一線帶班讀后感

　　當(dāng)看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的一線帶班讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

一線帶班讀后感1

　　與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問，招招受益，令人百看不厭。

　　(一)關(guān)于作業(yè)

　　作為一名英語教師，班級多，學(xué)生面廣，敢有半點松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認(rèn)真聽，作業(yè)按時完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

　　先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時間，乖巧的學(xué)生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業(yè)如何如何;有的'干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……

　　在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個資料袋，只放學(xué)生的語數(shù)英科作業(yè)，來到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時間，作業(yè)上交速度自然加速。

　　還有學(xué)生作業(yè)中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學(xué)生如何及時上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個又一個的金點子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。

　　(二)關(guān)于閱讀

　　書到用時方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。

　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!

　　除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會用肉體控制精神的能力。

　　大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來完成，再加上一點監(jiān)督，按結(jié)果給予一點獎勵或者懲罰。

　　比如讀書，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個書單，和一個計劃表，把一個月、一周、一天的哪些時間分配給讀書，接著一本本攻克!

　　最后的結(jié)果是什么呢？很簡單——大多數(shù)人都沒能堅持下來。為什么呢？因為這些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會，用肉體操控精神。

　　繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。

　　所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，并且順勢地“繼續(xù)下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。

一線帶班讀后感2

　　認(rèn)識管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書籍�？磿�識人，從此便開始關(guān)注管老師�！兑痪�帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了�？吹臅r候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。

　　管建剛老師至今仍在教學(xué)一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經(jīng)驗寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實用。全書實用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線老師真正有用的好書。

　　本書以一個“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招�！白ラ_頭”中管老師說到自己身上有兩個開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動了。在此之前,我曾發(fā)過朋友圈表示自己對那些優(yōu)秀孩子的家長心存感激，確實，因為他們，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長們，他們對自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請到學(xué)校來了，但家長并不引起重視，當(dāng)面對這樣冥頑不明的家長時，自己也會氣不打一處來，抱怨多于行動。作為老師的我們，能意識到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實會比優(yōu)秀孩子的家長花費更多的時間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長,要多感謝家長對孩子的培養(yǎng)。我們在適當(dāng)?shù)臅r候感謝一下那些后進(jìn)生的家長，可能會收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學(xué)期里，我要試著多用用�！白�時間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費時間不抓緊讀書，那早讀設(shè)置評選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實行中午時間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問題﹔還有“后進(jìn)生專注時間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點子都讓時間聽了他的`話。管老師說:“時間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會整理房間的人家，哪怕房子小點，卻井然有序，小空間里有大味道。

　　不會整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄�！倍嗝葱蜗缶�辟!“抓作業(yè)”中對學(xué)生實行分階段考慮;及時表揚按時上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時來點男女生作業(yè)競賽等活動;對終極拖拉王實行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對教學(xué)來講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題�！彼�以在這方面管老師重在對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規(guī)上的一大問題。管老師說，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的方法是有任務(wù)。沒有任務(wù)驅(qū)動很容易開小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對學(xué)習(xí)開始……

　　讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對自己教過的學(xué)生。

　　新學(xué)期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準(zhǔn)備開學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時都可以翻一翻。管老師曾說:“當(dāng)你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛�！贝丝唐穑�我對自己說:“請像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”

一線帶班讀后感3

　　老師和家長的溝通與聯(lián)系，但是“變了味”的班級群，漸漸地變成了老師和家長的負(fù)擔(dān)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代我們的班級群遇到的新問題。

　　用好班級群，在班級群開家長會，化負(fù)擔(dān)為動力。管建剛老師在《一線帶班》中給我們分享了自己如何使用的班級群，給我了很深的啟發(fā)。每個月我們班都會組織全班家長利用周末的一個晚上，召開班級家長會。首先老師需要提前備課，收集本月需要改進(jìn)的三個重要問題與家長溝通，需要家長配合的方面也要做詳細(xì)的指導(dǎo)。其次老師結(jié)合自己需要改進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)告訴家長，我們需要做什么，怎么做，說清楚提醒家長督促孩子。比如我們班級需要同讀一本書，那么就要告訴家長閱讀的好處，我們要讀哪本書，制作閱讀單發(fā)放給學(xué)生，請家長知曉這件事情，支持孩子閱讀，有能力和時間的家長盡量陪伴孩子。我們一起重視孩子的課外閱讀積累。通過實踐，很多家長反映利用班級群開家長會，時間靈活，家長和孩子受益匪淺。

　　二、尊重差異，幫助成長

　　我們都知道一個班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)和個人發(fā)展的好壞。我們可能無法準(zhǔn)確地去形容它，因為它是一種氛圍、一種無形的力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。

　　我們從專業(yè)的角度上要注意一個關(guān)鍵的因素：差異。是的，孩子們是一個個鮮活的生命，他們每個人都是不可復(fù)制的，正是因為他們的特別才構(gòu)成了我們這個和諧的美好的世界。他們因為所處的環(huán)境所受到的影響不同而有差異，但這絕不是誰好誰壞的差距。我們只有接受他們的差異，才能以良好的'心態(tài)維持內(nèi)心的平靜。有這樣一句話“老師的眼光決定著學(xué)生的未來”，幫助學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，激勵他們不斷進(jìn)取，并且用自己所學(xué)對家長和孩子提供一些方法上的指導(dǎo)，用自己的微薄之力，爭取能讓孩子變得更美好。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，落地生根

　　學(xué)習(xí)成績的背后是作業(yè)成績，作業(yè)成績的背后是作業(yè)習(xí)慣。一個孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績。作業(yè)認(rèn)真、作業(yè)及時，把作業(yè)當(dāng)做第一要做的事的孩子，成績大都不錯。我有個建議，每天寫回家作業(yè)的時間要固定。定時定點，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，可以先吃點東西，喝點水，上個廁所，一切妥當(dāng)之后，安靜寫作業(yè)。要像上課那樣寫回家作業(yè)，不要一會兒喝水、一會兒拿東西，甚至邊說話邊做，邊看電視邊做。家長也不要隨意打擾孩子，六年級的孩子已經(jīng)有自主意識，是價值觀形成的關(guān)鍵時期，良好的環(huán)境需要家長做出改變，環(huán)境中最主要的因素還是人。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要大人和孩子一起努力。我在作文中就常常發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常提到家長出去吃飯，喝酒，很晚也不走，有的孩子自己打滴滴回家，他們內(nèi)心也是很排斥的。家長有自己的生活無可厚非，希望家長下次也征求孩子的意見，不適合孩子去的場合盡量不去。養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，要從良好的生活習(xí)慣開始。

　　四、加強(qiáng)閱讀，拓寬眼界

　　我們家長看著孩子們慢慢長大，我們會發(fā)現(xiàn)娃娃在長大不僅僅是長高了，長胖了，還有一種增長是精神的成長。一個人的精神增長有可能遲遲不來，也有人一輩子精神發(fā)育不良，一輩子長不大，一輩子不成熟。甚至思想生了病，犯了錯，那么生活的質(zhì)量也就大大降低了。長身體靠食物，精神的生長靠書本。人的閱讀有時候市靠碰運氣，就像我們交朋友一樣，有可能遇到很投緣的朋友，也有可能會遇人不淑。每個人生命中的重要的書是不一樣的，我覺得也有緣分，與每個人的性格有關(guān)。但在我們孩子這個年齡段需要的就是博覽群書，歷史的，文學(xué)的，地理的，甚至文人的隨筆，這樣讀下去，何愁無知己呢？

　　身教重于言教，管建剛老師就是一個好榜樣，熱衷于積累和總結(jié)，愛閱讀，愛寫作。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如和學(xué)生一起閱讀。

一線帶班讀后感4

　　如何管理學(xué)生？如何與家長溝通？如何抓好語文復(fù)習(xí)？管老師從抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實在的語言，破解一線教師和學(xué)生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實用。

　　妙招一：照片“一對一”傳家長。

　　管老師在書中講到“照片要‘一對一’‘點對點’地發(fā)給家長：A同學(xué)的照片發(fā)給A同學(xué)家長，B同學(xué)的照片發(fā)給B同學(xué)家長。家長們不知道你也給其他家長發(fā)了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關(guān)心自己的孩子。”看到這兒，我想到了自己身上實實在在發(fā)生的一件事情。

　　我所帶班級已經(jīng)接手一年，對家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍�！八卫蠋�，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時，我把傳上班級群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實在是看不清楚�，F(xiàn)在回想起來，如果我當(dāng)時是“一對一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問題。管老師這妙招，確實讓我有醍醐灌頂之感。

　　妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。

　　“99.99%的'家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來�！�

　　“后進(jìn)生需要表揚需要溫暖，后進(jìn)生的家長也需要表揚，需要溫暖�！�

　　管老師在書中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚，讓家長感受到班主任對他的孩子的愛不會因為成績落后而減少，班主任對他的孩子的關(guān)注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時，通過表揚學(xué)生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會事半功倍。

　　妙招三：使用好家長群。

　　水能載舟，也能覆舟，班級家長群亦然。管老師在書中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產(chǎn)生矛盾，不要在群里點名批評學(xué)生，家長群發(fā)表揚以群體為主，群里表揚個別孩子要少而精等等。確實，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長，發(fā)布信息，但同時也是一個容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表揚應(yīng)該以群體表揚為主，個別孩子的問題私聊家長。這樣既不會傷害家長和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會讓其他家長覺得孩子所在班級存在這么多問題，從而對班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。

　　管老師的這三個妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會尊重家長、理解家長、鼓勵家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個妙招，一定能成為學(xué)生成長路上的引路人。

　　感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！

一線帶班讀后感5

　　近幾年來，雖也讀了一些書，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒有如此迫切地想把一本書讀完的感覺了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛不釋手。

　　這本書真的是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒有一句高深的理論和專業(yè)的術(shù)語，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來。書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通一線老師。

　　整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿全書，將一個老師要做的各個環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長，一線帶班中可能遇到的各種問題，管老師的書里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。

　　讀完之后，感慨良多，具體來說，以下幾點感受頗為深刻：

　　1、質(zhì)量為先。

　　管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。

　　我深以為然，公開課不常有，家常課是天天有，公開課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個人能力。公開課更多追求的.是形式，否則，引不了聽眾；而常態(tài)課必須追求的是實用，否則，出不了質(zhì)量。誰都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實踐檢驗過的理論才能成為真理！

　　沒有不錯的考分，論文專著公開課都將成為洶涌反撲的嘲笑。

　　2、家長至上。

　　作為一線老師，最為頭疼的莫過于得不到學(xué)生家長的支持，沒有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無力的。所以，許多老師一邊抱怨家長不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時間，擠占常技科時間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項過關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。

　　管老師的話為我們撥開云霧：“99、99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的�！�

　　管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會感謝后進(jìn)學(xué)生的家長�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心被深深觸動了。我們仿佛習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒想過，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候感謝一下家長，尤其是對“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。

　　既然一直以來的批評指責(zé)無效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報式的反饋。“最近小孩有進(jìn)步了，書寫認(rèn)真多了，與您的付出是分不開的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長點贊！”每次小A家長收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用��！

　　教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長不是我們的教育對象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長助力！

　　3、賞識第一。

　　一直以來，我們總以為“優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了�！爆F(xiàn)在看來，應(yīng)該換一種觀點：“優(yōu)點不說不得了，缺點不說慢慢少。”作為老師，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒有一個孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識�？墒�，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個孩子都只有讀書這一條路可走的。

　　教育，從本質(zhì)上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行。看到，就是愛；賞識，即是光。

　　管老師將孩子讀書作業(yè)時注意力集中的照片“一對一”傳家長，就是在表揚；管老師組織寫字升級比賽，給“寫字留級生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識過關(guān)，就是在認(rèn)可……

　　在管老師的賞識下，孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！

　　讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實的語言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……

　　管老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’�！�

　　這樣的話語，貼著教學(xué)日常，我心向之。

　　這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。

一線帶班讀后感6

　　讀了《一線帶班》后，我收獲頗多，學(xué)到了很多在教學(xué)中非常實用的妙招，讓我頓時在教師這個職業(yè)中快速成長。本書結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容真實性強(qiáng)，寫的都是實實在在的案例。事情雖然很小，很瑣碎，但就是在這一點一滴中體現(xiàn)了一個教育者的智慧與汗水，同時也是在不斷地用心與堅持中，使孩子們養(yǎng)成了使之受益一生的習(xí)慣�？赐旰�，我覺得這真是一本務(wù)實與充滿智慧的好書。務(wù)實是因為它從作者管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；智慧是因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！

　　第一章“抓開頭”。管老師引用自己身邊的真實事例，話語句句真切，寫下了我們一線老師平時開學(xué)初的點點滴滴，我仿佛也看到了自己開學(xué)初期忙碌的情形。從教年限不長，至今也才兩年有余，天天忙，盲，找不到方向，感謝管老師為我指明了方向，讓我找到了今后需要努力的方向。

　　因為思考所以靈動，因為堅持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，為我們一線教師鋪開了一條教學(xué)的光明之路。管老師能夠總結(jié)得這么精妙，源于他對教育敏銳的觀察力，善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，觸動著我們一線老師的一顆顆渴望的心靈。

　　第二章，“抓家長”。教育不僅是學(xué)生和教師的事，家長在中間也起著尤為重要的作用。家長是學(xué)生的第一任老師，在家中，家長得一言一行都將成為孩子的表率。

　　第三章，“抓時間”。合理的安排時間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文中所說，后進(jìn)生要有專門的作業(yè)時間，我覺得這個很重要，而往往我們都忽視了這個問題，所以班里幾乎每天都有學(xué)生第二天不能按時上交作業(yè)。在以后的`教學(xué)中，我將規(guī)劃后進(jìn)生的作業(yè)時間。

　　第四章，“抓作業(yè)”。管老師提到了關(guān)于他自己對作業(yè)的種種看法和做法。在平時的教學(xué)中，我對學(xué)生的作業(yè)也很重視，多次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來分層布置作業(yè)，并且都是當(dāng)堂訂正。只要是從老教師那學(xué)習(xí)到的對學(xué)生有幫助的好方法我都會去嘗試，但有時成績還是不盡人意。管老師是真的做，當(dāng)成一件事來做，而自己，卻只是想起來做一下，不能堅持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”，提醒我要注意作業(yè)細(xì)節(jié)方面的要求。接下來的工作，需從這點開始。

　　第五章，“抓基礎(chǔ)”。文中提到學(xué)生的桌兜和書包，有的干凈整潔、有的雜亂無章，我覺得這跟學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān)，班里也有部分同學(xué)會出現(xiàn)這種情況，有的甚至經(jīng)常找不到自己的作業(yè)本，不知如何是好�？戳斯芾蠋煹摹白プ蓝滴幕�”，我將嘗試設(shè)計一個小獎勵，讓學(xué)生在心里升起“保護(hù)好本子”的念頭，讓孩子們養(yǎng)成自己整理桌兜和書包的好習(xí)慣。作業(yè)的書寫也是基礎(chǔ)的一部分，有的孩子寫的字連他自己也看不清寫的是個啥，更別提老師批改的時候有多為難了，考試更得吃虧，所以抓好書寫很關(guān)鍵。在平時的作業(yè)中，幾乎每天都在苦口婆心地提醒孩子們注意書寫，可是及個別同學(xué)還是不認(rèn)真，拿他們沒辦法。管老師利用小故事讓學(xué)生懂得了書寫的重要性，又通過各種形式讓書寫后進(jìn)生拜師學(xué)書寫，此法用得妙。在今后的作業(yè)中，我也將嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。

　　第六章，“抓常態(tài)課”。備課是上好一堂課的關(guān)鍵。首先，教材要看個仔細(xì)，重視課后的每一個練習(xí)，重視每一個單元的練習(xí)。其次，教參要捏準(zhǔn)要害，要仔細(xì)研讀教參。再次，考題要緊跟脈搏，要研究統(tǒng)考卷上的題目類型，要研究題目的難易程度，分析三年來統(tǒng)考卷上的題型變化，關(guān)注出卷人的思想和思路。最后，常態(tài)課要腳踏實地，一個知識點學(xué)生學(xué)明白了再過。

　　第七章，“抓復(fù)習(xí)”。沒有一種知識是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，沒有一種能力是不需要反復(fù)訓(xùn)練的。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識。第一、日常進(jìn)行知識性復(fù)習(xí)；第二、單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)；第三、期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)；第四、期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。

　　關(guān)于和孩子們的情感，文中提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實，正如文中所寫，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，溫馨的小故事？比比皆是，信手拈來。只不過，都流落在了歲月的長河中，被惰性所忽視，慢慢的，回顧我們的教學(xué)生涯，虛無飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，幾年就那么過去了！

　　書中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。通過此書，看到了管建剛老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實實走下來的，當(dāng)回頭看看自己走過的路，會很有成就感。

　　再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

一線帶班讀后感7

　　教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。

　　管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因為他們在成長的過程中會有很多的教學(xué)經(jīng)驗和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻(xiàn)給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗來自一線、來自實踐，管老師提煉得也非常精準(zhǔn)，借用起來真可謂方便、可行。

　　看了管老師的全書后，發(fā)現(xiàn)他不僅是個提煉要點、總結(jié)經(jīng)驗的專家，更發(fā)現(xiàn)他是一名規(guī)劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準(zhǔn)備，只待“東風(fēng)”，我想這大概也是他能在自己的專業(yè)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！

　　一、化被動為主動，萬事想在前

　　大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學(xué)生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時間、分散精力，因此大家在帶班的時候總是圖省事，能省則省，能應(yīng)付則應(yīng)付；學(xué)校組織一次班級活動嫌麻煩，沒有考慮到學(xué)校組織活動的初衷是通過本次活動培養(yǎng)班級的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機(jī)會調(diào)教那些問題學(xué)生。長此以往的最終結(jié)果就是班級散亂、問題百出。

　　細(xì)讀管老師的文字，可以發(fā)現(xiàn)其實管老師之所以能總結(jié)出這么多的方法是因為他在帶班前就主動構(gòu)想自己的班級如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規(guī)的要求、了解特殊學(xué)生、了解家長、規(guī)劃開學(xué)第一課、記住所有學(xué)生的`名字……因為工作主動，班級凝聚力強(qiáng)，大部分孩子會自然而然地積極向老師靠攏。

　　管老師不僅對學(xué)生很主動，對家長更是主動。與家長一對一的溝通；把后進(jìn)生作為自己的研究對象；主動爭取每位家長的支持……管老師在主動的同時，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。

　　管老師不糊弄，不應(yīng)付的態(tài)度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會真心和老師相處。

　　化被動為主動，真的是一塊法寶。

　　前幾天，學(xué)校進(jìn)行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結(jié)果有點遺憾。有的老師因為一上午四節(jié)課，兩個班級的作業(yè)都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業(yè)放在了最后批改。可想而知，如果這位教師長期不重視作業(yè)批改的話，學(xué)生也自然而然對作業(yè)不重視。不認(rèn)真，錯誤率高，甚至不寫作業(yè)都是學(xué)生主動反饋給我們的效果。

　　朋友曾被家長舉報到學(xué)校，她很委屈。在了解了事情的經(jīng)過后發(fā)現(xiàn)朋友就是那個與家長溝通很被動的人。朋友班級的學(xué)生因為闌尾炎住院了，同病房里還有另一個學(xué)校的學(xué)生。這個學(xué)校的學(xué)生家長每天都會接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心�？膳笥阎挥性谟惺滦枰�聯(lián)系家長時才會主動問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時間去探望他，對孩子補(bǔ)課的事，也只是安排了另一名學(xué)生每天給她講講作業(yè)，講講學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個孩子回來上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內(nèi)容他都聽不懂。

　　家長終于把積壓的怒火向?qū)W校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發(fā)現(xiàn)，其實家長的委屈從住院時兩個孩子的老師對比就開始了。后來，同事主動幫孩子補(bǔ)習(xí)了所有落下的知識，此事終于了卻。

　　其實，朋友的案例就是主動做事與被動做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動為主動。

　　二、研讀教材和教法，備課做在前

　　最近在常態(tài)課巡查過程中發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：老師們自認(rèn)為很熟悉教材教法，因此上課時從來不備課。負(fù)責(zé)任的教師會梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準(zhǔn)備的狀況下去上課的。

　　常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，他們學(xué)到的知識也是不系統(tǒng)的。在書中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)——腳踏實地。但這種腳踏實地可不是那么容易準(zhǔn)備的，于是，管老師還分享了語文課準(zhǔn)備常態(tài)課的方法和思路。

　　常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。

　　三、經(jīng)常回顧和反思，總結(jié)寫在前

　　教育教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進(jìn)行反思、回顧，提煉總結(jié)方法。同樣的課，在不同的班級上出來的效果就會不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節(jié)課上完后，我們可以反思一下：這節(jié)課我預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了嗎？沒有達(dá)成的原因是什么？達(dá)成的原因可能是什么？這節(jié)課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節(jié)課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調(diào)整一下自己的備課，下節(jié)課，可能就會達(dá)成既定目標(biāo)。

　　每一節(jié)成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準(zhǔn)備，更是課后的不斷反思、總結(jié)歸納。

　　從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結(jié)。備課的方法、教學(xué)的方法、家長會的方法、復(fù)習(xí)課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準(zhǔn)備、事后總結(jié)，于是，這些認(rèn)真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現(xiàn)在我們面前。

　　教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。

一線帶班讀后感8

　　今年的名師工作室又如以往每學(xué)期一樣，發(fā)了兩本書，其中管建剛的《一線帶班》一下子就吸引了我，理由很簡單，我們都是在一線站在講臺上的老師，帶好一個班是件大事。書中一共有七章，我首先就被第二章"抓家長"抓住了我的眼球。要知道，現(xiàn)在老師和家長溝通多么困難，但和家長溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學(xué)校。

　　私立學(xué)校有很多特殊性，其中家長就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長存在著一些無法溝通的因素。首先家長的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時溝通起來有一定的困難；其次，大部分家長都是常年在外，孩子有了問題，老師向其反應(yīng)后，家長因為人在外地導(dǎo)致無法及時解決出現(xiàn)的問題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關(guān)心孩子在校的生活，對學(xué)習(xí)不懂也不關(guān)心；最后一點，也是現(xiàn)在所有家長存在的一個現(xiàn)象，由于當(dāng)今社會上出現(xiàn)了所謂教育專家，太多，經(jīng)常會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些個人的教育理念，還有國外一些屬于他們國情的教育方法也通過網(wǎng)絡(luò)傳到了中國，家長看后就自認(rèn)為也是半個專家，對教育很懂了，于是就覺得老師應(yīng)該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。幾十個家長的背后有幾十個教育觀，有的家長希望孩子好好學(xué)習(xí)，教育要從小學(xué)抓起，有的家長希望孩子有一個快樂的童年，不要被作業(yè)和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對錯高下。如何跟家長搞還關(guān)系？如何讓家長信任你？迫在眉睫。

　　讀了之后感覺有了很多收獲，對教師的角色定位也有了新的認(rèn)識，也同時讓我看到了管建剛老師在學(xué)生管理、教學(xué)等方面的睿智和能力，令我欽佩。

　　看完之后第二章"抓家長",我覺得管老師怎么這么可愛，如此的幽默接地氣，和一些專家說的聽起來高深莫測，玄玄乎乎，但是操作起來卻讓人摸不著頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺。讀完了的"抓家長"的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡單易操作！

　　每位當(dāng)老師的都會有意無意，自覺不自覺地拍一些孩子學(xué)習(xí)和生活的照片，因為老師很自然的都會把自己班的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，最起碼也是當(dāng)成自己人�？捎袝r候好心善舉地分享照片給家長，結(jié)果家長一看沒自己的孩子，或者沒其他孩子那么多，引起家長對自己的不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實只要一個小小的動作就可以改變，就是照片一對一的發(fā)，沒有比較就沒有傷害。而且照片的類型可以各種各樣，所以我們每個月可以從不同的點去發(fā)發(fā)孩子的照片，讓家長和孩子都被重視。

　　管老師說他會在一開學(xué)時，就在手機(jī)上存座位表和好友表。這點我還真沒想過也沒做過，但看到管老師一分析，原來存著班級座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長聊孩子的成績，更可以和家長聊點別的，就是這點別的反而可以讓我們得到家長充分的信任，可以讓家長刮目相看。

　　后進(jìn)學(xué)生，是每個班級必不可少的產(chǎn)物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進(jìn)生原因很多，家庭因素是其中一條，每個老師都會遇到這樣的情況，孩子在學(xué)校作業(yè)完成都很好，一到周末，回家作業(yè)就一塌糊涂很是頭疼，我也想過很多辦法，甚至把家長喊到學(xué)校陪著孩子寫作業(yè)，家長對你一肚子意見，下一次仍然如此，于是變成了一個惡性循環(huán)。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點夸給家長聽，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個甜頭和溫暖，收獲孩子的`喜愛家長的支持，何樂不為。

　　給家長建群，真是個高風(fēng)險的事情，喜憂參半。以前我們班也有微信群，結(jié)果兩個家長在群里吵架以及我和家長的小小爭執(zhí)，導(dǎo)致解散的結(jié)果，幾年了，我都沒有再建一個群，有時發(fā)全體學(xué)生信息、圖片以及消息時，諸多不便。看了管老師使用家長QQ群的注意事項，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時時刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發(fā)批評，在群里表揚也要有講究，在有時間的情況下多在家長QQ群發(fā)些活動的照片。

　　"好書不厭百回讀，熟讀深思子自知",我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的"奇招異式",更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的"神"!

　　讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實來源于管老師對學(xué)生無私的愛，來源于管老師對教育的無比熱誠，來源于管老師的堅持不懈、細(xì)致踏實！ 平時的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長滿意的新時代教師。

一線帶班讀后感9

　　最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點看到這本書，我的班主任生涯可能會開始得更加順暢些。

　　正如序言所說，這本書可以用三個字概括：“全”“實”“妙”。“全”，是“全面”。《一線帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。“實”，是“實用”。很多方法都是可以拿來就用的，而且效果還不錯�！懊睢笔恰扒擅睢保�一個個小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長的距離，皆大歡喜。

　　第一章的內(nèi)容是抓開頭。管老師從獎懲措施、選擇小助手的方式、對于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績、“形式主義”的利用、表揚和批評、如何利用“阿倫森效應(yīng)”等幾個方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書中說到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。

　　第二章的內(nèi)容是抓家長。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書都勾畫出來，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。

　　之前我也會給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群。看到管老師提供的“一對一”的招數(shù)，才發(fā)現(xiàn)原來資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F(xiàn)在，我會利用班級微信群和家長聯(lián)系，但對班級微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書之后我才明白，我們不僅可以利用班級微信群上傳活動照片，也可以表揚表現(xiàn)好的孩子，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

　　在之后的幾章中，“家長”一詞出現(xiàn)的頻率特別高，讓我深刻了解到對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實是非常有必要的，爭取家長的配合也是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。

　　第三章的內(nèi)容是抓時間。管老師用自己一天的時間表向我們展示了如何管理時間。早讀應(yīng)該什么時間點做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表揚合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒有定下課代表，今后應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。對于后進(jìn)生的時間，我覺得管老師說了特別多的`“大實話”，也教會我們怎么利用時間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時間，應(yīng)該學(xué)會利用。

　　第四章的內(nèi)容是抓作業(yè)。及時、工整、細(xì)致是管老師對作業(yè)的基本要求。其實在實際操作中，班上總會有幾個“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒有把這部分學(xué)生一筆帶過，而是給出了很多具體詳細(xì)的點子，通過各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　第五章的內(nèi)容是抓基礎(chǔ)。低年級，正是打基礎(chǔ)的時候，要有好的基礎(chǔ)，前提是有好的習(xí)慣。管老師從第一抓：桌兜和書包入手進(jìn)行管理。之前我總是對默寫一籌莫展，看了這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級嘗試著使用，相信會有一定的效果。

　　第六章的內(nèi)容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛”，是“柴米油鹽的生活”。要過好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�(dāng)，不求轟轟烈烈，但求扎實平穩(wěn)。

　　最后一章是抓復(fù)習(xí)。比起集中復(fù)習(xí)，管老師更推崇日常復(fù)習(xí)，將整塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，學(xué)生消化起來也會更加容易。復(fù)習(xí)當(dāng)中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復(fù)習(xí)搞得風(fēng)生水起。

　　比起很多理論化的教育書籍，我覺得這是一本非常實用的書。管老師事無巨細(xì)地向我們講述班級管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來形容。管老師有些做法還是還是非常耗時耗力的，捫心自問，我覺得自己可能沒有恒心去長期實踐，但是管老師的一句話讓我換了一個視角去看待這份前期的辛苦。其實說白了，現(xiàn)在的辛苦也是為了日后的省心，現(xiàn)在不把孩子的習(xí)慣養(yǎng)好，不和家長把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實的表達(dá)。

　　認(rèn)真做事可以把事情做對，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。

一線帶班讀后感10

　　從教十余年，有過兩年半的班主任經(jīng)歷。

　　入職第一年，被安排教小學(xué)一年級兼班主任。當(dāng)時的我沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請教。當(dāng)時所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，遇到班級管理難題，我曾幾近崩潰。后來，有幸遇到了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才有了點工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級管理有了點起色。第二年，又接手了新的班級，教學(xué)對象發(fā)生變化，我不得不從本班實際出發(fā)，不時調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級新生班級。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個新的班級，每一次對我都是挑戰(zhàn)�？梢韵胂螽�(dāng)時的自己在班主任這個崗位上真的是舉步維艱。后來，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒當(dāng)過班主任。

　　現(xiàn)在來看，對于一線教師來說真的需要有經(jīng)驗豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點遇見管老師的這本書，我也不會在當(dāng)時舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書對新手來說真的具有實踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個方面來闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語言把每一個方面細(xì)化，易于新手老師有針對性地開展班級管理工作。這本書從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點全面、詳實地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺。其實，這本書不僅對班主任工作幫助極大，對普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對中途接班的老師來講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書。

　　讀這本書，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對前任老師留下的假期作業(yè)我從來沒有認(rèn)真地檢查過。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實，我的這種真實的想法讓我錯失了一個了解孩子們的良機(jī)。管老師在書中第一章“抓開頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級里開展的活動，在以后的教學(xué)過程中新接班老師才能有針對性地開展相應(yīng)的活動，揚長補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問題較多。

　　我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說接下來的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會說是老師自己底氣不足，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對老師們來說真是個很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級。

　　說來真是遺憾，從教十余年，還沒有帶過完整的一屆學(xué)生�？上攵�知，半路接班確實給我?guī)�來了不少困擾，但也只能摸著石頭過河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級的方法。但終因為能力有限，也沒有取得實質(zhì)性突破。

　　萬事開頭難，新接一個班，第一堂課抓住了，接下來的兩三年就會輕松一點，麻煩也可能就會少一點。管老師給新接班老師提供了六條建議。對照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對我們新接班的老師來說都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開展過什么學(xué)習(xí)活動？對作業(yè)有什么要求？班級的優(yōu)點是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對班級進(jìn)行了解，對以后的班級教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對照自己的接班經(jīng)歷，沒有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒有私下和班主任交流班級開展過哪些語文活動，更沒有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的小助手。了解有問題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長情況也是非常必要的，從家長的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個接班老師擔(dān)心的。因為孩子們以前的上課狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的`名字，這對老師既是挑戰(zhàn)也是一個能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會。每個孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會覺得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個班一百多個孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個計劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級的座次表和孩子們的長相特征，兩周記住一百多個孩子的名字絕對沒問題。

　　管老師的接班六條建議真的很實用，針對管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對了，因為我知道從哪些地方開始努力了。

　　雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長的交流。因此，抓住家長這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭取每一個家長，這對子教學(xué)工作的順利開展也起著不可或缺的作用。對于新手老師來講，管老師在本書第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭取到家長的支持，教學(xué)工作會事半功倍。

　　另外，管老師又從對學(xué)生的時間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實際的操作性。對我們一線教師來講，這真的是非常接地氣的一本書。

　　學(xué)以致用，在接下來的教學(xué)工作中，我會結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來，相信堅持下去一定會有新的突破。

一線帶班讀后感11

　　《一線帶班》是去年暑期新老師培訓(xùn)時，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。

　　《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對如何抓好開頭和如何抓家長的細(xì)致講解。

　　抓好開頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。

　　在這六件事中，我認(rèn)為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級的學(xué)生，開課前一定要做一個學(xué)科測試，這樣老師就對學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況有一個大致的了解，方便更深入的.了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習(xí)方案，對癥下藥。

　　其次，我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課的準(zhǔn)備，讓我們這學(xué)期的工作有一個良好的開頭。

　　然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點，每次帶新班，都要用很長時間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個小竅門：制定座位表；給作業(yè)本寫名字；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規(guī)定自己必須認(rèn)識幾個學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。

　　第二章講“抓家長”。對于民辦學(xué)校來說家長和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們?nèi)�招：拍照片“一對一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。

　　拍照片“一對一”傳給家長。我校在全員導(dǎo)師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的一點一滴拍下來�？梢允菍懽鳂I(yè)，讀書，看課外書或者參加測試時的照片�？梢允且粋�人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對一發(fā)給家長，家長非常喜歡，從照片里感受到老師對自己孩子無微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來爭取家長對我們工作的支持。

　　“要感謝后進(jìn)生的家長”�，F(xiàn)實生活中，后進(jìn)生的家長幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災(zāi)區(qū)里的水和面包，顯得異常珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子，因為每一個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。我們可以尋找一切可以感謝的機(jī)會，感謝后進(jìn)生家長，感謝到他們不好意思，就會積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表揚需要溫暖，后進(jìn)生的家長也需要表揚需要溫暖。彼此開心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說“辦公室要常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來辦公室?guī)兔�、補(bǔ)作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵一下。”我校不允許吃零食，且低年級小朋友吃糖果還曾出現(xiàn)過被噎住的現(xiàn)象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對于小學(xué)生來說丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時購買，這時，我們獎勵鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開心的。為什么準(zhǔn)備衣服呢？天氣變化時，有的孩子沒有帶足夠的衣服，家長又不能及時送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內(nèi)心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長，家長也感受到了溫暖，對學(xué)校更加信任。

　　管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會我們?nèi)绾喂芾戆嗉�、教育學(xué)生，更教會我們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)生愛戴，家長喜歡的好老師。

一線帶班讀后感12

　　《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一刻與其他時刻不同。中國人向來是注重儀式感的，中秋節(jié)要吃圓圓的月餅，端午節(jié)要包甜糯的米粽，春節(jié)一整月的日子都彌漫著忙碌。讀了管建剛老師的《一線帶班》，我恍然明了，教育也需要儀式感。

　　我是閱讀的新手，這個月是我第一次和團(tuán)隊小伙伴一起共讀管老師的著作。收到這本書之初，映入眼簾的是封面上管老師孜孜不倦的照片，我忍不住去百度搜索，卻發(fā)現(xiàn)照片上陽光帥氣的管老師原來是那么的赫赫有名。管老師，江蘇省語文特級教師，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省特級教師，每一個熠熠生輝的頭銜背后都意味著數(shù)十年如一日的不懈堅持�！恫蛔鼋虝�匠》、《我的作文教學(xué)故事》、《一線帶班》等書籍的出版深受大家的追捧。

　　《一線帶班》這本書，管老師以樸實而幽默的語言對教育的每個細(xì)節(jié)娓娓道來，他從抓開頭、抓家長、抓時間等七個章節(jié)事無巨細(xì)地給一線教師做出示范和榜樣。一個月零零碎碎的時間讀完這本不算太厚的書，合上書本的那一刻，內(nèi)心卻滿是滿滿的厚重感。其中，在一個又一個瑣碎的教育細(xì)節(jié)里，給我印象最深刻的是教育里的儀式感。

　　管老師提問學(xué)生是有儀式感的。他說：用最笨的方法預(yù)先記住學(xué)生的名字，開學(xué)前，拿學(xué)生的名單，給三套作業(yè)本寫上名字。他說：座位表夾在書里，上到哪一頁就夾在哪一頁。上課的時候不要說“你來說”“你來讀”，一定要喊名字，“誰誰誰你讀”。記住學(xué)生的名字，是對學(xué)生最起碼的尊重，我深以為然。往往我們覺得認(rèn)識學(xué)生時間短，總是能為自己找到似乎合情合理的借口，可是，在看到學(xué)生期盼的眼神的時候，在校園遇到學(xué)生親切地和我們打招呼我們卻不能準(zhǔn)確地喊出他們名字的時候，我們是深感內(nèi)疚的。

　　管老師鼓勵學(xué)生是有儀式感的。他說：我的辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來辦公室?guī)臀腋闪耸裁�，順手給一顆糖果。后進(jìn)生來辦公室補(bǔ)作業(yè)，完成了給一顆糖果，祝賀當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成了。孩子和家長看到了糖果，也看到了喜悅和希望。這讓我想起，每次我去幼兒園接閨女，只要老師獎勵她小貼貼，她總是萬分珍惜，貼在額頭最顯眼的位置，久久不愿撕去，我想，被贈予小貼貼時的她一定也是心里樂開了花吧。猶記得那天，幾位學(xué)生上課提問不會下課被叫到辦公室背課文。其他同學(xué)背誦的空隙，我聽到王雪玲和另外兩個女生小聲地討論我桌面上的兩盆植物，他們都知道我喜歡侍弄這些花花草草。在她背完范文之后，我說“喜歡哪一盆，挑一個”，她難掩喜悅之情，連連問著“真的嗎，真的嗎？”挑了盆油畫的她開心地離開了，我想抱著花兒穿過長長走廊走向教室的她一定異常美麗。

　　管老師不僅善于鼓勵學(xué)生，還善于煽動家長的積極性。他說：進(jìn)步的后進(jìn)生，可以給家長發(fā)一條短信“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀他，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出”。原地踏步的也可以發(fā)感謝信“這次考試偏難，您的孩子能有這個成績，已經(jīng)說明進(jìn)步了”。試想一下，假如我是這個學(xué)生家長，收到這樣一條短信的我，一定會像收到情書一樣眉飛色舞。當(dāng)然，這樣的儀式感并不容易實現(xiàn)。因為在大多數(shù)人的認(rèn)知里，老師教育別人的孩子，家長就應(yīng)該感恩戴德，怎么還輪到老師屈尊就卑地給家長發(fā)感謝信呢？我想，如管老師一樣，當(dāng)一個人真正把教育當(dāng)成是自己的一件事情來做并決心做好時，是完全可以放下身段的吧。

　　管老師管理后進(jìn)生是有儀式感的。他在講到早間閱讀管理時提到，早間閱讀管理員每天表揚認(rèn)真讀書的同學(xué)至少十位，批評不認(rèn)真的同學(xué)不超過兩位。一周下來，點名批評超過三次的同學(xué)到了下周要到辦公室里讀書一周。下下周一，到校后可以直接進(jìn)教室，進(jìn)教室前有一個歸隊儀式，PPT上寫“歡迎某某同學(xué)回歸早間閱讀”，早間閱讀管理員宣布“回歸”，那同學(xué)從教室門口走進(jìn)來，管理員跟他握手，說一句臺詞“歡迎你回到教室，相信這一周你不會令大家失望”，那位同學(xué)必須說規(guī)定的臺詞“我會的”。讀到這兒，我不禁啞然失笑。雖未曾謀面，我想，管老師一定是一位幽默風(fēng)趣而又有正能量的智者，這樣煞有介事的大場面一定讓調(diào)皮的學(xué)生聞風(fēng)喪膽吧。而且，這樣的場景，在學(xué)生多年以后的人生之路里想起時都會會心一笑吧。

　　管老師學(xué)科專業(yè)教學(xué)里也是滿滿的儀式感。從管老師身上我看到了，一個老師最大的.本分應(yīng)該是想盡一切辦法帶好自己的班級、提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了提高學(xué)生的寫作能力，他帶領(lǐng)學(xué)生辦《周報》，倡導(dǎo)反復(fù)修改作文，他堅信一個人的作文態(tài)度遲早會轉(zhuǎn)化為他的寫作能力，就像一個人的工作態(tài)度遲早會轉(zhuǎn)化為他的工作能力；管老師說一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，因此，為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，管老師發(fā)起“枕邊書達(dá)人”活動，每月有閱讀之星評比表，“閱讀王子”“閱讀公主”會收到《班級作文周報》地約稿信。在現(xiàn)實生活中，管老師的此倡議也是得到廣大師生家長的認(rèn)可的，因為我四年級的兒子一直在堅持每天讀書半小時，四年來風(fēng)雨無阻；管老師的靈丹妙計千千萬，比如，組建學(xué)霸訓(xùn)練營，作業(yè)遲交劵，考試加分劵等等，都是我們可以拿來效仿并加以創(chuàng)新的好計策。正是這些小小的儀式感給枯燥無味的學(xué)習(xí)生活加了一粒糖，甜了很久，也給學(xué)習(xí)提供了源源不斷的能量。

　　回想自己教學(xué)生涯中這樣的儀式感總是少之又少的。前年所帶的高二，在學(xué)到環(huán)境保護(hù)這一單元，恰逢大休回家，我布置學(xué)生就環(huán)境保護(hù)這一主題做了手抄報或是思維導(dǎo)圖。令我驚訝的是學(xué)生完成得超乎想象的好，多彩的畫面，全面的構(gòu)思，精美的文字，每一幅都像耀眼的星星被貼在班級文化墻上熠熠生輝�，F(xiàn)在想想，那些我們不曾做過、不曾想過的想法都可以變成現(xiàn)實，比如，單詞記憶大賽，英語演講比賽，英語書寫達(dá)人大賽，學(xué)霸經(jīng)驗報告……

　　當(dāng)然，我深知，管老師所給與學(xué)生的儀式感不是用嘴說說而已的，成功的背后是不辭勞苦的動腦筋研究，是無怨無悔的事無巨細(xì)，是對教育的一顆忠貞不渝的紅心。而我，資質(zhì)平庸，能力有限，也想追隨管老師所投射的光的方向，就像袁枚詩中所提到的那樣，“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。

一線帶班讀后感13

　　管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個方面的見解非常細(xì)致獨到。

　　第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的.東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

　　第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。

　　第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。

　　第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。

　　第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識，提前背課文，開展快背活動，抓后進(jìn)生的背誦。

　　第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動。

　　管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。

一線帶班讀后感14

　　班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項活動、聯(lián)系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時間基本上按分鐘甚至秒來計算。

　　如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動。

　　01、班主任要先嚴(yán)后慈

　　學(xué)生在校時間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費太多時間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對他們，先把威嚴(yán)立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點，學(xué)生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。

　　如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會，新的問題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識，設(shè)置懲罰。

　　有懲罰就要有落實，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個孩子字體潦草，才二年級就開始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評沒有落實，孩子們很多時候會左耳進(jìn)右耳出，但是面對更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評和建議，孩子才會真正聽進(jìn)心去。

　　02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少

　　班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說話還是先做準(zhǔn)備、排隊中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會影響班級日常，也會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來。逮住時間先說話做事會拖拉，做題會粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。

　　因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。

　　這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時間懲罰的`人數(shù)最佳不超過兩個、組長收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來。

　　03、教學(xué)要考慮實效

　　管老師用四個章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時間甚至更短時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實。

　　常態(tài)課的教學(xué)不同于公開課的絢麗，它是樸實的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時間用在刀刃（考點）上，“聽說讀寫”落到實處。

　　落到實處，說起來簡單，但是真的讓班級學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級學(xué)生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個小組長查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行個別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。

　　一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時間充分轉(zhuǎn)化成教育價值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級學(xué)情，靈活落實管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢想起航的搖籃。

一線帶班讀后感15

　　學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來就用。縱觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。

　　管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強(qiáng)，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。

　　在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業(yè)困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�動更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。

　　但是管老師還是說。老師不是萬能的�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗�管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發(fā)言身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

　　讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實踐里邊提到的.很多方法，確實行之有效，比如夸獎后進(jìn)生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實效。

　　總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡直讀起來就停不下來�？赐耆珪�只想說：厲害了，管老師！

　　這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個細(xì)節(jié)。

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