗而放棄;有的則因缺少經(jīng)驗，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領;有的做了一輩子班主任，卻未必成功;有的班主任開始時只是把班主任作為一個職業(yè)，但是在與學生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業(yè)，各種情況不一而論。

　　不管你處于成長的哪個階段、正在經(jīng)歷怎樣的心路歷程，都有必要換個角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發(fā)現(xiàn)這份工作的價值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快樂。

　　《做最好的班主任》讀后感 篇5

　　對李鎮(zhèn)西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學和教育人生。

　　一、品味閱讀人生

　　初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學氣、浩然氣、人文氣呢?不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現(xiàn)出李老師的文學底蘊之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學會閱讀，熱愛閱讀與寫作。

　　閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”，有足夠的話語和思想來啟發(fā)學生，引導學生。作為一名班主任，雖說不上“日理萬機”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀，則其言無味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從現(xiàn)在開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。

　　二、品味大愛人生

　　李老師是一位有大愛的人，他愛學校、愛老師，尤其愛學生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學生轉化為優(yōu)秀學生的典型，當他充滿耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學生寫信，與學生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學生在QQ上無拘無束地交心長談，為他們解開心結，排憂解難。他與學生的關系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學生。

　　論起愛學生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學生，也許只會無謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的'差異嗎?不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。

　　永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”;“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時刻難忘。

　　李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長，他不光愛學生，他還深深地熱愛著自己的同事，熱愛著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未�遇，甚至曾�?jīng)提出，在一個學校，同等條件下，收入最高的應該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。

　　三、品味智慧人生

　　李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學”的理念，在與學生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內(nèi)容充實的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學問，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。

　　像我這樣的班主任，最大的不足，也許就是缺了那點教育智慧。有時候，明明能看見能清楚地知道學生的難處，但苦于沒有良好的補救和應對，只得擱置下來，待耐心耗盡，便就此作罷。多思考、多學習、多理解、多求學，如此我也能滋長些智慧，收獲些能解學生燃眉之急的方法了么?

　　“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。

　　《做最好的班主任》讀后感 篇6

　　最近兩個月，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，好久都沒有愛不釋手的感覺了，但是，讀這本書的時候，我卻實實在在地感受到了什么叫愛不釋手!

　　在這本書中，我感受最深的是李老師的耐心!他在班主任應具有的素養(yǎng)里提到了童心、愛心、責任心。但我覺得，這一切，都源于他對學生的耐心，對學生不厭其煩的教誨，對學生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕的班主任身上，是很難得的。他在”培養(yǎng)優(yōu)等生，轉化后進生“一文里，寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學終于成為了一名優(yōu)秀的學生!不敢想象，我遇到這樣的學生，是否會有相同的耐心。

　　想跟各位講述我工作中的一個事例。20xx年12月8日，高二學生進行學業(yè)水平測試的計算機上機考試。考試過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些女同學心理素質(zhì)特別不好，遇到問題時，不去積極的想辦法，而是在那里面紅耳赤，用手捂著臉，毫無斗志�？吹竭@些情況，我心里非常生氣，這么一個小小的上機考試都應付不了，將來怎么面對高考?考試結束后，我對全班同學進行一次總結，語氣生硬，情緒激動。這時候，班級里的王波同學忽然大聲說道，”你不就是在說我嗎，我不就是沒考好嗎，干嘛這么說我呀?“我被這突然的聲音驚呆了，但很快我就開始”施展“我作為班主任的權威，”你以為你是誰?我稀罕說你，我點你名字了嗎?老師平時怎么對你，你為什么跟老師頂嘴?“王波同學哭得更厲害了，我情緒激動到極點，心跳加速，渾身發(fā)抖。記不清訓斥了多長時間，只是知道王波不支聲了。后來，我走出教室，王波也跟了出來，她得向老師承認錯誤。但是，孩子真的錯了嗎?在這種情況下，學生需要的是耐心的撫慰，而不是無端地訓斥。在《做最好的班主任》這本書中，我看不到任何李老師這樣訓斥學生的話語。所以，李鎮(zhèn)西老師是我最好的老師!

　　作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導致了一些同學徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!

　　在書中，李老師還談到了”做一個善于傾聽的朋友“。只有耐心地傾聽，才能贏得孩子的信任。

　　是啊，我們既是孩子的老師，我們也要做孩子的朋友，要讓孩子信任我們，那我們首先要做的就是善于傾聽孩子的故事。

　　班級里有一個男同學叫高順啟，高一的.時候成績還不錯，后來漸漸地成績就有所下降。高二的時候突然說要轉理科班。我同意了�？墒牵�到了理科班不到半個月，又來哭哭啼啼地找我，要轉回來。我說，你一個男同學，不能這么不定性，做事要有主見。后來經(jīng)過一番思考，他還是決定回到我們班。高二下學期開學，他沒有來，同學說他不想念了。我就給他打去電話。一番反復之后，他又決定來上學。這幾天，他又沒來上學，給他打電話，手機關機。據(jù)同學跟我說，他又決定不念書了。后來，我用手機飛信和他聊了一下。原來，高順啟是因為家庭負擔太重，他爸爸得了晚期乙肝，媽媽是公交車司機，工作很辛苦，他不想再拖累家庭，所以決定不念了。他能和我說心里話，我很感動。這是一個非常不善言談的男孩子，脾氣還有點倔。我不知道他經(jīng)過多長時間的思想斗爭，才把心里話告訴我。我跟他談了對未來的想法。向他推薦了適合的專業(yè)，我真的希望不念高中的他真的可以撐起他的家庭!

　　李老師還教了我們一個非常實用的方法，用”法制“取代”人治“，即所謂的”班規(guī)“。班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理。班級一切都會井然有序。衛(wèi)生、紀律、學習各方面都有專人負責。每一項都有嚴格的加分和減分制度。學生積極性完全被激發(fā)出來。當然，也有一些學生寵辱不驚，那就得另加對待了。

　　作為一名班主任，我們應該時刻保持樂觀的心態(tài)。的確，一個人的心態(tài)很重要，他決定了你今后的生活方向。心態(tài)不好，任何努力都是徒勞。當教師”苦“，當班主任更”苦“，這是不言而喻的。我們整天圍著學生轉，從早自習抓學生遲到，到催促學生穿校服，從檢查班級衛(wèi)生到眼操間操，從課堂紀律到各科學生作業(yè)，除此之外，還要面對隨時隨地可能發(fā)生的”突發(fā)事件“，如此工作的確比一般的科任老師要苦。但是，明代學者章溢早就說過：”樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，不知苦之為樂�！�

　　與學生朝夕相伴之際，師生感情更為濃厚;與學生促膝談心之時，師生心靈更加貼近，我們從事的不僅是太陽底下最高尚的職業(yè)，而且也是地球上最幸福的事業(yè)!我們在談論居里夫婦的時候，往往用”堅忍不拔“”犧牲精神“”嘔心瀝血“等詞語來贊美他們。其實，這種贊美并沒有真正理解科學家的情懷，照世俗的眼觀看，他們的確是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種幸福，更是一種陶醉!只有把職業(yè)當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對待我們的工作，我們也一定會是幸福的!所以，親愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應該有樂觀的積極的心態(tài)。

　　李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任!

　　《做最好的班主任》讀后感 篇7

　　捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西老師進行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育;教育需要愛，教育還需要智慧。

　　一、以“苦”為樂，幸福其中。

　　一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的實際行動改變了我對班主任這個角色的理解�！白鳛榻處�，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是一顆顆晶瑩的童心，這多么令人驕傲，令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙�讓我教的每一位學生都有一種幸運感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。

　　當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。讀了《做最好的班主任》后，讓我對愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的'這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是有“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學民主的班級管理

　　李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。讓我感觸最深的是書中《一堂班級民主管理的班會課》，在這堂課中，李老師和學生們平等交流，民主對話，詢問學生該不該制定班規(guī)，由誰制定班規(guī)，制定班規(guī)應該遵循什么原則，違反班規(guī)應該怎么辦，班規(guī)的內(nèi)容是什么……這樣的班規(guī)制定方法打破了老師擬定學生去執(zhí)行的常規(guī)，班規(guī)由學生制定、學生執(zhí)行、學生監(jiān)督、學生獎懲，真真正正做到了民主。

　　三、“嚴愛”優(yōu)等生，“溺愛”后進生

　　每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”。李老師對“后進生”所付出的愛是真誠的，他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，與對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。在以后的工作中我會像李老師那樣用真心、愛心、誠心、耐心，去換孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　對于優(yōu)等生我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中，他們學習優(yōu)秀、習慣良好，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優(yōu)等生時，誰會不流露出喜愛之情呢?但是，李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP注，只不過對于他們,我們的側重點應該轉移到品行上來。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個臺階�？梢赃@樣說，他們在李老師那不僅僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀!

　　四、工作要有“耐心”

　　耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個班主任，特別是在教育學生的時候，如果沒有耐心是達不到你想要的效果的。李老師教育學生很有耐心，他從來都是站在學生的角度去想問題的。他認為，要一個平時習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應時間。特別是對一些問題諸多的學生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。

　　五、要與家長密切配合

　　再看班主任和家長的配合中，李鎮(zhèn)西老師談到在第一次家長會上，他都會對家長們說：“我們是同事關系。我們也許在社會角色、專業(yè)知識、性格特征、品質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對象完全一致——那就是你的孩子!”

　　李鎮(zhèn)西老師還給家長們提出了四條建議：“1.成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請你先做那樣的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正直;你希望孩子勤奮上進，那么你是否勤奮上進。2.成為孩子知心的朋友。你們每天都和孩子聊天嗎?你們和孩子有共同的興趣嗎?成為孩子知心的朋友不能居高臨下的訓斥而應平等民主地和他們相處，成為孩子最信任的人。在傾聽孩子心聲的過程中不知不覺地影響孩子，引導孩子。3.和孩子一起閱讀。通過讀同一本書，讓親子之間能夠平等的對話，能夠互相的影響。4.和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵，可以是批評，可以是期望，可以是傾訴……不在于寫多少，甚至不在于寫什么，關鍵是天天都寫，以這個行動告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關注你!”

　　書看完了，其中有一句話讓我永遠銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

　　有人說：“沒有從事過教育的人生，是遺憾的;沒有當過班主任的教育生涯，是不完美的�！睘榱俗屪约旱娜松�更加完美，我會繼續(xù)堅持自己的理想，做一個好班主任!

　　《做最好的班主任》讀后感 篇8

　　最近，我認真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。

　　一、童心

　　工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

　　李鎮(zhèn)西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

　　我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的'贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

　　童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛心

　　李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

　　常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數(shù)，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

　　李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸�！�。我想就就是“愛心”。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。

　　未來社會需要有責任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

　　責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想�，F(xiàn)今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現(xiàn)想（責任心）的火距。

　　教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

　　《做最好的班主任》讀后感 篇9

　　前段時間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班沒幾年，卻年年都是班主任，以前代課出于校長的信任也把班主任這個職務交給我這個初出茅廬的小姑娘，我覺得我要學習的還有很多。當然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”含義。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生寬容”……

　　關愛學生，需要調(diào)動學習的興趣�，F(xiàn)在的學生要求高，難伺候。如果哪個老師還那么古板的“填鴨式”教學，學生早就不買帳了。“興趣是最好的老師”，我學習李老師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學生潛力，周一到周五開設“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓練，我讓學生寫周記；還有為了增加學生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書，一節(jié)匯報心得。

　　關愛學生，需要放下老師的架子。李鎮(zhèn)西說過：“愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。”李老師在處理學生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進學生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會成為學生生活中的朋友。我知道：“親其師而信其道”，做一個合格的老師，應該了解學生的學習、生活以及他們內(nèi)心真正的想法：當他們遇到困難時，會主動去幫助他們；當他們有了煩惱時，能用心靈去傾聽。于是我經(jīng)常和學生談心，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問題……慢慢的，學生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學生，學生才會愛老師，對老師傾訴煩惱。

　　關愛學生，需要批評的藝術。批評也是一種關心、愛護學生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，這樣，未必能收到應有的效果。李老師說得多好啊，我們對學生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學生。必須結合學生的實際，在尊重學生的基礎上給予慰藉或激勵，不做傷害學生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的朱開放上課說話了，我及時拋給他一個問題讓他回答，他馬上能心領神會我的批評；內(nèi)向又貪玩的張振輝沒完成作業(yè)，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會及時補上作業(yè)還給我回信；基礎特別差的焦恒志呢，我經(jīng)常在一切能表揚和鼓勵的時候提到他，慢慢也等到他的進步了……

　　關愛學生，需要公平的對待學生。一個班級總會有優(yōu)等生，當然也會有后進生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數(shù)論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。后進生的.轉化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

　　另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習慣。想想自己教學3年，除了有幾張榮譽證書外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學生間發(fā)生的曾經(jīng)感動著自己、感動學生的事情記下來了嗎？其實每個熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的贊譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。

　　現(xiàn)在當我敲下這些文字的時候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。

　　“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。有了李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。

　　愛美是人的天性，教育已經(jīng)成為生命中不可或缺的一部分，用愛為生命化妝，做最好的班主任，我時刻準備著！

　　《做最好的班主任》讀后感 篇10

　　病了一場，所以今年我的假期格外長，也許是太久沒見到同事和同學們了吧，我對如此辛苦的教育事業(yè)有了一絲想念，對從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日，讓我心生感慨：還是咱的學生最真實、最可愛，也最值得我們愛。不用說初見時的驚呼，也不說臉上那燦爛的笑，且來聽幾句實話吧：我班的胡憶安與我同住一棟樓，春節(jié)時跑去我家給我拜年，因為很久沒見了，我問她我有沒有什么變化，她看了看我，認真地說了倆字：老了！返校那天，我又逗她：今天老師和那天一樣老嗎？她抬頭看了看，毫不猶豫地點頭，一個字：嗯！盡管我想聽她說我比那天好看點，但這就是孩子的真實。相比之下，大人的世界總是要莫名地多那么一點兒虛偽。一位孩子的奶奶在接孩子時問我：尚老師，這回你的學習都完事啦？（手術前和學生說去學習）聽起來語氣很是關心，但著實讓我的心里很不是滋味。說實話，不如不問。想想咱的職業(yè)多好，孩子美也罷，丑也罷，靈也罷，拙也罷，畢竟我們每天面對的是他們的真實。這種真實，真的引起了我的思考：孩子們哪，你們是如此真實可愛，可是，我拿什么來愛你，我的孩子們？此時，李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，適時地走入了我的視線，更走入了我的心靈。

　　這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣，不知不覺已經(jīng)看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動。做一名教師真好！多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠離塵世的喧囂浮躁，讀懂學生，讀懂自己，生命何嘗不是一種精彩？

　　李老師說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機智。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生學習文化科學知識，才能使學生成長為有智慧的人。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知道學生的心，所以他贏得了教育引導的.主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

　　我們常說從孩子的角度來考慮問題，但真的是說起來容易做起來難。學生的眼光、學生的情感與日漸成熟甚至在學生眼里已經(jīng)老了的我們，真的越來越遠。記得去年的教師節(jié)，才剛剛入學幾日的孩子們興沖沖地拿著一枝枝鮮花送給我們，不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當時收下，為了表示我的重視，還讓它們在我的講臺上盛開了一整天。那天是周五，我怕花枯萎，又不想往家拿，所以在放學前，自作聰明地把一枝枝鮮花當獎品，送給了這一天我認為表現(xiàn)最好那些同學。拿到鮮花的孩子坐得更直了，我的心里更美了�？墒沁@其中的一個送花的男孩，當著我的面沒怎么樣，在媽媽接他回家的車上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是周六，我聽說這件事后先是一愣，然后簡單猜測：一定是沒得到老師給的鮮花才哭的。周六、周日這兩天，我?guī)状蜗肫疬@件事，越想越覺得沒那么簡單：如果我是那個孩子，飽含心意的禮物，被老師一轉手就送給別人了，我會覺得老師沒有珍惜我的感情，一定是這個原因。所以下一周開學一見面，我馬上和那個男孩道歉：老師很珍惜你送的鮮花，你的心意我收下了，那枝花對于我來說很寶貴，為了獎勵表現(xiàn)好的同學，我就把寶貴的鮮花送給他了，但是你的心意已經(jīng)留在老師的心里了，你能理解嗎？看到男孩認真地點頭說理解，我一顆懸著的心才放下。想起王秀蓮校長帶領大家學習的時候說過：誰把小孩當小孩，他比小孩更小孩。說得多有道理！孩子的世界五彩繽紛，卻又簡單明了。也許我們看起來不可饒恕的錯，從孩子的角度去看其實沒什么，只是年齡小，自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說法，在孩子的心里就是一個大大的問號。

　　還是2月11日返校那天，還是那個送花的男孩，很正式地問了我一個他認為很嚴肅的問題：老師，你走的時候說是去學習，可是后來我聽媽媽和瑩姨嘮嗑，說你去做手術了，你為什么不說實話呢？我心里一驚：完了，這孩子一定覺得我撒謊了。我連忙解釋：老師真的是去做手術了，手術是很痛苦的事，我怕大家擔心，所以才說去學習，這樣你們就不會擔心我了，對不對？如果我的解釋他不滿意，說不定他會從心底里給我貼個標簽：說謊的老師！那該多么可怕，以后我該怎么教育他？

　　當了20多年班主任后的今天，從容端詳我從事的這份職業(yè)，我依然迷戀于學生的成長，并試圖探尋其中的奧秘，我仍然執(zhí)著于在自己小小的班級里做著自認為偉大的事。我做的事似乎越來越小，關注的視點越來越微觀，但是我自己卻覺得越來越接近學生的成長。那些瑣碎而看似普通的工作，并不只是一種簡單的重復或堆砌，它最終會促成一個人的發(fā)展。我們今天工作的意義不止于今天，而可能體現(xiàn)在遙遠的未來！

　　書看完了，我的耳邊時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭，永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話，寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次，因為這一次也可能就是一輩子！無論你的教育遇到了多么大的難題，都千萬不要對學生說：你是不可救藥的！

　　做班主任的感覺，不去親身經(jīng)歷，是永遠無法說清楚的。希望有一天，我們大家也可以像李鎮(zhèn)西老師那樣說：班主任，讓我們的生活如此精彩！愿各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬于自己的幸福感！

　　《做最好的班主任》讀后感 篇11

　　深刻的記得去年八月份來小博士幼兒園度過的第一個教師節(jié)的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書本《做最好的班主任》，其實以前對作者--李鎮(zhèn)西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書后，感受很深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。他是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。

　　在認真研讀《做最好的班主任》之后，真實而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺得做他的學生實在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛心為我們的未來班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。這本書總共有六輯：第一輯是班主任的專業(yè)素養(yǎng)，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮(zhèn)西老師作為班主任的幸福，他覺得對學生要擁有一顆愛心，還要有童心；責任心。就是作為一名教師，不但要有專業(yè)的人格魅力，還要做一個反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學家。第二輯是科學民主的班級管理，從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見面禮，一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等；第三輯就是如何贏得學生的心靈；第四輯就是如何培養(yǎng)優(yōu)等生，轉化后進生；第五輯是形成和諧的團隊教育；第六輯是在寫作中成長。

　　整本書李老師都用真實可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學會了如何才能做最好的`班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時，都會使人愛不釋手。書中那些具有哲理的話發(fā)人深省，耐人尋味，令人回味無窮。

　　李鎮(zhèn)西老師覺得一個教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的班主任。因為做班主任與學生生活在一起感到快樂，享受幸福，因為班主任通過自己的教育實踐，增長才干，有充實感、成就感。當然，各個優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點，但有一個共同點：他們都愛學生、愛事業(yè)，都有一種執(zhí)著精神。有的老師之所以不愿意當班主任，是覺得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個比喻真是恰當好處�！白鳛榻處煟�永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！蔽医Y合自身的點滴經(jīng)驗，感覺還真有一番道理蘊含在里面。

　　作為老師要熱愛學生�！敖逃�不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

　　我們班的曹子健是年齡較小的一個小男孩，每次做作業(yè)時，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會做。有一天發(fā)現(xiàn)那次的畫，畫得不錯，我頓時表揚了他，他又高興的開始畫起來。從中，聯(lián)想到有時在教育孩子的時候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表揚的方式才能贏得孩子的心。

　　作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛更為重要。因為給孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。我們應采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

　　我們都說孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個領路人，帶領他們朝著前進的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說往東他就往東，說往西也絕不會往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶祝“迎新年”的聯(lián)歡會活動，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點了點頭。她這才恍然大悟說道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時說，就買兩種零食就夠了，要平時的話肯定會買很多�！币患�微不足道的事中，感受到你在尊重孩子的同時，孩子也會尊重你的話，因為他腦海中已清楚的記得你說的每一句話。

　　作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗到了教育的幸福，從學生的成長中享受教育的快樂。從李校長的教育過程中始終貫穿著對學生全部的愛。從他對學生的愛中，閃現(xiàn)著民主、平等與責任。用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，體驗到做班主任的幸福！

　　《做最好的班主任》讀后感 篇12

　　讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲�！拔乙�讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學生深深的愛。

　　冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切�！弊鳛榘嘀魅�，要對學生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生””。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　做有“愛”的班主任，我認為要從以下幾個方面做到。

　　其一，對學生要細心。

　　一個好的班主任應該是：用細心，去融化他們心中的冰雪;用細心，去喚醒他們向上的信心;用細心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。

　　“細心”能使班主任不斷前進。在學習方面，要細心觀察學生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細心觀察學生的思想動向，把握學生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學生的錯誤消滅在萌芽之中;在學生的身體狀況方面，要細心觀察學生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反�，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。

　　在讀此書前，我一直認為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善于觀察學生，了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的'智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。

　　其二，對學生要耐心。

　　“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風細雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當面表達激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。

　　一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只是沒有找到教好學生的方法�！苯處熞�做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進行細致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。

　　對待學生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。

　　其三，要用“平常心”看淡成績。

　　新教育倡導德智體美勞全面看待學生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學生還在乎學生的成績，每次考試我們比學生還緊張。那一個個考試分數(shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠一點，孩子們有進步，有成長，我們就是幸福！

　　每個孩子都是一�；ǚN，只是每個人的花期不同，只要我們用愛心去澆灌，用耐心去等待，用平常心去呵護，相信每一�；ǚN都會慢慢地長大，給世界一抹美麗。相信孩子，靜待花開，這何嘗不是一種幸福？

　　路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。

　　《做最好的班主任》讀后感 篇13

　　魏書生老師是全國著名的教育家，其教書育人的藝術，尤其是語文教學及班級管理策略可以說深深地影響著一代又一代的教育教學工作者。利用閑暇的時間，我閱讀了魏老師編著的《如何做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺。

　　書中通過再現(xiàn)中外著名教育家的教育經(jīng)驗和智慧的案例，魏老師帶領我們走進了教育家們的內(nèi)心深處，聆聽他們對如何做一名最好的班主任的感悟。在學習、借鑒中外教育家的感悟和智慧的基礎上，魏老師為我們的教育教學工作指明了方向。

　　魏老師的思想，讓我深刻體會到了一名優(yōu)秀的班主任對于一個班級的重要性。班主任在班級中所處的核心作用，在教師隊伍中所扮演的中堅力量，決定了班主任角色的關鍵而特殊。在認真閱讀了書中三十二位中外著名教育家的內(nèi)心感言之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實，那就是：班主任工作成功的一個不容忽視的重要因素，是高效率的班級管理。

　　第一，建立民主、科學的班級管理制度。

　　魏書生老師在班級管理制度上提倡民主與科學性。他班級管理中最鮮明的特征之一就是在管理中采用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級管理的一個顯著的特點是“自我管理”，他要求全體學生都參與到班級管理中來，并讓學生清楚的認識到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做的規(guī)章，”融入到教學中，并讓它更好地服務于教學工作。讓學生進行自我管理，大膽轉化了管理的機制。我想，傳統(tǒng)的教育方法的確需要改革。魏老師的讓學生人人參與班級管理的理念給了我很大的啟發(fā)，魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈�勘探這些資源的能力�！边@學期，我就學著嘗試魏老師的做法，建立良好的班級管理制度，讓每個學生都去承包一件小事，人人參與班級的管理，人人當老師的助手，我想這樣既能發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，又能培養(yǎng)孩子的主人翁精神，提高責任心。

　　第二，管理班級需要愛心和責任心，需要一種享受的心態(tài)

　　班主任要具有奉獻精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的�！崩罾蠋煹脑捠刮颐靼祝�只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

　　魏書生老師永遠抱著“用一顆平常的心，實實在在做自己的事情，在平凡中享受到生活帶來的快樂與幸福”的思想觀念，把克服學習、生活中的'種種困難看成是一種享受，并且把這種觀點灌輸給學生，讓學生們體會。我想：魏老師一生之所以取得成功是因為他具有這種積極樂觀的思想境界。努力學習是一種享受，辛苦勞動是一種享受，助人是種享受，被老師批評也是種享受等等。學生們有了這種以苦為樂的思想境界后，就會不知不覺形成良好的思想道德品質(zhì)，讓自己的知識水平和學習能力都得到顯著提高。

　　通過對《如何做最好的班主任》這本書的閱讀，讓我明白，作為一名班主任，不僅要保證完成備課，授課，批改等基本教學任務，更重要的是育人，要引導學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

　　班主任代表著一種平和而陽光的心態(tài)，代表一種積極而不懈的追求，不斷超越自己，盡可能的努力提升自我，達到自己力所能及的最高境界。作為一名班主任，班級中大大小小的事情都要關心，事情繁瑣。如果能換一個角度去思考，像魏老師所說那樣把完成自己的每一項工作都看成是一種享受，做每一件事情都會認認真真，任勞任怨，極端負責，那么我們就會從中享受到人生的快樂與幸福。閱讀魏老師的書是一種享受，讀魏老師的思想是對自己思想和靈魂的升華。通過這次對魏老師教育思想的學習，我會在以后的生活和工作中努力端正態(tài)度，爭取更好地去體會魏老師所說的 “無論干什么事應該是一種幸福與享受”的崇高境界！

　　《做最好的班主任》讀后感 篇14

　　自放假起。利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　李鎮(zhèn)西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。

　　李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

　　在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

　　凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：一是成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的，作為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的'情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

　　從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。

　　在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。

　　受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡搜尋了一些有關李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

　　應該說，所有的老師對“奉獻之心”都有足夠的認識，并付出一定的努力，但對“理解之心”“平等之心”和“責任之心”認識不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。

　　教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。

　　創(chuàng)造性的基礎是個性，個性的基礎是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性。

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