《正面管教》讀后感（實(shí)用）
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《正面管教》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感1
正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活，在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對(duì)他們的尊重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重，都能夠自律，都會(huì)考慮到自己的行為會(huì)如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實(shí)的。
如果正面管教只在教室里面發(fā)生，學(xué)生一出教室，回到家庭，回到社會(huì)就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開始他們都還堅(jiān)信社會(huì)上其他人也會(huì)用同樣的心來對(duì)待自己，但是經(jīng)歷多了，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的.，部分人就會(huì)覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點(diǎn)點(diǎn)地瓦解。
當(dāng)然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，但我們會(huì)盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會(huì)之前學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)判斷。
我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會(huì)傾聽與自律，但用了各種方法都總是對(duì)某幾個(gè)熊孩子是不奏效的�？戳诉@本書之后決定試一試，當(dāng)他們有人不注意傾聽，在開小差的時(shí)候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法，但是這樣也涉及到一個(gè)問題：學(xué)生同樣會(huì)用往常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報(bào)給班主任，這是變相的懲罰，本質(zhì)還是沒有改變。這個(gè)時(shí)候教師就要站出來引導(dǎo)一下了，讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的學(xué)生，也不能影響正常的學(xué)習(xí)，代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的，當(dāng)然，這事情肯定得學(xué)生去想，不然又變成了教師“告訴”學(xué)生，而不是“問”學(xué)生了。
說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”，13個(gè)教學(xué)班，將近500個(gè)學(xué)生，我到現(xiàn)在還有大約幾十個(gè)孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學(xué)期跟三年級(jí)的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字，看來只能這學(xué)期末才能實(shí)現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時(shí)間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了，學(xué)生會(huì)覺得老師不重視他，所以這半學(xué)期三年級(jí)的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)全部學(xué)生，然后下半學(xué)期再來考慮其他。
《正面管教》讀后感2
20xx年寒假開始之前，學(xué)校給我們發(fā)放了一本教師共讀書目——由美國簡 · 尼爾森等三人共同編著的《教室里的正面管教》。作為一本寫給教育工作者的“工具書”，里面談及了：正面管教作為一種鼓勵(lì)的模式，在被教師運(yùn)用到教室里去解決問題的時(shí)候，就涉及到教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)生的行為目的、師生之間的聯(lián)結(jié)和溝通、生生之間的關(guān)系處理等各種各樣的影響因素。為此這本書提供了多種有效而具有可操作性的方法來解決涉及到這些因素的問題，間插多位教育工作者運(yùn)用正面管教理念解決問題的實(shí)例，給了我們對(duì)正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲：
一、鼓勵(lì)是正面教育的核心。
正如書中摘錄的魯?shù)婪?· 德雷克斯的話所說，“喪失信心是所有不良行為的基礎(chǔ)。”阿爾弗雷德 · 阿德勒也說，作為一名教育工作者，“只有孩子們對(duì)未來滿懷希望和欣喜，教育才成為可能。”鼓勵(lì)就像陽光雨露，給成長中的孩子帶去力量和希望。因此在我們教育孩子的過程中，不妨謹(jǐn)記并用行動(dòng)讓孩子們謹(jǐn)記以下三個(gè)幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：1。我能行；2。我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我；3。我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，鼓勵(lì)他接受錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他看清目標(biāo)、找準(zhǔn)方法、勇往直前；當(dāng)孩子達(dá)到目的時(shí)，鼓勵(lì)他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵(lì)。
心理學(xué)上有個(gè)著名的冰山理論，我們看到的人的`行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分，把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯(cuò)誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對(duì)孩子作出回應(yīng)的建議和方法。在活動(dòng)案例【冰山叢林】中，書中更根據(jù)四個(gè)錯(cuò)誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵(lì)話語，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。用鼓勵(lì)代替責(zé)罰，也能讓學(xué)生更愿意去面對(duì)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，從而改正并進(jìn)步。
三、相互尊重即相互鼓勵(lì)。
“當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)學(xué)得最好�！背艘话愕膶W(xué)生對(duì)教師的尊重，在教室里的教育過程中，更應(yīng)該有教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生與學(xué)生之間的互相尊重。由此鼓勵(lì)者和被鼓勵(lì)者這兩個(gè)角色也不應(yīng)該只由兩種人去扮演。《教室里的正面管教》告訴我：尊重學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在糾正學(xué)生之前先建立情感聯(lián)結(jié)，這時(shí)我們則需要像阿爾弗雷德·阿德勒所說的去做：“用一個(gè)人的眼睛去看，用另一個(gè)人的耳朵去聽，用另一個(gè)人的心去感受�！睂W(xué)生之間的相互尊重也是如此。那應(yīng)該如何學(xué)會(huì)相互尊重和教會(huì)學(xué)生相互尊重呢？書中為此給我們提供了4個(gè)賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1。說到做到；2。少即是多；3。頭腦、內(nèi)心和直覺；4。網(wǎng)球比賽。學(xué)會(huì)互相尊重，讓對(duì)方感受到你的理解和肯定，本身便是對(duì)對(duì)方的一種鼓勵(lì)。
和善而堅(jiān)定，和善即教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，堅(jiān)定則是教師能夠始終用鼓勵(lì)對(duì)待孩子的態(tài)度。這不僅是從《教室里的正面管教》中體會(huì)的一些感悟，更多的需要我們加以思考的同時(shí)、活學(xué)活用，把所學(xué)的方法落實(shí)到行動(dòng)中去！
《正面管教》讀后感3
最近在閱讀《正面管教》這本書，閱讀時(shí)覺得里面的很多做法特別新穎，里面的各種案例也很鮮活，是一本值得閱讀的“育兒經(jīng)”。里面的兩個(gè)觀點(diǎn)于我而言，受益匪淺，想同大家一起分享：
1. 關(guān)注于解決問題
以往的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么,正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接收者。
關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么?當(dāng)大人肯花時(shí)間訓(xùn)練孩子，并放手給孩子充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問題能手，并且能想出很多很有創(chuàng)意、有助于解決問題的方案來。
關(guān)注于解決問題的3R1H：
1. 相關(guān)（Related）
2. 尊重（Respectful）
3. 合理（Reasonable）
4. 有幫助（Helpful）
在關(guān)注于解決問題的過程中，一個(gè)內(nèi)在的、價(jià)值無量的人生技能，就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下，我們都需要一段時(shí)間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會(huì)做到這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楫?dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時(shí)，關(guān)注于解決問題的方案是很困難的，那里唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”。等到我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時(shí)，才有助于問題的解決，積極的“暫�！笨梢詭椭覀冏龅竭@一點(diǎn)。
2. 贏得合作的四個(gè)步驟
營造一種合作的氣氛，對(duì)于教給孩子溝通和解決問題的技能——這是社會(huì)責(zé)任感的根本——是至關(guān)重要的。如果孩子們有了很好的溝通和解決問題的能力，他們將極大的改善自己的人際關(guān)系和人生環(huán)境。
大多數(shù)父母都希望自己的孩子有更好的成績，孩子們往往將此理解為父母更看重他們的成績，而不在乎他們本身。當(dāng)孩子們懷疑你的建議到底是為誰好時(shí)，“贏得合作的四個(gè)步驟”應(yīng)該對(duì)你有幫助：
1. 表達(dá)你對(duì)孩子感受的理解：“在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)，是為了我還是為了你？”
2. 表達(dá)同情，而不是寬�。骸拔夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋叶咽虑樽龅母谩．�(dāng)我父母想要我做得更好時(shí)，我也覺得似乎我是為他們和他們的期望而活的'�！�
3. 和孩子們分享你的真實(shí)感受：“我的確是希望你考得更好，因?yàn)槲矣X得這對(duì)你有好處。我知道這在現(xiàn)在看來似乎沒什么意義，但良好的教育會(huì)在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機(jī)會(huì)�！�
4. 讓孩子們專注于解決問題的辦法：“我們?cè)鯓硬拍苷页鲆粋�(gè)辦法，使你把努力進(jìn)步看成對(duì)你自己有益的事，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u(píng)？”
《正面管教》中像這樣精彩的觀點(diǎn)有很多，也許因?yàn)閷W(xué)情等各種因素的不同，很多方法不適用于我們的課堂，但是我們可以去了解正面管教背后的教育理念，選擇一些適合我們的，并進(jìn)行嘗試，或許我們會(huì)看見不一樣的風(fēng)景。
《正面管教》讀后感4
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地利用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭�(lì)，才能茁壯成長。那什么是鼓勵(lì)呢?
首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也明確提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地利用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，例如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，例如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。
作者明確提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的`認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自身是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，因此老師在此利用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生較大的作用。例如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，此時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那我們立刻就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2.就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。例如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師利用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再利用的多一些，那你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自身的行為并繼續(xù)努力。
3.鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀后感5
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子�！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解�；匾曌约�，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我們班的三個(gè)孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾獎(jiǎng)勵(lì)給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的'，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個(gè)男孩的名字，我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽�？墒强粗⒆右�?yàn)榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子，可是對(duì)于這樣的孩子該如何好好管教呢？
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對(duì)同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批評(píng)，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情！也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢？于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演�；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成績！
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
《正面管教》讀后感6
我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的`確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕�、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。
《正面管教》讀后感7
歌德曾經(jīng)說：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”。
的確，書就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路。初次接觸這本書，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情，老師便推薦這本書給我閱讀�！墩婀芙獭酚擅绹�.尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作�！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會(huì)自己解決問題的能力。
書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子，使我開始反思自己對(duì)兩個(gè)孩子的管教方式。作為父母的我們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣、發(fā)火。然后給予更多的說教、苛責(zé)、呵斥，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果。讀完這本書后，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來做。
第一、父母的行動(dòng)大于說教。
父母首先得弄明白，哪些該做，哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做？而不是絮絮叨叨地說一通。也就是，“說1000遍還不如做一遍”的道理。其實(shí)嘮叨、催促、是非常無力感的，往往消耗家長自身的'耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆�，并長期堅(jiān)持不懈。
第二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
書中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個(gè)非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果。
德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！惫膭�(lì)，會(huì)讓孩子覺得父母是認(rèn)可他們的，然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感。
第三、和善而堅(jiān)定
和善就是要父母以尊重的態(tài)度，讓孩子感受到父母的理解，且體會(huì)到父母是接受他們的感受。堅(jiān)定的意義在于父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持。
通過這本書，我了解到與孩子的相處過程中，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長。
今年暑假，有幸拜讀了[美]簡·尼爾森著的《正面管教》，對(duì)我的班級(jí)管理工作幫了不少忙，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書，由此我決定寫些東西來梳理一下這本書對(duì)我的改變。
記得《孩子，把你的手給我》這樣說：我們不但要有一顆愛孩子的心，更要懂得如何去愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，誠懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您，盡管我沒到什么技術(shù)，但是我充滿愛心!來吧，請(qǐng)相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術(shù)臺(tái)上跳下來就逃走了。其實(shí)做教師，包括做媽媽也是這樣，我們不僅有愛，更要懂得愛的技巧來正面地愛我們的孩子們，不過它最觸動(dòng)人心的地方，是它令人信服地講解了家長和老師為什么“必須這么做”的深層蘊(yùn)涵。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法，理解得越深刻，就會(huì)做得越自然，越“本能”，越徹底。這也在告訴我在班級(jí)管理中要找到支點(diǎn)。阿基米德曾說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球，我想這個(gè)支點(diǎn)也可以撬動(dòng)班級(jí)里問題學(xué)生的壞習(xí)慣。
多少年來，我也在苦心尋找這個(gè)支點(diǎn)，終于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ)，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁�，而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗(yàn)，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時(shí)，他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對(duì)待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價(jià)值的人生技能時(shí)，他們就會(huì)在世界上傳播和平，這也正好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的和諧不謀而合。
作為班主任，我個(gè)人的感覺是不僅要傳授孩子們知識(shí)，更重要是要給孩子們健康的自尊，培養(yǎng)孩子們健全的人格。每個(gè)班里都會(huì)有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為，經(jīng)常會(huì)讓我們捶胸頓足，他們其中也不乏有故意和我們作對(duì)，捉弄我們的孩子，但退一萬步講，他們是孩子，我們?yōu)槭裁匆退麄冇?jì)較、較真呢?我們能做的就是盡我們所能，在不傷害孩子自尊的前提下，幫助他們與不良行為作斗爭，而不是和不良行為來一起打敗我們的孩子們，有事一些簡單粗暴的行為可能會(huì)起一時(shí)作用，但從長遠(yuǎn)的影響來看，卻沒能幫助我們的孩子們改掉不良行為。
最后，教育不僅需要愛心，更需要機(jī)智!
《正面管教》讀后感8
趁著孩子們放寒假的間隙，我也抽空翻看了一下《正面管教》這部經(jīng)典之作。雖說沒有完全看懂，但也從中學(xué)到了很多經(jīng)典的育兒知識(shí)。書中就孩子們?cè)诔砷L過程當(dāng)中遇到的一系列問題，以講故事的形式做出了詳細(xì)的解答。在我印象中最深刻的一句話就是：“不要替孩子們做任何他們自己能做的事情�！迸囵B(yǎng)孩子的.社會(huì)責(zé)任感非常重要的，如果年輕人不學(xué)成對(duì)社會(huì)有用的人，學(xué)習(xí)知識(shí)又有什么用呢？
正面管教這本書中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“正面管教是一種既不懲罰，也不驕縱管教孩子的方法，”面對(duì)這句話我是多少有點(diǎn)慚愧的，孩子在年幼時(shí)，我可能偏向懲罰和驕縱多一點(diǎn)，但是看了這個(gè)書我可能會(huì)更多的注重孩子的身心健康。書中講到孩子只能在一種和善堅(jiān)定的氣氛中培養(yǎng)出自律責(zé)任感，以及解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，還有良好的學(xué)習(xí)成績。
讀了此書讓我覺得教育好子女這條路還任重道遠(yuǎn)，今后無論在自己的工作還是孩子的學(xué)習(xí)中，要用更正確，更正面的方法來管教孩子，讓他們能在自信，自立的環(huán)境下健康快樂的成長，努力讓自己成為更稱職的父母。
《正面管教》讀后感9
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。”這個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。測(cè)驗(yàn)考試的'時(shí)候甚至也會(huì)有學(xué)生問我“考到100分有什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”這讓我不得深思：如果有一天這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們沒有吸引力了呢？這就是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會(huì)和情感；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子�！比绻覀兡苷_認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，同時(shí)也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對(duì)問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且讓他承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有班級(jí)歸屬感。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校；意識(shí)到老師們是支持和關(guān)愛自己的；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的；參加課外活動(dòng)。那學(xué)生們便會(huì)對(duì)自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會(huì)使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者，我們一定要傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”《教室中正面管教》一書讓我對(duì)自己以往的班級(jí)管理行為有了很大的反思，書中還提到很多正面管教的具體措施，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。
《正面管教》讀后感10
《十幾歲孩子的正面管教》一書由簡·尼爾森所著，是一本關(guān)于教育類的讀本，告訴家長應(yīng)如何管教孩子，這本書又解決意義。下面小編帶來的是《十幾歲孩子的正面管教》讀后感:培養(yǎng)能力和“我能”的心態(tài)。
十幾歲正是孩子學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，擁有的能力越多，生活就會(huì)越美好。但是孩子們的學(xué)習(xí)能力卻時(shí)常被家長錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式限制，使其不能充分發(fā)揮。家長們會(huì)因?yàn)榈凸篮⒆印?dān)憂孩子、怕麻煩等原因不讓孩子去做一些事情，遺憾地錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子能力的機(jī)會(huì)。
能力的培養(yǎng)不能通過說教，而是通過參與。家長禁止孩子做事或是替孩子做事情，那么孩子什么都學(xué)不到。當(dāng)父母與孩子“一起”做事情的時(shí)候，孩子真正參與了，才能培養(yǎng)能力，才能培養(yǎng)孩子“我能”的心理。
在和孩子“一起”做的過程中，有幾點(diǎn)小建議：
1、抓住時(shí)機(jī)，讓孩子承擔(dān)責(zé)任。有的家長害怕孩子犯錯(cuò)，所以經(jīng)常以說教的形式將事情的利弊和注意事項(xiàng)說的清清楚楚，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕孩子行差踏錯(cuò)造成一定后果。其實(shí)，讓孩子承擔(dān)責(zé)任，讓他們承擔(dān)一些小后果，然后讓孩子用心去彌補(bǔ)，這就是一個(gè)很好的培養(yǎng)過程。
2、利用孩子的興趣。孩子們對(duì)于自己喜歡的東西，必然會(huì)投入更多的心力，去思考，去實(shí)踐。利用孩子的興趣，便能輕易培養(yǎng)孩子的一些能力。
3、一起做計(jì)劃和安排，讓孩子有決定權(quán)，同時(shí)也對(duì)整個(gè)事件承擔(dān)責(zé)任。有的家長喜歡幫助孩子做計(jì)劃并告知孩子怎么做，如果孩子按照計(jì)劃做，成功了，他們就會(huì)一直期待著你幫他們做決策、做事情。如果失敗了，他們還可能埋怨計(jì)劃不周，而不去反思自己執(zhí)行過程中的錯(cuò)誤，并且變得喜歡推卸責(zé)任。所以，應(yīng)該讓孩子參與到計(jì)劃的制定過程之中，這會(huì)讓孩子更有責(zé)任感和決策力，也能夠?qū)W到很多的其他技能。
4、針對(duì)比較困難的任務(wù)，我們應(yīng)該一步一步地走，從頭到尾預(yù)演一次。如果孩子要做的一件事情是他現(xiàn)在能力的范圍之外的，你會(huì)怎么辦？拒絕他，告訴他以后再去做？其實(shí)，如果孩子想要做一件事情的時(shí)候，正是培養(yǎng)他能力和“我能”心態(tài)的絕佳時(shí)期，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)樹立“沒有什么事情是經(jīng)過思考、付出努力后不能做到的.”這信念。所以，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)：
�、俜治龊⒆油瓿扇蝿�(wù)的能力差距；
�、谝徊揭徊椒纸馊蝿�(wù)，逐步培養(yǎng)能力，縮小能力差距；
�、蹚念^到尾預(yù)演一遍；
�、茏尯⒆幼孕艥M滿地去嘗試。
5、交易或賭注，這是非常規(guī)的方法。面對(duì)有一定難度的任務(wù)，當(dāng)孩子說“如果我想，我就能做到”時(shí)，家長可以與孩子用交易或賭注的方法。要注意區(qū)別這個(gè)非常規(guī)方法與賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一定不要去控制孩子。
6、讓十幾歲的孩子教你，并且全程保持對(duì)新技能的好奇和學(xué)習(xí)的興奮。
7、形成練習(xí)的常規(guī)，練習(xí)得越多，就會(huì)越擅長。
8、尋求別人的幫助。聯(lián)合孩子親近、信任的對(duì)孩子有影響的人激勵(lì)和指導(dǎo)孩子是一個(gè)非常好的辦法。
9、把事情變成一個(gè)游戲，和孩子快樂地學(xué)習(xí)，也是一個(gè)非常好的“一起”做事的方式。
本周的做菜行動(dòng)就是一個(gè)好機(jī)會(huì)，不管你會(huì)不會(huì)做，和孩子“一起”做一做吧！
《正面管教》讀后感11
《教室里的正面管教》是一本溫暖的書，很適合教育工作者閱讀，讀完會(huì)有一股愛的暖流從心里涌出。是的，一名教師不能只把眼光放在教學(xué)成績上，單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“愛”。因?yàn)椤皭邸笔球?qū)散一切黑暗的力量；“愛”是收獲滿滿幸福的源泉；“愛”是踏上成功之路的助力�！皭邸睆暮味鴣�？我有兩點(diǎn)深刻的感悟。
首先，“愛”會(huì)給予他人快樂，給予自己幸福。
“愛別人就等于愛自己！”當(dāng)你用愛培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會(huì)變得敏銳、聰慧。孩子領(lǐng)悟到了老師對(duì)自己的愛，他會(huì)積極樂觀、自發(fā)向上，成績自然就好。成績好了，作為老師的你不也會(huì)更加快樂嗎？
我的班里有一名女生，性格內(nèi)向，上課從不發(fā)言，和老師幾乎沒有語言上的交流。機(jī)緣巧合，學(xué)校成立了心理社團(tuán)，第一次社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我在名單上看到她的名字，抬頭望了一眼，她笑了�；顒�(dòng)中，她愿意和我一組做游戲，游戲失敗，我會(huì)告訴她：“沒關(guān)系，重新來過就好�！笔峙急硌�，我會(huì)引導(dǎo)她勇敢表達(dá)，盡管她表達(dá)的內(nèi)容不是很清楚，但是相比之前的.她真是有了極大的進(jìn)步。八期社團(tuán)活動(dòng)，我們倆結(jié)下了深厚的友誼。她課堂上的變化，老師們都注意到了：喜歡笑了、敢于提問了、喜歡背書了、愿意回答問題了……我想這就是愛的力量，每一朵盛開的小花都需要“愛的雨露”來滋養(yǎng)，將來，這朵小花也會(huì)將“愛”播撒到每一個(gè)角落。
其次，“愛”會(huì)給予他人尊重，給予自己幸福。
愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路，教師只有熱愛、理解、尊重學(xué)生，關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能通向他們的心靈。
一年春節(jié)，我收到一條短信：老師，春節(jié)快樂，祝您闔家幸福團(tuán)圓。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)達(dá)的今天，還能收到短信問候，讓我有些意外。馬上用微信搜索電話號(hào)碼，加了好友詢問。原來是曾經(jīng)的調(diào)皮學(xué)生小宇。我們聊得很愉快，當(dāng)然也會(huì)聊到當(dāng)年發(fā)生在班里的一些事。
小宇曾是出了名的“搗蛋娃”，下課打鬧、上課睡覺，分到我班上也讓我有些頭疼。隨著接觸增多，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子內(nèi)心有柔軟的地方：合唱比賽時(shí)他會(huì)把自己的白鞋借給前排忘換鞋的同學(xué)；運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽時(shí)，他會(huì)用盡全力沖向終點(diǎn)……我想用“愛”來感化他。一次年級(jí)大會(huì)，主任要在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)他。我當(dāng)著主任和小宇的面，否定了這個(gè)做法。小宇詫異地看著我，我只說了一句話：“我想每個(gè)人都是有自尊的。”事后他主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證用實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)自己的自尊。以后的日子里，老師們發(fā)現(xiàn)小宇改變了許多：他會(huì)向老師問好了、他會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生了、他會(huì)主動(dòng)交作業(yè)了……我想這也是愛的力量，是尊重讓他有勇氣展現(xiàn)自己好的一面。讓我們一起愛學(xué)生吧，讓這個(gè)世界變得更美好。
播撒愛，收獲快樂；播撒愛，收獲幸福�！皭蹖W(xué)生等于愛自己”已經(jīng)深植我心，因?yàn)樵趯?duì)孩子付出愛的同時(shí)，我收獲了更多更珍貴的東西。作為一名教師，我時(shí)刻提醒自己：要尊重每一個(gè)有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，要熱愛每一個(gè)正在成長的心靈�！督淌依锏恼婀芙獭肥且槐咀屛疑罡姓鸷车慕逃悤Ｗ髡吆啞つ釥柹ㄟ^一種以互相尊重和支持為基礎(chǔ)的教育方法，為解決師生日常生活中的問題提供了有效的策略。這本書讓我重新審視了自己在班級(jí)管理中的做法，并為我提供了新的視角和思路。
首先，這本書強(qiáng)調(diào)了正面管教的重要性。傳統(tǒng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)方法往往在短期內(nèi)有效，但長期來看，這些方法可能會(huì)導(dǎo)致孩子們失去自信、產(chǎn)生抵觸情緒，甚至導(dǎo)致一些不良行為的加劇。而正面管教是一種基于互相尊重和支持的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)孩子們參與自己的行為矯正和自我控制，幫助他們建立積極的自我形象和自信心。這種方法不僅可以幫助孩子們獲得成功，還可以讓他們成為積極、自信、有愛心的人。
在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)。我意識(shí)到自己在班級(jí)管理中過于依賴懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了引導(dǎo)孩子們積極參與自己的行為矯正和自我控制。通過學(xué)習(xí)書中的方法，我開始嘗試用更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來代替懲罰和批評(píng)。這種方法讓我和孩子們的關(guān)系更加和諧，也讓他們更加積極地參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。
此外，書中還提到了一些有效的溝通技巧。這些技巧不僅可以幫助我更好地與孩子們溝通，還可以幫助我更好地理解他們的需求和想法。通過運(yùn)用這些技巧，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地處理孩子們的問題，也能夠更好地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。
總的來說，《教室里的正面管教》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅提供了一種有效的教育方法，還為我們指明了前進(jìn)的方向。通過學(xué)習(xí)書中的方法，我相信我們能夠更好地引導(dǎo)孩子們成為積極、自信、有愛心的人，并為他們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。
《正面管教》讀后感12
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對(duì)待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會(huì)鼓舞孩子，才能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁的圖時(shí)非常的震撼，我們平時(shí)不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn)，卻沒看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時(shí)我們?cè)趯?shí)踐這些知識(shí)時(shí)會(huì)有壓力可能家人會(huì)不理解，可能同事不會(huì)理解，但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時(shí)候，要記得離開旁邊的.觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時(shí)光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣，但是這個(gè)特別時(shí)光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們?cè)O(shè)立的，可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光，要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來讓孩子達(dá)到一些行為目的，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對(duì)失望，解決問題以及錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
花時(shí)間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí)，需要教給他們?cè)鯓邮帐案嬖V他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
《正面管教》讀后感13
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的.是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀后感14
在我心中一直有這樣的疑惑：應(yīng)該用什么樣的理念和方法去教育孩子呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了《正面管教教師指南A-Z》。假期里我認(rèn)真閱讀了這本書，收獲滿滿。
《正面管教教師指南A-Z》包括兩部分。第一部分是正面管教的基本原理和基本方法；第二部分是教室里孩子常見的各種行為問題及處理方法。這本書涵蓋了全球各地教師在學(xué)校中運(yùn)用正面管教理念和方法的實(shí)踐案例，以不同的主題為線索，每個(gè)主題分為討論、建議和激發(fā)靈感的故事三個(gè)部分。
正面管教的理念和方法讓我有一種撥開云霧見晴天的感覺。每讀到一個(gè)主題，我都會(huì)反思自我、反思人性、反思人與人之間的關(guān)系。當(dāng)我們?cè)诮逃杏龅絾栴}時(shí)，往往是以說教、提醒、哄勸、批評(píng)等方式進(jìn)行處理。我們只是處理了學(xué)生的行為，而沒有真正看清每一個(gè)行為背后的信念，導(dǎo)致處理的結(jié)果都收效甚微。“一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。無論是哪種形式的喪失信心，都基于孩子認(rèn)為自己缺乏歸屬和自我價(jià)值的信念�！弊x了這本書，我更清晰地了解到，孩子日常中所出現(xiàn)的諸多不良行為，很多時(shí)候是為了引起老師或父母的關(guān)注。而每一種行為的目的、背后的`信念、密碼信息是什么？老師主動(dòng)性、鼓勵(lì)性的回應(yīng)包括什么？書中的“錯(cuò)誤目的表”為我們?cè)敿?xì)分析并且提出了糾正的措施。我覺得，作為老師，我們最重要的是要找準(zhǔn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，才能采用多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生改變信念，進(jìn)而改善行為。我們不僅要學(xué)習(xí)以非懲罰的方式鼓勵(lì)孩子，還要學(xué)會(huì)以尊重的方式對(duì)待孩子，因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。
在這本書中，我聆聽著來自世界各地老師的問題，認(rèn)識(shí)到每個(gè)老師在自己的教室里都是有影響力的，教室里的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。我們要讓他們懂得，小小行為里蘊(yùn)含著內(nèi)在的價(jià)值。讓我們將愛與尊重傳遞給孩子，用鼓勵(lì)性的態(tài)度和方法幫助孩子感受到歸屬感與自我價(jià)值。
《正面管教》讀后感15
《正面管教》這本書中，重點(diǎn)在談“鼓勵(lì)”，鼓勵(lì)不能泛濫，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能使學(xué)生在任何時(shí)候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學(xué)生的行為會(huì)在很多時(shí)候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時(shí)候，也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。”作為班主任，在與學(xué)生朝夕相處的時(shí)間里，就應(yīng)像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學(xué)生積極主動(dòng)的情感得以施展，使他們忘我地投入學(xué)習(xí)。在平時(shí)地工作過程中我是這樣把握激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)的。
一、當(dāng)學(xué)生的心靈承受壓力時(shí)
一個(gè)人的一生，小學(xué)時(shí)代應(yīng)是最平靜的`，但學(xué)生仍能感受到學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時(shí)，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學(xué)生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強(qiáng)烈，這時(shí)教師如果能及時(shí)給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學(xué)生排憂解難，一定會(huì)起到良好的教育效果。我班曾有一個(gè)后進(jìn)生，由于厭學(xué)，再加上本身的懶惰，使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實(shí)任何一個(gè)人的成長歷程都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，面對(duì)需要耕耘的土地，我沒有歧視他，而是給予更多的理解與關(guān)心，更多的關(guān)愛與付出，我開始與他談心、交流、拉拉家常。有時(shí)撫摸他的頭與他討論問題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對(duì)孩子的信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應(yīng)該樹立自信心，笨鳥先飛早入林，老師相信你通過努力會(huì)成為最優(yōu)秀的孩子，我會(huì)與你共歡樂！”他的轉(zhuǎn)變讓很多人吃驚、每一節(jié)課他都會(huì)被掌聲包圍著。工作實(shí)踐證明，一次坦誠的交談、一次電話家訪、一個(gè)親昵的動(dòng)作，總能使學(xué)生們感受到情感的激勵(lì)，誘發(fā)感情的噴泉。
二、當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時(shí)
人的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了一定的目標(biāo)而進(jìn)行有目的活動(dòng)。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化激勵(lì)。
三、當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體是學(xué)生健康發(fā)展的基地。它需要師生共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。當(dāng)學(xué)生的利益受到危害時(shí)，教師應(yīng)該挺身而出，給孩子陽光和希望，使他們把壓抑變?yōu)閯?dòng)力。
古人云：機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時(shí)若能正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
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