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《好的教育》讀后感

時間：2024-10-16 09:21:30 維澤讀后感我要投稿

《好的教育》讀后感（通用10篇）

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《好的教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《好的教育》讀后感（通用10篇）

　　《好的教育》讀后感 1

　　我懷著一種敬畏的心理翻開肖川教授的《好教育好人生》這本書，總覺得這些學(xué)者他們站在了理論的高度，這種高度是我需要仰望的。

　　果不其然，書中肖川教授以極其專業(yè)的語言解釋了教育的眾多意蘊，有些句子，往往讀一遍是不夠的，需要再回讀幾遍，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷然后突然有一種豁然開朗的感覺。

　　在《打造教育的親和力》看到這樣一段話：教育的.親和力，就是學(xué)校對于教師和學(xué)生的吸引力，更多地體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對學(xué)生的教育過程而言，就是春風(fēng)化雨，就是浸潤心田，就是循循善誘，就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡。最后這句話一下子撞擊了我的心，好像為我這段時間的煩悶指明了一條道路。

　　最近一段時間，我班有位學(xué)生小威情緒反常，不僅課上不認(rèn)真聽講，拖拉作業(yè)，而且充滿了抵觸情緒，對家長不滿，對老師不滿，對同學(xué)不滿。每當(dāng)一布置課堂作業(yè)，就拉著個臉，有氣無力地趴在桌上，不肯寫作業(yè)，不肯吃飯。就像一個炸藥包，一點就炸，還會把火氣發(fā)到其他同學(xué)身上。每一位任課老師都好言好語地勸說他，我也多次跟他談心，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的任務(wù)，就像父母要上班，老師要上課，這是不能逃避的。學(xué)習(xí)就不可避免要做作業(yè)，作業(yè)越做就會越少，像他一樣只會唉聲嘆氣卻又不動手做一做，作業(yè)怎么會少呢？但效果甚微。我也經(jīng)常跟家長聯(lián)系，但家長也拿他沒轍，還因為擔(dān)心他的人身安全而不敢嚴(yán)加管教。慢慢地，作業(yè)交不起，課上不聽做小動作，考試時不動筆語文竟然考了兩次四十幾分。起先我是耐心教育，教育了無動于衷經(jīng)常沖他發(fā)火，自己不舒服，他更加抵觸。后來我索性放棄他了，我想，父母都把責(zé)任推給學(xué)校了，我為什么要這樣傷害自己的身體呢？所以，我叮囑班中同學(xué)離他遠(yuǎn)一些，不要與他沖突，課上也對他做小動作的行為視若無睹。我在心中安慰自己：快了，還有一個多月就把他送到五年級去了，到時我就不用再看到他了。

　　他就是我的一個教育難題，而我面對這個教育難題的時候是采取了躲避的策略。而今天看到了肖川教授的這段話，“教育的親和力就是耐心地等待，對學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡�！甭�(lián)系自己這段時間的做法，我耐心等待他了嗎？我對他毫不吝嗇充滿鼓勵的語言和信任的目光了嗎？我對他不表現(xiàn)出失望和嫌惡了嗎？沒有，我沒有做到，我看到他就一肚子氣，我的目光都是越過他的，在語言上也是諷刺挖苦，極力批評。反思自己的行為，我感到汗顏。這一個個字敲打在了我的心上，也印在了我的心里。

　　肖川教授還寫到：教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生，一個人成年后回想過去的學(xué)生時代，會欣賞那些善于管理自己情緒、善于對學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。

　　我想：我還要努力，努力讓自己成為一名善于管理自己情緒的老師，努力讓自己成為學(xué)生眼中欣賞他們的老師，努力讓自己能留在學(xué)生的記憶里。

　　《好的教育》讀后感 2

　　九月份的共讀是《好的教育》，其實原本我對這種題目的書是有偏見的——空談理論的既視感，我甚至看到書目的時候想拿每一個學(xué)生心中好的教育去回應(yīng)這種看似要定義教育標(biāo)準(zhǔn)的書。但萬萬沒想到，有一天，我需要用書中的話去回應(yīng)我的孩子們。

　　兵荒馬亂的開學(xué)季，因為跟學(xué)生聊收心，學(xué)生霸氣質(zhì)疑：“分個宿舍都要考慮成績分布，我們的初中生活就只有成績嗎？”當(dāng)時剛開始讀，我選了書中的話回應(yīng)孩子：“不談升學(xué)率是沒有今天的，但是只談升學(xué)率，我們民族會失去明天；不談升學(xué)率是沒有地位的，但只談升學(xué)率我們的教育就沒有品位；不談升學(xué)率走不動，但是只談升學(xué)率，我們的教育就走不遠(yuǎn)�！�

　　我很喜歡十一學(xué)校的那一句“不唯高考贏得高考”。好的教育要在成長與成績之間找到一個平衡。我們一直在教育里走向更好，教育需從極端的、野蠻的“分”的苦拼“死揪”中走出來，朝著人的、健康的、和諧全面發(fā)展的前方走。我們丟不掉分?jǐn)?shù)，沒有智育的教育不算完整的教育�？墒呛苈L的一段時間我們陷入了智育的盲區(qū)里，不可自拔。

　　我們的教育里應(yīng)該有孩子，“如果我是孩子，如果這是我的孩子”。學(xué)校教育是以最有價值的內(nèi)容、以道德的方式展開的`活動和過程。這種道德的方式，就是讓受教育者尊嚴(yán)地生活在教室里和校園里。讓受教育者有“尊嚴(yán)”，教育者就得站在他們的立場上保護(hù)他們，關(guān)照他們，引領(lǐng)他們。而不是站在對立面嘲諷他們，針對他們。

　　好的教育應(yīng)該是全面發(fā)展的。通過課堂教學(xué)去豐盈智育的形態(tài)，我們需要研究將課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“核心素養(yǎng)”，呈現(xiàn)于每一學(xué)期的“課程綱要”，分解出每節(jié)課“教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)于“評價設(shè)計”，落實到“教學(xué)環(huán)節(jié)”，反饋在“作業(yè)設(shè)計”，甚至實現(xiàn)作業(yè)的作品化，如果這都可以實現(xiàn)，智育本身也很有趣。全面發(fā)展就不再需要犧牲智育。

　　好的教育里有那個具體的孩子，因為如果只有分?jǐn)?shù)的量化，那就容易忽略掉一部分人，比如平均分，有多少孩子剛好是那個平均分呢？學(xué)校的排名和升學(xué)率里是大多數(shù)人，那么那個被落下的孩子該何去何從呢？她們有沒有被看到呢？

　　好的教育里應(yīng)該是全員育人的。

　　有一次我們有個家長質(zhì)疑說“學(xué)校是不是考得很差，我怎么看這幾個都考得不如我們隔壁學(xué)校？”當(dāng)被告知學(xué)�？嫉眠€不錯的時候，家長說“學(xué)�？嫉煤茫臀矣惺裁搓P(guān)系呢？我的孩子又沒有考好�！�

　　這句話，我內(nèi)心一直都記得，這話是沒有問題的，教育考量學(xué)�？创蠖鄶�(shù)，可是家長關(guān)注的只有那一個啊。我們的課程應(yīng)該有一定的個性化的，我們要想辦法關(guān)注到那些內(nèi)動力沒那么足的孩子。我們在小班化的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的培優(yōu)與補弱的課程，我們“通過這樣的課程，我們希望學(xué)生能夠從為分?jǐn)?shù)而學(xué)轉(zhuǎn)向為愛好而學(xué)�！碑�(dāng)分?jǐn)?shù)不能成為動力的時候，她們可以找到興趣作為動力。

　　好的教育有很多種定義，我想我們班學(xué)生每個人都能給出一條想要的好的教育。甚至最近在開學(xué)季的兵荒馬亂里，因為學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，被扣上了“關(guān)注成績”的帽子，我說作為一個老師我從來沒有說過成績不重要，我們?nèi)绾潍@得成績的一樣重要。

　　成績與成長的平衡，集體與個性的協(xié)調(diào)，是我現(xiàn)在最想要的好的教育。

　　我們讀到《好的教育》，心里也要奔著好的教育，奮力向前。

　　《好的教育》讀后感 3

　　高爾基先生曾說過：書籍人類進(jìn)步的階梯。當(dāng)細(xì)細(xì)品味這句話的時候，感觸頗深。在我看來，書籍不僅僅是一本書，而是一種資源，是前人的寶貴經(jīng)驗總結(jié)，是人們能夠不斷發(fā)展、進(jìn)步的橋梁。

　　我們的生活是有局限性的，我們不可能把人世間的酸甜苦辣都嘗個遍，更不可能對所有領(lǐng)域進(jìn)行深入探討、研究，最終得出科學(xué)的理論，畢竟人的生命是有限的。這樣一來，書籍對于我們來說就顯得更加重要了，尤其是對于我們這些站在教師崗位的人來說。殊不知，一位教師的成長需要時間的沉淀，而這個過程是漫長的，但是，我們可以通過另一個途徑來豐富我們的理論知識，那就閱讀書籍，在閱讀過程中，充分吸收前人的理論精華，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，從而幫助自己更好、更快的成長。

　　這個暑假對于我來說是忙碌而又充實的，在完成暑假任務(wù)的同時，也掏出不少時間細(xì)細(xì)品讀了《好教育，好人生》這本書。作為新教師的我，相比之下，無論是從教學(xué)經(jīng)驗還是方法理論都不如其他教師。教師的成長離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是教師豐厚文化底蘊，使自己更具文化眼光的重要途徑；而在閱讀這本書的過程中，找到了作為年輕教師的成長策略：

　　一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。讀書、讀書、再讀書！――這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)要求的。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)教師的讀書人的氣質(zhì)�，F(xiàn)在大多的教師的閱讀量太少，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理壓力太大，沒有時間也沒有心境去閱讀。但缺乏閱讀習(xí)慣是一個重要的原因。

　　二是深人探索，自覺反思。在實際工作中，你總會發(fā)現(xiàn)一些問題，一些現(xiàn)象，你可以有意識地去做一些探索；自覺地實踐一些先進(jìn)的教育思想，并不斷地自我反思。要養(yǎng)成及時總結(jié)的習(xí)慣，及時捕捉你所聽到的、看到的、讀到的有價值的現(xiàn)象和表達(dá)。古人講，聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓平地起。積累是十分重要的。在生活的各個方面，成功一定有方法，失敗一定有原因。及時總結(jié)自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識，我們就獲得了成長�！敖處煶砷L的`策略”可以說是我個人經(jīng)驗的一個總結(jié)，這個總結(jié)不是一天形成的，它有一個不斷完善的過程，而且這個過程也遠(yuǎn)未完結(jié)。

　　第四，團(tuán)趴合作，真誠交流。一個學(xué)校的教師，應(yīng)該是一個團(tuán)隊。團(tuán)隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對于彼此的成長，有著十分重要的、巨大的價值。真誠的交流所導(dǎo)致的思想的碰撞和交鋒，會使得我們對問題認(rèn)識更加全面和深人，會使一些主題和思想在我們的心中深深地扎根。通過在團(tuán)隊的分享和交流，我們的認(rèn)識深化了，我們的內(nèi)心豐富了。有分享和交流的內(nèi)在需要，是教育力量的重要源泉，這也是教育的倦怠感產(chǎn)生的真正根源。

　　廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼；深入探索，自覺反思；及時總結(jié)，著力提升；團(tuán)隊合作，真誠交流；有了前進(jìn)的明燈，加上日后自己的踐行，相信可以為自己的精彩教育買下伏筆。

　　《好的教育》讀后感 4

　　《好教育好人生》是肖川教授的一篇隨筆，表達(dá)他對教育理想的熱切追求，對人類不滅良知的深沉呼喚，對人生當(dāng)有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人”，成為本文的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點燃希望之火，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。

　　這是一篇教育隨筆，就像作者說的那樣“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。像朋友之間的`抵膝而談，不求全面，不求”客觀“，不求嚴(yán)謹(jǐn)，甚至也不求立論的”公允“、命題的”科學(xué)“；只求遣一己之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒罵�！�

　　好教育不僅要教學(xué)生知識、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀，要讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。好人生并不是有金錢和權(quán)利，而是有健康的體魄，明確的目標(biāo)追求，和諧的人際關(guān)系，豐富的內(nèi)心生活和寬廣的活動舞臺。

　　孟子主張“人之初，性本善”，而荀子主張“人之初，性本惡”。而他們的學(xué)說都重視一點就是教育，好教育可以使人由惡變善，壞的教育可以使人由善變惡。好教育引導(dǎo)人們求真向善臻美，引導(dǎo)人生向自由與光明的境界緩緩飛升；而壞教育，平庸、貧乏的教育，充斥著對人的尊嚴(yán)的褻瀆和人性禁錮的教育，只能使人變得低俗無趣、眼光短淺、心胸狹窄、猥瑣自私、昏聵無能。

　　教育即解放，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。教育就是服務(wù)，對于社會上出現(xiàn)“教育消費”，我感到很心酸，人們發(fā)錢去接受教育，表明人們對教育的需要，但一些學(xué)校為了生存和發(fā)展去出賣教育，我則認(rèn)為不應(yīng)該！學(xué)校招收到學(xué)生，卻不好好地教育，每天都在想著多招些學(xué)生，多收一些學(xué)費，而并不把重點放在如何搞好教育上面，如何對學(xué)生負(fù)責(zé)，如何給學(xué)生一個好的人生！捷克著名教育家夸美紐斯就曾指出：“有人說，人是一個‘可教的動物’，這是一個不壞的定義，實際上，只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”可見人是需要教育的，教育也是對人的成全�！坝癫蛔粒怀善�；人不學(xué)，不知道�！比艘�(jīng)過教育，才能夠完善自己，才能夠懂得生存。教育也是一種文化行為，甚至有很多學(xué)生不知道為什么要上學(xué)，就稀里糊涂的到里了大學(xué)，“金榜題名”已經(jīng)不知不覺深深地烙在人們的心理，上學(xué)接受教育已經(jīng)形成一種文化。

　　然而，好的教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動的核心。教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任：學(xué)生是具有極大可塑性的個體，他們最需要受教育也最好受教育；教師相對于學(xué)生而言是聞道在先，教師在學(xué)校里肩負(fù)著幫助學(xué)生增加他們的自我價值感和追求成功的責(zé)任。尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定性。

　　教育是學(xué)生精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內(nèi)心的敞亮、主體性的弘揚與獨特性的彰顯的過程！

　　《好的教育》讀后感 5

　　正當(dāng)我為小學(xué)二年級的女兒教育發(fā)愁時，碰到了樊登老師力薦的《好的教育》一書。本書的作者是鮑鵬山教授，為百家講壇里講《水滸傳》、《論語》的專家。朋友們戲稱為“鮑子”，是一位有性格，風(fēng)趣幽默，敢于說實話的學(xué)者。

　　在這本書里，作者告訴我們什么才是好的'教育？真正的素質(zhì)教育到底是什么？我們應(yīng)該怎么是做？

　　在書中給我印象深刻的句子，就是孔子的教育觀——“興、觀、群、怨”。它分別指人的四種基本素質(zhì)。興，是激發(fā)人的生命力；觀，是提高人的判斷力；群，是培養(yǎng)人的責(zé)任心；怨，是啟發(fā)人的獨立思考能力。

　　讀完整本書后，我有三點深刻體會。首先是很開心，終于有一本書能簡單明了的闡述什么是好的教育，并能夠讓自己產(chǎn)生共鳴。其次是很難過，作者所推崇的竟然是幾千年前孔圣人的“興、觀、群、怨”，難道是教育理念沒是進(jìn)步了嗎？最后是很欣慰，在學(xué)校提出雙減時，有這樣一本好書來提升老師及家長的認(rèn)知。讓我們回歸傳統(tǒng)經(jīng)典，重新認(rèn)識教育本質(zhì)。告訴我們作為教師，應(yīng)該具備怎樣的能力。作為家長，如何給孩子真正的素質(zhì)教育。

　　《好的教育》讀后感 6

　　坦率的講，這就是當(dāng)今舌尖底下的教育價值觀，是許多人心靈深處的教育主張，但生活于現(xiàn)實中的人們誰能置身其外，誰沒有切身感受過這種無所不在的判斷？三年的疫情，考公人員擠破頭難進(jìn)事業(yè)編，所以我認(rèn)為教育太重要了，好好讀書更重要，好好讀書可以改變寒門學(xué)子的`命運，我身邊的同學(xué)都是例子，我在羨慕別人博士畢業(yè)后進(jìn)入理想的事業(yè)單位的同時，也在懊悔為什么當(dāng)初沒有繼續(xù)試試再提升一下自己的學(xué)歷。不過還好，我抓住了機會進(jìn)入了教師隊伍，不至于太差，自己生活有保障了，父母也能放心，這應(yīng)該是所有父母所期盼的。教育的終極價值究竟是什么？教育的終極目標(biāo)是為了生命的幸福，如果我們僅僅用升學(xué)率、名校率、考高分為最高目標(biāo)，那教育是無價值無意義的，如果我們將眼光只停留在考試上，那我們?nèi)绾伟l(fā)展教育？

　　書中說，教育應(yīng)該培養(yǎng)終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。我們太關(guān)注孩子學(xué)了多少知識，不關(guān)注他們的身心發(fā)展，那么將來容易引起一系列問題。不想回憶以前考試的日子，緊張時，還會經(jīng)常夢到自己在考試。只有考試，只有分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，一點也不幸福。

　　作為一名老師我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)這本書，不能將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生有了小小的進(jìn)步應(yīng)及時給予評價。給予孩子關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師的愛。

　　《好的教育》讀后感 7

　　《好的教育》是一本能讓我不知不覺一口氣讀完的教育著作，主要內(nèi)容是唐江澎校長在采訪時的一些回答，通過這些回答，傳達(dá)出唐校長的教育理念。唐校長認(rèn)為，教育就是要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，把學(xué)生培養(yǎng)成一名終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。在這個培養(yǎng)過程中，孩子們離不開學(xué)校的教育，也離不開家庭的教育。

　　書讀完了，我會在日常教學(xué)中去實踐唐校長的'一線理念。培養(yǎng)終身閱讀者——每天都要抽一點時間給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和積累閱讀量；做一個善良的老師——不為學(xué)生的成績好壞分層次；培養(yǎng)學(xué)生審美觀善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)良好的心態(tài)；培養(yǎng)優(yōu)雅生活者——優(yōu)雅不只屬于有錢有閑的人，每個人都可以追求，例如干凈整潔的衣服，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，文明禮貌等，優(yōu)雅應(yīng)該是學(xué)生也是老師一輩子的追求；學(xué)生是問題解決者——我們培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)來解決問題的，所以他們學(xué)校開設(shè)了學(xué)生銀行，小賣部，無人售貨超市，志愿者，我要把這個理念運用在我的班級里。關(guān)注每一個孩子成績——沒有分?jǐn)?shù)是不行的，但是只有分?jǐn)?shù)也不行，所以要讓分?jǐn)?shù)帶有溫度，在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個孩子，即使沒有優(yōu)點也要找優(yōu)點去鼓勵這孩子，讓孩子們有自信，看到希望。

　　我還要努力地去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點并把它們不斷擴(kuò)大，讓孩子們在被鼓勵、被期許、被激勵的一個環(huán)境中茁壯成長，在體驗成功中走向更大的成功。我還要做溫暖的教育，真心耐心細(xì)心關(guān)愛孩子們，與孩子們之間培養(yǎng)一種至親至純的關(guān)系，讓孩子們能夠在如沐春風(fēng)般的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

　　我還要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，這是教師神圣的責(zé)任。我要把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

　　《好的教育》讀后感 8

　　最近在拜讀唐江彭校長的《好的教育》一書，越是深入去了解他的教育思想，教育理念，越是覺得震撼，我的心越是無法平靜。

　　唐校長嘴邊常說的一句話是“我說的不過是常識”，常識往往離真理很近，許多常識本身就是真理，他用四個者來闡述教育的真理。他認(rèn)為好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運動者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會，他做的全然不是僅僅喊喊口號而已，而是真的把他的教育思想切切實實地落實在了日常的教育行為之中。唐校長說：“我們要培養(yǎng)生命旺盛的人，讓運動成為每一個孩子的習(xí)慣，于是我們每天—節(jié)體育課。我們要培養(yǎng)精神高貴的人，讓學(xué)生廣泛的社會參與成為校園生活的一種常態(tài)，于是我們的誠信超市實現(xiàn)無人值守，學(xué)生自我管理。我們要培養(yǎng)智慧卓越的人，讓閱讀成為學(xué)生奠定生命厚度的一種基本方式，于是我們敞開圖書館，把每一間教室的'后邊布置成班級書房。我們還讓學(xué)生去動手、去體驗、去實踐，把想象變成創(chuàng)造的一種實物。讓學(xué)生在想象創(chuàng)造的激勵中，學(xué)會一種技術(shù)語言，制造一件物化作品，完成一份工程日志，形成一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)報告。我們追求培養(yǎng)情感豐滿的人，讓他們能夠在體驗、感悟當(dāng)中表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，于是把藝術(shù)課程變成藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與科技、藝術(shù)與社會。” 四個者的育人理念和育人實踐，就是在這樣一片煥發(fā)著蓬勃改革活力的教育沃土上成長起來的。

　　唐校長還認(rèn)為教育應(yīng)該是良善的教育，良善是教育的基本品性，他曾經(jīng)說過一句話：“每個人每天都應(yīng)該給自己留一點做夢的機會，否則那顆照亮我們心靈的明燈都將會暗淡下來。也許你們不經(jīng)意間的一句話點燃了我們學(xué)生心中的一盞明燈，這盞明燈就將照亮他的整個人生的前程�！� 這句話給了我很大的觸動，我們是教育人，我們的職業(yè)和別人不一樣，我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也與別人不一樣。老師對學(xué)生的影響是非常大的，一句鼓勵的話，一句溫暖的話語都可能影響學(xué)生的一生，我們要嘗試著用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得贊許的閃光點。

　　有情懷、有溫度的教育，才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。讓我們做有情懷的教育，做良善的教師，讓每一個孩子都能感受到老師善良的溫度。

　　《好的教育》讀后感 9

　　最近在拜讀唐江彭校長的《好的教育》一書，越是深入去了解他的教育思想，教育理念，越是覺得震撼，我的心越是無法平靜。真的是一本值得教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的書。

　　這本書好的原因在于我們不僅教育學(xué)生，而且也是家長，更直接在教育自己的孩子的過程中從中獲得有益的方法。本書給我影響最深的是其提到“最好的教育是‘無為’的教育：它不為感知，卻又深深影響著人的心靈。無為教育，指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的.熏陶教育技能的感染以及教師自身的示范等為間接的教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學(xué)生，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺地接受教育，在親身體驗中自省地領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神升華和認(rèn)識的飛。

　　唐校長還認(rèn)為教育應(yīng)該是良善的教育，良善是教育的基本品性，他曾經(jīng)說過一句話：“每個人每天都應(yīng)該給自己留一點做夢的機會，否則那顆照亮我們心靈的明燈都將會黯淡下來。也許你們不經(jīng)意間的一句話點燃了我們學(xué)生心中的一盞明燈，這盞明燈就將照亮他的整個人生的前程�！边@句話給了我很大的觸動，我們是教育人，我們的職業(yè)和別人不一樣，我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也與別人不一樣。老師對學(xué)生的影響是非常大的，一句鼓勵的話，一句溫暖的話語都可能影響學(xué)生的一生，我們要嘗試著用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得贊許的閃光點。

　　有情懷、有溫度的教育，才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。讓我們做有情懷的教育，做良善的教師，讓每一個孩子都能感受到老師善良的溫度。

　　客觀地說，一所學(xué)校，一個班級，不可能每一個孩子在學(xué)業(yè)上都能達(dá)到同樣的高度，但重要的是每一個孩子在他所經(jīng)歷的學(xué)校教育過程之中，都能顯示出積極的生命狀態(tài)，內(nèi)心被集火，生命被點燃，每天都顯示出朝氣蓬勃的狀態(tài)，這就是好的教育。所以，我想在平時的教育中我們要努力促成學(xué)生向?qū)W，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　　社會競爭如此激烈，生存壓力如此之大，我覺得，我們首先要教會孩子自信。孩子對自己有信心，就會精神抖擻，對一切都積極努力，樂觀向上，樂于接受挑戰(zhàn)；孩子缺乏自信，她就會在任何事情上面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼心理，從而失去很多學(xué)習(xí)鍛煉的機會，影響自身的發(fā)展。自信的孩子，學(xué)習(xí)會有動力，相信努力就會有收獲，因為這份認(rèn)識，會加倍努力，即使成績暫不如人意，也會保持良好心態(tài)，在學(xué)生時代，這份心態(tài)，會促使他們積極努力地去提高學(xué)習(xí)效率與效果；進(jìn)入社會，相信自己能將自己從事的工作干好，能實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現(xiàn)，也是一個人最值得驕傲的心態(tài)之一。

　　《好的教育》讀后感 10

　　我有幸閱讀了肖川先生寫的《好教育、好人生》這本書，本書以隨筆的形式記錄下肖川先生幾十年里的教育心得，讓我這位從教初期的年輕教師受益匪淺，感觸很深。

　　原來，教育是對人的成全，正是好的教育成全了好的人生。學(xué)會過美好的生活，使每一個學(xué)生都能成為能夠創(chuàng)造幸福生活的人，這就是完美教育的鵠的。好教育引導(dǎo)人們向善求真，引導(dǎo)人生向自由與光明的境界緩緩飛升。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而令人疲憊、令人壓抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而沒有“學(xué)生”的.教育不是好教育，充斥著空話、套話的教育也不是好教育。好教育是為了人生的教育，它能讓我們的人生寬闊而又有所堅守，豐富而又清純，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學(xué)識，清明的才智，通達(dá)的性情，寬廣的胸懷。作為一個教育工作者，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，那么良好的教育就有了切實的保障。

　　作為新一代的職業(yè)教育者，受到過良好的高等教育，有著美好的人生前景和優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件。我為自己在宿城區(qū)職業(yè)教育中心工作感到自豪。因此，《好教育好人生》這篇文章給我最大的啟示是：我對于人生都做了合理的規(guī)劃。在規(guī)劃好的人生軌跡里，我們面臨的考驗就是盡力地完成每一件事。有位名人曾說過：“什么是不容易？不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅持做。什么是不簡單？不簡單就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面說的去做確實是十分難。做一件事、堅持一天很容易，堅持二天也很容易，但天天做到卻很難。因為這不僅需要恒心，還需要堅韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因為這不僅要上述的兩點，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。如果我們能辦到這兩點，就能在平時的點點滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。

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