《幸福與教育》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《幸福與教育》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《幸福與教育》讀后感1

　　我希望我就是這樣的一位老師，不僅能夠給予學(xué)生牛奶，也能夠給予學(xué)生蜂蜜！

　　——王君

　　教育，是以什么樣的姿態(tài)改變我們又被我們改變，塑造著我們同時又被我們塑造。對教育，我們應(yīng)該還可以做出什么樣的屬于我們自己的個性化的詮釋。

　　——王君

　　愛是教育的前提，但遠不是教育的全部，因為教育更多意味著責任，即對孩子的一生負責。由愛而升華為責任，需要我們做富有教育智慧的老師。

　　——李鎮(zhèn)西

　　當你從一個一直埋頭于學(xué)術(shù)的人變成一個以語言為職業(yè)的老師，我不知道你是否和我一樣忐忑不安好久，怕自己一張嘴秒變“語調(diào)顫”和“面癱臉”！反正我是這樣，剛上講臺時，沒有自信可言，全憑著那股與生俱來的硬著頭皮往前沖的精神氣支撐！

　　我深知自己的“語調(diào)顫”和“面癱臉”都是來自于怕自己教學(xué)的不專業(yè)耽誤學(xué)生對知識明快的認知！還有怕不能給學(xué)生帶來輕松的求學(xué)氛圍！……但是奇妙的是在沒有一個時間節(jié)點的具體界定下，那些“怕”沒有了，隨之一切都明麗起來了！

　　現(xiàn)在思來，可能是因為在多種教育方式中，我選擇了愛與責任這根主線，從而無形中把我和學(xué)生的心在某種程度上產(chǎn)生了共振！但仍舊偶爾會困惑在一年的教學(xué)中發(fā)生的很多小事！不知自己是否真如某些人口中所說的處理的不盡人意，甚而懷疑自己！幸運一路走來，有很多師友的鼓勵和指點，尤其是大姐姐幕靜老師不時地對我的具體教學(xué)事件的具體分析！同樣幸運的是遇到了王君老師的《教育與幸福生活》的這本書！王老師的“下水日記”在用生命的熱度細心記錄學(xué)生們的蛻變時刻，誠如李鎮(zhèn)西老師所說，它徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，叩問心靈的同時感悟世界。

　　細細讀來，發(fā)現(xiàn)在《教育與幸福生活》這本書中所描述的每個情真意切的故事，其主角是IB班的28個敢于思考和行動的學(xué)生和那個拼盡全力卻愿靜等學(xué)生成長的王君老師！王老師是個培育孩子身心強健、學(xué)力強和生活有感觸的大姐姐式老師，她行走于校園，帶來的是專業(yè)的教學(xué)、甜美的內(nèi)心與向上的力量！

　　而王君老師于我來說，是似曾相識的身影，是欲說還休的情懷，是那把又大又笨重的'古鎖的鑰匙！

　　這身影換來了孩子們，經(jīng)常張老師張老師的叫，張老師張老師的辦公室的尋，張老師張老師的課前課后的訴委屈！

　　記憶處你的盆栽蒜苗被打碎了，你在兩三個同學(xué)的簇擁下大哭著跑到樓下一年級找我，哇啦哇啦個不停，就是這樣的一個動不動捂著嘴笑張老師你又把“讀”讀成一聲的張哲誠同學(xué)，也會把他的委屈和淚水交托給我！在三年級科學(xué)的下學(xué)期相處中，這孩子更是對我黏糊的很，而且那個“讀”梗也不在了，雖然我偶爾還是會把它讀錯！

　　記憶處我給四年級一班的同學(xué)講解身體的生理結(jié)構(gòu)，當講到嘴巴這個部位時，班里有個別愛動的小男生們，不僅頭部扭動來回看某個小女生，還不時會傳來低聲的語言交流，當我正要制止時，教室傳來一起一伏的抽泣聲，那個小女生哭了！班里更是起哄不停，我一聲歷下，課暫停，做后面的預(yù)習(xí)！我從她的前桌了解到，原來她說話有時候會有點結(jié)巴，她受不了別人對它的關(guān)注！記得后來，和她溝通后，我讓同學(xué)們抬起頭，并介紹了關(guān)于產(chǎn)生結(jié)巴的幾種原因，又向同學(xué)們說到，她的結(jié)巴就屬于后者，只要克服心理恐懼，就會完全OK，然后又舉了些案例以及案例中所體現(xiàn)的友愛和堅強！小女生笑了，那種笑好像懂得了什么！以后每次走廊上碰到，她總會大聲喊，張老師好！而且課上還會幫我訓(xùn)斥那些不好好聽課的學(xué)生。（原諒我一時想不出她的名字�。�

　　記憶處辦公桌上過幾天就會冒出紅皮或青黃皮的大石榴和各種口味的手工牛扎糖！隨著后來的種種跡向我知道了分別是初一五班的郭同學(xué)和寧同學(xué)！你們兩個的友愛拯救了我思鄉(xiāng)思友人的心！還記得平安夜那天學(xué)校食堂為全體師生準備了新鮮可口的蘋果，但我和老師們用完餐回到辦公室后，我看到了那個老大個的紅蘋果，我看看手里那個小家伙，正恍惚于難道這個大蘋果從餐廳追隨我來了嗎？就看到了踏著歡快步伐的你，走向我說，張老師你要吃這個大蘋果，然后你們班又有兩三個學(xué)生過來，我才知道你把你的那個唯一的蘋果給我了，當時我的心里即感動又慚愧！你的眼睛多純凈又多堅定，我不忍拒絕，就把我手中的那個小家伙給你了，你剛開始還不要，我命令到，平安夜一起吃蘋果，你輕輕的笑了，說到張老師那我上自習(xí)去了，就跑掉了！謝謝你，郭同學(xué)，讓我一步步肯定自己！

　　上學(xué)期有段時間我特魂不守舍，心情也糟糕的很！那天我沒課，白天躲在家里看了一天的小說，但晚上要去學(xué)校排練舞蹈節(jié)目，所以從家里吃過晚飯就去學(xué)校忙活了！剛走到辦公桌，桌上那盒精心包裝的牛軋?zhí)蔷陀橙胙酆煟≡谀且豢萄劬χ杏蟹N滾燙的東西闖入，從上到下甜化了我那糟糕透頂?shù)男那椋≈x謝你，寧同學(xué)，總是如時的甜我一把，讓我感受到身為人師的美好！實實在在的付出，懂你暖你的回報！

　　記憶處初一六班是我最傷腦筋也最用心的一個班，平時課上紀律的哄亂，課下對生物的不屑，公開課上某些學(xué)生的公然作對！但這一切的一切，一時感傷過后，又要重整旗鼓，因為學(xué)生本來就是多樣的，每個學(xué)生又都是多面的！所以，我愿意用心用力去一點點的引導(dǎo)你們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的那一面，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情和持久力！其實在我對教師的認知上，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)一個身心健康有教養(yǎng)的人，成績在我看來是次之的問題！基于這種教育情懷，最終我看到了秋天！吳同學(xué)有次作文寫到我是他的陽光和他課下不定時的停留在辦公桌一角，問我張老師最近干什么呢，或者就是簡單的一句張老師，然后注視我一會就離開！劉同學(xué)愛跳舞，大部分時間沉浸在藝術(shù)世界的天馬行空中或她小團體的嘰嘰喳喳中！學(xué)習(xí)成績明顯下降，生物成績更是。她是個聰慧的孩子，在班主任和我的共同引導(dǎo)下，生物課上也不鬧騰了！更不可思議的是，中考閱卷歸來，有次有六班的課要上，在上課前，她竟然跑過來說，張老師我?guī)湍隳脰|西吧，那眼神那神情是學(xué)生最該有的最自然的樣子，別提我有多欣慰了！激動的在其他老師面前敘述她的改變。

　　還有很多很多觸動的故事從小學(xué)三一班到初一六班的四個班，以及一些未解決的問題，那個最愛鬧騰的王乙奧同學(xué)，我現(xiàn)在還在思考如何給你創(chuàng)造一種學(xué)生活動的管理職位來發(fā)揮你的管理特長；那個六班學(xué)習(xí)不專注的王同學(xué)，我的希望樹，雖然我陪你上了三次數(shù)學(xué)課，還是沒有拯救你的專注力和你的數(shù)學(xué)；還有那兩個看問題異于常人的四一班張同學(xué)和初一六班的鄭同學(xué)！還好我足夠有精力和你們共與知識博弈，一起成長。

　　李鎮(zhèn)西老師讀《教育與幸福生活》讀到的是昨天的自己，因為李老師和王君老師是共同成長起來的，讀到的是她們的激情青春和她們的浪漫純真。我讀《教育與幸福生活》讀到的是現(xiàn)在的自己，更多的是未來的自己！因為對于教育，我才開始！我才堅定自己的信念，想要做出教育的味道，要遵從內(nèi)心開始！

　　那現(xiàn)在就從啟動被推遲的周末和學(xué)生一起用步行丈量云南之約開始！那現(xiàn)在就從教育筆記開始！那現(xiàn)在就從提高個人修養(yǎng)開始！那現(xiàn)在就從……

　　相信就會如傅雷先生所說“一個又一個的筋斗栽過去，只要爬得起來，一定會逐漸攀上高峰，超脫在小我之上！”從義無反顧的堅守“益在天下”的教育情懷那刻起，我想我就帶著傅先生的這句話走上了通往自己的路！

《幸福與教育》讀后感2

　　細細品味著朱永新教授的教育演講錄《過一種幸福完整的教育生活》。我被深深地折服著、感動著，感動著朱教授對教育的熱愛、執(zhí)著和追求，感動著朱教授那犀利的眼光、獨到的見解和超前的理念，感動著朱教授對待教育那顆激情澎湃的心，感動著朱教授對倡導(dǎo)理想的新教育的深情吶喊。

　　朱永新教授說過：一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。剛開始不是特別有觸動，但讀著讀著，感覺來了。你是誰，我又是誰？我們過去所經(jīng)歷的，所閱讀的東西，形成了現(xiàn)在的我們，我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的，所閱讀的東西，將形成未來的我們。一個讀《論語》，讀唐詩宋詞長大的人，與一個讀《圣經(jīng)》，讀希臘神話長大的人，其精神氣質(zhì)與思維方式是不一樣的；一個讀經(jīng)典名著長大的人，與一個讀流行書籍長大的人，其精神氣質(zhì)與思維方式也是不一樣的。閱讀是何等的重要！

　　朱永新教授說過：“一個對教育有自己的理解的教師，一個對孩子有真情的教師，一個有理想有激情的教師，他總能夠走進孩子們的心靈。”教育是心靈的藝術(shù)，老師若時常地讀詩賞詩、時常地陶醉在優(yōu)美的旋律里、時常地徜徉在靜謐的圖畫攝影里，就能不斷地豐富自己的心靈，人就會不斷地詩意起來，享受起來。教育是心靈與心靈的造訪，真正的功夫在教育之外。一個真正的教師，就要學(xué)會不斷的清洗自己的心靈，不斷的`去思考，不斷的去與不同的心靈交流、碰撞，讓自己的心越來越豐富、善良、和高貴。也只有這，才可能不愧為一個老師的稱號吧。

　　朱教授又說：“享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。”如果說試做一個理想的教師撞擊了我靜如止水的心靈，而享受著教育的幸福，則為我點燃了前行的道路。也許未來的教學(xué)道路還是一如既往的平淡，也許未來的教學(xué)道路還是默默無聞的期待。但是，我記住了這樣一句話：“未來不是別人賜予我們的，而是我們自己創(chuàng)造的�！泵鎸κ�年如一日的重復(fù)，如果我們能有一顆靈動的心，我們就能發(fā)現(xiàn)其實教育的每一天都是新的；如果我們能在情緒的轉(zhuǎn)角處向左不向右，對無奈說拜拜，我們就多了一份教育的詩意。平凡是福，失敗亦是福，行走教育路，無論坎坷，我們都要像朱教授一樣臉上帶著笑容，心中充滿陽光，因為我們的行囊中也會準備著：智慧、激情、詩意、恒心和活力。

　　一次又一次地閱讀，讓我的思緒輕舞飛揚、心靈翩翩起舞。直到現(xiàn)在，自己還想翻開這本書，讓自己的心靈與書中的文字再一次碰撞。我從來沒有如此真切地感覺到我是一個多么幸福的老師。希望自己能在閱讀中思考著，在行動中堅持著！在陽光心態(tài)下成長，享受幸福完整的教育生活！

《幸福與教育》讀后感3

　　幸福是什么?由于價值觀和人生的體驗不同,每個人的看法也存在著差異。有的人認為物質(zhì)充足就是幸福;有的人認為擁有自由就是幸福;有的人認為享受親情最幸福;有的人則認為品味成功的喜悅時最幸�！�…幸福是我們渴望的,然而,也有許多生活在幸福中的人,卻毫不察覺,特別是我們的學(xué)生。

　　有幸拜讀劉次林先生的德育專著《幸福教育論》,我受益匪淺,感受頗多。首先,劉次林先生用全面的人性觀界定了哲學(xué)和教育學(xué)意義上的幸福概念,接著提出了幸福與教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系,“幸福是教育的終極目的”,然后作者用豐富的實踐材料揭露并批判了當代教育忘記、違背、傷害學(xué)生幸福生活現(xiàn)象,提出了一系列的.新觀點,感受頗多。

　　我是一名教育工作者,我所應(yīng)該把握的應(yīng)是幸福教育的含義,在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下,使學(xué)生獲得幸福的感受。使他們形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力,從而使他們逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命的主體。

　　教育應(yīng)該成為幸福的理由。我們要使學(xué)生的智慧和人格同步發(fā)展,使接受教育的所有學(xué)生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界,擁有提高生命質(zhì)量的高素質(zhì)。從而成就高品位人才,促進個人與社會的和諧發(fā)展。教育是為了改善人的生存狀態(tài),提高生命質(zhì)量,是為了學(xué)生更幸福地活著?說到底,教育就是要為每一位學(xué)生終生幸福奠基。

　　當然,作為教師要在工作中予孩子以幸福,不是一件那么容易的事。我們必須要知道孩子們的幸福是什么?雖說,孩子們各自的幸福感也不盡相同,但總是存在一些他們共性的東西,要找出這些共性,需要的是教師用心去愛孩子,尊重孩子,感受孩子;不斷地思索怎樣的教育才更貼近孩子的生活,才能讓孩子學(xué)得更快樂,更高效。“孩子是腳、教育是鞋”,教育者是造鞋匠,只有造出合適的鞋,孩子才會幸福;只有造出了合適的鞋,造鞋匠才能體驗到成功的幸福。也就說,只有在了解孩子的基礎(chǔ)上進行的教育才會是適合他們的。只有按孩子的年齡特點,進行符合他們興趣的教育才是合適的教育。而要做到這一點,教師必須要把教育看作是幸福的職業(yè),就能在過程中積極創(chuàng)造和享受幸福。

　　最后,我想引用兩句話作結(jié)尾:“我確信我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民,我們還要把受教育的人一定變成幸福的人�！薄皩τ谛腋＝逃�的教師來說,教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù),而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身!”行動起來吧,讓我們做個幸福的老師,讓我們的孩子們在幸福中成長,讓我們與劉次林先生一起創(chuàng)造幸福的教育吧!

《幸福與教育》讀后感4

　　生活中有時需要自己去選擇，就像作都說的'那樣選擇和比較會發(fā)現(xiàn)這里邊也是一門經(jīng)濟實惠學(xué)。

　　但愿能從這小事情中體會大道理，生活的欲望造就了我們生活的價值。

　　確實如此吧，也許只有自己能體會得到

　　這本書寫得很貼切生活，讀起來能感受到生活中的細節(jié)也是如此。

《幸福與教育》讀后感5

　　我一直認為對于孩子要讓他盡量早的介入成人的社會，盡可能多的多層次的生活體驗經(jīng)歷更有效促進其成長。財商教育就是落實這種思想的'一個植入點。從小和錢打交道，告訴孩子如何合理使用金錢，如何去升值，如何去管理等，這都是大人在做的事情，從小引導(dǎo)孩子就是提前介入成人社會，這個附加點就是可以通過這件事向孩子灌輸一個正確的價值觀，更好的塑造品性。

　　我是學(xué)了長投的兒童財商課，看了衛(wèi)老師《父母不能錯過的7堂財商課》后又來看這一本書的，中間關(guān)于從小引入財商教育的諸如零花錢使用、一萬小時實踐等內(nèi)容都有重復(fù)，新篇幅就是參與公益活動的引入。

　　參與公益活動有四個階段：第一是受邀參與，更多的是家長帶著孩子一起去參加，讓孩子有初步的體驗。第二價段是孩子開始認識到自身力量的不足，去號召其他人參與進來。第三階段是孩子開始協(xié)助組織一次公益活動。第四階段是孩子獨立設(shè)計出一項創(chuàng)新的活動。通過這四個步驟的循序漸進，培養(yǎng)鍛煉了孩子責任心、組織管理協(xié)調(diào)能力等，培養(yǎng)獨當一面的能力。

　　財商教育是一個不錯植入點，將好的品性引導(dǎo)給孩子并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，總之值得一看。

《幸福與教育》讀后感6

　　中國人采用美式教育也不錯啊，更理性更開放式的方法教育孩子肯定產(chǎn)生不一樣的人生觀和價值觀。

　　父母其實就是孩子的.好老師，我們能給予下一代的幸福不在于財產(chǎn)的多少而是對他人生的啟迪與教育。

　　書中有些話語寫得很鮮明和生動，受益頗多！

《幸福與教育》讀后感7

　　《讓人幸福的教育》一書，使我受益匪淺，摘取印象最深的幾點總結(jié)如下：

　　第一編"教育時評"中指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎(chǔ)上，因為懲罰的目標是讓孩子對自己的過錯承擔責任，《讓人幸福的教育》讀后感。讀到這些，我懂得懲罰是高難度的教育手段，所以我們教育工作者應(yīng)該認真了解孩子們的心理需求，在教育教學(xué)過程中嚴格遵循教育規(guī)律，在教育學(xué)生過程中學(xué)會賞識教育，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但學(xué)生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的'基礎(chǔ)上實施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學(xué)生人格尊嚴的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達到預(yù)期的教育效果，否則，一定會適得其反。

　　第二編"我的成長歷程"給我印象尤為深刻的是"自由是童年的天使"，孫云曉老師與記者的對話告訴我們：教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，但當今社會大多數(shù)的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年并不快樂。父母的一致觀點是"不要讓孩子輸在起跑線上"。眾所周知，當今社會是激烈競爭但是社會，社會選拔人才的標準不變，父母老師的壓力就不會減輕，對孩子的要求就不會降低，功利主義教育觀對兒童精神世界的威脅就不會消失。還需要家長與老師共同努力。

　　總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我開始重新審視自己的教育教學(xué)，在今后的工作中，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)變觀念，在教育過程中以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為核心，讓學(xué)生健康地成長，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地生活。

《幸福與教育》讀后感8

　　金無足赤，人無完人。人不可能完美，但是可以在不斷的進步中追求完善，一個有著自我完善追求的人，毫無疑問幸福的，因為可以通過這種境界和層次的躍升獲得不一樣的感受。教師工作是崇高的，這無疑樹立了一個很高的社會道德標桿，給教師的追求提供了足夠的空間。《完善自我沐浴幸福的教育生活》的作者是一名教師，從事著心愛的教育事業(yè)，工作中不斷追求超越，在超越中尋求自我的完善，生活中擁有難得的幸福感。書中從思維品質(zhì)、語言藝術(shù)、人格修煉、教學(xué)技能、自我創(chuàng)新、心理調(diào)試、職業(yè)道德等多個方面來闡述自我完善的方法和歷程，令人讀來既有普通溫馨的幸福，也有特別高尚的幸福。讀了這本書，讀者就會認識到，人不是完美的，但卻是可以不斷完善的，只要愿意，就可以通過努力達到自我完善提升的目標。

　　一個人能否真正認識自我，肯定、完善自我，能否與周圍的人和諧相處，在很大程度上影響著自己的前途和命運。作為一位教育者，完善自我是沭浴幸福的教育生活的根本。因為只有全面地完善自我，才會使自己的教育生活煥發(fā)出更多色彩，使自己的教育價值不斷提升。

　　作為教書育人的我們，除了引導(dǎo)學(xué)生們過一種幸福完整的.教育生活外，也應(yīng)該讓自己過一種幸福而完整的教育生活。我想，唯有熱愛自己的職業(yè)，和孩子們一起分享學(xué)習(xí)的樂趣，和孩子們一起享受生命的成長，才會覺得，工作時，累并快樂著。因為你并不能改變自己的命運，更不能超脫到辭職不干，所以應(yīng)調(diào)節(jié)自己真正融入自己的職業(yè)角色中，充分感受職業(yè)之美。這就是我們高質(zhì)量的教育生活。

《幸福與教育》讀后感9

　　教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？事實上有很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、積極的心態(tài)和幸福觀，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受教育，詮釋著什么是教師的幸福。

　　一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　二要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。

　　三要享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)鉆研中帶來的新鮮感和不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

　　教師的.幸福，其他職業(yè)、其他行業(yè)的人是無法得到的，也是無法體會的。學(xué)生和家長帶給教師的感動是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財富，也是教師個人的寶藏。

《幸福與教育》讀后感10

　　在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關(guān)于無錫師范附屬小學(xué)的“樂學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應(yīng)該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應(yīng)該不知愁滋味。但在現(xiàn)在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習(xí)給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會是如此？

　　反復(fù)思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認真聽講呢？如果我們的教學(xué)方式一味填鴨，聰明可愛的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

　　如今的課堂，我們時常會利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的'接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中將知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。但即便如此，我們認真觀察，還是會發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活！

　　學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應(yīng)用知識的途徑。單一的抄寫為什么不少一點，孩子會默會用了，何必再去抄？以此來激勵他們，學(xué)習(xí)不是更積極主動？中午為什么一定要是做作業(yè)，不停歇地寫、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書、益智游戲為主，那不是更為下午的學(xué)習(xí)保持了清醒的頭腦？

　　樂學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂在其中，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。我可能無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，讓他們在校的學(xué)習(xí)是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

《幸福與教育》讀后感11

　　從站在講臺上的那一刻起，我就在思考著：我要做一個什么樣的老師？既然選擇了教育，那么就要做一名成功的教育者。什么叫成功呢？定義很寬泛，但我理解的成功是讓自己幸福，讓學(xué)生幸福。成功就是幸福，要做一名幸福的教育者。

　　我一直努力在做一種我理想的教育生活，我一直努力讓自己的班級，成為孩子感到幸福。比如，用一張笑臉面對每一天每一位學(xué)生；放大學(xué)生的優(yōu)點鼓勵每位學(xué)生激發(fā)他們內(nèi)在的潛力；溝通學(xué)生與家長關(guān)系，是家校相互理解和支持，讓學(xué)生、師生以及家校之間形成教育合力，使教育效果最大化；用自己的真心，愛心，很耐心來對待，學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或者是有心理創(chuàng)傷的孩子。這些都在我的教育生活中一直被實踐著，可能做的不那么完美，但是，我在盡力去做。我一直相信這句話：雖不能至，但心向往之，慢慢走，總會到達的。

　　讓自己幸福，讓自己過幸福的教育生活，最根本的是要有較強的專業(yè)素養(yǎng)。你的教育教學(xué)要有有效性。教育要有有效性，必須提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)的提升只有兩個途徑：更新教育理念，豐富自己的教育學(xué)時。在工作和生活中，我一直重視閱讀。一直都在努力把老師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程。這就需要老師不僅自己會教，還要知道怎么樣，讓學(xué)生把自己要教的這些東西主動的，積極的去學(xué)習(xí)。因為教育是點化和潤澤生命的。在工作中，我時刻告誡自己，堅決不能做教書匠。雖然是教育人，但是要有一種跳出教育看教育的視角，時刻提醒自己學(xué)習(xí)新課程的理念，提高自己的語文素養(yǎng)，這樣在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的過程中才會游刃有余。在豐富自己這一點上，我一直在努力去做，把那些重要的經(jīng)典教育教學(xué)理論重復(fù)學(xué)，每個假期每個學(xué)期都要看一看，讀一讀，尤其是那些如多元智能等理論，對我了解和幫助那些學(xué)困生有巨大幫助。其次，我很喜歡旅行走走。教育行走不僅在閱讀，也在體驗。去看一看除了自己教育圈子內(nèi)的內(nèi)容，外面的人，外面的教育人，他們在做些什么？在想些什么？在走一種什么樣的道路？我很喜歡兒童文學(xué)，尤其是繪本，所以曾帶女兒自費到蘇州參加了閆學(xué)老師的繪本工作坊。聽了王琳老師、王林博士和諸位實踐老師的報告，知道原來繪本是這么回事，豐富了我對繪本的理解和解讀。回來之后，再拿起書讀那些教育名著，或者是那些兒童文學(xué)繪本的，我就有了自己的思考。直接給學(xué)生，我應(yīng)該去做些什么？這本書呈現(xiàn)在學(xué)生面前時我應(yīng)該從哪些角度進行解讀？而不再是照本宣科。這樣備起課來才更有有才更有效果。心中有了學(xué)生，手中就有了方法，可能才能更接地氣的創(chuàng)建自己的理想課堂，這樣在課堂中才能聽到孩子們用心去感受的聲音。這樣的語文教學(xué)可能對孩子成長來說才更有效。

　　作為一個一線的語文老師，應(yīng)付考試是繞不過去的一個東西，那是如何應(yīng)對？語文教學(xué)質(zhì)量的測試。比如兒童文學(xué)，同讀一本書，在一年級的時候，讓學(xué)生進行符號批注。出示問題后，用直線、波浪線、圓圈、笑臉等符號進行批注，寫話到二年級就用一句話批注，隨時的一句話批注。三年級上升一個層次，讓學(xué)生概括文章的大意，四年級除概括能力培養(yǎng)之外，還讓學(xué)生進行了適當?shù)淖x寫結(jié)合，五六年級要求則更高，讓學(xué)生寫出讀后感或小評論什么的，進行的是一種螺旋上升、循序漸進的'提升方式。這樣學(xué)生容易接受，教育效果也會更好。沒有平常的海洋式地做題、刷題。再就是講，以讀代講，以讀代練。課堂上的朗朗書聲，讓學(xué)生真正參與到閱讀當中，因為閱讀本身就是學(xué)生自己的事情。當然，我們還可以舉辦班級的各種活動的舉辦，比如百童講壇，比如共讀一本書，比如尋找明星，我眼中不一樣的名人等等�？傊�努力讓文學(xué)變成文化，進而讓學(xué)生內(nèi)化為做人，真正的實現(xiàn)教書育人。

　　要做幸福的教育者，你必須和學(xué)生站在一起。班主任這個職位是最辛苦也是最幸福的。說它辛苦，是學(xué)生的一切瑣事都要找你這個領(lǐng)頭人。說幸福，是所有孩子的成長都在你的班級里進行，包括一個個作品的誕生。不犯錯誤的孩子是無法成長的。我們太習(xí)慣了孩子做什么都對，哪一方面都好，如果他都對了都好了，要我們班主任干什么？要我們老師干什么？我們老師要保留一顆善心，因為善的本質(zhì)是保持生命，促進生命，是生命達到其最高度的發(fā)展，在教育中表現(xiàn)為最大程度的促進學(xué)生的發(fā)展。在班主任工作中。我經(jīng)常把自己當作班級里那個問題學(xué)生的父母。想想如果我是他的父母，我會拋棄孤立這個孩子嗎？不會吧，因為我是他唯一的親人，如果我拋棄了她。還有誰會更愛她呢？以這樣的視角來看，所有的孩子都是那么天真可愛。我們就會覺得自己身上的責任很重，自己的工作很神圣，心態(tài)也更平靜愉悅。

　　我們?nèi)绻�都能專注課堂，從一線的真實課堂出發(fā)，一篇教材從不同的角度進行解讀、設(shè)計，然后進行實踐和反思，把自己在教學(xué)過程中的案例和點滴做法進行積累和反思，用專業(yè)精湛刻苦鉆研的那種精神要求自己，把一件小事做到極致，我們就會明確了自己努力的方向，我們的課堂教學(xué)少走很多彎路，少了很多摸索，我們在前行的路上會走得更穩(wěn)一些。閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束了，自己的探索實踐才剛剛開始。

《幸福與教育》讀后感12

　　暑假期間，仔細閱讀內(nèi)爾·諾丁斯著、龍寶新譯的《幸福與教育》一書，深受啟發(fā)，感慨良多。其中一句話“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”內(nèi)涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，教師幸福，就會潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生也就會感到幸福。沒有教師的幸福感，就很難有學(xué)生的幸福感。因此，教育事業(yè)需要幸福的教師!

　　怎樣做一個幸福的老師?

　　我認為，首先要有“苦中作樂”的觀念。對待工作、生活的態(tài)度決定著幸福的心態(tài)。教師工作辛苦，條件艱苦，生活清苦，承擔的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會壓力大。我們必須認識到教師職業(yè)所擔負的沉重壓力和超負荷付出，同時，應(yīng)該認識到，我們現(xiàn)在的物質(zhì)生活雖不是處于社會的上流，但是衣食無憂，比上不足，比下有余，我們每個人有自己的興趣愛好，平�？梢詢A聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個教師都是自由的、獨一無二的人，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，每個人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺講臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。因此，我們要不斷調(diào)整自己心態(tài)，發(fā)揚革命樂觀主義精神，以苦為樂，苦中作樂，不管壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不讓幸福遠離自己。

　　其次，要有一顆平常之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心，就會對學(xué)生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。有這樣一句話：“教育的`過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。走進我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯;桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯?孩子各有差異，怎能整齊劃一?懂得了這些，我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解;少一點批評，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

　　再次，還要有一顆感恩之心。太陽每天都是新的。生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種樂觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被他們的尊重和認可感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……此刻的我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們是如此可愛，生活是如此美好。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學(xué)生。

　　其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教育視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續(xù)著這份幸福。

《幸福與教育》讀后感13

　　教育是一個放飛理想、追尋夢想的事業(yè)，然而當前的學(xué)情卻不容樂觀，似乎“書聲瑯瑯處處聞”變成了“書聲瑯瑯何處尋”了，學(xué)生沒有了夢想追逐的動力，教師也沒有了“托起明天的太陽”的激情，生活好像一潭死水，只希冀來一股清風吹起半絲漣漪。

　　“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，學(xué)生的素質(zhì)不同，當前的學(xué)情不同，我們不可苛求太多。

　　沒有藍天的深邃，我們可以有白云的飄逸；

　　沒有大海的壯闊，我們可以有小溪的悠然；

　　沒有鮮花的芬芳，我們可以有小草的翠綠。

　　大自然賦予我們不同的生命，一定會有他們存在的價值，既然我們選擇了做一名教師，我們就要用積極樂觀的.人生態(tài)度，矢志不渝地追求自己的理想、自己的幸福，找到學(xué)生身上的閃光點，加以培養(yǎng)，讓其成為社會上有用的人。假如能培養(yǎng)成一棵參天大樹，為人民送去一絲蔭涼；假如能培養(yǎng)成一輪太陽，為人民送去光和熱，那么我們教師就是大樹或太陽的源泉，幸福之水在我們心中汩汩而出。

《幸福與教育》讀后感14

　　近來，我讀完了朱永新教授撰寫的《過一種幸福完整的教育生活》一書，細細品來，感慨頗多。此書是朱教授獻給汶川地震中逝去的老師和孩子們的，在閱讀時我深切地感受到朱教授所做的一切，都緣自于他對教育的無限熱愛和不懈追求。

　　朱永新教授說：“教育生活應(yīng)該是幸福的、完整的�！泵课唤逃�者都要深刻反思：自己的教育是否給了學(xué)生幸福與快樂，是否有助于學(xué)生的健康成長。作為教師，我們不應(yīng)只拘泥于孩子的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及進步，給學(xué)生帶去關(guān)懷，送上溫暖，努力為學(xué)生排解憂愁，增添信心，在愉悅自己的同時又快樂學(xué)生，豈不兩全其美？

　　一、對幸福的理解

　　幸福是什么？這是一個永恒的話題，仁者見仁，智者見智。馬卡連柯說：“我確信我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把受教育的人一定變成幸福的人�！碧K霍姆林斯基則認為：“要使孩子成為有教養(yǎng)的`人，第一要有歡樂幸福以及對世界的樂觀感受。”聯(lián)想到如今的教育，我們不得不深思，學(xué)校給學(xué)生帶來幸福的體驗了嗎？給學(xué)生留下美好回憶了嗎？當下的教育，學(xué)生課業(yè)負擔重，心理壓力大，如何讓孩子們的校園生活更豐富，更精彩，幸福感更強，是每個教育工作者必須思考的問題。

　　二、為幸福而教育

　　朱永新教授說：“教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式�！蔽覀兊慕逃龖�(yīng)該面向生活，取材于生活，拓展于生活，讓學(xué)生在學(xué)校的教育中，感受生活的樂趣，感受生活的艱辛，感受生活的成功。

　　“教育生活在追求幸福的同時還應(yīng)該強調(diào)完整”這是朱教授提出的又一精辟的觀點。教師要注重個性的發(fā)展，要充分發(fā)揮每個孩子的潛能，為他們架設(shè)施展才華的平臺，讓他們?nèi)巳硕寄芟硎艹砷L的快樂，在追求知識，享受幸福的同時擁有良好的美德，成為一個完整的人。

　　三、對教育生活的再思考

　　首先，善于學(xué)習(xí)。

　　《過一種幸福完整的教育生活》一書中多次談到了猶太民族的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，論據(jù)充實，以理服人，充滿智慧。閱讀可以改變一個民族的未來，更能改變每一個學(xué)生的未來。因此我們要給學(xué)生更多的時間去讀書，廣泛地閱讀各類書籍，引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟、思考、實踐，在閱讀中增長知識，在閱讀中懂得道理，學(xué)會做人。

　　作為教育工作者本身更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平。學(xué)理論、學(xué)技能，向書本學(xué)，向同行學(xué)，在學(xué)習(xí)中提升自己，在學(xué)習(xí)中完善自己，活到老，學(xué)到老。

　　其次，學(xué)會思考。

　　當今時代瞬息萬變，學(xué)生在一天天成長，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，家長的觀念在不斷轉(zhuǎn)變，教育的環(huán)境也在逐步優(yōu)化。面對新的機遇，新的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會思考，更新教育手段、方法，思考如何教育孩子，才能使他們“青出于藍而勝于藍”；思考怎樣的教育才能使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、學(xué)會做人；思考怎樣的教育方法才能使學(xué)生學(xué)得更快樂、更有效率。

　　最后，改變生活

　　朱教授說：“生活毀滅一個人是無聲無息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就一個人也是無聲無息的。只有關(guān)注生活的細節(jié)和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就�！蔽蚁�，生活在于每一天，在于良好的精神狀態(tài)和責任感，但生活更多的是在于習(xí)慣。唯有善于學(xué)習(xí)，才能促使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷修正自己的生活態(tài)度，改變自己的生活，成為一名幸福并快樂著的教育工作者。

《幸福與教育》讀后感15

　　在接觸這本書之前，我對教師這個崗位認識比較深的應(yīng)該是“責任”這兩個字，做一個對學(xué)生、對家長、對學(xué)校負責的老師是我未來職業(yè)生涯中首要追求的目標，接觸這本書后，給我印象最深的一句話是“讓所有師生都過上幸福完整的教育生活”。這本書打破了我對老師這個職業(yè)的固有認識，也對即將迎來的教師生活有了新的憧憬。

　　在做一個理想的教師的章節(jié)里，他說“一個理想的教師，他應(yīng)該是個天生不安分、會做夢的教師”，“理想的教師應(yīng)該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師”。高報負才能有高成就，孩子們是祖國的花朵，是未來的社會主義接班人，他們的未來充滿無限的可能，只要幫助他們給自己種好理想的種子，他們的未來就一定會有更好的發(fā)展和更高的成就。所以，作為一名合格的教師，我們自身要始終保持學(xué)習(xí)，不止是言傳身教給孩子們做一個好的榜樣，更是要不斷提高自己的文化水平，自身的綜合素質(zhì)，提高自己的眼界，只有我們不斷提高，才能為孩子們打開更寬泛的視野，帶他們領(lǐng)略一個更廣闊的世界。教師并不是一個萬能的存在，但是教師在孩子的人生中卻扮演了至關(guān)重要的角色。或許我們不能改變孩子的人生，但至少我們可以幫助孩子們養(yǎng)成自尊自信的個性、挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的興趣，這樣他們的未來一定是不可限量的。

　　很多時候，老師和學(xué)生不單單是教育與被教育的關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，作為一名合格的老師，我們要學(xué)習(xí)的是從內(nèi)心接受所有的學(xué)生，不管成績好壞，我們都應(yīng)該首先學(xué)會尊重學(xué)生、愛學(xué)生。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有著自己獨立的人格和個性，我們首先要去尊重自己的學(xué)生，去理解他們的行為，并從內(nèi)心愛學(xué)生，鼓勵他們的優(yōu)點，讓他們進入校園首先感受到的不是課業(yè)的繁重，不是被管理的拘束，而是人與人之間的.溫暖和愛，在愛的沐浴下成長起來的孩子才更有勇氣去追求自己的理想，才更能懂得感恩和博愛。

　　在看了這本書以后，我學(xué)到了很多很多，最大的感觸是我會在今后的教師生涯中努力做一名優(yōu)秀的人民教師。首先去尊重和愛學(xué)生，同時不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在接觸班集體后，多多了解自己的學(xué)生；上課前做好備課工作，多參考資料和優(yōu)秀教師的備課教案，同時加入自己的設(shè)計；在上課時以學(xué)生為主體，在一節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，讓課堂變得生動有趣，不枯燥，讓大家在快樂中學(xué)習(xí)和成長；課后及時批改作業(yè)，了解每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法；多多參與班級活動，和學(xué)生打成一片，做一個受尊重并尊重學(xué)生的老師。

　　教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生，在這里，我希望自己能不忘初心和使命，成為一名光榮而不辱使命的優(yōu)秀的人民教師。

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