小學(xué)教師讀書心得精華15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教師讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師讀書心得1
嫩綠的底色作為封面主色調(diào)，黑色的線條描畫出一個(gè)天真美麗的小女孩頭枕著雙手，愜意的躺在一片茂盛的草地上，右側(cè)開滿了各種鮮花，她那黑黑的大大的眼睛充滿著憧憬，微揚(yáng)的嘴角寫滿了滿足與快樂。這就是我最近正在閱讀的《教室里也有春天》的封面。終于明白，吸引我選擇閱讀這本書的不僅僅是那抹充滿無(wú)限清新的綠，更源于它那富有詩(shī)意的書名。
臺(tái)灣李玲惠校長(zhǎng)所撰寫的《教室里也有春天》是一部推薦給班主任閱讀的書籍。作班主任的，如果對(duì)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)營(yíng)不好，似一盤散沙，無(wú)戰(zhàn)斗力可言；如果經(jīng)營(yíng)的好，擰成一股繩，好好學(xué)習(xí)，天天向上。書中介紹的班級(jí)經(jīng)營(yíng)十二心招，無(wú)論是“自然”、“用心”、“溝通”、“欣賞”、還是“了解”等等，看似平凡卻直接有效�！鞍嗉�(jí)經(jīng)營(yíng)答客問”中的實(shí)例，“班級(jí)經(jīng)營(yíng)教戰(zhàn)守策”中精彩生動(dòng)的情節(jié)和中肯切要的分析和建議，處處顯示出教育者的執(zhí)著自在與堅(jiān)定自信。
讀了“第一心招：自然面對(duì)現(xiàn)實(shí)你就贏”，思緒把我拉回了從前。97年9月，我步入了教育領(lǐng)域的大門，來(lái)到了三里學(xué)校。面對(duì)新的環(huán)境，很多都想不通。想不通為什么有那么多老師，放棄了中午休息時(shí)間，還在教室里批改學(xué)生的作業(yè)。想不通為什么地上有紙屑，有那么多老師會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來(lái)。想不通孩子見到老師怎么都那么有禮貌，上學(xué)說(shuō)“老師好”，放學(xué)說(shuō)“老師再見”……
我知道，我的角色變化了，從師范生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻陆處�。我需要盡快融入學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，與孩子、家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁。xx年來(lái)，許多想不通的事，都讓我收獲了很多很多……
讀了“第二心招：用心可辛苦不必心苦”有感，“因?yàn)橛眯�，老師�?duì)學(xué)生可以產(chǎn)生難以估算的影響力；因?yàn)橛眯�，老師可能成為學(xué)生生命中的重要人物；因?yàn)橛眯模隗w力消耗之時(shí)，自有非凡的成就感。雖然辛苦，心卻一點(diǎn)兒也不苦。”“無(wú)私的教育愛如同春風(fēng)吹拂，當(dāng)滿園桃李花開，又豈是幸福二字可以比擬！”
有人說(shuō)過(guò)“教師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)”。老師的苦，在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)、編寫教案；一次次人生教育，教師要循循善誘、孜孜教誨；一本本作業(yè)，教師要頁(yè)頁(yè)展開、細(xì)細(xì)批閱；一個(gè)個(gè)疑問，教師要苦苦思索、耐心解答；一個(gè)個(gè)家庭，教師要戶戶聯(lián)系、溝通教育……這就是教師之苦！這種苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，才有體驗(yàn)！
在教育中，除了這番苦，還有一種獨(dú)有的、無(wú)法替代的甜幸福！當(dāng)我們置身三尺講臺(tái)，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時(shí)，一份神圣的責(zé)任感、自豪感就會(huì)油然而生；每當(dāng)看到學(xué)生前進(jìn)的步伐，聆聽到學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，我們的心中便會(huì)激蕩起幸福的漣漪。這就是我們的幸福��！我們幸福的源泉多是來(lái)自學(xué)生的成功和他們對(duì)教師的真情回報(bào)。所以，我們的辛苦和幸福是能劃等號(hào)的，沒有學(xué)生，也就不會(huì)有我們的幸福，我們的幸福是學(xué)生給的。做一名教師，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽(yáng)光下。
讀了“第三心招：了解了解是溝通之鑰”有感，“師生溝通是建立師生關(guān)系、改進(jìn)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的重要途徑。”因此，教師首先要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。溝通就是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件�！爸挥懈私馕覀兊膶W(xué)生，才能取得更好的教育效果”這是很多教師的切身感受。為此，在日常教學(xué)工作中，我總是想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而去理解、幫助和教育學(xué)生。與“尖子生”巧妙溝通，鼓勵(lì)他們迎難而上；與“后進(jìn)生”巧妙溝通，幫助他們改掉缺點(diǎn)；與“中等生”巧妙溝通，激勵(lì)他們更上一層樓；與“調(diào)皮學(xué)生”巧妙溝通，為他們搭建展示才華的舞臺(tái)。
只要我們站在學(xué)生的角度去看學(xué)生的世界，去體會(huì)學(xué)生的心情，去思考學(xué)生的一切，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過(guò)溝通，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們教育要求的正確性，愿意接受老師的教育，并且表現(xiàn)在自己的實(shí)際行動(dòng)里。因此，教學(xué)工作的有效進(jìn)行，離不開與學(xué)生進(jìn)行有效的`溝通。
讀了“第四心招：“溝通傾聽理解中互動(dòng)”感受到，很多時(shí)候，我們常常醉心于自己滔滔不絕的講演，特別是當(dāng)了班主任，要維持基本生活環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。除了要教學(xué)工作、批改作業(yè)，還要上課常規(guī)、教室衛(wèi)生、各項(xiàng)比賽、檢查等，無(wú)不需要班主任花時(shí)間與精力去經(jīng)營(yíng)，深怕學(xué)生發(fā)生意外情況。因此就免不了“嘮叨”幾句，有時(shí)幾句為了強(qiáng)調(diào)就一下子變成了幾十句，甚至長(zhǎng)篇大論。于是就有了學(xué)生的抱怨：“老師真啰嗦！”是啊，回想一下，從小到大，習(xí)慣了耳邊總是聽到父母的叮嚀：“……你聽到了嗎？有沒有曉得？”而我也總不當(dāng)一會(huì)事，依舊我行我素。其實(shí)教育孩子也是同樣的道理，有時(shí)是“無(wú)聲勝有聲”��！想想，我們可曾停下來(lái)聽一聽學(xué)生在想些什么、說(shuō)些什么？我們說(shuō)的那么多話他們真的聽進(jìn)去了嗎？其實(shí)，有時(shí)的“屢教不改”就是這么回事。下課后，我們還是不要急著走吧，多留幾分鐘，在教室里聽一聽、看一看；晚上，則拿起電話，與家長(zhǎng)架起建立起良好的溝通橋梁。于是再常常問問自己：“假如我是他們……”“假如我現(xiàn)在和他們一樣大，會(huì)……”將心比心，用心、用眼、用耳、用一切的感官了解彼此的感受，那么我們的教育將會(huì)收到雙贏的效果。
讀了“第五心招：欣賞—凡中見奇真天才”有感，一直很喜歡有則繪畫上的俗語(yǔ)“從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人�！蔽覀兌贾溃瑥亩嘟嵌鹊难酃馊ビ^察事物，那就會(huì)有不同的結(jié)果，學(xué)生也是如此。
就如韓愈的《馬說(shuō)》中“世有伯樂，而后有千里馬�！毕氡剡@個(gè)道理大家都明白。發(fā)現(xiàn)你手中鉆石的美，并用自己的智慧與能力去雕琢它使之發(fā)光，就是大家常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。就如我班的學(xué)生池，一眼看上去就像個(gè)“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想。說(shuō)實(shí)話，剛開始我很不喜歡他。但是，每次勞動(dòng)，什么活最累，他搶著干，什么活最臟，他帶頭干；誰(shuí)有困難，總是主動(dòng)的去幫助。他就是這么一個(gè)善良的孩子。終于證實(shí)了一句話“人不可貌相”。多方面的溝通、多角度的觀察，以發(fā)展的眼光去看待與培育孩子，才能使他們最大限度地成為自己的“天才”
我相信：有了“天才”老師，才會(huì)有“天才”學(xué)生。讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看待孩子吧！
招招經(jīng)營(yíng)心術(shù)，上善若水；個(gè)個(gè)經(jīng)典案例，啟迪心扉。在浩瀚無(wú)垠的教育長(zhǎng)河之中，我們教育者需要有更多的教育智慧，去創(chuàng)造教室里永遠(yuǎn)的春天。
小學(xué)教師讀書心得2
暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹庚老師編著的《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書。讀完之后，我感觸頗深，這本書給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。
首先，這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。
教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書是2015年9月，到現(xiàn)在已有五年整了，開始的時(shí)候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課教師，哪怕每個(gè)月拿著不到1500元的工資，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課，站好每一節(jié)課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱號(hào)，獲得了眾多人的肯定。可是，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)�，嵥橹骂l繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執(zhí)拗開始發(fā)生細(xì)微變化，當(dāng)初的那份初心被磨去大半，成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的張老師同屆后，更感覺自己水平的不足，她非常優(yōu)秀，也非常負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默，可以說(shuō)情商比較高吧！自己語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái)？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲，每一個(gè)空余的時(shí)間，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少，每次比較成績(jī)當(dāng)然也會(huì)很傷心，可我都拿各種理由當(dāng)借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了。讀了這本書后才知道，原來(lái)是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺(tái)，就要上好每一節(jié)課，沒有得到自己想要的，只是沒有逼自己一把，我想，這應(yīng)該是我個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后，就要有向上的`愿望并且付諸于行動(dòng)了。
教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。目標(biāo)再高，措施計(jì)劃訂的再好，如果沒有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談。開學(xué)之后可能會(huì)和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班，嚴(yán)老師和我一個(gè)班，她是班主任，也是一個(gè)在教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹立的是一個(gè)絕對(duì)合格的榜樣，第一次聽她的《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候，她就成了我的偶像，她的成績(jī)也很不錯(cuò)，原因在于她有著嚴(yán)格的行動(dòng)能力，所以，我也不能老是拖她后退，那就給自己定個(gè)鄉(xiāng)級(jí)前五，為了這個(gè)目標(biāo)努力每一天，希望能有所收獲，有所成長(zhǎng)吧！
教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題，但本次升級(jí)考試和本班學(xué)生詢問的奧數(shù)知識(shí)讓自己意識(shí)到，要想快速成長(zhǎng)，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校園教書的時(shí)候，我們帶不同班的班主任，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科，她就是一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她都第一個(gè)報(bào)名參加，自己初出茅廬，也會(huì)跟著她到處學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，我的最初成長(zhǎng)是她帶起來(lái)的。同時(shí)，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師，那時(shí)候我有不懂的題都是問她，她要是一時(shí)想不起來(lái)，就會(huì)在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專門來(lái)想那道題，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn)，我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變。
教師成長(zhǎng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較，發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個(gè)人成長(zhǎng)還需要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jī)？為什么他的成績(jī)忽高忽低？所以，作為老師，要及時(shí)與學(xué)生溝通，哪怕只是幾分鐘的聊天，可能都會(huì)讓學(xué)生解開心結(jié)，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(zhǎng)！
結(jié)語(yǔ)：想要快速成長(zhǎng)，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了，能力自然也會(huì)改變。能力有了，往后的工作才會(huì)游刃有余，加油吧！
小學(xué)教師讀書心得3
這學(xué)期，學(xué)�！扒嗨{(lán)工程”讀書研修班成立，為我們青年教師提供了一條成長(zhǎng)的途徑，督促我們不斷反思和進(jìn)取。本次我們共讀的書目是冷老師的《教書這么好的事》。冷玉斌老師是一個(gè)真正的文人，在外地工作時(shí)，曾聆聽過(guò)冷老師的講座，學(xué)識(shí)之淵博、讀書之豐富、思想之通透，實(shí)在讓人敬佩。
是啊，教書，多么好的事啊！教室是一座小花園，同學(xué)們是含苞待放的花骨朵，教師這個(gè)“園丁”肩負(fù)起的責(zé)任就是澆灌花兒們，使其茁壯地成長(zhǎng)。教師能夠把付出的心血化為甘泉，去滋潤(rùn)孩子美好的心靈，讓每一朵花飄散出獨(dú)有的香氣。正是老師們辛苦的付出，使教育有了希望，有了活力。
既然教書，就要多讀書。冷老師多次提到讀書之妙，“教書須讀書，讀有字書，讀無(wú)字書；讀古人書，讀今日書；讀教育書，讀童年書；讀學(xué)問書；讀人生書……”閱讀就好像肥料，能為老師的成長(zhǎng)輸送著源源不斷的養(yǎng)分。踏上教育之路后，也有些零星的讀書感受。
一、啟蒙：童心母愛
起初給我啟迪的是斯霞老師。上師范的時(shí)候，看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片，講述斯霞老師將一輩子都獻(xiàn)給了教育事業(yè)的感人事跡，印象頗深。上班后，有在中國(guó)教育報(bào)上看到了一整版關(guān)于斯霞老師的教育故事，我一字一句地讀了進(jìn)去。1995年，她85高齡才光榮退休，為共和國(guó)的教育事業(yè)比別人多干了25年！她退休后仍心系學(xué)校，心系學(xué)生，天天到校上班。不是在校門口值勤，就是在校園里巡視。斯霞老師90歲高齡了，仍經(jīng)常從家步行到學(xué)校，看看書，看看孩子。斯霞老師說(shuō)：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生�！彼龕鬯械膶W(xué)生，甚至偏愛差生；她把愛灑向?qū)W生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，不僅是德、智，還有體、美、勞。
斯老師的教育人生，如果用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛”。她的“童心”、“母愛”，在教育領(lǐng)域閃爍著恒久的光華。她常常說(shuō)，我們教學(xué)的對(duì)象是兒童，不把兒童當(dāng)成裝灌知識(shí)的容器，而是活潑的有思想有個(gè)性的人。尊重兒童是教育兒童的前提，教學(xué)民主是教師敢于正視自己工作中缺點(diǎn)錯(cuò)誤的表現(xiàn)。在平等、民主的氛圍中，兒童才能真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人、社會(huì)的主人。
“做一輩子小學(xué)老師”，這是斯老師一生大的滿足、大的自豪。在她的人生歷程中，多次出現(xiàn)過(guò)可以不做小學(xué)教師的機(jī)會(huì)，她都沒有改變志愿，仍然一往情深地當(dāng)一名小學(xué)教師。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷，斯老師在學(xué)校找到了自己人生的坐標(biāo)，在教育教學(xué)中找到了無(wú)窮的樂趣，在學(xué)生中找到了生命的價(jià)值�？粗堑乃瓜祭蠋煹恼掌�，心中只有一個(gè)念頭：做斯霞老師那樣的好老師。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但她就像一座燈塔指引著我。假期中，我又拜讀了斯霞老師的《我的教學(xué)生涯》，讀著讀著，仿佛看到斯霞老師正在耐心地輔導(dǎo)學(xué)生功課，仿佛看到她正在慈祥地看著孩子們。那圍繞在孩子周圍的就是斯霞老師那對(duì)教育的赤誠(chéng)和對(duì)學(xué)生們的熱愛。
二、動(dòng)力：認(rèn)識(shí)兒童
對(duì)教書的熱愛，來(lái)源于教育實(shí)習(xí)。在那個(gè)小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校——安豐中心小學(xué)——也是冷老師曾經(jīng)工作過(guò)的地方，我收獲了太多。有感情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)師傅的感恩，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感激；有知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)更加具體化了，教育理論更加生活化了，語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)也得到了鞏固。就這樣一邊實(shí)踐，一邊看書準(zhǔn)備考試，那個(gè)階段目標(biāo)簡(jiǎn)單而純粹，就是完成從一個(gè)學(xué)生到一名教師的身份轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)怎么上課，替師傅教好這個(gè)班。
在身邊老師的幫助下，我漸漸適應(yīng)了教師的工作與生活，也能夠勝任教師的業(yè)務(wù)，重要的是有了職業(yè)的幸福感，同學(xué)的淳樸、天真，同事的善良、熱情無(wú)不深深感染著我。成尚榮先生在《兒童立場(chǎng)》里有言，“教育的大智慧是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童。”與孩子們?cè)谝黄�，我是快樂的�！耙院�，我一定要成為一名真正的老師！”我暗自下了決心。
三、實(shí)踐：激發(fā)興趣
畢業(yè)后，我終于成為了一名真正的語(yǔ)文老師。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我學(xué)著冷老師的樣子，嘗試了幾種方法。在每堂課前，或者大課間的間隙，安排一個(gè)故事連載環(huán)節(jié)，給小朋友閱讀精心挑選的故事，老師美美地讀，同學(xué)們安靜地聽。跌宕起伏的故事情節(jié)好像有一種神奇的魔力，能強(qiáng)烈地吸引住同學(xué)們，連全班調(diào)皮的孩子都聽得津津有味。這只是為了帶領(lǐng)同學(xué)們更好地走進(jìn)課堂而想的辦法，令我意外的是，課后真的有同學(xué)找來(lái)了這本書，并很快地讀完了，不光如此，他們還找了更多的課外書來(lái)讀。
為了促進(jìn)更多的.同學(xué)多讀書、讀好書，我還將每周三的一節(jié)閱讀課設(shè)為“好書分享會(huì)”，每個(gè)讀完新書的同學(xué)都可以上講臺(tái)匯報(bào)，跟大家講講大意，再精選一個(gè)有趣的情節(jié)讀一讀，更鼓勵(lì)學(xué)生不帶書，直接上臺(tái)講故事。每成功匯報(bào)完，就給他在教室后面的評(píng)比欄上加一個(gè)小紅花。雖然這個(gè)辦法才剛開始實(shí)行不久，課后已經(jīng)有不少同學(xué)告訴我在剛剛過(guò)去的假期中又讀了一本書，有自己買的，也有跟同學(xué)互相換著看的，還有從圖書館借的。辦法收到了良好的效果，同學(xué)們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃了。
四、積累：大量閱讀
在教育著作的閱讀中，也有很多有關(guān)愛的教育。讓我印象深刻的是《靜悄悄的革命》。佐藤學(xué)先生為我們舉過(guò)這樣一個(gè)例子，全班的同學(xué)都覺得學(xué)校沒有給人帶來(lái)快樂，甚至覺得“教師太嚴(yán)厲了或者太溫和了都是不夠格的”。其實(shí)，很多情況下，我們以為的“溫和”和“嚴(yán)厲”都沒有做到位，學(xué)生渴望的是一個(gè)安心學(xué)習(xí)的氛圍與和諧相處的人際關(guān)系。其核心是促進(jìn)交往，聯(lián)系生活。而教師的愛恰恰是促成這種氛圍的“潤(rùn)滑劑”。
童書里，喜愛的一本屬《窗邊的小豆豆》。對(duì)小豆豆一生起了至關(guān)重要影響的，是巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作先生。他給予了孩子們多的尊重、鼓勵(lì)和自由，并能始終帶著一顆童心看待孩子們。他是第一個(gè)十分認(rèn)真地聽小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的大人，為的是鼓勵(lì)孩子表達(dá)；他是第一個(gè)把盒飯成為“山的味道、海的味道”的人，為的是讓孩子養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣；他是第一個(gè)提出吃飯時(shí)需要交談的人，為的是教會(huì)孩子交流和傾聽；他是創(chuàng)新課堂上課方式的第一人，見到小豆豆總要夸“真是一個(gè)好孩子”，為的是鼓勵(lì)她不斷前進(jìn)……直至現(xiàn)在看來(lái)，校長(zhǎng)先生的很多做法和觀念都是十分先進(jìn)的。小林先生也“真是一個(gè)好校長(zhǎng)”，是真正懂教育的人，奠定了小豆豆一生的基礎(chǔ)。我們做老師何嘗不是如此呢？懷著一顆赤子般的童心去關(guān)愛孩子，孩子也會(huì)全身心地接納你，并在一步步的鼓勵(lì)下愛上學(xué)習(xí)。
每一個(gè)年輕教師都是一粒種子。我們要做一粒好種子，這樣教師生涯才會(huì)蓬勃發(fā)展，根深葉茂。教書，需要為人師者帶著一顆真摯的愛心去關(guān)心學(xué)生，還得多讀書，讓自己的思想變得豐實(shí)，從而更好地教書。
小學(xué)教師讀書心得4
在學(xué)校里經(jīng)常能聽到冷校長(zhǎng)的總總事跡，對(duì)他非常仰慕。大師就在身邊，但一直未有機(jī)會(huì)聆聽他的教育講座。這本書匯集了冷校近年來(lái)在教學(xué)、閱讀領(lǐng)域的所思與所想，讓我能從一個(gè)側(cè)面加深了對(duì)冷校教育信念、教育主張的理解，也更加敬佩他在教書、讀書方面的堅(jiān)守。教書須讀書，須跨界閱讀，也就是跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨身份、跨媒介等等。因?yàn)檫@樣，教師思想的路徑、思考的深度、思維的樂趣，都將不一樣。真正的教育是圍繞學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行的，觀察他們、研究他們。
隨著冷校的文字，感悟閱讀給予他理論與實(shí)踐的滋養(yǎng)。在《給教師的'建議》中，冷老師擁有了堅(jiān)定的信念:學(xué)校工作是有意義、令人向往的工作;在《積攢生命的光》里，冷老師道出真正的教育源于一份忠于教育、熱愛學(xué)生的心;在《教海漫記》一文里，冷老師看見了真正的課堂，也朝著真正的課堂進(jìn)發(fā)了，反復(fù)讀，照著做，揣摩思路、智慧與妙趣，一招一式學(xué)，一字一句練，他發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中的光亮。
學(xué)著像冷校那樣做老師，用自己的努力，讓我們和學(xué)生感受到每個(gè)個(gè)體的生長(zhǎng)--生命的、知識(shí)的生長(zhǎng)。因?yàn)�，教育的大智慧就�?認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童、尊重兒童，幫助兒童。
每個(gè)教師成長(zhǎng)的道路各不相同，但勤于學(xué)習(xí)、精于實(shí)踐恐怕是少不了的兩大“秘訣”，再加上堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，就一定可以形成自己的教育教學(xué)特色和風(fēng)格。冷玉斌校長(zhǎng)就是一個(gè)很好的典范。
小學(xué)教師讀書心得5
本學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校組織的青年讀書班，閱讀了冷xx的著作《教書這么好的事》。當(dāng)看到這本書的書名的時(shí)候，我就產(chǎn)生了極大的興趣——“教書這么好的事”？教書有這么好嗎？那它到底好在哪里？細(xì)細(xì)想來(lái)，作為一名教齡不長(zhǎng)的小學(xué)老師，在每日繁忙的工作間竟忘記了自己的初心，從來(lái)沒有靜下心來(lái)仔細(xì)思考過(guò)教書所帶來(lái)的樂趣。于是通過(guò)這本書，我靜下心來(lái)，又重新開始思考我為何選擇這份職業(yè)。
教書到底好在哪里？冷老師在書中寫道：“這個(gè)好，首先是一種職業(yè)尊嚴(yán)與自豪感；還有個(gè)好，那就是和孩子們一起成長(zhǎng)。教書的另一樁好，就是會(huì)伴隨無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)。向無(wú)處求一個(gè)有，與光陰同行，讓成長(zhǎng)發(fā)生，這也是教書的好�！边@段話字里行間都蘊(yùn)含著冷玉斌老師熱烈的師者情懷和教育智慧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任，我閱讀過(guò)后頗有感觸，每天和一群天真純潔的孩子們一起成長(zhǎng)，這便是作為師者的幸福。
這本書一共分為四個(gè)部分：漫讀之言，專業(yè)之味，童書之趣，閱歷之樂�？偫ㄆ饋�(lái)講，教書的好，一在專業(yè)，二在學(xué)習(xí)，三在童年，教書這么好的事要實(shí)實(shí)在在的好起來(lái)，還得是一部又一部書的打底。這就要求我們要做一個(gè)真讀書的人，是真正讀，是堅(jiān)持讀，是會(huì)讀。因此作為一名好老師，首先要讀好書。什么樣的書算是好書呢？我認(rèn)為首先必須要是價(jià)值觀正確的、被世人所稱頌和認(rèn)可的，例如中外名著、經(jīng)典文學(xué)作品等等，這些都是知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)。不僅如此，讀書還重在一個(gè)“廣”字，所謂“廣”字應(yīng)該是廣泛的、全面的，老師如果要成為學(xué)生們心目中無(wú)所不知的“神人”，就必須要廣泛閱讀，學(xué)習(xí)全方位的知識(shí)，讓自己成為“問不倒”的老師。同時(shí)作為一個(gè)老師，需要掌握的是一個(gè)“教”字，“教”應(yīng)該是善育、會(huì)授。師者，傳道授業(yè)解惑也，我們要把自己掌握的知識(shí)通過(guò)多種途徑傳授給學(xué)生，授人以魚不如授人以漁，還要讓學(xué)生舉一反三，內(nèi)化于身，讓學(xué)生們從自己身上獲取知識(shí)和力量，成長(zhǎng)、成才。
冷玉斌老師在書中提到：“和孩子一起，多看美的東西。”這句話讓我印象深刻。作為一名教師，首先我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到不同性格的.孩子，有的活潑聰明，有的調(diào)皮搗亂，甚至還有不學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序的孩子，在教育過(guò)程中，我們可能會(huì)去批評(píng)，去說(shuō)教，甚至對(duì)一些孩子可能會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，但是如果我們能換位思考，從孩子的角度出發(fā)，其實(shí)孩子們并非刻意如此，他們是純真的，充滿朝氣的，他們滿懷著對(duì)我們的期待，他們臉上洋溢著天真的笑容，是那么的可愛，那么的純潔。作為教師我們應(yīng)該反思，我們不應(yīng)該只看到孩子們不好的一面，更應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，孩子是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、培育的，我們要去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們身上的美。教育不僅讓學(xué)生們成長(zhǎng)，也是一個(gè)互相成就的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們同時(shí)也永葆一顆童心。
教書的方式是多樣的，更是平等的，教書需要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理地因材施教，而不是千篇一律地灌輸。例如冷老師在教授詩(shī)歌《老師，您好》時(shí)，就運(yùn)用了比較閱讀的方式。先是引入詩(shī)人陳斐雯的一首兒童詩(shī)《養(yǎng)鳥須知》，再引導(dǎo)孩子們關(guān)注《老師，您好》課文結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行提問交流：“從哪些句子中可以讀出‘崇高’與‘美好’？找出詩(shī)中的比喻，說(shuō)說(shuō)其含意，讀解全詩(shī)”，孩子們熱情高漲，討論積極，紛紛都說(shuō)出了自己的感受。接著又鼓勵(lì)其他孩子們說(shuō)出不同的感受，從而感受到《養(yǎng)鳥須知》的美，通過(guò)聯(lián)系文本發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的妙處。真正的好詩(shī)總是發(fā)自內(nèi)心，又去往讀者的內(nèi)心。在詩(shī)歌這一獨(dú)特的題材下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋容^，讓孩子們找到發(fā)現(xiàn)美的鑰匙，正是師生之間便捷又準(zhǔn)確的用心。作為一名教師，不管是對(duì)待自己的孩子，還是別人的孩子，如何與孩子們一起“審美”，靠的是行動(dòng)。要在生活上與孩子們一起發(fā)現(xiàn)美。但愿每一位教育者都可以讓美成為一種心靈習(xí)慣，以自己審美的精神，用審美的方式與孩子在每一天，進(jìn)行生動(dòng)而快樂的美的巡禮。
教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。這本書帶給我的思考還有很多很多，是美好，是愉悅，是深沉，是快樂。我徜徉其中不能自拔：教書這么好的事？教書這么好的事！
小學(xué)教師讀書心得6
教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì)影響自己的情緒。當(dāng)心情不好時(shí)，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，語(yǔ)言不檢點(diǎn)，甚至動(dòng)手施暴，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負(fù)面影響，造成學(xué)生對(duì)社會(huì)的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準(zhǔn)則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；如果說(shuō)對(duì)教師有什么特別的要求，我認(rèn)為，比“學(xué)高為師，德高為范更重要，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。在個(gè)人和社會(huì)之間，體制和人性之間，國(guó)情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會(huì)用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來(lái)自四面八方的擠壓，給學(xué)生騰出盡量多一點(diǎn)的自由空間和時(shí)間，讓每一位學(xué)生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長(zhǎng)之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平。
有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的”花環(huán)“，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂”花環(huán)“增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說(shuō)教有效百倍；另外，教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，是書籍的王國(guó)，真正的教師必定是一個(gè)讀書愛好者。教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書。
有人說(shuō)快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來(lái)的體驗(yàn)是苦是樂呢？這就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來(lái)的滿足程度。從物質(zhì)收入角度看，在我國(guó)，目前這一職業(yè)尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之間。當(dāng)然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來(lái)，隨著教師工資收入、政治地位、社會(huì)地位的提高，職業(yè)穩(wěn)定性的'優(yōu)勢(shì)愈顯突出，”清貧“不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)生活的情感性在當(dāng)今利來(lái)利往的商品社會(huì)中已成為教師行當(dāng)?shù)牧硪淮髢?yōu)勢(shì)。教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機(jī)智應(yīng)變，巧引善導(dǎo)之樂；啟愚化頑，學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來(lái)鴻千里之樂……我們當(dāng)教師的，不僅僅在奉獻(xiàn)，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)，就會(huì)由衷高興，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無(wú)法比擬的。
不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師”為了每位學(xué)生的發(fā)展“，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。
目前，我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新的形式對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)具備全面的素質(zhì)教育發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人�，F(xiàn)代社會(huì)在帶給人們物質(zhì)文明的同時(shí)也給人們的心理帶來(lái)了沉重的負(fù)荷。教師，作為社會(huì)的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是培養(yǎng)下一代息息相關(guān)的大事
小學(xué)教師讀書心得7
當(dāng)我第一次翻開《愛的教育》這本書時(shí)，我就被它深深吸引了。這本書不僅是一本兒童讀物，更是一本能夠觸動(dòng)人心靈深處的教育經(jīng)典。
這本書中，安利柯所經(jīng)歷的每一個(gè)故事、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都與我們的日常教學(xué)息息相關(guān)。當(dāng)我讀到安利柯與他的老師、同學(xué)、家人之間的互動(dòng)時(shí)，我不禁想起了自己的學(xué)生、同事和家人。每一個(gè)角色都有自己的故事，而正是這些故事組成了我們教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在《愛的教育》中，我看到了教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和價(jià)值觀。正如書中所描述的那樣，學(xué)生們需要的不僅僅是教師的教誨，更需要的是教師的關(guān)愛和理解。只有真正了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)他們走向正確的道路。
同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了“愛的教育”的重要性。在我們的教育工作中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的`心理健康、人際關(guān)系等方面。我們要教會(huì)學(xué)生如何去愛自己、愛家人、愛朋友、愛社會(huì)，讓他們?cè)趷鄣姆諊谐砷L(zhǎng)，成為一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的人。
讀完《愛的教育》，我對(duì)自己的教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我會(huì)努力踐行“愛的教育”，用愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我相信，在愛的教育中，我們能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師讀書心得8
沉浸于書海之中，我深感作為一名小學(xué)教師的責(zé)任與使命。近日閱讀的教育類書籍，讓我對(duì)教育有了更深刻的感悟。
書中強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這使我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不僅僅是被動(dòng)接受。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有自己的興趣和潛力，作為教師，我要尊重他們的個(gè)性，激發(fā)他們的潛能。
同時(shí)，我也深刻體會(huì)到教育需要耐心和愛心。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們需要我們的引導(dǎo)和關(guān)懷。我們要用愛心去包容他們的.不足，用耐心去等待他們的成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人。
小學(xué)教師讀書心得9
在兒童閱讀方面，我一直堅(jiān)持做三件事。這三件事是“大聲朗讀、好書推薦、閱讀導(dǎo)引。”翻開書，合上書，這句話始終浮現(xiàn)在我的腦海里。
為低年級(jí)孩子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是一件十分有趣的事，用冷老師的話說(shuō)，“具有不可思議的魔力”。在講授《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我給孩子們拓展講述了曹操劉備三分天下的故事，又背誦了一遍曹植的《七步詩(shī)》，沒想到很多孩子都會(huì)背誦這首古詩(shī)，還有孩子作為小老師，給全班同學(xué)講了一遍這首詩(shī)背后的故事；《大禹治水》這篇課文，雖然是神話故事背景，但全篇課文算不上多么生動(dòng)有趣。于是我讓孩子們自己課外拓展閱讀了許多神話故事，比如女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月等等。在課堂上，我先給孩子們示范，講述了夸父、女媧、伏羲等神話人物，等到課堂氣氛活躍后，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，一個(gè)個(gè)都想要走上講臺(tái)來(lái)講一講自己小腦袋里存著的新鮮故事；《朱德的扁擔(dān)》這篇課文主要是想讓孩子們認(rèn)識(shí)到一位平易近人，和戰(zhàn)士們同甘共苦的革命領(lǐng)導(dǎo)人，有喜歡軍事歷史的孩子課前做了準(zhǔn)備工作，甚至還預(yù)習(xí)了十大元帥的故事，他在課上一板一眼講述的時(shí)候，其他孩子們眼里閃閃的光讓我有種不一樣的感觸。
一年級(jí)的孩子，無(wú)論是學(xué)識(shí)還是認(rèn)知都還停留在幼兒園時(shí)期，常常有孩子上完上午的三節(jié)課就鬧著要回家。到了二年級(jí)，課外閱讀的機(jī)會(huì)多了，平時(shí)我也會(huì)給孩子們布置一些課外閱讀的作業(yè)，但作為作業(yè)布置的閱讀任務(wù)，很少有孩子是能夠一絲不茍的完成的，在這樣的情況下，作為語(yǔ)文老師，“閱讀導(dǎo)引”的任務(wù)就尤為重要了。慢慢引著他們一步一步前行，在前行的路上欣賞到故事的美妙，領(lǐng)略到兒歌的有趣，欣賞到古詩(shī)的如詩(shī)如畫。“它只要觀看某一個(gè)東西，他就變成了那個(gè)東西�！狈▏�(guó)兒童文學(xué)作家保羅.阿扎爾就曾表達(dá)過(guò)這樣一個(gè)意思。
天地玄黃，日月星辰，是宇宙之美；四季流轉(zhuǎn)，桃李芬芳，是自然之美；人間冷暖，友愛互助，是人情之美；橫槊賦詩(shī)，吟風(fēng)弄月，是文化之美；博覽群書，下筆有神，是智慧之美……孩子美感源于生活中看到的東西，多看美的東西，多聽美的.東西，跟孩子談美，就是培養(yǎng)孩子的美感，體會(huì)到美，感受到天性中的一部分。美是無(wú)法直接觸碰的，在閱讀中，孩子們感受到的是朦朧的和不明確的美，“一花一世界”，美在細(xì)細(xì)琢磨中才有流露。然而，孩子們閱讀水平有限，對(duì)文本的理解難以達(dá)到相應(yīng)的高度，同時(shí)，孩子們的心性十分單純，無(wú)法直接表達(dá)出美的存在。這時(shí)，我們的引導(dǎo)就要如同細(xì)雨春風(fēng)般一點(diǎn)一滴地融入思考之中。一步一個(gè)腳印的指導(dǎo)，含蓄地指引�！懊烙卑l(fā)展到今天，已經(jīng)不是紙上談兵，也不是輕描淡寫一兩節(jié)課就能涵蓋的。從語(yǔ)言上，在行動(dòng)上，在生活中，與孩子們一起構(gòu)建一個(gè)關(guān)于美的世界，在這個(gè)世界里談?wù)撁�，在美的世界里發(fā)揮想象，以夢(mèng)為馬。是一種有趣的巡禮。
對(duì)于教育，遺傳學(xué)家阿爾貝·雅卡爾有這樣一段話：“教育就是啟蒙孩子做交流的游戲。與周圍的人互相交流，與過(guò)去的或其他地方的人群和文明做單向交流。所以，不管教育的內(nèi)容是什么，是數(shù)學(xué)、物理、歷史還是哲學(xué)，其目的并不是提供知識(shí)，而是借助知識(shí)，提供讓人可以參與交流的佳途徑。”
在素質(zhì)教育先行的當(dāng)下社會(huì)，填鴨子般硬塞知識(shí)給學(xué)生已經(jīng)是完全行不通的了。孩子們的思維之復(fù)雜，所面對(duì)的對(duì)世界、周圍事物之復(fù)雜，已經(jīng)不是過(guò)去可比了。課程改革，提倡先教育孩子的思維方式，正如冷老師所說(shuō)，教育活動(dòng)的本質(zhì)是文化的傳承與精神的自由交往，教育的終目的也是為了達(dá)成人的自我生成。啟發(fā)學(xué)生的思維方式，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何看待每一個(gè)新的問題、新的事物。死記硬背固然有道理，但單純依靠死記硬背已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生的發(fā)展跟上這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)了�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，僅僅知道答案卻不理解做題的思路，也只能幫助他們度過(guò)眼下的考試，而無(wú)法在人生的道路上走的更高更遠(yuǎn)。做一名教師，肩上承擔(dān)的除了學(xué)生智育的發(fā)展，同時(shí)還有德育的提升。只有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自然人看待，我們的工作才有意義，花匠們照顧滿園的花朵，絕不會(huì)希望看到滿園一模一樣的鮮花，百花齊放才是春，對(duì)每一株花朵，每一顆小草都抱有初心，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中，在共同的努力中，一步一步使教育回歸到應(yīng)有的樣子上來(lái)。
常新港先生的新作《尼克代表我》，暴露了孩子們和老師、家長(zhǎng)們之間的問題：父母的不理解阻礙著孩子靠近真相，成長(zhǎng)的煩惱、現(xiàn)實(shí)的困惑總會(huì)接踵而至。在長(zhǎng)大的過(guò)程中，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，追逐與碰壁，堅(jiān)持還有阻礙，成長(zhǎng)與考驗(yàn)，總是圍繞著我們的生活。從表面上看，孩子們的生活受到了家長(zhǎng)們無(wú)微不至的照顧，在學(xué)校也有老師給予指引，但是無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)遇到缺少溝通的問題。成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子們，即使和父母生活在一起，但家長(zhǎng)們并非都有與之相對(duì)應(yīng)的開明和智慧，家長(zhǎng)們所謂的“為你好”某種意義上也會(huì)是孩子們成長(zhǎng)的枷鎖。所以，關(guān)注內(nèi)心，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們成為主角，讓他們大膽直白的講述自己內(nèi)心的世界，表達(dá)自己對(duì)世界的渴望，對(duì)美的向往，是我們一直以來(lái)的使命。
小學(xué)教師讀書心得10
近日，我讀了冷xx的著作《教書這么好的事》，細(xì)細(xì)讀來(lái)，頗有感觸，值得我們老師學(xué)習(xí)借鑒。整本書共分為四個(gè)部分：漫讀之言，專業(yè)之味，童書之趣，閱歷之樂。自古以來(lái)就有：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的道理，讀書可以使人的思想境界得到提升。
那么，作為老師，應(yīng)該怎么閱讀？又該如何教育學(xué)生讀書呢？我認(rèn)為是三個(gè)字：好、廣、教。“好”應(yīng)該是正確的、被大眾認(rèn)可的。作為老師，首先要讀好書。什么樣的書算是好書呢？必須是價(jià)值觀正確的、被世人所稱頌和認(rèn)可的，這其中就包括中外名著、經(jīng)典作品等等。只有讀了好書，才能擁有知識(shí)，這是基礎(chǔ)�！皬V”應(yīng)該是廣泛的、全面的。老師要學(xué)會(huì)成為“萬(wàn)能手”，成為學(xué)生們心目中無(wú)所不知的“神人”，這就要求我們必須廣泛涉獵，全方位的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己成為“問不倒”的老師�！敖獭睉�(yīng)該是善育、會(huì)授。老師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”，要把自己掌握的知識(shí)通過(guò)多種途徑交給學(xué)生，讓學(xué)生們從自己身上獲取知識(shí)和力量，直至成長(zhǎng)、成才。
在閱讀中成長(zhǎng)專業(yè)。冷校說(shuō)，閱讀要跨專業(yè)，跨領(lǐng)域，跨身份，跨媒介，這樣我們的思想路徑才能開闊，思維的深度才能深邃，也方能促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)。“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第弄錯(cuò)了決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的`�！币�?yàn)榻逃械腻e(cuò)誤這樣不可輕犯，我們要讀更多的專業(yè)書籍來(lái)使自己努力更加專業(yè)。不僅是愛孩子，更是知道如何更好地和孩子一起學(xué)習(xí)。讀學(xué)科教學(xué)的專業(yè)書籍，知道怎樣更好地把握教材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)。在日本佐藤學(xué)博士《靜悄悄的革命》中提到要傾聽每一位學(xué)生的想法，所以培養(yǎng)傾聽關(guān)系很重要，同時(shí)，傾聽也是一種美德。所以。雖然自古有“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這句話，但是我認(rèn)為必要時(shí)思想理論還是指導(dǎo)實(shí)踐的，它會(huì)給你答案。
作為成年人，在這個(gè)閱讀營(yíng)里也學(xué)到很多，看來(lái)要讓孩子喜歡上某件事情，還是要激發(fā)他的興趣，而這種激發(fā)興趣可能是要?jiǎng)右恍┠X筋的，要家長(zhǎng)自己做榜樣同時(shí)也需要一些時(shí)間的。
好讀書，讀好書，愿大家在成長(zhǎng)的路上走好每一步！
小學(xué)教師讀書心得11
最近讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》，我不禁為肖川教授的率直而肅然起敬。再聯(lián)系他在前文中談到的“素質(zhì)教育”，我們可以清晰地觸摸到一位有膽識(shí)的知識(shí)分子對(duì)于當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)狀的思考與憂慮：“為什么應(yīng)試教育早已成為眾矢之的卻能大行其道，素質(zhì)教育雖然千呼萬(wàn)喚卻難覓蹤跡?”“一個(gè)民族在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都培養(yǎng)不出世界一流的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家、在某一領(lǐng)域引起結(jié)構(gòu)性變革的大師，那么，其教育一定存在某些嚴(yán)重的問題�！睊行淖詥�，自己工作了近三十年，是不是在這其中也有這樣那樣的問題?也許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)普通的小學(xué)教師能改變什么?是的，我們的力量太微小，改變不了應(yīng)試教育“滾滾洪流”，但我也可以說(shuō)，我們的力量很大，足以對(duì)自己的學(xué)生的養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方式、確立人生目標(biāo)起到巨大的作用，甚至自己的一舉一動(dòng)會(huì)深深地、長(zhǎng)久地留在學(xué)生的記憶中。
文中還提到“眼界決定境界，方向決定方法�！狈较�?qū)α耍趺醋呔偷每疵總�(gè)人自己了。如今教育界流行的“填鴨式”，“應(yīng)試型”的教育方式，已經(jīng)成為遏制孩子們個(gè)性化發(fā)展的枷鎖。作者有一句話是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對(duì)沖突和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫、算，那又有多少意義?”如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來(lái)的.很大部分是只會(huì)讀、寫、算，的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要出些人才的確不是件容易的事情。“狀元”很多，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因?yàn)榇蠹业哪抗舛急粻钤�。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實(shí)。人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰(shuí)來(lái)改革。其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師——基層的教育工作者。
“教學(xué)中的交往使學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)成為可能，而無(wú)論是合作還是競(jìng)爭(zhēng)均是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;是個(gè)體之間面對(duì)面的交互作用，因而使及時(shí)反饋成為可能;交往使師生間的視界融合成為可能，使課堂生活生動(dòng)活潑、多姿多彩成為可能——生動(dòng)活潑、多姿多彩的課堂生活是學(xué)生的學(xué)校生活之所以值得過(guò)的重要原因�！睅е腔叟c真情和學(xué)生交流，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的必需途徑。作為小學(xué)教師，我們是學(xué)生人生的啟蒙者;我們肩負(fù)著的不僅僅是要他們學(xué)會(huì)說(shuō)話、寫字更重要的是要將他們引導(dǎo)成為一個(gè)高級(jí)趣味的人。人生來(lái)就是具有自己個(gè)性的獨(dú)立體，每個(gè)人都有不同于其他人的一面，因此我們要用自己的智慧和真情來(lái)感悟每一個(gè)孩子的心靈，只有真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界才可能正確而合理的引導(dǎo)他們。交流便是進(jìn)入他們內(nèi)心世界的最佳途徑。怎樣才能使每個(gè)孩子都認(rèn)為“學(xué)校生活值得過(guò)”?其實(shí)誰(shuí)都知道，那就是讓孩子們覺得上學(xué)很有趣。與孩子溝通可以知道孩子們的興趣，也可以了解他們的性格，當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌的時(shí)候，我們就可以找到孩子們都感興趣的教學(xué)方式了。如果每個(gè)孩子都是帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)的話，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)動(dòng)力和求知欲就是新鮮感。這樣的新鮮感，恰是形成“生動(dòng)活潑、多姿多彩的課堂”的必要條件。
作為學(xué)生內(nèi)心世界的窺探者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者，老師又該如何修煉?引用書中的一句話“作為教師，只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開放和鮮活，才會(huì)有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要�！苯處煴旧砭褪钦n程資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。學(xué)生需要學(xué)習(xí)，老師也需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，使自己更具文化眼光。莊子云：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力;風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。只有多讀，多想，多交流，多實(shí)踐才能豐富自身底蘊(yùn)。這是一個(gè)需要持之以恒的學(xué)習(xí)之道，因?yàn)樨S厚的底蘊(yùn)是靠長(zhǎng)期積累而形成的個(gè)人素養(yǎng)。大量的閱讀是我們獲得知識(shí)的重要途徑;在閱讀中不斷思考才能將知識(shí)化為己有;拿自己所掌握的知識(shí)與別人交流探討，是對(duì)自己的又一次提升;最后把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，傳播給我們的學(xué)生。這便是真正意義上教學(xué)!孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質(zhì)，其實(shí)，前者是后者的必要條件。
《教育的智慧與真情》是作者對(duì)教育這門學(xué)科的感悟與探索，記錄了他的精神之旅，他給我們讀者留下的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，更多的是思考。
小學(xué)教師讀書心得12
今年寒假，媽媽給我買了一本《愛的教化》，我捧起書，愛不釋手，連忙翻看起來(lái)，沉醉在了書的海洋里。這本書字里行間都洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)和摯友的真摯的愛，帶領(lǐng)我走進(jìn)了一個(gè)充溢愛的'世界。這是意大利聞名作家德·亞米契斯的作品。
其中，我印象最深的就是《小抄寫員》這篇文章，主要講了主子公敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月靜默忍受父親的誤會(huì)指責(zé)，偷偷幫父親抄寫簽條的事，我從敘利奧身上體會(huì)到了他關(guān)切愛護(hù)父母，主動(dòng)為父母分憂解難的美德，寧愿被父親誤會(huì)，依舊堅(jiān)持著，表現(xiàn)了他對(duì)父親，對(duì)家人深厚的愛。
以前，在沒有讀這本書時(shí)，我是一個(gè)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的人，但讀了這本書后，我變了，變得愛護(hù)父母了，變得能主動(dòng)做些力所能及的家務(wù)事了，因?yàn)槲叶耸裁词菒邸Ｗx了《愛的教化》后，我感受到了友愛，寬容和同等。
“生活中沒有書籍，就似乎沒有陽(yáng)光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀”。這是莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。讓我們?cè)跁陌倩▓@里，采集最豐碩的花果，吮吸最甜蜜的甘露，來(lái)滋養(yǎng)自己，豐富自己，提高自己吧！
小學(xué)教師讀書心得13
前幾日，學(xué)校為老師們發(fā)放了《為心靈解壓》，我有幸走近了傅宏老師的為心靈解壓一書，文中的很多話語(yǔ)給了啟示，讓我又一次對(duì)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村有了新的注解。
一、心理調(diào)節(jié)篇
壓力在現(xiàn)代生活中廣泛存在，它是教師生活中的一個(gè)事實(shí)。既然壓力無(wú)法回避，我們就必須直面壓力，學(xué)會(huì)與壓力和諧共處。很多時(shí)候，只要換個(gè)角度去思考問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生活還在繼續(xù)，但你會(huì)感覺輕松了很多。面對(duì)生活中的種種挫折和沖突，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)努力接受現(xiàn)實(shí)，在可能的情況下去改變這種情況，在不可能時(shí)則去接受這樣的現(xiàn)實(shí)，并與之和諧共處。
發(fā)泄時(shí)就要發(fā)泄，最好是在自己最尊敬、最信賴的人面前敞開心扉說(shuō)出來(lái)。推心置腹的交談雖然不能改變自己的處境，但卻可以起到凈化心理的作用。看中自己價(jià)值的人，不會(huì)被別人的情緒所牽引，不因別人的喜歡而有價(jià)值，所有的人都很重要，因?yàn)槟闶且粋�(gè)獨(dú)特的生命體，沒有人能代替你的感覺，替代你的生命體驗(yàn)。
不要試圖討好所有的人，無(wú)須對(duì)別人的要求有求必應(yīng)，不要總是盡力滿足別人的需求而忽略甚至委屈自己。在他人的要求、需要、壓力和批評(píng)面前，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的'立場(chǎng)。真正的自信是像泉水一樣，從自我肯定的深巖中滲出來(lái)的。學(xué)會(huì)做自己，做最好的自己，最終也會(huì)贏得他人的尊重。
二、師生關(guān)系篇
每位老師都懂得親其師，信其道的道理，彼此間的態(tài)度和價(jià)值觀越相似的人，相互之間的吸引力就越大。自己人效應(yīng)一經(jīng)形成，人與人之間的摩擦事件和心理沖突會(huì)大大減少，會(huì)更容易建立良好的人際關(guān)系。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾經(jīng)引用過(guò)一句古老格言：一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。
當(dāng)學(xué)著做學(xué)生的自己人的同時(shí)，我們也不要忘了自己是教師，要保持一定的原則和底線，不能和學(xué)生親密無(wú)間，更不能放棄自己的原則被學(xué)生牽著鼻子走。人更喜歡那些對(duì)自己的喜歡不斷增加的人，人最喜歡那些原來(lái)否定自己，后來(lái)肯定自己的人，永遠(yuǎn)記住別人對(duì)你的好，迅速忘記你給別人的好處，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?jiǎn)酒鹑藢?shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。塞里格曼指出，消極的行為事件或結(jié)果本身并不一定導(dǎo)致無(wú)助感，只有當(dāng)這種事件或結(jié)果被個(gè)體知覺為自己難以控制和改變時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感。專注于你正在做的事情，嘗試體味一種執(zhí)著，一種寧?kù)o。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。教師對(duì)學(xué)生的要求，首先自己得做到，這是讓學(xué)生信服、尊重的前提。教育是一群不完美的人帶領(lǐng)著另一群不完美的人，走向完美的過(guò)程，遺憾是難免的，遺憾過(guò)后有成長(zhǎng)。
三、家庭關(guān)系篇
任何角色都會(huì)被期待表現(xiàn)出某些特定的行為或特質(zhì)，稱為角色期待。但當(dāng)我們只從角色去定義人的時(shí)候，我們看到的只是角色，只是我們?cè)谀撤N情境下的身份，觸不到角色背后的人。我們關(guān)注的只是那些符號(hào)，而不是人本身。我們首先從人的角度而不是角色的角度去定義一個(gè)人。
看到《讀者》中的一篇文章：一個(gè)在外打拼的人，下班回家之前，先在門口停留片刻，假想門口有一棵樹，把在外的一切煩惱、勞累、委屈、不公，統(tǒng)統(tǒng)先放在這棵樹上，而不把不良情緒帶回家，聯(lián)系解壓，維護(hù)家庭和諧，未嘗不可一試呢？
四、事業(yè)成就篇
教學(xué)有法，教無(wú)定法一度讓有些教師無(wú)所適從，找不到努力的方向。我們對(duì)自己的內(nèi)心越了解，最自己的欲望和恐懼越了解，就越不受他們的控制。無(wú)論外在的處境如何，我是我生活的主人，我為我現(xiàn)在的生活負(fù)責(zé)，我決定原諒生活對(duì)我所做的一切，這是我的自由選擇。費(fèi)雷德運(yùn)用了一個(gè)心理原理：裝作擁有某種樂觀的心情，往往能幫助人們真的獲得這種快樂的感覺。人生在世，短短幾十年，不論你叱咤政壇、揚(yáng)帆商海，還是耕耘農(nóng)田、教書育人，適當(dāng)?shù)亩ㄎ�，總能找到成就感。放棄了薔薇，還有玫瑰；放棄了小溪，還有大海；放棄了一棵樹，還有整個(gè)森林；放棄了馳騁原野的不羈，還有策馬徐行的自得。放棄是一種拾階而上的從容、閑庭信步的淡然。自我現(xiàn)實(shí)需要的滿足就像一捧心理健康的甘露，絲絲滋潤(rùn)你的心田。
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。我們要想真正達(dá)成心理健康的境界，尚需化作行動(dòng)和假以時(shí)日的不懈練習(xí)。
小學(xué)教師讀書心得14
我很慶幸讀了林崇德先生寫給中小學(xué)教師的著作《教育的智慧》。本書以創(chuàng)新的意識(shí)，嚴(yán)密的邏輯，原于教改實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，從理論與實(shí)際相結(jié)合等對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的討論，回答出了教育改革中許多重要的問題。說(shuō)實(shí)話在這本書中理論性較強(qiáng)有許多地方理解的不是很透徹，所以體會(huì)不是很深刻�，F(xiàn)在將我在這本書中點(diǎn)滴體會(huì)與老師們交流。
欣然的翻開這本書一首趙老師的《理想之歌》映入眼簾。也產(chǎn)生我極大的閱讀欲望。國(guó)家建設(shè)離不開人類靈魂的工程師……我把“師愛”視“師魂”……這首詩(shī)包含了對(duì)人民教師辛勤付出的肯定與贊美，我們每個(gè)教師都會(huì)心中涌起一份激動(dòng)和安慰，同時(shí)更多地會(huì)反思：我做到詩(shī)中寫的那樣了嗎？我是否無(wú)愧于“教師”這個(gè)神圣的稱號(hào)？
面對(duì)教育改革的大潮，教師能否跟上這就決定我們教師自身的努力程度。那么教師必須具備哪些素質(zhì)？書中的不少觀點(diǎn)給我們啟示，可以讓我們回味。
1.師德與師魂。對(duì)師德，師魂，幾乎哪一篇文章都要提到的，可見它的重要性。我們教師已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)工作中長(zhǎng)作為我們討論的重要論題。師德主要表現(xiàn)在“敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表”16個(gè)字上。這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的，無(wú)私的，廣泛的且沒有血緣的愛。真是“真情兮，煦煦春風(fēng)勝母愛；師魂兮浩蕩日月齊放彩�！彼晕覀兠總�(gè)教師都要視學(xué)生如自己的孩子，真心誠(chéng)意地愛他們，并努力使這種愛讓學(xué)生真真切切地感受到。
2.豐富的知識(shí)。我們的身份決定了我們一生都要以學(xué)習(xí)為伴，以書香所染。在教育孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也應(yīng)是一個(gè)孜孜以求的'學(xué)習(xí)者。面對(duì)獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越廣泛，面對(duì)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，面對(duì)我們的教育對(duì)象越來(lái)越聰明，作為教師如果不學(xué)習(xí)就將落后，難于應(yīng)付學(xué)生的質(zhì)疑。所以教師要不斷的更新知識(shí)。即要有學(xué)科的“本體知識(shí)”，廣博的“文化知識(shí)”,豐富的“實(shí)踐知識(shí)”又要有教育學(xué)心理學(xué)的“條件性知識(shí)”。讓孩子們有一個(gè)知識(shí)豐富的領(lǐng)路人，來(lái)照亮他們的童年，點(diǎn)亮他們生命的起點(diǎn)。
3.更新教育理念。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有這樣的自信“我一定能教好學(xué)生，我的學(xué)生一定能進(jìn)步，會(huì)成才。這是教師正確的教育理念，只有這樣的教育理念，才能支撐我們?nèi)タ朔磺欣щy，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的自信，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的成功。”
4.教學(xué)基本功。課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，教師課堂教學(xué)的基本功，是其素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，也是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要做到不備課不進(jìn)教室，備課不僅是上好課的關(guān)鍵和前提，也反映了教師勞動(dòng)的艱辛正如一位詩(shī)人在歌頌教師所寫的：“深夜人們?cè)趬?mèng)中露出笑臉，惟有你的窗口燈光閃熠，映出你伏案?jìng)湔n的身影…….”
總之當(dāng)教師不容易，當(dāng)一名好教師更不簡(jiǎn)單。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)就應(yīng)該無(wú)愿無(wú)悔，不懈努力。提高自身的素質(zhì)，以飽滿的精神，較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)溶入教改的洪流中。
小學(xué)教師讀書心得15
閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：讀了這篇《我的'閱讀"行為教育"》，使我明白到閱讀寫作是十分重要的，閱讀不但對(duì)自己的人生，對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)自己的心靈都有深遠(yuǎn)的影響，看到作者的閱讀人生，令自己也有了閱讀的沖勁，不再為自己找籍口，讓閱讀豐富自己的人生。
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