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教育讀后感

時(shí)間:2024-06-21 11:57:14 讀后感 我要投稿

教育讀后感

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的教育讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

教育讀后感

教育讀后感1

  這學(xué)期,我和媽媽一起認(rèn)真閱讀了《愛的教育》,我們都被深深地震撼了。

  《愛的教育》向我們展現(xiàn)了父母之愛,兄弟姐妹之愛,師生之愛,朋友之愛……讓我們?cè)谄匠5纳钪懈惺艿搅俗钫鎿吹?愛。

  讓我印象最深的是《少年筆耕》。故事主要講一個(gè)叫敘利奧的小男孩,讀五年級(jí)。他們一家人過著清苦的生活。敘利奧為了替父親分擔(dān),每天等父親十二點(diǎn)睡下后起來替父親抄寫簽條。由于睡眠不足,白天經(jīng)常打盹,成績(jī)也不斷下降。父親則一而再,再而三地誤解敘利奧。敘利奧被誤解后,總是下決心要停止工作,但是為了父,為了家庭,他又繼續(xù)工作。幾個(gè)月過去了,他的身體越來越弱,父親因?yàn)檎`解而不管他了。他受了冤枉卻不說明白。不過終于有一天,父親知道了真相,他請(qǐng)求敘利奧原諒,由此也更愛敘利奧了。

  這是一個(gè)多么讓人感動(dòng)的故事。∮浀脣寢屪x這個(gè)故事的時(shí)候還讀哭了呢!我想肯定是被他們不平凡的愛感動(dòng)了。

  當(dāng)然,這樣感人的故事還有很多很多。到此時(shí),我終于知道魏老師推薦我們讀《愛的教育》的原因了。原來,她是要讓我們知道人與人之間需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助!爸爸媽媽都很愛我,老師也很愛我,我應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去證明自己對(duì)他們的愛!

  愛讓世界變得美好!希望在我們的生活和學(xué)習(xí)中,多一些愛!

教育讀后感2

  《愛的教育》是意大利一個(gè)四年級(jí)學(xué)生記錄的日記,包含了同學(xué)之間,師生之間,以及長(zhǎng)輩之間的融融之愛,讓愛變成了永恒的主題。

  在《愛的教育》中,我印象最深刻的是《小抄寫員》,至今讓我記憶猶新,歷歷在目。這個(gè)故事的主人公是小男孩敘利亞。雖然他家里生活拮據(jù),可他父親對(duì)他卻是百般疼愛,對(duì)他百事依從,但在學(xué)習(xí)上對(duì)他特別嚴(yán)厲。敘利亞看到父親工作這么辛苦,于是決定半夜起床偷偷幫父母工作,以至于他的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千里,父親對(duì)他越來越失望,可又無可奈何。終于有一天父親知道了真相,懵住了。在這個(gè)過程中,他們感受到了愛與被愛的能力。

  想起那次登山遠(yuǎn)足,我不管不顧地往前沖,一味地把父親的提醒拋在腦后,還一直為自己的勇往直前而沾沾自喜。當(dāng)看到父親上氣不接下氣地登上山頂,還沒有來得及休息,就惡狠狠地訓(xùn)斥我說,“你以為自己很了不起是嗎?你不知道一個(gè)人爬古道有多危險(xiǎn),萬一出了事,跌個(gè)頭破血流的`怎么辦?”而我卻是一臉的茫然。下山的時(shí)候,我又要一勇當(dāng)先了,可我發(fā)現(xiàn)下山的路比上山的路更艱難,特別是踩上那些油光發(fā)亮的落葉,腳底更滑一不留神就有可能變成肉球滾下山去。這時(shí),爸爸告訴我,讓他走在前面,讓我斷后,即使我一不小心沖下來,他也能用他的身體擋住我,每當(dāng)遇到陡峭的斜坡,爸爸總是先小心翼翼地走下去,然后回過頭來伸出他布滿老繭粗糙的雙手緊緊地握住我的小手,這樣一步一步地領(lǐng)著我下山,一邊還不時(shí)地教我各種下山的方法,等到了山底下,發(fā)現(xiàn)父親的外套早已被汗水浸透,有些被曬干的地方還出現(xiàn)了白色粉末狀,媽媽說那是汗水蒸發(fā)后變成了鹽巴。這時(shí)我的心仿佛被什么東西給塞住了,說不出話來。

  我在父親的關(guān)愛下成長(zhǎng),現(xiàn)在我已是青春少年,再過十年二十年,父親變得蒼老起來了,而我已是玉樹臨風(fēng)的青年,那時(shí)我是否會(huì)牽著父親的手陪他散步,登古道領(lǐng)域大自然的每一處風(fēng)景,就像當(dāng)初爸爸陪著我一樣。這需要我們仔細(xì)思考,想著想著,淚水擋住了我的視線,一股孝意上心頭。

  父親的愛,像是一杯香氣四溢的濃茶,父親的愛,像是無邊無際的大海,父親的愛更像是一座座連綿起伏的大山,因?yàn)樗兄笊揭粯由詈穸ビ舻纳钋椤?/p>

教育讀后感3

  本書主要講述了安利克與家人和同學(xué)的生活。安樂克的父母都是有愛心的人,妹妹也很善良。

  阿米科有很多同學(xué),有大度的卡羅納、活潑開朗的科萊蒂、脆弱的娜麗、聰明的'德羅西、殘疾的科羅西……

  他們的生活充滿了變數(shù),每天的壞事讓他們心煩意亂,但他們總能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。每天美好的事物讓他們重新開心起來,他們更加熱愛生活。

  在這本書中,正義與邪惡的較量;有喜怒哀樂;成敗交替。每當(dāng)有事物從我們身邊經(jīng)過時(shí),我們都會(huì)感到時(shí)間在流逝,而當(dāng)一切順其自然時(shí),我們又會(huì)感到快樂。

  其實(shí),用愛播下希望的種子,是我們每個(gè)孩子的心愿。真希望自己也能成為Amico,感受到大家庭的愛。

教育讀后感4

  “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”每當(dāng)我聽到這支歌時(shí),《愛的教育》這本書就會(huì)跳入我的腦海中。書的主人公叫安利柯,他是一個(gè)善于觀察和體驗(yàn)“愛”的孩子。

  他是雜貨鋪老板的兒子,長(zhǎng)得又高又瘦,他一直用秤來賣東西,而且算得很準(zhǔn)確。安利柯認(rèn)為蓋若菲很像一個(gè)商人,所以很多時(shí)候,安利柯還總是會(huì)和蓋若菲討論:“如何成為一位出色的交易商人”這個(gè)話題,而蓋若菲也是毫不吝嗇跟安利柯分享掙錢方式。

  安利柯的同學(xué)卻說,蓋若菲有錢,卻不幫助家人;氐郊液,安利柯和父親講述了這件事。他的父親也解釋了想讓他學(xué)會(huì)攢錢以及花錢做最有意義的事。這就讓我想起我給我家的“小金豆”買香腸的事情了……

  每周一的時(shí)候,媽媽都會(huì)往我的`手表上發(fā)十塊錢零用錢,我寫完了作業(yè),便會(huì)騎著自行車和同學(xué)把“小金豆”放在包里,去到馬路對(duì)面的超市給它買香腸的事情。我們一人買一個(gè)香腸,又在超市里面買了狗狗可以吃的磨牙棒。從這種付出中,我體驗(yàn)到了愛的感染力!

  愛是一種,摸不著的東西,不過它就在我們身邊,只要我們用心去感受并體驗(yàn),它自然就會(huì)出現(xiàn)。愛的含義是各種各樣的,如心疼、鼓勵(lì)、點(diǎn)贊等……這些愛雖然方式不同,但起到的作用卻是相同的。

  我對(duì)寵物的愛也是一種愛,對(duì)家人、同學(xué)、老師的關(guān)心,也是愛的一種。就是因?yàn)槭澜缬辛烁鞣N各樣的愛,我們的生活才會(huì)充滿挑戰(zhàn),奮勇爭(zhēng)先。有了愛,就有了一切,它鼓舞和感染著我們:一路歡歌一路愛,奔向美好未來。

教育讀后感5

  讀了《愛的教育》這本書后,我體會(huì)到了友誼是無價(jià)之寶,如果你不好好珍惜它,它就會(huì)很快從你身邊消失。

  當(dāng)我讀到克洛西被別的學(xué)生戲弄、被尺子打、被栗子殼砸?寺逦鹘K于忍不住了,他用墨水瓶去扔弗蘭迪,可是弗蘭迪敏捷地躲開了。墨水瓶砸到了正從外面進(jìn)來的老師。老師非常地生氣,說:“是誰扔的!”蓋隆說:“是我扔的!崩蠋熣f:“你平時(shí)不會(huì)這么調(diào)皮的,到底是誰扔的`,我不會(huì)怪他!笨寺逦鬣ㄆ卣酒饋恚f:“有人欺負(fù)我,還打我。我氣昏了,才用墨水瓶砸他。結(jié)果他躲開了,所以墨水瓶砸到了您。” 蓋隆是怕我被批評(píng)所以他才說是他扔的。老師表揚(yáng)了蓋隆,批評(píng)了弗蘭迪。

  其實(shí)我也有過這樣的經(jīng)歷。記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我正在公園里打籃球。突然,有一個(gè)人把另一個(gè)人壓在地上,死活不肯起來。我看見了,放下籃球,過去看了。我問那個(gè)壓在別人身上的人:“你為什么要壓在那個(gè)人身上呢?”他回答道:“他好欺負(fù),我壓在他身上好玩兒!绷硪粋(gè)人急忙說:“快救我出來,我現(xiàn)在很難受!蔽衣犃,把壓在他身上的人推開,說:“小朋友,快跑,我們不能被他抓到,否則就倒霉了!”我們一直跑,然后我讓他先到我家躲一下,遲點(diǎn)我們?cè)俪鋈。過了一個(gè)小時(shí)后,我們走了出去。發(fā)現(xiàn)他不見了,我就讓那個(gè)小朋友回家了。

  我希望人間處處有愛,處處是和諧的春天!

教育讀后感6

  細(xì)雨蒙蒙的午后,我在靜靜地整理著書架上的書,意大利作家亞米契斯的《愛的教育》映入我的眼簾,我不覺停下手中的活兒,重新翻開書本,于是,熟悉的故事又展現(xiàn)在眼前:母親帶著兒女兩個(gè)給一位窮苦女人送去布料,還周到地小心翼翼地維護(hù)女人孩子克洛西的自尊;身強(qiáng)體壯的卡隆面對(duì)瘦弱的奈利遭受他人的欺負(fù),挺身而出堅(jiān)持正義,用自己的力量來保護(hù)奈利;“我們”全家誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)“小石匠”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;面對(duì)喪母的卡隆,校長(zhǎng)、老師、同學(xué),甚至是家長(zhǎng)都對(duì)他疼愛有加,細(xì)心呵護(hù)他受傷的心靈……一幕幕畫面,一句句話語,一個(gè)個(gè)動(dòng)作,無不鐫刻著愛的烙印。讀著讀著《愛的教育》,窗外的天空似乎明亮了起來,我整個(gè)人猶如沐浴在愛的陽光下,心也立刻變得柔軟而溫暖。

  是呀,人世間不能缺乏愛,而作為傳道授業(yè)解惑者的我們——教師,面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活獨(dú)特的生命,心中更要有愛的火種,用愛來為我們的學(xué)生播灑陽光。我們面對(duì)的孩子有不同的天賦,不同的性格特征,來自千差萬別的原生家庭,其中不乏各方面表現(xiàn)優(yōu)異的佼佼者,自然也存在著相對(duì)落后的學(xué)生。作為他們,可能會(huì)遭受更多的責(zé)難和抱怨,甚至是冷落和白眼。然而他們也更渴望平等和關(guān)愛,當(dāng)然也包括自信和成功!身處角落的他們更渴望陽光的照拂。

  值得慶幸的是,孩子們遇到了這個(gè)充滿愛心的人群——教師,可愛的同事們啊,正用自己的一言一行為孩子們帶去愛的陽光,你瞧:一年級(jí)的李老師正在辦公室一遍又一遍耐心地給一位學(xué)生開小灶,可是半個(gè)多小時(shí)過去了,這個(gè)孩子還是沒有記住一個(gè)拼音,于是明天李老師的`補(bǔ)課還要繼續(xù);三年級(jí)的王老師輕輕攙扶著一個(gè)有先天性眼疾的孩子走向食堂,以至于每次中飯時(shí)間最后到達(dá)食堂的都是這一大一小的身影;六年級(jí)的陳老師正拿手帕紙小心擦去一個(gè)孩子滿臉的鼻涕,然后又細(xì)心掃去孩子桌底下一堆的紙屑和痰液,這一掃就掃了整整六年……

  一幅幅畫面在走馬燈似的盤旋,一股股熱流涌上心頭……一個(gè)扎著羊角辮的女孩面容漸漸在我眼前清晰起來……

  十二年前,我接手了一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)。接班沒有幾天,我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的女孩:黑黑的皮膚,小小的臉蛋,扎著兩個(gè)羊角辮,頭總是微微地側(cè)著,表情是漠然的,眼睛是空洞的……找到原來的班主任了解情況,知道她叫徐小雅(化名),原任老師說到她都是一致的口吻:內(nèi)向自閉,獨(dú)來獨(dú)往,上課走神,成績(jī)?cè)愀狻疑险n下課時(shí)特意留意了她,果然如同事所說,上課基本在走神,下課總是一個(gè)人站在一邊,與同學(xué)沒有交流。第一次翻開她的作業(yè),基本的題目都是空著的,但是我發(fā)現(xiàn)在僅有的一些字跡上,徐小雅的字跡非常端正,每一個(gè)字都寫得清清楚楚。我靈機(jī)一動(dòng),何不從此處入手,給孩子樹立信心呢?于是,我特意跑到她面前,由衷地贊嘆:“徐小雅,你的漢字書寫又認(rèn)真又漂亮!”聽到我這樣說,她臉上露出詫異的表情,隨即一抹羞澀染上她的臉頰。從那以后,我總是找機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)徐小雅的書寫漂亮,還說她人也清爽,很講衛(wèi)生。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)她上課不再一直低著頭或走神了,有時(shí)候還會(huì)和我的目光有交會(huì),于是我趁機(jī)又表揚(yáng)她上課認(rèn)真聽講,她也真的越來越專注起來。

  期中考試過后,我按慣例對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了家訪活動(dòng)。來到徐小雅家,發(fā)現(xiàn)他們家是一幢嶄新的三層磚瓦房,家里的裝修也比較講究,門口還停著一輛私家車,看來家境不錯(cuò)。那天,她爸爸媽媽都在家,還有一個(gè)大概四五歲的小弟弟,看上去活潑淘氣,不停地纏著爸爸媽媽,爸爸媽媽也很耐心地哄著寶貝兒子。徐小雅則拘謹(jǐn)?shù)刈陔x爸媽三米開外的小板凳上,兩只手不知所措地絞著衣角。談起徐小雅的情況,爸爸媽媽說早幾年他們一直在外地做生意,孩子交給爺爺奶奶帶,從小跟他們不親,媽媽說:“像啞巴一樣的!”爸爸說:“唉,不會(huì)讀書的,三年級(jí)以后考試就沒有及格過!”語言中滿是失望,看向小雅的眼神也是冷冷的。此時(shí)此刻,徐小雅的頭低得更低了。我連忙說:“不會(huì)的,孩子有很多優(yōu)點(diǎn),比如她的字寫得很漂亮,很講衛(wèi)生,和同學(xué)相處和睦,班級(jí)的值日工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)……”小雅聽了我的話,向我投來感激的一瞥,那種猶如抓到救命稻草一樣的眼神,看得我的心揪了起來。一定要幫幫這孩子!

  第二天來到學(xué)校,我特意把徐小雅找到辦公室,送給她一本繪畫本,我說:“老師看到你畫畫很厲害,繼續(xù)加油哦!學(xué)習(xí)上有需要幫助的,隨時(shí)來找老師,老師一定會(huì)盡力幫助你!蔽铱吹剿苡昧Φ叵蛭尹c(diǎn)了一下頭。過后,我悄悄找到班上幾個(gè)成績(jī)好又乖巧的女生,交代她們課余主動(dòng)找徐小雅玩耍,還要耐心輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。一個(gè)多月后,我留意到課余時(shí)間徐小雅不再一個(gè)人孤零零地坐在座位上了,她會(huì)和同學(xué)們?cè)谝黄鹫f話、玩耍,偶爾還能聽到幾聲她的笑聲。

  一天傍晚,我在校門口碰到了徐小雅的父母,他們正從隔壁的幼兒園接了兒子,走向停在校門口的私家車,準(zhǔn)備回家。我連忙叫住他們:“小雅爸爸媽媽,來接小雅了!她馬上出來了,不急哦,請(qǐng)稍等一下!彼謰屄犃艘汇叮缓笏职謱擂蔚卣f:“哦……小雅也快放了?”我說:“是的,小雅馬上出來了,你們不會(huì)把她放學(xué)時(shí)間忘了吧?”他們訕訕地說:“不會(huì),不會(huì)的!钡刃煨⊙懦隽诵iT,我連忙把她送到父母的車上,并及時(shí)向其父母匯報(bào)她在學(xué)校各方面的進(jìn)步:上課會(huì)舉手發(fā)言了,作業(yè)正確率高了,同學(xué)們喜歡找她玩耍,繪畫作品在學(xué)校獲獎(jiǎng)了……顯然,她父母感到很意外,也挺開心的,我趁熱打鐵:“小雅是個(gè)好孩子,只是她更需要爸爸媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)呢,有你們的支持,小雅進(jìn)步一定會(huì)更大的!”“哦,是的,是的,我們一定支持,謝謝老師!”看到爸爸媽媽向她投射過去欣喜的目光,小雅的臉上露出了燦爛的笑臉。

  時(shí)光的流水在緩緩流淌,梔子花開的畢業(yè)季馬上到來了,徐小雅也與我當(dāng)初見到時(shí)已經(jīng)判若兩人,她的臉上時(shí)時(shí)洋溢著燦爛的笑臉,她還會(huì)積極參與集體的事情,畢業(yè)考試時(shí)她的語文成績(jī)達(dá)到了八十分,完成了她人生的第一次大逆轉(zhuǎn)。

  正如雨果所說:“人間如果沒有愛,太陽也會(huì)滅。”作為一名教育者,我們是幸福的,因?yàn)槲覀儛,因(yàn)槲覀冇袗邸P闹杏袗,陽光燦爛!

  《愛的教育》讀后感二

  我利用閑暇之余認(rèn)真拜讀了意大利作者亞米契斯所寫的,在北京聯(lián)合出版公司出版的電子版《愛的教育》讓我對(duì)教育有了更深的感悟。

  還未真正進(jìn)入正文,譯者序言就有這么一段“這本書一般認(rèn)為是有名的兒童讀物,但我認(rèn)為不但兒童應(yīng)讀,實(shí)可作為普通的讀物,特別應(yīng)介紹給與兒童教育有直接關(guān)系的父母、教師們,叫大家流些慚愧或感激之淚。學(xué)校教育到現(xiàn)在空虛極了,單從形式的制度上、方法上、走馬燈似的更變迎合,而于教育生命的某物、從未有人培養(yǎng)顧及。好像掘池,有人說四方形好,有人又說圓形好,朝三暮四的改個(gè)不休,而于池的所以維持的要素—水,反無人注意,“教育的水是什么呢?就是情,就是愛,教育沒了情愛,就成了無水的池,任你方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛”深深的吸引了我,我作為一名教育工作者,或許我更不應(yīng)該將它做為一本兒童讀物,我更應(yīng)該認(rèn)真拜讀,了解其中教育的真諦。

  懷著敬畏之心,我認(rèn)真的拜讀起這本書,本書是一個(gè)叫安利柯的小男孩,以日記的形式記錄下發(fā)生在他身邊的許多感人的小故事。

  其中始頁就有這么一段話“我高高興興的回家了?墒且?yàn)槟俏挥H愛快活的先生已不在,學(xué)校也不如重前有趣味了!迸d趣是最好的老師,學(xué)生的厭學(xué),我們作為一個(gè)老師應(yīng)該多從自己身上找找原因,調(diào)整自己的教學(xué)思路,讓自己的課堂變得更有氣氛,F(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)網(wǎng)紅老師,他們將枯燥的化學(xué)公式,常見病的急救方式等編成歌,“陡”耳朵上走很陡等拆字法應(yīng)用到教學(xué)中。這些都是我們教育的革新,我們?cè)诮窈蟮慕逃,要多跟孩子們溝通,發(fā)現(xiàn)探索孩子的興趣。我們教師的一個(gè)努力,一次教學(xué)風(fēng)格個(gè)革新,可能就會(huì)激發(fā)孩子們探索知識(shí)的興趣。

  記得“我們的先生”中有這樣一個(gè)情節(jié),“先生看見一個(gè)面上生著紅粒的學(xué)生,讓他終止默寫,并且認(rèn)真的查看他的身體,問他身體狀況,在此間后面有個(gè)同學(xué)趁先生不注意,玩起了洋娃娃,被先生發(fā)現(xiàn)了,學(xué)生已經(jīng)俯頭預(yù)備受責(zé),可先生只是說了句,下次不要這樣了,其它就什么也沒說了。放學(xué)后這名孩子找到學(xué)生說:“先生饒了我這次!”先生親吻著孩子的額頭說:“快回去吧,好孩子!比缃竦慕逃形覀兛赡芎苌儆欣蠋熌芟襁@位先生一樣,用情用愛來對(duì)待自己的學(xué)生。中國(guó)有句古話叫真心換真心,當(dāng)我們老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子,我想孩子也會(huì)有感激之情的。當(dāng)他們送上一張賀卡,我們也會(huì)倍感幸福。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤時(shí),我們不應(yīng)該一味的去批評(píng),更多的應(yīng)該去包容,從側(cè)面讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤,自覺的去承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,比一味的去批評(píng)懲罰更有教育意義。

  每一個(gè)小故事都耐人深思,就像譯者所說:“在閱讀時(shí)還深深的感到刺激,不覺眼有些濕潤(rùn),這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚!背说馁Y格外,我在家中已為人妻,在工作中也是執(zhí)鞭七年的老師。書中講述了親子之愛,師生之情,朋友之誼,社會(huì)之同情,都近于理想世界,雖是幻影,使人讀了感覺到理想世間的情味,認(rèn)為世間要如此才好,于是不覺得感激得流淚。

  由于自己的職業(yè)關(guān)系,在閱讀中,讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)家庭對(duì)孩子的影響,一個(gè)學(xué)校對(duì)孩子的影響,我所慶幸在我還未為人母,初入教育事業(yè)不久,就能有契機(jī)認(rèn)真拜讀這么好的作品。這每一個(gè)小故事都會(huì)鞭策給自己孩子一個(gè)良好的家教。對(duì)同學(xué)要耐心的進(jìn)行教導(dǎo)指引,對(duì)待工作要虛心的學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識(shí)沉淀,做一個(gè)有趣的老師,做一個(gè)讓同學(xué)同事喜歡的老師。

教育讀后感7

  今年暑假,得閑在家,于是,我讀了艾德蒙多·德·亞米契斯的《愛的教育》。

  這本書以“愛”為主題,它集中表達(dá)了親情、友情等其它人與人之間最完美的情感。

  這本書以一個(gè)小男孩安利柯的眼光去看待身邊的每一件小事,并從中感悟了幸福。

  這本書的主人公安利柯純真善良,學(xué)習(xí)勤奮,待人誠(chéng)懇、友善,并且他其實(shí)就是作者艾德蒙多的童年真實(shí)的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷讓作者在愛的.海洋中成長(zhǎng),從而使得他以后成了一個(gè)大作家。

  書里的很多故事都是我們?nèi)粘I钪械男∈,很多我都遇到過。所以,我讀起來很趣味,很生動(dòng)、也很感人。他讓我明白,感動(dòng)就在生活的每一個(gè)小事里,也許是一句問候、也許是一個(gè)微笑、也許是一聲祝!ぁぁぁぁぁみ@些都讓我們幸福。

  書中,我還喜歡斯戴蒂,他雖然長(zhǎng)相不太好看,但他有有堅(jiān)忍心,學(xué)習(xí)刻苦,愛讀書,自我買了很多書,在家設(shè)了個(gè)小小的圖書館,曾帶安利柯去參觀過呢;我還喜歡潑來可西,他是鐵匠家的兒子,他雖然身體瘦弱,但學(xué)習(xí)十分用功。原先常遭受酗酒的父親的打罵,但只是忍氣吞聲,不愿讓同學(xué)明白。后經(jīng)過努力獲得過獎(jiǎng)牌,也使得父親發(fā)生改變。這就是愛的力量!

  愛的教育讓世界充滿愛,讓我們共同成長(zhǎng)!

教育讀后感8

  寒假里我買了一本《愛的教育》這本書,里面有一篇《費(fèi)魯橋的血》里面有一句非常打動(dòng)人心句子,就是:“費(fèi)魯橋看見那個(gè)短刀向外婆,費(fèi)魯橋就趕快跑向外婆用自己的身子保護(hù)住了外婆,但那把短刀卻插進(jìn)了,費(fèi)魯橋的后背”。讀到這里我的`眼框濕潤(rùn)了,我把這件事給媽說了.她也感動(dòng)的留下了淚,這也太讓人感動(dòng)了,雖然句子用簡(jiǎn)單樸實(shí)的言詞,表現(xiàn)出了極為平凡的人物,沒有華麗的詞藻。

  這個(gè)假期里亞米制諦吹摹棟的教育》讓我知道了首先《愛的教育》的書名的思考在這五彩繽紛的世界里,愛究竟是什么呢?愛的力量到底有多大?什么使人您愿放棄生命來挽救愛,來挽救親人之間的愛。帶看這個(gè)問題去探尋一個(gè)未知的答案。

  我知道了愛,能讓心中的恨化為勇氣。它使你微笑面對(duì)生活;它是還魂草讓罪人新生;它是慈愛的母親喚浪子回頭;它既是一種獲得又是一種犧牲。

  它是我們?nèi)巳瞬豢扇鄙俚臇|西,有了它就有了一切。

教育讀后感9

  《愛的教育》是由意大利作家亞米契斯所著,講述了主角安柯耳的所見所聞和每個(gè)月老師講的每月故事。

  亞米契斯曾經(jīng)說過,《愛的教育》是給6-13歲的孩子看的。書中寫了善良的安利柯、是非分明的卡隆等……這本書用樸實(shí)的`、感動(dòng)的語言描寫了非常多個(gè)孩子的故事,掃煙囪的孩子、善良的孩子、樂于助人的孩子、懂得感恩的孩子......他們無時(shí)無刻散發(fā)著愛:對(duì)祖國(guó)的敬愛,對(duì)父母的關(guān)愛,對(duì)朋友的友愛。作者把“愛”這種看不見摸不著的東西描繪的淋漓盡致。

  讀完了這本書,我明白了愛是一種感受、愛是一種追求愛是一種關(guān)護(hù)是……無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義,但是我知道,擁有愛的人,付出愛的心,他的人生必定會(huì)是充實(shí)而無憾的,所以讓我們付出自己的愛,用愛來體驗(yàn)生活、用愛來感受社會(huì)。

教育讀后感10

  玫瑰與教育全書分為四輯:第一輯“清談與憂患”,寫了作者在具體教學(xué)中的反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考,以及與朋友的交流、與《人民教育》的結(jié)緣等;第二輯“在聽說讀寫的背后”,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所思、所想;第三輯“日本的教育管窺”,是作者到日本參觀的所見、所感,寫出了中國(guó)和日本教育的對(duì)比和由次引發(fā)的很深的體會(huì);第四輯“在白紙黑字的沃野上”,寫了作者閱讀一些書籍后的讀后感。

  四輯都很精彩,讀完感觸太多,只簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

  一是作者優(yōu)美、貼切又恰到好處的語言表達(dá)。文中作者總能把自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出來,而且讓讀者感覺那就是最好的表達(dá)詞語、最優(yōu)的表達(dá)方式!熬毠P就好比開花,沒有一定的時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人,那或者是天才,或者只是妄想罷了”,這是作者在自序中的一句話,說出了自己在寫作練筆上的感觸。作者的文筆,無疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開,這也是我們每個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)的榜樣。

  二是獨(dú)特的有見地的思想。竇老師概括性的提出了小學(xué)語文的質(zhì)量目標(biāo):一手好字,一副好口才,一篇好文章。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了閱讀在語文教學(xué)中的重要性,他在文章中講到“一個(gè)不曾擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子,一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯燥無味的,他的精神世界也將是極其荒蕪可怕的”,的確,我們的語文教學(xué)應(yīng)該更多地加入閱讀的教學(xué),讓孩子們的心靈得到應(yīng)有的滋養(yǎng)。

  三是敢于提出教育中存在的問題。作者在文中說到:“今天的學(xué)生是考試的連體兒,一方面接受教育的唯一途徑是上大學(xué),一方面幾乎聽不到他們對(duì)教育的感恩之情”,“這不是讀書的學(xué)校,這是只做題的學(xué)!保爸袊(guó)的教育常常是一陣風(fēng),沒有真正滲透到學(xué)生的精神世界里”......我想我們的教育是否應(yīng)該有更多這樣理性批判的聲音,這樣,才會(huì)促使大家對(duì)現(xiàn)行教育的思考,真正促進(jìn)教育的進(jìn)步。

  太多這樣優(yōu)美的語句、獨(dú)特的見解、敢于批判的精神,出自竇桂梅老師,一個(gè)吉林師范的中師生,她從吉林一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到北京,成為清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),期間受到過國(guó)家政治局常委的.接見,參加過國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),在人民大會(huì)堂做過專題報(bào)告......

  如果說她的這些還不足以讓人敬佩的話,那么她在經(jīng)歷那些成長(zhǎng)過程中的困惑、無奈、憂傷時(shí)的熱情不減,激情四溢,以及依然為大家答疑解惑,指點(diǎn)迷津的堅(jiān)持和超脫,足以讓人肅然起敬。

  在看書中間,讀到精彩處,總想翻回扉頁去看一看竇桂梅老師的照片:笑容滿面、智慧、自信……無疑,她是漂亮的,就如她的筆名玫瑰一樣,鮮艷奪目,熱情四射。都說一個(gè)人的面容就是她靈魂的樣子,在竇桂梅老師身上,這句話值得讓人深信。

  竇桂梅老師是成功的,在教育這個(gè)行業(yè)中,能夠成為這樣驕人的玫瑰的確讓人羨慕敬佩,這需要努力、天分甚至機(jī)遇,這樣的成功也只會(huì)屬于少數(shù)人。然而,成不了驕人的玫瑰又如何呢?只要我們每個(gè)人勤于自我澆灌,善于反思,不斷進(jìn)取,用心成長(zhǎng),至少也可以是一朵朵自在向陽的薔薇,微風(fēng)吹來,依然可以“滿架薔薇一院香”。

教育讀后感11

  《愛的教育》的標(biāo)題讓我想,在這個(gè)不同的世界里,什么是愛,帶著這個(gè)想法,我和意大利小學(xué)生一起旅行,探索一個(gè)未知的答案。

  《愛的教育》是一部日記體兒童小說,原名《心》。作者在序言中說:這本書是專門獻(xiàn)給九到十三歲的小學(xué)生的。書中以小學(xué)生的口吻,講述了四年級(jí)學(xué)生中發(fā)生的100個(gè)動(dòng)人故事。故事的主角主要是學(xué)生、老師和學(xué)生的父母。他們都有高尚的品質(zhì)。小說描述了他們對(duì)祖國(guó)和人民、父母和兄弟、老師和同學(xué)的深厚而真誠(chéng)的愛。

  小說于1886年發(fā)表。在意大利文壇引起轟動(dòng),被翻譯成許多中文,在世界各地廣泛傳播。當(dāng)我第一次來到安利科的故事時(shí),我意識(shí)到世界上所有的父母都有一顆深愛孩子的心,即使父母打你罵你。安利科有一本和父母一起讀寫的日記,現(xiàn)在很多學(xué)生的`日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的事情是最容易被忽視的,就像深深的親子愛深深的親子愛一樣,很多都感覺不到。讀完《愛的教育》,我走進(jìn)了安利科的生活。見證了他們是如何學(xué)習(xí)、生活和愛的。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛包含了對(duì)生活的追求。愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H是為了個(gè)人,也是為了整個(gè)民族的尊嚴(yán)和情感。

教育讀后感12

  逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書中的是濃濃的“愛心”,讓我回味和反思。

  他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。

  我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍(duì)學(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來說,都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問題:“愛,真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺,對(duì)對(duì)方都有許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的`教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”!

  很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……

教育讀后感13

  媽媽給我買了一本書《愛的教育》,這本書是教育人們?cè)趺醋鋈说暮脮?/p>

  我沒幾天就讀完了。書的內(nèi)容是日記的形式,講了一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見所聞。里面有許多小伙伴雖然有的貧窮;有的富有;有的殘疾,有的學(xué)習(xí)落后,但安利柯從不計(jì)較與他們玩的很開心,并且慢慢從快樂中得到了教育。

  書中的小人物我都喜歡,比如仗義善良的'克隆,品學(xué)兼優(yōu)的代洛西,堅(jiān)強(qiáng)勤奮的期代第,滑稽的小石匠,雜貨店老板的兒子卡羅非和有著非凡毅力與感人孝心的小皮匠克西。寫的都是長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示,教育我們要永遠(yuǎn)有一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心,愛祖國(guó),愛人民,同情人民的一切不辛與苦難。

  讀完這本書后,我感覺自己沉浸在愛的海洋中。愛是黑暗中一束陽光,只要你愿意付出,得到的就是驚人的收獲。

教育讀后感14

  有人說:“教師是天底下最光輝的職業(yè)”,然而這份光輝來之不易,它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持,否則,頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久,也不會(huì)成為一個(gè)好老師。因?yàn)檫@份“光輝”我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏,和教育技巧的簡(jiǎn)單落后,于是每學(xué)期的工作計(jì)劃都有一項(xiàng)至少閱讀一本專業(yè)書籍,本學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師。這本書也是他成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。打開書籍李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記首先映入我的眼簾,我迫不及待的看了作者簡(jiǎn)介和自序,自序中一句頗具想象力,浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心,那就是“用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’”。書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,對(duì)“班干部”的`選舉培養(yǎng),對(duì)“青春期”教育的重視,對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛好”,他認(rèn)為愛的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。

  書中的每一個(gè)故事都讓我印象深刻,其中學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去;家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng);在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力;父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物,假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性,他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛。

  通過閱讀我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū),對(duì)"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人;就是把教室的門關(guān)起來,在講臺(tái)上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來,學(xué)生回家之后,就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來限制我的不是三尺講臺(tái),也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開啟的心門。

  李鎮(zhèn)西用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,從而和學(xué)生融為一體,互為支撐。這才是"愛心"的最高境界,他對(duì)學(xué)生的愛不是應(yīng)該去愛,而是能愛,想愛,不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生。

教育讀后感15

  “素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育,是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人,而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’,發(fā)自肺腑地愛每個(gè)學(xué)生?茖W(xué)的教育,嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,把教育學(xué)生的過程還原為學(xué)生自我教育的過程。個(gè)性教育,即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性,摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’,尊重學(xué)生未來的發(fā)展,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀,科學(xué)是教育觀,個(gè)性是人才觀!

  ——這是李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書后,一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的,還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。

  一、堅(jiān)持“全人發(fā)展”的理念

  《愛心與教育》引言中說:“素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!”全書中,李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見:教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個(gè)反面故事,有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會(huì)帶來的問題和傷害。

  作為教育工作者,尤其是班主任,我們的工作應(yīng)立足于“全人發(fā)展”,不能顧此失彼,甚至本末倒置。按照李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的理念,我一周一主題,認(rèn)真組織班會(huì)活動(dòng);組建班級(jí)課外活動(dòng)小組,豐富學(xué)生課外生活;大課間嚴(yán)格督促學(xué)生鍛煉身體,培養(yǎng)學(xué)生意志力;利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)……

  二、對(duì)學(xué)生的真愛需要智慧

  沒有愛就沒有教育。李鎮(zhèn)西老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”但愛也要講究方式方法,對(duì)學(xué)生的真愛需要智慧。

  1.愛學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,理解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作,我堅(jiān)持課堂巡查,及時(shí)處理偶發(fā)事件,每個(gè)月和每位學(xué)生談一次心,每個(gè)學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次,并把工作中獲得的信息一一記錄在班級(jí)日志和學(xué)生檔案中,每個(gè)周末整理后在班上集中講評(píng)。

  2.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。書中寫到:“離開了對(duì)學(xué)生心靈的尊重,還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的`角度來看待出現(xiàn)的問題。”工作中,我主動(dòng)放下架子,與每位學(xué)生平等對(duì)話、談心,在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級(jí)管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評(píng)選、表彰名單的確定、班級(jí)活動(dòng)的開展等方方面面都由學(xué)生自己做主。

  3.愛學(xué)生就要潤(rùn)物無聲。書中說:一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤(rùn)禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時(shí),對(duì)學(xué)生的要求很高,對(duì)待學(xué)生也很嚴(yán)厲,動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥,還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效,但總覺得和學(xué)生之間隔著距離,走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語驚醒夢(mèng)中人”!

  三、“后進(jìn)學(xué)生”的教育重在耐心與堅(jiān)持

  “‘后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期的教育過程。犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’,與此同時(shí),繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過程中,看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心!

  這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話。《愛心與教育》中最打動(dòng)人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨?還是對(duì)伍建的那份愛?我認(rèn)為最能打動(dòng)我的,還是教育萬同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動(dòng)的瞬間,一個(gè)教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場(chǎng)景并不困難,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)時(shí)間地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣,難!在閱讀中,我不斷地被感動(dòng),也在不斷地在思考:如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上,我又能有花多少心思去改變他,來對(duì)待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后,便覺得羞愧無比!像萬同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化,都牽動(dòng)著老師的心,而像萬同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù),足以考驗(yàn)著教師的耐心。

  我是教師隊(duì)伍里的一名新兵,沒有淵博學(xué)識(shí),沒有高超的教學(xué)技術(shù),也沒有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著,但《愛心與教育》給我感動(dòng),給我思考,給我方法與力量!在今后的教育征程上,我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸!保瑫r(shí),我也會(huì)因?qū)W生的健康成長(zhǎng)去享受自己的幸福。(張婷)

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