《正面管教》讀后感(精選35篇)
當(dāng)品味完一本著作后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編精心整理的《正面管教》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀后感 1
讀完《正面管教》這一本書后,我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來(lái),很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,在遇到具體問題時(shí),都會(huì)去從書中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問題。是啊,隨便翻看一頁(yè)看看,都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想,這本書這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X得這本書是一本行動(dòng)指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出來(lái)的話語(yǔ),而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說什么話,而不是最近讀的一本書教會(huì)我們要說的話。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會(huì)對(duì)照著表格去說話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的'問題。所以,不管是哪本書,都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書背后,其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢(shì),進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書,就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書也是!墩婀芙獭愤@本書很有價(jià)值,若是想讓它對(duì)自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ、生活帶?lái)很大的益處。
《正面管教》讀后感 2
最近在同事朋友的推薦下,我在閱讀《正面管教》這本書,一開始讀,就被整本書中作者的基本觀點(diǎn):摒棄懲罰,選擇和善而堅(jiān)定地方法,而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式,確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先,作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候,我會(huì)很容易為他們的行為著急上火,心想這樣的事情提醒過很多次了,為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的,犯錯(cuò)誤是很正常的事情,關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤,用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且解決問題。我們要教會(huì)孩子,把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!
其次,我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為,孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭,就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí),善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好,但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢?他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來(lái)越不自尊呢?還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無(wú)條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感?這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以,我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,在尊重孩子,維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信孩子會(huì)與大人合作的.前提下,贏得孩子,而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子,那只是表面的贏了孩子!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。
讀一本好書,就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考,在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去,展望著自己的未來(lái),相信未來(lái)再遇見學(xué)生犯的小錯(cuò)誤,自己一定會(huì)處理得越來(lái)越好,而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。
《正面管教》讀后感 3
最近讀了一本叫《正面管教》書,我受益匪淺,特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的,看到他就會(huì)問今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買來(lái)玩一下,不給買還要想辦法讓我們給他買,有點(diǎn)頭疼,平常我們只能和他說:什么都想買,我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過去付出代價(jià),這個(gè)說的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn),就不會(huì)記憶深刻,也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略,我家原先也用過,后來(lái)沒有用下去,可能我不是個(gè)堅(jiān)定者,所以他有時(shí)會(huì)耍賴,而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的`嘮叨了!
現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說,讓他說出自己的感受,他的看法,而我只需要認(rèn)真的聽著,鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法,然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的,因?yàn)椴皇且粋(gè)堅(jiān)定者,所以時(shí)常妥協(xié),造就了說出的話孩子不愿意聽和做。不要輕易許諾了,說出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行,這一點(diǎn)自認(rèn)還好,因?yàn)槲艺f出的話,沒有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的!
《正面管教》這本書,它不僅僅是一本育兒的好書,還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感 4
實(shí)踐出智慧,讀書出樣出智慧,實(shí)踐而后讀書,更出智慧!督淌依锏恼婀芙獭肥且槐究梢蕴嵘逃虒W(xué)智慧的好書!教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,教育本質(zhì)上是一種管理,或者說是管教。無(wú)論是對(duì)于班主任來(lái)說,還是對(duì)于普通的任課教師來(lái)說,道理都一樣。
中國(guó)式傳統(tǒng)的教學(xué)管教,習(xí)慣于師道尊嚴(yán)式的高壓,習(xí)慣于嚴(yán)厲斥責(zé)或向家長(zhǎng)告狀,習(xí)慣于制定各種規(guī)則、運(yùn)用處罰手段。這些做法當(dāng)然是必要的,也是有效的,但同時(shí)我們也深感它的作用是有限的,而最根本的問題在于,這種做法對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師自己的傷害都是很大的。說到底,這種做法既不人道,也不高明,更不智慧;雖然我們有時(shí)還不得不這樣做,因?yàn)槲覀冞不善于改變自己。
讀《教室里的正面管教》一書時(shí),會(huì)有不少教師和班主任有這樣的排斥:小兒科,不切實(shí)際,不合中國(guó)國(guó)情。這正是問題所在:教師千方百計(jì)想改變眼前的學(xué)生,而最難改變的人是教師自己。任何一個(gè)教育教學(xué)行為一經(jīng)行成,立刻就可能成為學(xué)習(xí)提高的障礙而非助力;轉(zhuǎn)變一種教學(xué)行為,實(shí)質(zhì)上就是在轉(zhuǎn)變一種教學(xué)理念,也是在轉(zhuǎn)變?nèi)俗陨怼?/p>
讀《教室里的正面管教》會(huì)發(fā)現(xiàn),支撐作者寫作的價(jià)值理念是民主、平等、尊嚴(yán)。這些最重要的普適價(jià)值觀,在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、家庭中尤其是年輕一代群體中已有大量涌動(dòng)、出現(xiàn)、訴求,而我們的學(xué)校教育教學(xué)理念于此明顯滯后。在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題、矛盾、沖突與此有關(guān)。
讀《教室里的'正面管教》還會(huì)發(fā)現(xiàn),作者所宣揚(yáng)的管教行為,本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去自我教育,更是引導(dǎo)學(xué)生群體去自我教育。其實(shí),無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說,真正的教育都是自我教育。從這個(gè)意義上來(lái)說,教師教育了學(xué)生同時(shí)也就教育了自己,學(xué)生教育了自己也就教育了別人。
讀讀《教室里的正面管教》吧,那些面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)束手無(wú)策、聽之任之的教師,那些和學(xué)生相處不融洽、滿心郁悶的教師,那些教學(xué)成績(jī)總是徘徊不前的教師,那些面對(duì)班中調(diào)皮的學(xué)生無(wú)可奈何的班主任,或許能從此書中得到解決問題的新的啟發(fā)。
《正面管教》讀后感 5
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識(shí),首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái),也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解,給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng),不聽話時(shí)我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽,遇到問題會(huì)把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來(lái)了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅(jiān)定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時(shí)說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來(lái)的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會(huì)跟她談?wù)勑,才開始的前幾天效果不大,在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過程中,每個(gè)孩子都不是十全十美的,然而每個(gè)家庭的相處模式不同,實(shí)施方法肯定也不一定相同,但重要的'核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個(gè)充滿愛的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法,不過對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說實(shí)行起來(lái)還是小有難度,想要融會(huì)貫通必須要有自控力,給孩子做一個(gè)好的榜樣!愿每個(gè)孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)!
《正面管教》讀后感 6
正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活,在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對(duì)他們的尊重,只是目前來(lái)說,生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重,都能夠自律,都會(huì)考慮到自己的行為會(huì)如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實(shí)的。
如果正面管教只在教室里面發(fā)生,學(xué)生一出教室,回到家庭,回到社會(huì)就沒有了這樣的氛圍,甚至是相悖而行,可能一開始他們都還堅(jiān)信社會(huì)上其他人也會(huì)用同樣的心來(lái)對(duì)待自己,但是經(jīng)歷多了,發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的,部分人就會(huì)覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上,之前在學(xué)校里面建立的理想的'為人處世的模式就被一點(diǎn)點(diǎn)地瓦解。
當(dāng)然,教室里的正面管教是要嘗試的,我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能,但我們會(huì)盡最大的努力,讓更多的孩子在踏入社會(huì)之前學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)判斷。
我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會(huì)傾聽與自律,但用了各種方法都總是對(duì)某幾個(gè)熊孩子是不奏效的?戳诉@本書之后決定試一試,當(dāng)他們有人不注意傾聽,在開小差的時(shí)候,不再是扣小組分,取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法,但是這樣也涉及到一個(gè)問題:學(xué)生同樣會(huì)用往常的思維來(lái)斷定這件事情,就是扣分,把名單報(bào)給班主任,這是變相的懲罰,本質(zhì)還是沒有改變。這個(gè)時(shí)候教師就要站出來(lái)引導(dǎo)一下了,讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見,不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的學(xué)生,也不能影響正常的學(xué)習(xí),代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的,當(dāng)然,這事情肯定得學(xué)生去想,不然又變成了教師“告訴”學(xué)生,而不是“問”學(xué)生了。
說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”,13個(gè)教學(xué)班,將近500個(gè)學(xué)生,我到現(xiàn)在還有大約幾十個(gè)孩子叫不出名字的,說來(lái)挺慚愧的,上學(xué)期跟三年級(jí)的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字,看來(lái)只能這學(xué)期末才能實(shí)現(xiàn)了,每周一節(jié)課,而且隔一段時(shí)間又換座位,要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了,學(xué)生會(huì)覺得老師不重視他,所以這半學(xué)期三年級(jí)的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)全部學(xué)生,然后下半學(xué)期再來(lái)考慮其他。
《正面管教》讀后感 7
我推薦的書目是《正面管教》,作者簡(jiǎn)·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里,很有幸拜讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書,我深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識(shí)教育,同時(shí),我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的`教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,而是需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是,作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn),通過具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說,這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來(lái)說,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
在實(shí)施正面管教方法的過程中,我們需要明白孩子的不良行為背后的意義,才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng),而是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示,讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下,健康、快樂的成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 8
文:宸汐;《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長(zhǎng)共讀的書名,其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書名時(shí),我覺得我的孩子很幸運(yùn),因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因,我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。
接觸心理學(xué)有段時(shí)間,了解越多就越發(fā)現(xiàn),孩子的問題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問題。生活中我們總是喜歡用消極,否定的態(tài)度來(lái)評(píng)判孩子,比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫,我們通常注意到的會(huì)是弄得一身滿地的顏料,卻忽略了孩子的努力。
孩子長(zhǎng)期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信,消極的語(yǔ)言會(huì)傷害孩子幼小心靈,會(huì)摧毀他們的美好信念,會(huì)扼殺他們的天性。唯有放手,孩子才能慢慢擁有自主的能力,現(xiàn)在我們還能管,等到了青春期,管也管不了了,所以趁現(xiàn)在學(xué)會(huì)放手,給孩子自主的空間。
作家馮塵說過:所謂父母子女一場(chǎng),不過是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切,到最后才發(fā)現(xiàn),成全的',原來(lái)是我自己。
所以,孩子不是壓力,孩子是上天給我們的一份禮物,讓我們能成為一個(gè)更好的人。
最后讀完這本書,我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家:羅森塔爾,12世紀(jì)美國(guó)著名心理學(xué)家,他和助理來(lái)到一所小學(xué),他們從一至六年級(jí)選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。
最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師,以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性,他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”,8個(gè)月后,羅森塔爾和對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了:凡是上了名單的學(xué)生,個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,且性格活潑開朗,自信心強(qiáng),更樂于和別人打交道。
這就是羅森塔爾效應(yīng),這個(gè)過程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示,不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望,而且有意無(wú)意地通過態(tài)度、表情、給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋。
這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù),以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實(shí)。
《正面管教》讀后感 9
有態(tài)度
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見這五字,莫名地,會(huì)有一種被賦能的感覺。這五字,直擊要害,十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,心中有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的,不是先后。同時(shí)擁有兩份力量,是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦,圓潤(rùn)平和通達(dá),是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過度和善,失去原則,容易嬌寵,嬌寵不是“正面管教”。過度堅(jiān)定,失去彈性、容易控制,控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定,中性平和,如靜水流深!八f(wàn)物而不爭(zhēng)”,中西方文化的精髓在此匯融,“正面管教”的'魅力就此舒展。每每遇事,剎那停頓,默念“和善而堅(jiān)定”,像口訣一樣,慢慢地,情緒會(huì)緩解,直至被接納、到釋放,而后,在和善的心境下,去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法,頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等,輕松、簡(jiǎn)單、落地,操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí),不要急著去修正,情緒當(dāng)下,至理名言都不管用、聽不進(jìn)。先鏈接,接受孩子的情緒,平穩(wěn)后,再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴,接納不同的、接受相同的,親子一起,共享暴風(fēng)雨后的“愛”就像風(fēng)雨后的彩虹,特有醇度,親子雙方,也借此各自成長(zhǎng)。
有收益
《正面管教》是一本書,也是一面鏡子,閱讀和聽課,都能很清晰地照見,看見孩子、也看見自己。看見孩子,能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式,了解孩子,進(jìn)而更好地助力,給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾,尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系,享受品質(zhì)的天倫之樂。靜等花開、其樂融融,這是愛本來(lái)的樣子。
讀書,使大腦充實(shí);思考,則會(huì)讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想,更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中,我會(huì)努力充實(shí)自己,做好自己,與孩子彼此尊重,彼此信任,在愛與歡樂中相處,在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
《正面管教》讀后感 10
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里,讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識(shí)教育,同時(shí),我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過程中,我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),了解孩子的心理特征,明白孩子的不良行為背后的意義,才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問題,我們需要一個(gè)冷靜期,使自己冷靜下來(lái),尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問題,而不是問題的結(jié)果,就不會(huì)那么生氣,孩子是一個(gè)社會(huì)人,是一個(gè)發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),但這是一種成長(zhǎng)的方法,我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的'教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過程中存在的問題,我們應(yīng)該找到問題的根源,針對(duì)問題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后,對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 11
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書,深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者。看了這本書才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的`規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過,而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,只要學(xué)生有了問題,我就可以建議:“你愿意把你的問題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過程中,他們就會(huì)明白尊重,愛護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀后感 12
教育意味著什么呢?有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過:“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!世界上最好教育是心與心的交流!眲傞_始讀完這句話,不是特別理解,通過讀完這本書我明白了一些,原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩,上課不注意聽講,還喜歡做一些小動(dòng)作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個(gè)青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問題呢?有以下五點(diǎn):
1、不良的家庭教育方式;
2、過分溺愛的教育方式;
3、放任不管的'教育方式;
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料,攝入鉛量過多導(dǎo)致的。
于是,我通過這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生,才了解到,原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽,在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是,我采取了以下幾個(gè)方法:
1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,只不過是孩子的自制力差,需要成人的督促,平時(shí)上課回答問題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來(lái)的,只要多一些耐心,一定會(huì)成功。
等我全部讀完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是多么的渺小,眼光是多么的窄。每個(gè)孩子都是不一樣的,有愛表達(dá)的孩子,有內(nèi)向的孩子,有愛發(fā)脾氣的孩子,有愛哭泣的孩子·······
這本書都會(huì)一一指出來(lái),讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多,F(xiàn)在,我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書可以幫助大家,也許這會(huì)成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
《正面管教》讀后感 13
夏天在書店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識(shí)到想要把孩子教育好,必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽,我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言,有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的'真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的行為沒有無(wú)厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過,進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中,我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說的每一句話都是在塑造孩子,家長(zhǎng)說的什么話,孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對(duì)孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!
每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向,無(wú)知的愛是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要,只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái),我愿意成長(zhǎng)我自己,為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽,我愿意學(xué)會(huì)并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛,和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。
《正面管教》讀后感 14
最近,我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們,老師們學(xué)會(huì)用正確的.,正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌目鞓翻h(huán)境中健康成長(zhǎng)。
1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
2、就事論事,堅(jiān)持原則
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托
總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 15
《正面管教》這本書,是我成為孩子父親以來(lái),第一次認(rèn)真讀完的一本書,也是因?yàn)槲业谝淮巫龈赣H,所以選擇了這本書,希望給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。希望通過讀書,給他一個(gè)好的啟發(fā)!
讀完這本書大概用了一個(gè)禮拜左右的時(shí)間,看完這本書以后,給了我很多教育上的啟示,今天特別想和大家分享一下我的心得,也是我做為孩子父親的一個(gè)真實(shí)感受。教育孩子很有學(xué)問,學(xué)會(huì)教育孩子很重要。尤其,是在這本書學(xué)到的正面管教,讓我深深地認(rèn)識(shí)到自己做為家長(zhǎng)的不足,需要不斷的自我提升。
在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,浮躁的社會(huì),我們把所有的希望都寄托在孩子身上,導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子過度依賴父母,自私,自理能力差,沒有獨(dú)立思考能力,甚至有的孩子逃避現(xiàn)實(shí),天天和游戲打交道,讓家長(zhǎng)們心力交瘁。其實(shí),我們每個(gè)家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)都是好的',都是竭盡全力讓孩子變得更好!可能就是因?yàn)檫@種無(wú)私的愛,反而變成了孩子無(wú)形的壓力,剪掉了他們的羽毛,有種恨鐵不成鋼的感覺。
看完《正面管教》這本書,我找到了答案。其實(shí),孩子們的這些毛病,是我們做為家長(zhǎng)沒有正確的引導(dǎo),沒有學(xué)會(huì)正面管教。很多家長(zhǎng)忽視了教和育,只重視好的學(xué)校,好的學(xué)區(qū)房,什么都交給老師,卻不知道最好的學(xué)校是:家庭,最好的老師是:家長(zhǎng),最好的學(xué)區(qū)房:是書房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中,在家長(zhǎng)正面樂觀的管教下,才能培養(yǎng)出自律,自信,有責(zé)任感,具有獨(dú)立思考能力有益于社會(huì)的人。《正面管教》這本書,也讓我充分地學(xué)習(xí)到了,如何成長(zhǎng)為一個(gè)合格的父親,我堅(jiān)信用自己的實(shí)際行動(dòng),用心,用情,給孩子創(chuàng)造一個(gè)正面,樂觀,有溫度舒適的環(huán)境,讓他茁壯成長(zhǎng),成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。
《正面管教》讀后感 16
因?yàn)榧依镉袀(gè)青春期難折騰的娃,先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》,然而一直未讀,借助讀書會(huì)將它加入四月份的書單,讀的時(shí)候感觸很深,句句在理,段段入心,每一章都有一些正面管教工具,而且最后都有問題幫助回顧。
我閱讀的時(shí)間少、讀書的速度又不快,一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容,然而怕影響速度,只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問題,這樣一來(lái),似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書,甚至對(duì)正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書中內(nèi)容很豐富,久了又忘了,只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書里面的很多工具很多做法適合記下來(lái),熟背于心,想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以,我會(huì)再翻這本書,記下它對(duì)我有幫助的部分,然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢?這半年,斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書,總是覺得書中講得真好,也明白了很多道理,但真正遇到情況時(shí),還是會(huì)使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對(duì)兒子出現(xiàn)的.狀況,第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”,缺少共情能力,多指責(zé),陷入權(quán)力之爭(zhēng),將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后,想要贏了孩子而不是贏得孩子,而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí),我會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感,甚至有放棄的念頭。因此,要想打破固有的思維模式,反反復(fù)復(fù)的操練太重要!
書中有這樣的一句話,如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦,那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力,找尋適合的方法,營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。
《正面管教》讀后感 17
比較近,我讀了一本書,書名是《正面管教》。這本書是美國(guó)的簡(jiǎn)?尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié),我比較喜歡的是文章的第一章節(jié),因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法,從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)比較簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中,孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打,容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài);在驕縱的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他們覺得只有這樣不停指揮別人,來(lái)滿足他們的需求,才會(huì)突出自己在家庭的重要性,使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的'脾性;比較后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他,只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果,讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),也讓孩子意識(shí)到,自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別,以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說:只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白,他們的不良行為,不但得不到自己所希望的那樣,還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒3肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感,只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完,但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛發(fā)脾氣的毛病,以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 18
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài),但如果追求完美,往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。只求改善,不必期待完美,對(duì)待孩子亦是如此,承認(rèn)孩子的進(jìn)步,學(xué)會(huì)鼓舞孩子,才能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁(yè)的圖時(shí)非常的震撼,我們平時(shí)不就是如此嗎,只看到了孩子的缺點(diǎn),卻沒看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到,唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn),要學(xué)會(huì)從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時(shí)我們?cè)趯?shí)踐這些知識(shí)時(shí)會(huì)有壓力可能家人會(huì)不理解,可能同事不會(huì)理解,但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒,并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時(shí)候,要記得離開旁邊的觀眾,這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時(shí)光,這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣,但是這個(gè)特別時(shí)光必須有,而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們?cè)O(shè)立的',可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光,要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘,讓孩子感受到特別關(guān)注,讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來(lái)讓孩子達(dá)到一些行為目的,但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎?自尊既不能被給予,也不能被接受,自尊是培養(yǎng)出來(lái)的,是從應(yīng)對(duì)失望,解決問題以及錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來(lái)的。
花時(shí)間訓(xùn)練孩子,當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí),需要教給他們?cè)鯓邮帐案嬖V他們這一步怎樣做,下一步怎樣做。但要記住,孩子總歸是孩子,不要苛求他們事事做的完美。
《正面管教》讀后感 19
很早以前就被安利過這本書,一直也沒有去讀,從事了教育行業(yè),發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了,如果自己不學(xué)習(xí),就會(huì)被超越被淘汰,所以抽空就讀書。這本書,對(duì)于老師來(lái)說,也是極不錯(cuò)的選擇。
書中很多觀點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生,比如說鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這塊,可能我們之前習(xí)慣性說:XXX,你真棒!現(xiàn)在看來(lái)這句話好敷衍,估計(jì)稍微大點(diǎn)的孩子都聽膩了吧。表?yè)P(yáng)孩子最好用白描的方式,具體說出孩子哪方面做的好,就事論事,落實(shí)到點(diǎn)上。比如說:老師看到你剛才主動(dòng)撿起垃圾,你是一個(gè)注意衛(wèi)生,愛護(hù)環(huán)境的孩子,謝謝你,我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說:哇,你真是一個(gè)好孩子,這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動(dòng)把凳子擺好,可以說:“看來(lái)你把老師交代的事情記在心里并且做到了,你值得我們學(xué)習(xí),了不起”等等。把夸獎(jiǎng)落到實(shí)處,有針對(duì)性。
對(duì)于父母來(lái)說,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事,而是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過程。父母必須高度重視,從小做起,從小事做起,讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂成長(zhǎng),在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí),從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母,應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)以各種形式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育,鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品德。
培養(yǎng)一個(gè)孩子何等的心血,但最最重要的`是,你想孩子成為什么樣的人,首先你自己就得是什么樣的人,教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不是完美的父母。
讀書使人明智。
《正面管教》讀后感 20
在學(xué)校的推薦下,有幸拜讀了《正面管教》這本書,讀完這本書讓我受益匪淺,在面對(duì)兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時(shí),作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多,不再那么沖動(dòng)。
《正面管教》一書由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著,以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ),系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。
書中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。和善能夠抵消過于堅(jiān)定造成的反叛、抗拒、挫傷,堅(jiān)定能夠抵擋過于和善造成的驕縱、操縱、寵溺。
讀了《正面管教》之后,我開始嘗試讓孩子參與解決問題,這一點(diǎn)也是正面管教一個(gè)比較重要的工具和核心概念,很多正面管教工具都是在這個(gè)工具的'基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的,比如自己做出選擇,那么孩子在解決問題的時(shí)候,他有自己的自主權(quán)選擇權(quán),有自己獨(dú)立的思考,對(duì)自己的決定去負(fù)起責(zé)任。可以培養(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過程中,結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生慢慢的開始喜歡上音樂課。
給予鼓勵(lì),鼓勵(lì)方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點(diǎn)的時(shí)候,還會(huì)多一點(diǎn)擁抱孩子,一旦孩子大了,特別是到了青春期了,擁抱少了,孩子感受不到父母的愛和肯定。我們要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)孩子,要不斷地在生活中鼓勵(lì)他們,去滋養(yǎng)我們孩子,滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系。
針對(duì)困擾著大家的眾多問題,作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻,可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過去的很多做法、想法是錯(cuò)誤的;更讓我清楚地知道了,我今后應(yīng)該怎樣做,才會(huì)對(duì)孩子、對(duì)自己更好。
《正面管教》讀后感 21
我已是一名參加工作九年的老教師,但當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生,我依然沒有太好的辦法,除了嚴(yán)厲批評(píng),就是嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生,批評(píng)是沒有任何效果的。這個(gè)暑假,學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書,書的名字就吸引了我。我迫不及待地撕開書的封皮,用一周的時(shí)間讀完了這本書。
合上這本書,可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定立刻找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人! 孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自身的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自身的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的`結(jié)果都是暫時(shí)性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考:怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自身的行為?也知道這樣做不適合,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對(duì)于理解正面管教來(lái)說,最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自身參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果!眲偪吹竭@句話,還挺高興,覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規(guī)則到底起什么作用,概念是模糊的。
《正面管教》讀后感 22
正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師,書中最讓我感同身受的`是:“認(rèn)定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟,”我在以前教育學(xué)生時(shí),對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒有真正解決問題,反而帶來(lái)了新問題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁,《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛,倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度,以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者!边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律,被罰抄學(xué)生守則,我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍,密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì),我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)不感興趣。
《正面管教》讀后感 23
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個(gè)思考題,這本書雖說還未讀完,但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非!敝袊(guó)式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑,只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的.孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng),在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過失帶來(lái)的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師,要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會(huì)有自己的想法,從而在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 24
《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。看到這句話,我最先想到的就是我們班的楊同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來(lái)不按老師的要求寫
我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng),可是大半學(xué)期下來(lái),我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的'種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語(yǔ),信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來(lái)越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過!
一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語(yǔ)文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。
后來(lái),我對(duì)他更加關(guān)心,時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),期末考試考了優(yōu)。
《正面管教》讀后感 25
這個(gè)寒假讀了《教室里的正面管教》一書。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)!
特別是書中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師,我們都是很關(guān)愛自己的學(xué)生的,但為什么孩子們對(duì)自己的教育要求完成的不好呢?書中所講的案例讓我茅塞頓開。因?yàn)樽约旱难孕凶尯⒆觽兊貌坏嚼蠋熽P(guān)愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié),傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們,進(jìn)行一次野外旅行,欣賞獨(dú)特性,通過尊重學(xué)生的課外興趣來(lái)建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗(yàn)到關(guān)愛、歸屬感和自我價(jià)值,是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的'行為品質(zhì),在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的。師生之間的相處,尊重是前提,師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學(xué)生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!
《正面管教》讀后感 26
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標(biāo)題感覺沒什么特別,可是仔細(xì)閱讀后覺得確實(shí)有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來(lái)與大家一起分享。
了解出生順序的目的,不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們?cè)黾訉?duì)自己以及對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效;形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨(dú)立、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會(huì)用在通過魅力操縱來(lái)得到自己的價(jià)值感;排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人,而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。
獨(dú)生子大都愿意并欣賞獨(dú)處——或者他們也可能害怕孤獨(dú)。
出生順序的知識(shí)會(huì)有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道,你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn),就已經(jīng)是你所能做的'最具有鼓勵(lì)作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感,任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。
出生順序的知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)和老師增進(jìn)他們對(duì)自己和對(duì)孩子的了解。
讀完這章以后,我對(duì)自己和對(duì)孩子確實(shí)有了更深的了解。
《正面管教》讀后感 27
改變、改變先改后變!有改才有變!一句看似簡(jiǎn)單的話,真正做起來(lái)卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過程中,我們常常看到的是孩子的不良行為,卻不知孩子只是我們的一面鏡子,從他身上看到的其實(shí)是我們自己,要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己,這種改變的意識(shí)很重要,當(dāng)我們有了這種意識(shí)之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡(jiǎn)·尼爾森等人撰寫的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書,我在看這本書的時(shí)候,已經(jīng)上完了正面管教的家長(zhǎng)課,《正面管教》這本書中對(duì)于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例,正面管教的課堂是體驗(yàn)式課堂,《正面管教》這本書是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論,不枯燥不干巴,看著不乏味,原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂,還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會(huì)告訴你為什么這么做,還會(huì)以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因,最主要的原因是,這本書真的改變了我自己,不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法,更重要的.是改變了我對(duì)待事物以及他人和自己的態(tài)度,過去我很難接受別人的意見,凡事以自己的想法為主,在學(xué)習(xí)過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹,對(duì)待別人會(huì)控制,不然會(huì)感到不安,這些不過是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了,但是我可以采用更正面積極的方式來(lái)對(duì)待自己和別人。
《正面管教》讀后感 28
隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化促使著人才全球化的進(jìn)程,教育也逐漸被人們重視。社會(huì)、學(xué)校、家庭圍繞著孩子的教育都在做著不斷的嘗試和努力,但是應(yīng)該怎么教育孩子呢?
前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試,一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺,復(fù)習(xí)了才知道需要女媧補(bǔ)天,補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請(qǐng)精衛(wèi)來(lái)填個(gè)海,最后才發(fā)現(xiàn),其實(shí),最好是請(qǐng)盤古來(lái)重新開個(gè)天地。足見陪娃寫作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒,氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的,都在訴說著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書中主要告訴父母和老師們:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法;蛟S這在老師和家長(zhǎng)看來(lái)是一件充滿理想的事情,但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中,才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問題能力的.孩子,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果,但時(shí)間一長(zhǎng)它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾,正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值,愿我們已正面來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
《正面管教》讀后感 29
最近讀了一本叫《正面管教》書,我受益匪淺,特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的,看到他就會(huì)問今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買來(lái)玩一下,不給買還要想辦法讓我們給他買,有點(diǎn)頭疼,平常我們只能和他說:什么都想買,我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過去付出代價(jià),這個(gè)說的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn),就不會(huì)記憶深刻,也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略,我家原先也用過,后來(lái)沒有用下去,可能我不是個(gè)堅(jiān)定者,所以他有時(shí)會(huì)耍賴,而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說,讓他說出自己的感受,他的看法,而我只需要認(rèn)真的聽著,鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法,然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的.,因?yàn)椴皇且粋(gè)堅(jiān)定者,所以時(shí)常妥協(xié),造就了說出的話孩子不愿意聽和做。不要輕易許諾了,說出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行,這一點(diǎn)自認(rèn)還好,因?yàn)槲艺f出的話,沒有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的!
《正面管教》這本書,它不僅僅是一本育兒的好書,還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感 30
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后,如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的,別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功,用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng),每天都在變化的,之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我:“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書學(xué)來(lái)的吧?”他總是以識(shí)破我為樂,但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書,當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時(shí),他會(huì)很開心地問我,“媽媽,書上都講了些什么?”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書,前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間,還做了很多的摘抄和筆記,有很多受益匪淺的理念!比如:孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)他不被滿足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的,追求歸屬和價(jià)值,我們就會(huì)做出正確的決定,而不是就事論事,大發(fā)雷霆!我的一個(gè)學(xué)生,當(dāng)時(shí)在讀碩士,是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生,他曾經(jīng)跟我說過:“自己曾經(jīng)為了引起大人的'注意做過很多奇怪的事!”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容,由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個(gè)收獲就是把問題留給孩子去解決,甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說,我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽,出了什么問題,我都要努力想出辦法去解決,我擅長(zhǎng)說教,可能和我的職業(yè)有關(guān)系,我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西,而很少把問題拋給學(xué)生,發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益,她們是為了解決問題來(lái)尋求幫忙,而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處,她們喪失了解決問題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
沒想到寫了這么多,總之推薦大家去讀一讀這本書,特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 31
小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子,老師的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì),一些畫面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過來(lái)的;每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過;每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí),我們渴望怎樣的老師?我們做錯(cuò)事時(shí),希望老師怎樣對(duì)待我們?這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。
書中有這樣一段文字:一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法,是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的.眼睛,讓思緒回到你的童年;叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。
我們渴望老師善意的眼光;我們渴望老師和藹的微笑;我們渴望老師理解的信任,我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考,把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力;也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律;也許孩子更加開朗而自信;也許令我們老師頭疼的那些問題就迎刃而解了。
這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火,而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開始就提出了“因材施教”,我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩,俗話說的好“沒有規(guī)矩不成方圓”,我們不是讓孩子“畫地為牢”,而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。
角色的轉(zhuǎn)變,改變了我們的立場(chǎng),讀書不斷的反省讓我們看清自己,轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)調(diào)整自我,讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,鋪設(shè)一條路,讓他們走的更高更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感 32
夏天在書店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識(shí)到想要把孩子教育好,必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽,我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言,有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的'行為沒有無(wú)厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過,進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中,我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說的每一句話都是在塑造孩子,家長(zhǎng)說的什么話,孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對(duì)孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!
每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向,無(wú)知的愛是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要,只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái),我愿意成長(zhǎng)我自己,為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽,我愿意學(xué)會(huì)并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛,和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。
《正面管教》讀后感 33
這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書,在讀的過程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。
書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康腵。因此,老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問題會(huì)越來(lái)越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待,有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是,孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么,以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁;后者是邀?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不僅是學(xué)習(xí),更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所,而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
《正面管教》讀后感 34
出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師,懂得出生順序,能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。
說到老大,腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責(zé)任。
在我的家庭,母親早早去世,毫無(wú)疑問,大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢,經(jīng)過多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的'周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。
相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說,一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要,父母的關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。
現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多,雖然父母的愛他都占有,不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪,但他也有自己的問題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),不能過分寵愛自己的孩子,同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。
總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對(duì)的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。
《正面管教》讀后感 35
我小的時(shí)候,媽媽常常教育我:待人接物要謙虛謹(jǐn)慎,不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀,媽媽也不會(huì)夸贊我,從來(lái)不會(huì)對(duì)我說一句表?yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的話,最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上,無(wú)形地告訴到訪家里的客人,我的孩子還是不錯(cuò)的,這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P(yáng)方式。如果哪次考試不好,媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較,可是我只能敢怒不敢言,她根本不知道我的內(nèi)心有多難受,原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者,還要在這“傷口”上撒鹽,簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓勵(lì)。
如今,我不單為人母,還是40多個(gè)孩子的老師,我深刻的意識(shí)到給予孩子鼓勵(lì),猶如給予植物充足的水分。剛開始,我以為夸贊孩子就是一種鼓勵(lì),以為說“你好棒”那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過程還是夸贊孩子的行為結(jié)果?這兩種方式有著不同的結(jié)果,鼓勵(lì)孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力,因此才能得到那么好的結(jié)果,孩子的內(nèi)心的力量感就會(huì)增加。當(dāng)把握了這一個(gè)原則,我們就不會(huì)隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了,我們就知道怎樣的鼓勵(lì)才是最有效果的。
我經(jīng)常教一年級(jí)的孩子,他們剛從不同的幼兒園來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,行為習(xí)慣也有很大的區(qū)別。剛開始,孩子們寫的.字歪歪扭扭,不能再田字格里占正確的格式,平時(shí)我除了讓家長(zhǎng)配合讓孩子家里練字之外,我在課堂更是常常地去鼓勵(lì)。我沒有跟孩子們說他們寫字很難看,我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的字,然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字,第一天挑出了兩個(gè),第二天挑出了四個(gè)……直到有一天,他們只能挑出寫得不好的出來(lái),這個(gè)過程,我只是輕描淡寫,毫無(wú)痕跡,但是孩子們的字卻越寫越好了,我在批改作業(yè)是,還常常寫上:孩子,你的字越來(lái)越好看了!
鼓勵(lì)讓孩子充滿了自信,滋養(yǎng)著孩子們的心田,促使孩子更加優(yōu)秀,在我的教育事業(yè)中,它將成為我的“殺手锏”!
【《正面管教》讀后感】相關(guān)文章:
學(xué)習(xí)正面管教心得04-12
《正面管教》讀書筆記11-04
正面管教讀書筆記11-20
《正面管教》讀書筆記(15篇)02-01
《正面管教》讀書筆記(通用15篇)03-03
《正面管教》讀后感01-19
正面管教讀后感03-01
《正面管教》讀后感03-25
正面管教讀后感01-22
讀正面管教有感01-22