《為了自由呼吸的教育》讀后感【優(yōu)選15篇】
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,想必你一定有很多值得分享的心得,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?以下是小編整理的《為了自由呼吸的教育》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《為了自由呼吸的教育》讀后感1
什么是教育?韓愈說(shuō)的"傳道、授業(yè)、解惑也",常常在耳旁響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是"教書(shū)匠",更應(yīng)是心靈的"引路人","授人以魚(yú),更應(yīng)授人以漁",可是,處于一線的老師,到底缺什么呢?我也一直在思索著。
《為了自由呼吸的教育》,原以為所謂的教育類(lèi)專(zhuān)著大都是一些熬成了"家"的人編排的許多深?yuàn)W且空洞的理論,一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),方后悔自己其實(shí)曾錯(cuò)過(guò)了無(wú)數(shù)的收獲與感動(dòng)。
在《為了自由呼吸的教育》的一書(shū)的字里行間充滿著智慧,李先生用最樸實(shí)的語(yǔ)言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書(shū)中,李先生緊緊抓住三條主線:一條線是教學(xué)線,主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條線是教育線,主要寫(xiě)了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線。
一、善于讀書(shū),使人明智
前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò):"凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書(shū)。"我國(guó)也自古就有"讀書(shū)改變命運(yùn)"的說(shuō)法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》;()從約翰·基西克的《理解藝術(shù)》,到瑪麗?凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專(zhuān)著到別類(lèi)書(shū)籍,李老師從不同種類(lèi)的藝術(shù)中挖掘出教育的思想,將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想,李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,他大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng):播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。
二、善于悟道,創(chuàng)新出彩
悟,奠定了他的教育理想的'"底色",最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言:"長(zhǎng)期以來(lái),訓(xùn)練代替不了積累,沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn),水平便不可能提高。"他指出:"不好‘讀書(shū)’,而好‘甚解’正是當(dāng)前教學(xué)的最大弊端。"他的"每天十分鐘"讓閱讀成了孩子們生命中的一部分,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓孩子們切實(shí)擁有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán),他還提倡"說(shuō)你想說(shuō)的,寫(xiě)你想寫(xiě)的,讓寫(xiě)作成為情感的一種自然的表達(dá)方式,成為生活的一種真實(shí)的需要。"因?yàn)樗嘈牛?一項(xiàng)改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,它沒(méi)有理由失敗!"
在教育中,他深刻反思了自己學(xué)生觀的漸變過(guò)程,那是一個(gè)在無(wú)數(shù)次錯(cuò)誤和失敗中摸索的過(guò)程,也是一個(gè)不斷與大師對(duì)話,從閱讀中汲取養(yǎng)分的過(guò)程。正是一顆好學(xué)又善于深思的心靈,讓他一步步將"以人為本"的思想全面地融入自己的學(xué)生觀中。他眼中的學(xué)生是天真可愛(ài)的,有靈性、有夢(mèng)想的一群;他們會(huì)常常犯錯(cuò),常常摔跟頭,但在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)、在摔倒后爬起來(lái)是他們必須學(xué)習(xí)的功課;他們的心靈美麗而稚嫩,需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去理解;他們有自己的生活空間,有自己的喜怒哀樂(lè),容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認(rèn)可、追求公平、追求自主的血液,而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。那就是用情感改變一個(gè)孩子的心。
三、善于改革,無(wú)所畏懼
他注重經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化,在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"為四十歲做準(zhǔn)備"的極具個(gè)性化的校訓(xùn),以振奮師生的斗志,內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問(wèn)題,經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開(kāi)始,著力造就一個(gè)"選擇的校園",給學(xué)生創(chuàng)造更多的"第一次",哪里閃光就打造哪里,讓學(xué)生在校園里"自由呼吸"。對(duì)于一位校長(zhǎng)而言,成就教師與成就學(xué)生一樣重要,因?yàn)?教師以什么樣的心態(tài)理解生活,就將以什么樣的方式對(duì)待教學(xué)",在當(dāng)代的中國(guó),讓師生們?cè)诳荚嚨闹貕合伦杂傻睾粑、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。
在管理中,他以營(yíng)造"自由呼吸的教育"為使命,進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先,他明確指出,"教育不需要‘目中無(wú)人’的管理",把矛盾消化在機(jī)制之中。他以中考改革為突破口,帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育,提出了"讓每一個(gè)人都感到自己重要"的管理信條,同時(shí)探索出一系列諸如"制造一桿公平秤","將競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入學(xué)校","讓聘任制軟著陸"等管理原則,率他非常強(qiáng)調(diào)體制的重要性,也一直致力于完善教育管理體制,強(qiáng)調(diào)把最重要的事情首先做好,將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中"解放"出來(lái),使他們將智慧和時(shí)間投入到其真正的職責(zé)——"經(jīng)銷(xiāo)希望"、"組織才華和開(kāi)發(fā)才華"
邊讀書(shū),邊讓我佩服起李先生來(lái),他是真正的用"心"在做教育,真正的為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想,我想能成為李校長(zhǎng)的學(xué)生一定是幸運(yùn)的,更是幸福的,可以"自由呼吸"。還有一點(diǎn)在李校長(zhǎng)身上也深深的體現(xiàn)出來(lái)了,那就是"方法總比困難多",李先生在教育過(guò)程中遇到的困難,我想我們很多老師也一定遇到過(guò),可是,往往是草草了事,沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
總之,《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書(shū)。
《為了自由呼吸的教育》讀后感2
讀了當(dāng)代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》,越來(lái)越清楚的是,教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。
一、教育,從平等開(kāi)始
學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉,和學(xué)生平等地坐下交流,平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系,教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的,教師的民主意識(shí)對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才有裨益。
二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
教育有時(shí)就是這樣奇怪:我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo),很快就會(huì)被孩子們忘掉,而我們無(wú)意播下的種子,卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù),讓他們受益終身。每一位善于思考的老師,都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活:我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)。
書(shū)中講到學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”,讓學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成自己的自留地,讓學(xué)生參與語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程,從備課、講課、疑難問(wèn)題解答、命題考試、講評(píng),全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試,語(yǔ)文成績(jī)卻非常好!在語(yǔ)文課上試驗(yàn)的“包產(chǎn)到戶”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性問(wèn)題。由此看來(lái),一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。
我們反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用?語(yǔ)文到底是怎么學(xué)會(huì)的?不正是因?yàn)闆](méi)有了教師“口若懸河”的分析講解,沒(méi)有了教師填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練,才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎?就像幼兒學(xué)走路,的確需要扶持,但決不能一味地扶持,孩子真正學(xué)會(huì)行走和奔跑,都是在大人松開(kāi)扶持的雙手以后。
《為了自由呼吸的教育》讀后感3
寒假期間,我從學(xué)校推薦的三本書(shū)中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)來(lái)充實(shí)自己。之所以選擇這本書(shū)是因?yàn)槲冶环饷嫔系摹白杂伞倍稚钌钗,——我們的教育可以自由,那是多么值得期待的事啊。帶著這個(gè)期待,我開(kāi)始閱讀此書(shū)。
起初,當(dāng)我只讀了幾頁(yè)的時(shí)候,我就被李老師的真誠(chéng)與樸實(shí)打動(dòng)了、震撼了。這種感覺(jué)引導(dǎo)著我繼續(xù)往下讀,在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中我享受著、思索著,越發(fā)感受到吸引我的不僅僅是書(shū)名,更具吸引力的是這本書(shū)中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育,真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展著想。我想能成為李校長(zhǎng)的學(xué)生一定是幸運(yùn)的,更是幸福的,可以“自由呼吸”。從李校長(zhǎng)的教育故事中,還有一點(diǎn)值得我們教師去學(xué)習(xí)與琢磨,那就是“方法總比困難多”。李校長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的困難,我想我們很多老師也一定遇到過(guò),只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事,本來(lái)應(yīng)該多想想再采取行動(dòng),卻從來(lái)沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
這本書(shū)是由多個(gè)教育故事組成的,每一個(gè)故事都給我留下很深的印象,因?yàn)檫@本書(shū)并非是一本深?yuàn)W的教育理論書(shū)籍,相反它用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的教育小故事,每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的熱愛(ài)與向往,從中他也向讀者傳達(dá)了他獨(dú)特的感悟與深沉思考。我想一個(gè)人真正的能力與魄力可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來(lái),但它卻是在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的,因此我們教師應(yīng)該重視日常平凡的教育生活,著眼于日積月累,多思考、多總結(jié),這樣的教師生涯、教育生活才會(huì)豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”,對(duì)我觸動(dòng)很大,并在此后的教學(xué)過(guò)程中給予了我很大影響與啟發(fā)。
有一次課間,我從三樓往二樓正廳走,三樓的正廳恰巧有一群中學(xué)生在用自己的手機(jī)播放音樂(lè)排練舞蹈。由于舞蹈的動(dòng)作非;,所以我駐足觀看了一會(huì)兒。就在這時(shí),一個(gè)六年級(jí)男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過(guò),同時(shí)將嶄新的手機(jī)從地上迅速撿起揣進(jìn)了上衣的口袋里。此時(shí)此景被我目睹了個(gè)正著,當(dāng)時(shí)我的大腦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn),想我是當(dāng)場(chǎng)抓住他還是裝作沒(méi)看見(jiàn)呢?就在我猶豫時(shí),一句平實(shí)的言語(yǔ)立刻跳入我的眼前——“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!保ɡ钕YF)我豁然放松下來(lái),心中已有對(duì)策。但就在我愣神的一刻,那位學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費(fèi)了很大勁在操場(chǎng)找到了他,見(jiàn)他身邊沒(méi)人,我便很自然地走過(guò)去微笑著和他打招呼,并溫和地對(duì)他說(shuō):“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓撿到了一個(gè)手機(jī),失主非常著急,想通過(guò)監(jiān)控錄像看看手機(jī)被誰(shuí)撿去了,送到了哪個(gè)辦公室好去認(rèn)領(lǐng)!边@名學(xué)生聽(tīng)后,頓時(shí)臉色煞白,微微顫抖著、小聲對(duì)我說(shuō):“老師,我撿的,我還沒(méi)想好送到體育組還是大隊(duì)部呢,現(xiàn)在交給你吧!蔽椅⑿χf(shuō):“你真是個(gè)拾金不昧的孩子,是咱們同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣,老師看到你的班主任一定告訴她,她會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你的!钡裁匆矝](méi)說(shuō),就一溜煙地跑掉了。在我將手機(jī)交給失主后不久,突然收到了一條不知名的短信,短信的內(nèi)容是:“老師,請(qǐng)不要告訴我的班主任,是我錯(cuò)了,謝謝你沒(méi)當(dāng)場(chǎng)把我抓住,不然我真不知道會(huì)是什么后果。謝謝你給了我一次做好學(xué)生的機(jī)會(huì),我會(huì)像你表?yè)P(yáng)我那樣,做一個(gè)真正的拾金不昧的好孩子,成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。”
是啊,“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”更何況是孩子呢,對(duì)孩子多一份寬容,就讓孩子多一份希望。
隨著深讀這本書(shū),我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來(lái)有的學(xué)校學(xué)習(xí)魏書(shū)生、學(xué)楊思、學(xué)杜朗口,其結(jié)果都不盡如人意,草草收?qǐng),是因(yàn)槟嵌际菑拿麕熌莾簩W(xué)皮毛,借鑒者看到的只是別人的成果、經(jīng)驗(yàn),并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的過(guò)程,感悟名師的內(nèi)在文化底蘊(yùn)。
讀著李希貴老師的書(shū),如同與一位智者促膝長(zhǎng)談,從我們每天都經(jīng)歷著的事情娓娓道來(lái),講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細(xì)細(xì)品位書(shū)中的每個(gè)經(jīng)典片段,讓我感觸頗深。作為教師,我們一路走來(lái),是否也應(yīng)該多思考一些,多自省一些,讓自己成為有思想、有個(gè)性的教育者;蛟S只有這樣,我們才能更早地體驗(yàn)到教育的成就感,找到作為教育者的`幸福感,才會(huì)有更多機(jī)會(huì)和學(xué)生一起自由呼吸。
閱讀這本書(shū),還讓我清晰地明確了教學(xué)的方法、教育的方針、管理的體制,更重要的是讓我再一次端正了人生態(tài)度。
在書(shū)中,李希貴老師分別以教學(xué)、教育、管理這樣三條主線,把源于自己教育實(shí)踐中的小故事串聯(lián)起來(lái),同時(shí)融入自己對(duì)教育的獨(dú)特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的“人本”理念則貫穿三條主線始終!白屆恳粋(gè)人都感到自己重要”的管理藝術(shù)、“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”的評(píng)價(jià)觀、“讓學(xué)生在校園里‘自由呼吸’”的育人觀等等,這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現(xiàn)。
讀完此書(shū),我不禁也自由呼吸了一回,希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最后我想借用李老師的話:“把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單!”作為教師的我們必須善于發(fā)現(xiàn),有一顆敏感的心,而這種敏感來(lái)源于我們內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任感。
《為了自由呼吸的教育》讀后感4
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:一本好書(shū)的價(jià)值不僅在于它所包含的思想,更重要的是它所引發(fā)的思考。就像音樂(lè)的美妙并非只存在于它的音調(diào)之中,而是在我們內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴中。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),以平實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展示了他曾經(jīng)親身實(shí)踐、親歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和深刻思考。
書(shū)中,李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),"教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。"他認(rèn)為,"教育本來(lái)就是一件簡(jiǎn)單的事情,只是我們?nèi)藶榈厥蛊渥兊脧?fù)雜了。我們應(yīng)該將孩子們視為獨(dú)立的`個(gè)體,讓校園充滿民主和平等的氛圍,讓老師和學(xué)生在校園中自由呼吸。"這樣做可以讓"心靈之花自由開(kāi)放于生命田園中"。他還提到了"表?yè)P(yáng)學(xué)生要大方,批評(píng)學(xué)生要謹(jǐn)慎"的原則。這些樸實(shí)的話語(yǔ)將教育這個(gè)看似無(wú)邊界的概念用簡(jiǎn)明扼要的方式解釋得非常透徹。我對(duì)李老師的觀點(diǎn)深感贊同。確實(shí),教育本質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的,只需要一腔真愛(ài)和一份寬容即可。
回顧過(guò)去幾年的教育歷程,重新審視教育,我認(rèn)為教育應(yīng)該像農(nóng)民耕種莊稼一樣。就像春天播下一顆種子,我們需要給予它水分來(lái)滋養(yǎng),除去雜草讓它能夠茁壯成長(zhǎng),遇到病蟲(chóng)害時(shí)要及時(shí)施藥進(jìn)行治療,還要給予充足的營(yíng)養(yǎng)來(lái)促進(jìn)生長(zhǎng),從而使它保持健康狀態(tài)。
的條件下一天一天的長(zhǎng)大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
而教師在實(shí)施教育的過(guò)程中,通常都期望他們的學(xué)生能夠按照自己所設(shè)想的方向成長(zhǎng),更希望他們能夠盡快變得成熟,不斷地將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給他們,希望他們能夠完全吸收并變得強(qiáng)大起來(lái)。然而,肥胖并不能代表強(qiáng)壯,孩子們也不一定會(huì)接受教師給予的所有東西,他們經(jīng)常會(huì)選擇自己喜歡的零食而不顧其是否有營(yíng)養(yǎng),是否平衡搭配,只要口感好就行。
書(shū)中提出,教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。
我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,而不是試圖讓他們成為另一個(gè)我們。我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子都朝著自己獨(dú)特的目標(biāo)發(fā)展,而不是把他們塑造成相同的模型。我們應(yīng)該保留世界的豐富多樣性,而不是讓它變成一個(gè)單一的形象。真正有效的教育應(yīng)該是隱藏教育目的的,不張揚(yáng)的教育。美好人性的培養(yǎng)并不需要復(fù)雜的教育技巧,而是需要和諧的氛圍、良好的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容和仁愛(ài)。所有這些因素都是美好人性成長(zhǎng)的適宜土壤,如果失去了它們,任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)孩子開(kāi)始感受到成人世界對(duì)他的充分尊重時(shí),也就是他開(kāi)始自我教育和自我完善的時(shí)候,同時(shí)也標(biāo)志著他的心智自覺(jué)開(kāi)始開(kāi)啟。一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài),有時(shí)并不僅僅是因?yàn)檎n程本身的價(jià)值,而更可能是一些我們經(jīng)常忽視的微小細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從這些微小細(xì)節(jié)中獲得滿足時(shí),他會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),并投入更多的精力去探索。
感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師,也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
讓孩子自由探索世界吧,讓他們獨(dú)立行走,或許他們能夠更快地邁向成功!讓我們擺脫僅僅為了教育而教育的陷阱。
《為了自由呼吸的教育》讀后感5
“認(rèn)識(shí)你自己”,這是蘇格拉底的曠世名言,而且他還把認(rèn)識(shí)自己作為人生最難攻克的命題。直到我讀完《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)后,我才漸漸明白,人生最大的敵人是自己。正如李希貴校長(zhǎng)說(shuō)的:教育其實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。
李校長(zhǎng)《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)主要圍繞三條線索,一條是教學(xué)線,主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條是教育線,主要寫(xiě)了他的學(xué)生觀的變化。第三條則是管理線,主要寫(xiě)他從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育,進(jìn)而到管理一個(gè)地級(jí)市的教育。
我自從20xx年也踏上了管理崗位,至今也14年了,我就將自己的感悟與大家分享。
一、 讓孩子接受更好的教育。
什么是好的教育,良好的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、一流的'師資力量……似乎是,又似乎不全是。我認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生的發(fā)展教育。孩子剛步入小學(xué)的時(shí)候,可以說(shuō)是一張白紙,六年后小學(xué)畢業(yè),我們又交給了家長(zhǎng)一個(gè)怎么樣的孩子?這真的值得我們每位老師思考,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心靈教育,應(yīng)當(dāng)讓師生感受到自由、幸福和快樂(lè)。
二、 把覺(jué)悟變成責(zé)任。
做任何事情,都不是一個(gè)人的事,需要大家的共同努力。遇到任何事情,我們都要面對(duì)挑戰(zhàn),我相信,只要踏踏實(shí)實(shí)一步步走好,路,自然也會(huì)有的。我們要堅(jiān)持把最重要的事情首先做好,那就是從教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始抓起。其中最主要的就是要繼續(xù)要求教師落實(shí)“三講三不講”,“三講”就是要求老師“講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)”;“三不講”就是要求教師“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講”。尊重學(xué)生的主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。只要把家長(zhǎng)普遍關(guān)心的事情首先做好,就會(huì)是一個(gè)好的開(kāi)始。
三、 向教育規(guī)律靠攏
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一個(gè)教教材的概念,認(rèn)為只要把教材教得“到邊到沿”。考試就不會(huì)出問(wèn)題,只要完成了教材教學(xué),也就完成了教學(xué)任務(wù);而在新課程背景下,課程目標(biāo)才是我們的著眼點(diǎn)。我們教師要站在新的課程目標(biāo)的高度下,教知識(shí),練技能,培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們作為老師,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),一定要發(fā)展思維能力,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能。其實(shí)真正的教育就是要讓孩子們?cè)谡n堂上是獨(dú)立思考的,讓他們探尋屬于自己的答案,我們的教育也就離成功不遠(yuǎn)了。
四、 把簡(jiǎn)單的事情天天做好
的確,什么是不簡(jiǎn)單?把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單。說(shuō)大白話就是:在什么時(shí)間干什么事,在什么地方干什么事,干什么事就要干好什么事。應(yīng)該說(shuō),這不算什么難題,更不是什么了不起的要求,但仔細(xì)想起來(lái),要真正做到,特別是天天做到、處處做到,還真是不簡(jiǎn)單。作為管理者,我們更應(yīng)該讓每一個(gè)人都感到自己的重要。管理管理,只管沒(méi)有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,理解他們,你的管理就不會(huì)有太大成效。管理,其實(shí)是組織才華的藝術(shù),這里面有著很高的管理境界。
李校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”讓我們從李校長(zhǎng)寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,讓校園里充滿著民主和平等,讓學(xué)生在校園里自由的呼吸。只有樹(shù)立了這樣的思想,才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力,實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
《為了自由呼吸的教育》讀后感6
去年八月二十五日暑期學(xué)習(xí)的時(shí)候,可能是第一次如此動(dòng)真格的學(xué)習(xí),似乎很緊張,緊促的三天時(shí)間由中學(xué)輾轉(zhuǎn)到小學(xué),緊接著忙于開(kāi)學(xué)工作,隱約聽(tīng)到任董事送我們一本書(shū),期盼的是書(shū)名,想到多年前在長(zhǎng)沙聽(tīng)專(zhuān)家講座,課時(shí)安排倒不多,同時(shí)也安排了專(zhuān)家簽名售書(shū)活動(dòng),似乎比講座來(lái)得更隆重?zé)崃,同行的一些老師需要亦或是?tīng)從校長(zhǎng)建議多看書(shū)從而買(mǎi)了一些,其實(shí)是他們的團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之談或者是教學(xué)案列,再就是心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)編撰的親子教育類(lèi)的案列。很多老師翻過(guò)后認(rèn)為有地域差異性或者學(xué)生個(gè)體差異性大,或者大同小異,功能性的書(shū)籍實(shí)用性不強(qiáng),隨后便束之高閣了。向來(lái)書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō),買(mǎi)必定要看完,要么不買(mǎi)。推薦的書(shū)倒是必看,領(lǐng)到書(shū)是忙完開(kāi)學(xué)工作一周后,閑暇片刻才捧起書(shū)打開(kāi)首頁(yè)讀起來(lái),才知作者來(lái)自一線,便有了想一口氣讀下去的愿望,忙是學(xué)校常態(tài),好在學(xué)校推出讀書(shū)活動(dòng),竟然對(duì)每天的閱讀時(shí)間有了期待,看完感受頗深,一位真正的教育者的胸襟和智慧,由于出自一線教師親身經(jīng)歷,所以特別接地氣!原來(lái)自由呼吸的教育是一把無(wú)形的尺子,很多學(xué)校追求安全第一而活潑的體育課都小心翼翼;追求特色而舍本求末;追求高分而傾聽(tīng)不到孩子們內(nèi)心的聲音……只有這把尺子度量得當(dāng),注入教師高度的責(zé)任感、使命感和溫潤(rùn)的愛(ài)就是自由呼吸的教育。這不由勾起我曾經(jīng)的記憶,很多人都說(shuō)陪伴是孩子成長(zhǎng)中最好的教育,我覺(jué)得不僅僅是父母的陪伴,老師的陪伴同樣是孩子們最好的教育!一晃二十年了,那年我從李家鋪一村小學(xué)換到另一村小學(xué),這個(gè)村四面環(huán)山,一條土公路從中貫穿而過(guò)連結(jié)著新洲和白衣,為了方便我坐車(chē),教辦安排的這所學(xué)校就在公路旁邊一里地的距離,由舊村部一棟二層的樓房改成的,一共四間教室:根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為幼兒園(那時(shí)叫學(xué)前班),二年級(jí),四年級(jí),一、三年級(jí)混合(那時(shí)叫復(fù)式班),我?guī)Я四莻(gè)(聽(tīng)說(shuō)是全市最后一個(gè))復(fù)式班,二十二名一年級(jí)學(xué)生和二十八名三年級(jí)學(xué)生,所任教的課程有本班語(yǔ)文、音樂(lè)、活動(dòng)、體育還有四年級(jí)的思品課。連教參都找不齊的情況下開(kāi)始了一期的教學(xué)工作,我周一至周四住校,每周一五點(diǎn)多起床迎著朝霞出發(fā)騎自行車(chē)一個(gè)多小時(shí)趕到學(xué)校然后整理教室準(zhǔn)備迎接孩子們,周五完成一周所有的事情然后踩著自行車(chē)踏著夕陽(yáng)風(fēng)塵仆仆回津市的家,那時(shí)剛剛會(huì)說(shuō)話的女兒跟著爸爸喊我“飛人”(灰人)、“夸父”,和學(xué)生們?cè)谝黄鸬娜兆舆h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的家人,幾乎朝夕相處,孩子們每天除了上課總是在我身邊嘰嘰喳喳,誰(shuí)家母雞下了個(gè)雙黃蛋、誰(shuí)家狗狗下了幾個(gè)崽、誰(shuí)家栽了幾顆蜜柚樹(shù)、誰(shuí)家爺爺生病了、誰(shuí)家新買(mǎi)了彩電、甚至誰(shuí)家爸媽吵架媽媽回了外婆家……都毫不避諱的告訴我,我此刻唯一感受到的'是無(wú)邪的童心和無(wú)比的信任!我總是很認(rèn)真的微笑著做一名安靜的傾聽(tīng)者,快樂(lè)和他們一起樂(lè)、沮喪和他們一起撫慰,他們特別喜歡上活動(dòng)和體育課,幾乎每次都瘋玩在一起,一起自己用塑料編織帶做毽子、一起搓跳繩、一起做沙包、一起畫(huà)格子……真的,我這樣教著教著就沒(méi)有了欲望,年輕的女校長(zhǎng)總是善意的提醒我收斂一點(diǎn)別玩過(guò)了,失了威信,避免家長(zhǎng)說(shuō)閑話。我總是笑著點(diǎn)頭,依然和孩子們一起不亦樂(lè)乎,我似乎每次上課都對(duì)孩子們說(shuō)好好聽(tīng)講,只要出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能玩,掛在嘴邊一句話:毛主席說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)候好好學(xué)習(xí),玩耍的時(shí)候好好玩耍!我也一直這樣要求他們。
日子像流水一樣,在我做了一個(gè)學(xué)期保護(hù)小雞的雞媽媽?zhuān)肿隽艘粋(gè)學(xué)期兇惡的老鷹之后,秋天一個(gè)雨后初晴的午后,和孩子們坐在操坪上休息,我望著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天、潔白的云如絲絮般飄著,學(xué)校后面青山綠水環(huán)繞,“我們登山去吧!”我如癡如醉的看著,不禁脫口而出,孩子們?nèi)杠S歡呼起來(lái)。我抱著良辰美景不可辜負(fù)的決心和勇氣向校長(zhǎng)提起登山的事情,校長(zhǎng)雖然是女性但是處事潑辣、為人爽直,那天心情似乎很好,正快速的扒著飯粒,聽(tīng)了我的話立刻停下了手中的筷子,“安全怎么辦?”語(yǔ)氣十分嚴(yán)肅。于是我什么也沒(méi)有說(shuō),該干嘛干嘛去了,但是孩子們特別期望,不停的問(wèn)我什么時(shí)候去登山?我說(shuō)校長(zhǎng)擔(dān)心我們的安全沒(méi)有同意,看著他們無(wú)比沮喪的表情,我不忍心當(dāng)時(shí)也出于激勵(lì)而靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“校長(zhǎng)說(shuō)只要你們表現(xiàn)好就去!”“真的!”孩子們又蹦了起來(lái),接下來(lái)的日子,只聽(tīng)三年級(jí)的小哥哥姐姐們告誡一年級(jí)的小弟弟妹妹們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律……儼然已經(jīng)成為契約只等實(shí)現(xiàn)一樣!他們自治到班級(jí)可以無(wú)人管理!越是這樣我越內(nèi)心不安,自己撒了一個(gè)彌天大謊,而孩子們?yōu)榱诉@個(gè)謊言都在用自己的行動(dòng)積極的去實(shí)現(xiàn)!我忍不住鼓起勇氣對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“我要帶他們?nèi)サ巧,安全我?lái)負(fù)責(zé)!”校長(zhǎng)盯了我半響說(shuō):“你負(fù)。俊蔽覉(jiān)定地說(shuō):“我負(fù)!”說(shuō)完就走了;亟淌液桶喔刹恐贫酥苊艿挠(jì)劃,領(lǐng)隊(duì)開(kāi)路、一盯一、一帶一、醫(yī)藥護(hù)理、特殊照顧、后續(xù)盯著、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)等等就緒,把方案交給校長(zhǎng)之后,強(qiáng)調(diào)了幾天的安全紀(jì)律,選了一個(gè)秋高氣爽、云淡風(fēng)輕的日子,下午孩子們興高采烈地出發(fā)了,一路高歌、一路歡笑來(lái)到山腳下,上了一段路,我才知道原來(lái)這不是風(fēng)景名勝區(qū)而是村民采茶籽、茶葉或者砍柴的路,現(xiàn)在全燒煤砍柴的都沒(méi)了,小路荊棘密布,幾乎看不到路,我在想著回去的話怎么說(shuō),兩個(gè)開(kāi)路先鋒揮著手里的木棒奮力向前撥開(kāi)荊棘,孩子們一個(gè)個(gè)手拉著手前行,不停地喊老師加油!我說(shuō)能上去嗎?他們異口同聲說(shuō)能,我交代了一下紀(jì)律繼續(xù)前進(jìn),這時(shí)一個(gè)孩子提醒我別踩著蛇蛻的皮,他們見(jiàn)的多,一個(gè)孩子拿著蛇皮放一邊安慰我不要怕。這時(shí)有孩子高興的叫著:“好多蘑菇!老師,我們撿回去吧”“不要跑遠(yuǎn)了”有的孩子機(jī)靈,把脫下的外褲在褲腳打個(gè)結(jié)做成袋子裝蘑菇,就這樣我們一邊撿蘑菇一邊上山,到達(dá)山頂休息清點(diǎn)人數(shù),一會(huì)兒我們?cè)贩祷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我們就看到校長(zhǎng)站在學(xué)校門(mén)口望著我們回來(lái)的路,我們?cè)诓倨呵妩c(diǎn)人數(shù)及檢查孩子們情況,除了幾個(gè)孩子胳膊露在外面被樹(shù)枝劃著的劃痕沒(méi)有流血,但都說(shuō)不礙事,校長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)話扭頭就走了。我回去后布置一年級(jí)學(xué)生口頭說(shuō)、三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文《記一次有意義的活動(dòng)》,都完成得十分出色。以后一段日子很少聽(tīng)到校長(zhǎng)爽朗的笑聲,我們也進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段,直到期末考試結(jié)束后,校長(zhǎng)去教辦開(kāi)期末表彰會(huì)回來(lái)又響起了她熟悉的笑聲,原來(lái)我?guī)У陌嗉?jí)語(yǔ)文成績(jī)由全鄉(xiāng)倒數(shù)一、二名排到第一、第二名!聽(tīng)說(shuō)是學(xué)校最好的成績(jī),我傻傻的笑著,校長(zhǎng)瞪著我說(shuō):“以后你少?lài)樜!”后?lái)四年級(jí)的李老師告訴我,你們前腳走,校長(zhǎng)就一直守在門(mén)口望著,直到你們回來(lái)。也直到后來(lái)我回到津市,隨著新聞媒體的發(fā)達(dá),不斷有報(bào)道校園安全事故處理才知道校園安全是至關(guān)重要的!直到現(xiàn)在我總覺(jué)得愧對(duì)英年早逝的女校長(zhǎng)!
多年以后,孩子們長(zhǎng)大了依然津津樂(lè)道兒時(shí)的陪伴,他們覺(jué)得那陪伴永遠(yuǎn)是最好的教育!現(xiàn)在我想著那到底是不是自由呼吸的教育?
《為了自由呼吸的教育》讀后感7
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)歷過(guò)的小故事,字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。
在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話:“不要像一般的人一樣生活,否則你只能成為一般的人!蹦敲,他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”?李希貴老師說(shuō):“讓每一個(gè)人都感到自己重要,不是簡(jiǎn)單的一句話,而是改變我人生的哲學(xué)命題!
李老師辦學(xué)有著與眾不同的過(guò)人之處,正是他管理思想的靈魂所在。作為校長(zhǎng),李先生語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“一個(gè)組織者,更應(yīng)該欣賞才華,使才華最大限度地升值,這里面有著管理的最高境界!彼@樣說(shuō)的,更是這樣做的。被人肯定,被人需要,是非常重要、非常快樂(lè)的事情。那么,怎樣讓每個(gè)學(xué)生感受到自己重要呢?教師的根本目標(biāo)是教書(shū)育人,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點(diǎn),也是教書(shū)育人的歸宿。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā),在教育教學(xué)中,教師應(yīng)眼中無(wú)差生,牢固樹(shù)立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念,正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系,讓每一個(gè)學(xué)生“得到尊重,建立信心,增強(qiáng)責(zé)任,走向成功”。
但是,這種本應(yīng)屬于每個(gè)學(xué)生都擁有的愛(ài)并非像陽(yáng)光那樣均勻?yàn)⑾蛎恳粋(gè)學(xué)生,我們更多關(guān)注的是有問(wèn)題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題,占用了班級(jí)管理中絕大多部分的時(shí)間和精力。任課教師上課最費(fèi)心的不是知識(shí)的傳授,而是如何維持好課堂紀(jì)律,如何讓問(wèn)題學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,不搞小動(dòng)作,不交頭接耳。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)心和教育,我們無(wú)可厚非,但對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則,但面對(duì)教室里幾十名生動(dòng)活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生,如何做到教育的公平呢?每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生,他讓你費(fèi)心費(fèi)力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對(duì),不忽略每一個(gè)小的進(jìn)步,不放棄每一次積極的努力,坦誠(chéng)相待,做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
在我們的班級(jí)中,往往都有一批“弱勢(shì)群體”,他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣,在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本,好像比別人矮了半截,平時(shí)少言寡語(yǔ),不愿合群。在不少老師、家長(zhǎng)、同學(xué)甚至他們自己眼里,他們不聰明,智力不如人。其實(shí),這種看法是錯(cuò)的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明,而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此,我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生,努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能,從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。
首先,我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角。每個(gè)人都有展示自我的愿望,以期待得到別人的承認(rèn)和尊重,學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué),正是學(xué)校的“紙杯DIY社團(tuán)”活動(dòng)讓她有了展示的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上,她是主角之一;在這個(gè)舞臺(tái)上,她的自信被喚醒,內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì),使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)時(shí),點(diǎn)滴的.進(jìn)步就會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊、自信,從而逐步培養(yǎng)起樂(lè)觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。
其次,我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程,就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng),使其體會(huì)到自身的價(jià)值,及時(shí)對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià),從而消除自卑感的心理障礙,邁出前進(jìn)的步伐。
面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn),全面地,辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論,用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師,我們應(yīng)該懂得欣賞,懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性,欣賞豐富多彩的生活,善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功,為他們的真誠(chéng)喝彩,激發(fā)他們的生活熱情,支持他們充滿信心的走向下一個(gè)人生驛站。
給學(xué)生展示自我的平臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角,我們的學(xué)校才能成為使每一個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的溫馨校園!
《為了自由呼吸的教育》讀后感8
本書(shū)是山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的嘔心之作。全書(shū)共分四個(gè)篇章,由三條主線貫穿始終。一條主線是教學(xué)線,主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條主線是教育線,主要寫(xiě)作者的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線,主要寫(xiě)作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育,進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化的管理,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中,李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求,那就是“自由呼吸的教育”。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。
把能夠交給學(xué)生的活動(dòng)組織權(quán),全交給學(xué)生做,充分相信學(xué)生的潛能,結(jié)果學(xué)生把各項(xiàng)活動(dòng)都搞得有聲有色,老師每天要做的事情就是欣賞學(xué)生,欣賞他們的創(chuàng)造,欣賞他們的成果。
我覺(jué)得作為一名教師,除課本、教學(xué)用書(shū)和練習(xí)冊(cè)外,更應(yīng)該博覽群書(shū),心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的'殿堂。
《為了自由呼吸的教育》一書(shū)中有《尋找語(yǔ)文教學(xué)的原生態(tài)》一節(jié)。讀罷該節(jié),感觸頗深,對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)很有啟發(fā)。
“語(yǔ)文呀,你千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng),語(yǔ)文課上搞的那一套統(tǒng)統(tǒng)不頂用!边@是一位剛考入大學(xué)的學(xué)生給正在上高三的朋友寫(xiě)的一封信中的話。這封信深深刺痛了語(yǔ)文教師。我們整天忙忙碌碌,備課、批改作文、試題訓(xùn)練等,到頭來(lái)瞎忙,凈做的是無(wú)用功,有時(shí)還起反作用。這讓每一位語(yǔ)文教師都要會(huì)感到沮喪。為了改變語(yǔ)文教學(xué),為了說(shuō)服老師,身為校長(zhǎng)的李希貴讓兩個(gè)初中生參加高三的語(yǔ)文考試。結(jié)果讓教師們大吃一驚,他們的成績(jī)接近或超過(guò)高三學(xué)生的平均水平。為什么初中學(xué)生和高三學(xué)生考分相差不大?原來(lái)是他們有自己的大量是閱讀。中外名著,著名童話等都在他們的閱讀范圍,有了深厚的文化積淀,當(dāng)然他們的語(yǔ)文成績(jī)很好了。
這給我們語(yǔ)文教師一個(gè)啟示,語(yǔ)文課講得再好,那也只是教師的精彩表演,只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們多閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面,加深文化積淀,才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
陶淵明曾說(shuō)他的學(xué)習(xí)方法是“好讀書(shū)不求甚解”,“好讀書(shū)”就是廣泛博覽群書(shū),多看書(shū),勤讀書(shū),讀好書(shū)。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路!安磺笊踅狻本褪遣灰@牛角尖,不要把文章搞得支離破碎,以設(shè)計(jì)習(xí)題,要從整體上把握學(xué)習(xí)。“好讀書(shū)不解甚解”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確途徑,然而現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)恰恰走的是相反的道路:不讀書(shū),求甚解。這或許是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端。
想一想我自己不也正是這樣教語(yǔ)文的嗎?對(duì)一篇課文不厭其煩的分析,一篇課文用上兩、三節(jié)課在所不惜,殊不知,學(xué)生寶貴的時(shí)光都被浪費(fèi)掉了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非但沒(méi)有得到提高,而且應(yīng)試能力也不會(huì)提高多少。
于是,在李希貴校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下高密高一中開(kāi)始了“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂上解放出來(lái),進(jìn)行大量的閱讀。這是一個(gè)冒險(xiǎn)的計(jì)劃,有教師擔(dān)心起來(lái)。事實(shí)證明,這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文成效非常明顯,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的提高。
李希貴說(shuō),“一項(xiàng)改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,它沒(méi)有理由失敗。”
但愿我們也能從繁瑣的分析講解中解脫出來(lái),讓學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解脫出來(lái),把學(xué)生的閱讀當(dāng)成重中之重,把時(shí)間還給學(xué)生,讓我們的學(xué)生享受自由呼吸的教育!
《為了自由呼吸的教育》讀后感9
尊重學(xué)生,相信學(xué)生,這是讀此書(shū)的又一收獲。李希貴老師在書(shū)中說(shuō):“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。
地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。
”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。
”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,而他就是用這種樸實(shí)的'語(yǔ)言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中,教育的確很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容就足夠了。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界的充分尊重,也就是當(dāng)他開(kāi)始自我教育和自我完善時(shí),也就是當(dāng)一個(gè)人的思想有意識(shí)地打開(kāi)始。
一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài),有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),孩子同樣愛(ài)上了自己的老師p>
在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動(dòng)的是貫穿在本書(shū)所有文章中的一個(gè)愛(ài)字,對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是理解,愛(ài)是信任。李老師常常換位思考:
如果我是一個(gè)學(xué)生,他和學(xué)生分享快樂(lè)和悲傷,有情感交流,有精神交流,有默契的行動(dòng)。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),知道如何用最美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生
當(dāng)教師難,因?yàn)閷W(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因?yàn)槿菀资苎崭腥荆虼艘M可能地給予正面積極的影響。李老師在課堂上,逗學(xué)生在樂(lè)中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會(huì)交往中去感受人生,在感受別人愛(ài)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)愛(ài)人。
今天,作為教師,在學(xué)習(xí)和享受李希貴先進(jìn)教育思想的同時(shí),最重要的是要不斷嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富和拓展新的教育思想,使自己成為真正的教育家。
《為了自由呼吸的教育》讀后感10
書(shū)中以平實(shí)自然的語(yǔ)言記錄了李老師在教學(xué)、教育和管理方面無(wú)數(shù)個(gè)真實(shí)、鮮活的案例,有成功的,有失敗的,也有充滿遺憾的,書(shū)中的好多案例似乎就是你我曾經(jīng)被忽略了的、或是有所疑惑的問(wèn)題,他會(huì)像朋友、老師、長(zhǎng)輩一樣與你交談,為你解惑,自然而然的與讀者達(dá)成共鳴,非常適合一線教育工作者閱讀與參考。讀完此書(shū),帶給我的不僅是一頓精神盛宴,更多的是對(duì)自我發(fā)展、對(duì)自己的學(xué)生觀、教育觀的反思。
一、 反思自我發(fā)展。
自從教以來(lái),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,盡力完成各項(xiàng)工作任務(wù),我覺(jué)得這些都是我應(yīng)該做的.,也一定能做好的,但是僅此而已。在自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上欠缺的太多,我沒(méi)有合理的、階段性的制定自己的發(fā)展目標(biāo),導(dǎo)致了這幾年來(lái)我只是重復(fù)性的、毫無(wú)創(chuàng)造性的工作者,把“自己”忘了!霸诔删蛯W(xué)生的同時(shí)成就自我”這段文章中,李希貴老師提出了“讓每一個(gè)四中人都成為英雄”的口號(hào),對(duì)老師提出了如下要求:每一學(xué)科都有1名以上市級(jí)學(xué)科帶頭人,每一學(xué)科都有3名以上年級(jí)學(xué)科帶頭人……讀到這里,聯(lián)想到自已,我的觸動(dòng)很大,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)下,努力地學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng)。
二、 反思我的學(xué)生觀。
李希貴老師主張平等、民主的對(duì)待學(xué)生,非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)以及自我約束、自我管理等能力的培養(yǎng)。他說(shuō)“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”、“評(píng)價(jià)的尺子越多,好學(xué)生越多”,他把校訓(xùn)“股份制”,開(kāi)展了“給校訓(xùn)找100條理由”的活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”,組織了“學(xué)生十大自我鍛造工程”,為學(xué)生修建了“自修樓”……所有這一切,只有一個(gè)目的,那就是讓學(xué)生在校園里可以“自由呼吸”。長(zhǎng)期以來(lái),我們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生服從學(xué)校及老師的管理,學(xué)生似乎也“基本認(rèn)同”了這種管理模式,素質(zhì)教育的提出,教改的推行,都沒(méi)有徹底改變這種現(xiàn)狀,學(xué)生依然沒(méi)有成為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主人。究其原因,我認(rèn)為,我們只是停留在“喊口號(hào)”的層面,而李希貴老師早早的便行動(dòng)起來(lái)了,當(dāng)一個(gè)個(gè)案例呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候,我們才發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”原來(lái)并沒(méi)有想象中的那樣困難,關(guān)鍵就在于你有沒(méi)有真正的去做這件事情。我告訴自己,作為音樂(lè)教師,更要放下包袱,循著李老師探索出的這條路走下去,尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)力。
我校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,部分來(lái)自市區(qū),他們的欣賞水平參差不齊,興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好也各不相同。在常規(guī)的教學(xué)中,我往往會(huì)忽略了這種差異,選擇統(tǒng)一的欣賞內(nèi)容,“強(qiáng)迫”他們接受我所傳遞的知識(shí),只用一把“尺子”就判定誰(shuí)是音樂(lè)課堂上的“好學(xué)生”,這顯然有失公平。在征得了學(xué)生的意見(jiàn)和建議后,我在欣賞內(nèi)容的選擇上照顧到了更多的學(xué)生,既有教材上的規(guī)定曲目,又有與之相關(guān)的學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)、文學(xué)(美術(shù))作品、影視音樂(lè)等等,大大滿足了不同學(xué)生的欣賞需求。課外興趣小組和合唱社團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng),也讓更多喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生有了更好的提升自身素質(zhì)、展現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。我所要做的就是盡可能的為學(xué)生提供適合他們的發(fā)展空間,把認(rèn)知、學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,做他們“自由成長(zhǎng)”的引路人。
《為了自由呼吸的教育》讀后感11
霍姆斯說(shuō):一本書(shū)最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,書(shū)中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!薄敖逃緛(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的`生命田園”!氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。
我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長(zhǎng)滿雜草為它除草,遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥,缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng),更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃,他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),營(yíng)養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題,只要口感好就行。
書(shū)中提出,教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,升旗儀式幫他們寫(xiě)稿,電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫(xiě),考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng)。
我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育,是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài),這一切,就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。
放開(kāi)孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)!
《為了自由呼吸的教育》讀后感12
一本書(shū),打開(kāi)了思維的空間,曾幾何時(shí),未靜下心來(lái)完整地看完一本書(shū)了。也只有《為了自由呼吸的教育》,讓我好奇不斷,驚喜不斷。入行也有七八年了,對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒(méi)有過(guò)深入的思考,是你幫我打開(kāi)了深思教育的窗。
是你讓我知曉,教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展,不是車(chē)間生產(chǎn)商品,每一個(gè)人都有其特性,沒(méi)有好壞之分、沒(méi)有優(yōu)劣之分、沒(méi)有高低之分,因?yàn)槊恳粋(gè)人都是平等的,每一個(gè)人都有其個(gè)性,不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人,不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生,有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫(huà)畫(huà)、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生,教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能,掌握自我提升的核心素養(yǎng),而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中,面對(duì)犯錯(cuò)了的學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒,而應(yīng)以平等的身份去處理,弄清來(lái)龍去脈,找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因,而不是表面原因,讓犯錯(cuò)了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生,更應(yīng)該要有耐心、愛(ài)心、細(xì)心,因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng),更需要家校教育的結(jié)合,更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考,只有平等的教育才能對(duì)應(yīng)尊重的教育,只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉,學(xué)生的潛能是無(wú)限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái),再難的問(wèn)題拋給學(xué)生,總有意想不到的答案;再難的活動(dòng),只要交給學(xué)生,總有出奇的效果。在你的世界里,我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺(tái),學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評(píng)制度、學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂,好生熱鬧,好生自由,就行擁抱自然的.呼吸,舒暢省人。教育就是要回歸本位,以人為本,讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵,讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣,那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長(zhǎng)才是自由的;氐轿业氖澜,少點(diǎn)指手畫(huà)腳,多點(diǎn)你們自己來(lái),膽子要大點(diǎn),小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的,一次次親子活動(dòng),小學(xué)生的智慧就會(huì)迸發(fā),一次次樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng),小學(xué)生的美妙世界會(huì)讓我驚嘆,只有讓學(xué)生的思維自由了,教育的發(fā)展才會(huì)百花齊放,自由不代表放縱,自由是為了更好的發(fā)展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對(duì)兒子的啟發(fā)教育,那么小,已博覽群書(shū);那么小,已會(huì)洞察秋毫;那么小,思維已深邃到不可及。通過(guò)看書(shū),可以去到自己去不了的地方;通過(guò)看書(shū),可以想到自己想不到的世界;通過(guò)看書(shū),可以與古人對(duì)話,與未來(lái)暢聊。讀書(shū)需要大腦的深入思考,比其它信息傳遞對(duì)于人的思維深度都要高,讀了再寫(xiě),那就更好了,它可以活化為自己的思想,讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸,愿解開(kāi)思維的枷鎖,放飛思維的空間,讓我們一起在教育的路上越走越自由。
《為了自由呼吸的教育》讀后感13
讀書(shū)之樂(lè)何處尋,數(shù)點(diǎn)梅花天地心。一個(gè)人如果能把讀書(shū)當(dāng)作生活中的一大樂(lè)趣,我堅(jiān)信,這樣一定會(huì)讓心靈融入知識(shí)的海洋,讓知識(shí)融入生命的歷程,在人生的路上,去發(fā)現(xiàn)比海洋更廣闊的心靈空間,去探索比宇宙更深邃內(nèi)心世界。
正因如此,我堅(jiān)持著讀書(shū),享受著讀書(shū)的樂(lè)趣,在假期中,我閱讀了許多書(shū),其中我細(xì)細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū),感到教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
因?yàn)橐恢痹诮逃ぷ鲘徫簧,常常?huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題,韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”,常常在耳邊響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是教書(shū)匠,更應(yīng)是心靈的引路人,“授之以魚(yú),更應(yīng)授之以漁”,我一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用十分平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事,每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書(shū)中,李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的'人來(lái)看待,讓校園充滿民主、平等、讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園!倍嗝礃銓(shí)的語(yǔ)言,將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由得為李老師的觀點(diǎn)鼓掌,是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。
反思多年來(lái)自己的教育歷程,重新審視教育,我感覺(jué)教育就應(yīng)像土地一樣,春天播下一粒種子,缺少水份就為它澆水,長(zhǎng)滿雜草就為它除草,遭遇病蟲(chóng)害就為它灑藥,缺少營(yíng)養(yǎng)就為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(zhǎng)大,直到秋天收獲果實(shí)。
書(shū)中提出,教育的本質(zhì)是解放人,包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。
我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶,作文把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像,書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育,是不動(dòng)聲色的教育,完美人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài),這一切,就是完美人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都是徒勞的。
當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候,也就是他的自我教育,自我完善開(kāi)始的時(shí)候,也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候,一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài),有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師,也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
放開(kāi)孩子的手腳吧,讓他們自由走路,也許他們能夠更快地奔跑起來(lái),讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū),其實(shí)教育很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好,就是不簡(jiǎn)單。
《為了自由呼吸的教育》讀后感14
這個(gè)寒假不尋常,一本《為了自由呼吸的教育》給了我不一樣的思考。
這本書(shū)是北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴著述的,李校長(zhǎng)是我們山東人,他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索,通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫(xiě)展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程,闡明了自己的教育主張。雖然書(shū)中的案例多是高中的案例,但他的思考折射出來(lái)的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。
“愛(ài)書(shū)的爺爺”不懂教育,卻把熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)文化的種子種在了李校長(zhǎng)的心中;母親的講效率、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長(zhǎng)的心中種下了幸福的種子,奠定了美好人性生長(zhǎng)最適宜的土壤;上學(xué)時(shí)老師的信任,不經(jīng)意間的賞識(shí)都讓李校長(zhǎng)感受到了尊重,自覺(jué)開(kāi)啟了心智,激發(fā)了真正意義上的成長(zhǎng)……
李校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋?zhuān)粋(gè)人的成長(zhǎng)是需要土壤的,良好的土壤才能為種子的成長(zhǎng)提供最適時(shí)的'養(yǎng)分。李校長(zhǎng)是幸運(yùn)的,在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動(dòng)力。然而,生活中并不是每一個(gè)孩子都能像李校長(zhǎng)那般幸運(yùn),不幸運(yùn)的成長(zhǎng)氛圍必定會(huì)讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題……
班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子,班時(shí)父母就離異了,孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起,老人年紀(jì)了,閑賦在村里,爸爸腿有殘疾,在一家工廠三班倒,孩子和爸爸的交流非常少。老人覺(jué)得孩子很可憐,所以格外慣著他,明想要什么就會(huì)得到什么,因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒(méi)媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中,從不完成作業(yè),也是班鹼朋友最少,最不愿說(shuō)話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施,但明從不為所動(dòng);雖然我多次走進(jìn)明的家,但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管,他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言,教育真的是蒼白而無(wú)力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè),而更多的去關(guān)注他的快樂(lè)。家時(shí),為老人帶上一箱奶,為孩子帶去一本書(shū),問(wèn)問(wèn)家里有什么困難;在校時(shí),關(guān)注孩子每天的吃飯情況,鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有說(shuō)教,也沒(méi)有期望。可是沒(méi)有想到的是,我的“不教育”倒讓爺爺奶奶著了急,“老師,孩子總玩手機(jī)怎么辦?作業(yè)不完成怎么辦?”我的“不教育”也讓明有了改變,“老師,我能不能也找一個(gè)小老師?”
教育真的應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲的。正如李校長(zhǎng)在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”,僅僅是參與與體驗(yàn),感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄,帶來(lái)了心靈上的震撼。
“如果他僅僅是把我教訓(xùn)一頓,換來(lái)的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿!彪m然我們是教育工作者,但有時(shí)我們真的需要想一想,如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼,激起自覺(jué)成長(zhǎng)的愿望……
《為了自由呼吸的教育》讀后感15
最近,我讀了一本教育專(zhuān)著——《為了自由呼吸的教育》,在這本書(shū)里,作者回憶往昔的工作,沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià),沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述,客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì),從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人,都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后,又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情,所深深地打動(dòng)和激蕩,從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。
拜讀全書(shū),讓我特別有同感的是李希貴對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)定:教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊,在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無(wú)進(jìn)展的今天,聽(tīng)到這樣的話語(yǔ),感覺(jué)特別清爽?烧f(shuō)歸說(shuō),真正要落實(shí)這一真諦,又需要我們用心去做。
而他之所以能達(dá)到這樣的境界,我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話:凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書(shū)。我國(guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。
掩卷而思,審視現(xiàn)在的教育,真的令人窒息,尤其是中學(xué)生,自由呼吸的空間越來(lái)越。【科湓,歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說(shuō):“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園充滿民主、平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,教育就不會(huì)有多少問(wèn)題!
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師,讀完此書(shū),依然受益匪淺,感觸頗多。就我們小學(xué)生而言,自由呼吸的空間也不容樂(lè)觀。為了孩子們的發(fā)展,為了孩子們不再走進(jìn)越來(lái)越狹窄的空間,我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營(yíng)造、拓寬自由呼吸的空間!
也許我是語(yǔ)文教師的緣故吧,書(shū)中最令我心動(dòng)的是李老師的“語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。此計(jì)劃這樣安排課程:每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),而把4課時(shí)拿出來(lái),讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),把課堂還給了學(xué)生,讓閱讀的快樂(lè)充盈學(xué)生的心靈,讓閱讀的快樂(lè)充滿學(xué)生成長(zhǎng)的歲月。閱讀,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界;閱讀,拓寬了孩子們自由呼吸的空間!
是的,廣大教育工作者已充分意識(shí)到了閱讀的重要性!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上!薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)我們小學(xué)開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園”系列讀書(shū)活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,教師、學(xué)生一心撲在課堂上,一頭鉆在教材里,無(wú)暇顧及課外閱讀。尤其是農(nóng)村小學(xué),盡管學(xué)校圖書(shū)室不斷添置、積累了一定數(shù)量、種類(lèi)齊全的圖書(shū),但學(xué)生借閱率很低。為何?家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí),老師總覺(jué)得沒(méi)有做幾道題實(shí)惠,學(xué)生在這樣的夾擊下,就是想讀也不敢讀,時(shí)間長(zhǎng)了,連想也不想了。從目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看,大部分同學(xué)幾乎沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū),現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得,僅僅來(lái)自教材,量小面窄。這種現(xiàn)狀造成的后果是學(xué)生知識(shí)面極其狹窄,與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容知之甚少,直至小學(xué)畢業(yè),讀不通課文、寫(xiě)不順作文、不理解題意、常識(shí)性知識(shí)貧乏等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn),我們的教育機(jī)制沒(méi)問(wèn)題,問(wèn)題出在人們的觀念上
“其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的.興趣、特長(zhǎng);尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng),也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間,也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸!崩罾蠋煾鶕(jù)不同學(xué)生的不同的興趣、特長(zhǎng),增加了評(píng)價(jià)的尺子,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功。擅長(zhǎng)國(guó)畫(huà)的賀明、美術(shù)特長(zhǎng)生劉琦、書(shū)法特長(zhǎng)生單春曉、以設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)的張涵、喜歡裝潢的周大志……評(píng)價(jià)的尺子越多,好學(xué)生越多,他們做個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足,這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用,從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。
再來(lái)看看我們以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)的學(xué)生吧,在老師眼中,學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,其他方面再好也不好;學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,其他方面不好也好。對(duì)“好學(xué)生”和顏悅色,對(duì)“差學(xué)生”從沒(méi)好臉色,動(dòng)輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂(lè)、美術(shù)、制作等天賦者,然而“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”這樣一來(lái),束縛了多少特長(zhǎng)生的健康發(fā)展啊!
讀了李老師的“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生” ,我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生了,尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng),全面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,為每一個(gè)孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,讓每一個(gè)孩子的精神生命能夠自由呼吸,使每一個(gè)孩子充滿信心。在教師的引領(lǐng)下,拓寬每一個(gè)孩子自由呼吸的空間,我想,這應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的責(zé)任!
感謝《為了自由呼吸的教育》,感謝李老師!在他的感召下,我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力,“自由呼吸的教育” 也一定會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近!
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