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《老師和學(xué)生說話》讀后感

時間:2022-06-28 18:19:45 讀后感 我要投稿

《老師和學(xué)生說話》讀后感7篇

  讀完一本經(jīng)典名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,是時候抽出時間寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編收集整理的《老師和學(xué)生說話》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《老師和學(xué)生說話》讀后感7篇

《老師和學(xué)生說話》讀后感1

  最佳師表

  他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理,他們不讓孩子們有罪惡感,也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底,也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說,最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。

  恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

  在父母和老師中間普遍流行的所謂“正!闭Z言,如責(zé)備羞辱、道德說教、命令指揮、嘲諷奚落、訓(xùn)誡指責(zé)、威脅利誘、評價預(yù)測等等,都足以讓孩子發(fā)瘋,逐漸變得冷漠、粗俗和喪失人性。健康的成長來自于孩子對自身內(nèi)心世界的信任,通過恰當(dāng)?shù)慕涣,這種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的。

  表揚的藝術(shù)

  表揚包括兩個部分:我們對孩子說什么,孩子對他自己說什么。要使你的表揚有建設(shè)性,那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺,千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。有益表揚的基本原則在于:描述而不評價,敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。

  鼓勵的故事

  老師經(jīng)常詢問心理學(xué)家:怎樣才能鼓勵孩子學(xué)習(xí)。答案是:讓他們的學(xué)習(xí)有安全感,即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會使孩子不怕犯錯誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試,歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí)。

  有益的方法和實例

  孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等,老師們所能提供的也不外乎此。本章所描述的各種實例和方法,都能促進(jìn)教學(xué)生活的改善和學(xué)習(xí)效率的提高,并不需要在學(xué)校人事和預(yù)算方面做出革命性的變革。這些方法可以由老師個人單獨引進(jìn),也可以由學(xué)校自行采納。所有這些改革都非常實用,可以隨時實施。

  難忘的老師

  老師有得天獨厚的'機(jī)會來消除學(xué)生在幼年時代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運,父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色,老師也有著重要的影響,他們和父母一樣,也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門。

  看完這本書,我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗,表揚學(xué)生還是批評學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子,我卻不知道。這本書的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

《老師和學(xué)生說話》讀后感2

  我們每天都在和學(xué)生打交道,因此掌握和學(xué)生說話的技巧,跟學(xué)生進(jìn)行有效地溝通就顯得十分必要。但事實上,有些時候我們會被學(xué)生的情緒所左右,而說一些不得體的話語,引起學(xué)生的反感。事后靜下心來,覺得自己很幼稚,不夠成熟。但如何避免這類事情的發(fā)生,始終沒有很好的解決辦法。

  就在今年暑假,校長推薦了一本不錯的書,名字叫《老師怎樣和學(xué)生說話》,我從中找到了答案。這本書的一大特點就是通過一個個生動的小故事闡述每個觀點。有些故事就像發(fā)生在自己身邊,讀起來很親切,有些觀點也很新穎,很實用。

  就拿書中的這段話來說,“老師有得天獨厚的機(jī)會來消除學(xué)生在幼年時代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運,父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色,老師也有著重要的'影響。他們和父母一樣,也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門!笨梢,老師的言行對孩子的成長至關(guān)重要。

  俗話說“良言一句三冬暖,惡語半句六月寒”,作為教師,我們沒有任何理由用冰冷的言語踐踏孩子的自尊,泯滅孩子的心靈,那將是無法饒恕的錯誤。我們要時時刻刻提醒自己“假如我是孩子,假如是我的孩子”,我會怎樣做呢?

  我們要像陽光、雨露般滋潤孩子的心靈,給他們以溫暖、關(guān)懷、同情、理解、尊重,使他們形成健全的人格,不枉“教師”這一光榮稱號。

  書中的一些理念潛移默化的影響了我處理學(xué)生問題的方式、方法,使問題的解決更科學(xué)、更有實效性。就拿兩個學(xué)生打鬧一事來說吧。有天課下,張家續(xù)和韓繼開因為一些雞毛蒜皮的小事起爭執(zhí),互相指責(zé)。要是放在以前,我肯定要調(diào)查個水落石出,然后批評教育一番。估計要一兩節(jié)課才能解決問題。而這一兩節(jié)課卻能做一些更有意義、有價值的事情。于是,我把他們分開教育,對他們分別說了同樣的話:“今天老師不想追究是他先和你鬧,還是你先和他鬧,總之,你倆這樣無休止的指責(zé)是不對的。我們要做的是管好自己,和同學(xué)和睦相處。你說對嗎?”他們認(rèn)同了我的觀點,事情就這樣輕松解決了。就像書中所說,只要不影響學(xué)生的品行與修養(yǎng),就“不對教室里的日常小事追根究地”。我們要藝術(shù)的處理發(fā)生在教室里的瑣碎事件。

  恰當(dāng)?shù)臏贤ㄊ侵边_(dá)孩子內(nèi)心最快捷的方式,能使孩子信任的將手交給我們扶持。

《老師和學(xué)生說話》讀后感3

  這幾天拜讀了湯姆.G.吉諾特博士的《老師怎樣和學(xué)生說話》一書,生動而幽默的情景對話,鮮活的事例,讓每一個看過此書的教師深感敬佩,更不禁惶恐,原來自己的言行決定著學(xué)生的一切,正如作者在當(dāng)老師時曾經(jīng)寫下過這樣一段話:我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境,我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師,我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具,也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心,也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下,一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解,一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,我的態(tài)度都起著重要的影響。

  在這本書中,作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要,也沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要,相反,作者甚至有些不厭其煩地告知我們:什么是最佳師表,怎樣做是最差師表;平時如何與學(xué)生交流,沖突時應(yīng)該怎樣;表揚、管理、鼓勵等都應(yīng)該注意什么。下面我就從2個方面來談?wù)勎铱赐甏藭笏斫獾摹袄蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話”:

  首先,我覺得老師在和犯錯的學(xué)生說話時應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的,可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學(xué)生的錯誤,我們首先經(jīng)常做的'就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒,而憤怒之下,我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想,那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力,反而會導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事,得不償失,不僅折磨自己,也傷害學(xué)生。更糟的是,如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈,那么,當(dāng)他走出辦公室后,錯誤還會繼續(xù)發(fā)生。

  吉諾特說:老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生,我們能做的,就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果!盁o論如何,盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯,讓孩子有保全面子的余地!敝灰蟹e極的態(tài)度,再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子,方能拉近心與心的距離。

  另外,鼓勵也是老師在和學(xué)生交談時必須要用到的技巧之一,它也是一門藝術(shù),F(xiàn)實社會中,學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心,有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下,我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生,讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中,老師應(yīng)當(dāng)做到:激勵孩子學(xué)習(xí)、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突。

《老師和學(xué)生說話》讀后感4

  “師者,傳道,授業(yè),解惑也”,而傳道,授業(yè),解惑都需要教師運用“說話”去實現(xiàn)。教師,從某種程度上說,就是一種“說話”的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)!币虼,作為一個天天和學(xué)生打交道的老師來說,掌握說話的藝術(shù)顯得尤為重要。最近,我閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書,讓我重新審視了自己,并發(fā)現(xiàn)了自身的`諸多不足。掩卷沉思,感慨良多,腦子一直出現(xiàn)了這樣幾個詞:尊重、激勵、期待、耐心。

  尊重:

  人與人之間需要尊重,師生之間同樣如此。教師與學(xué)生談話要維護(hù)學(xué)生的自尊心,教育的核心,就本質(zhì)來說在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。教育家愛默生說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此,我們在做學(xué)生工作時,應(yīng)該采取平等、關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度,而不是簡單、粗暴,甚至諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥、體罰。教師氣量如海、大度待人,不僅可以避免矛盾激化,還會隨時間的推移,去改變對方的態(tài)度。

  激勵:

  “使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵!薄叭说膬(nèi)心深處都有渴望別人賞識的需要”。激勵,是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù)。運用好激勵這一教育方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動探求新的知識,大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,頑強(qiáng)地克服各種困難,從而提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)目標(biāo)。

  期待

  傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁,有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中,他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情,誠之所至,金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神,塑像變成了真人。這個故事告訴我們:真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的教育工作中,我深深地體會到:期待是一種教育力量,如果教師能對學(xué)生寄予真誠的期望,那么,對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。

  耐心:

  愛好學(xué)生容易,愛差學(xué)生難。尤其是當(dāng)我們在一個后進(jìn)生身上費盡心思卻老是出現(xiàn)反復(fù)或者明知故犯屢教不改的時候,我們很容易對學(xué)生散失信心。而教師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣,能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度。因此,我們在面對千差萬別、性格各異的學(xué)生的時候需要有足夠的耐心,要學(xué)會等待。教育就是要不拋棄、不放棄。這是我們老師的一種責(zé)任,是一種胸懷,更是一種美德、教育不是萬能的,但我們都該努力地使自己有所作為!

  雖然《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書讀完了,但是我覺得我還沒有讀完,里面鮮明的案例,還有那些深刻的道理,不得不讓我一輩子去讀,去體會,也讓我不得不一次次的問自己,該怎樣和學(xué)生說話?怎樣做一個合格的人民教師?

《老師和學(xué)生說話》讀后感5

  剛拿到這本書的時候,就被它的書名深深地吸引了我的眼球。因為老師每天都要與學(xué)生接觸、交流,那么老師的語言是多么重要。它可以成為師生建立良好關(guān)系的橋梁,它也可以成為師生之間的戰(zhàn)爭導(dǎo)火索。因而我選擇了這本美國著名心理學(xué)家、教育家海姆。吉諾特博士的著作《老師怎樣和學(xué)生說話》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

  這本書中寫了有關(guān)老師和孩子之間的交流場景,而且都用了短劇的形式來加以描述。通過這種形象生動的案例,讓我們從中領(lǐng)會到交流的原則。面對不同的學(xué)生和不同的情況,老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對待。在對話中傳達(dá)出對孩子的尊重和理解。

  現(xiàn)在中國的教育正處在教育的變革之中,對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高,學(xué)生也更需要教師的尊重和理解。教師的關(guān)懷、理解都要通過語言傳達(dá)給學(xué)生。而我們教師在平常的教學(xué)工作中,往往會以說教法為主進(jìn)行交流溝通,對于學(xué)生所犯的錯誤會直接訓(xùn)斥。實踐告訴我們,其實這種做法沒有多大的效果,對于大的孩子而言反而會產(chǎn)生負(fù)面的情緒。然而在我迷茫困惑之際,閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書。從這本書中我學(xué)習(xí)到了最佳的教師表現(xiàn)不是對學(xué)生訓(xùn)話,他們從不對孩子講大道理,他們不讓孩子有罪惡感,也不要求孩子做出什么保證。他們不對教室里的'日常小事追根究底,也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事,只有做好現(xiàn)在的事才能把所有的事做好!對他們來說,最重要的是此時此地有一個孩子需要幫助。通過關(guān)心、安慰、同情、藝術(shù)技巧等方式來表現(xiàn)。通過恰當(dāng)?shù)慕涣鳎⒆訉處煹男湃问强梢灾饾u激發(fā)和培養(yǎng)的,這樣可以使孩子健康的成長,同時也可以使孩子對自身內(nèi)心世界的信任建立起來。 教師在與學(xué)生交流中表揚是經(jīng)常用的方法,在這本書中介紹表揚的藝術(shù),它建議我們教師要使用建設(shè)性的表揚,那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺,千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。

  在教育教學(xué)中離不開常規(guī)管理,我們通常在常規(guī)管理中責(zé)罰孩子。這種處罰只會使孩子發(fā)怒并且不聽教誨,令孩子心懷怨恨,甚至產(chǎn)生報復(fù)的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的。在常規(guī)管理的實踐中,我們需要避免造成孩子的怨恨,努力激發(fā)孩子的自尊。讓孩子的學(xué)習(xí)有安全感,即使學(xué)習(xí)失敗了也不怕,只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試,鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí)。

  總之,通過閱讀《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書,讓我受益匪淺,有種頓然大悟的感覺!

《老師和學(xué)生說話》讀后感6

  起飛的時候,我們期待著飛往一個熱帶的島嶼,卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光,卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天?匆姟独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》中老師的自白,我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時候,圖書館里的所有理論都成了毫無價值的東西,而在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后,帶給我極大的'啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅、對話和故事情?jié),告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言,轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言,向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛,也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧,幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題,教育孩子健康成長。

  一、公平對待每一個孩子,必須承認(rèn),孩子之間的差距是存在的。

  根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎多的孩子,更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺,讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會。

  二、只需要解決當(dāng)下的問題,很多時候我會想得很遠(yuǎn),說得太大。

  吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題,想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好,這樣才能讓孩子有思索的空間,改變的機(jī)會。如果把事情扯得太遠(yuǎn),或許自己是好心,但孩子卻不這么想,會覺得你羅嗦,煩瑣而于事無補(bǔ)。

  三、溫和著憤怒,每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情:

  某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯,通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油,我們確實很憤怒,但我們這個時候更需要冷靜,可以表達(dá)自己的憤怒,但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。

  四、即使只是一個贊許的眼神,成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。

  在合適的時候不要吝嗇我們的贊美之詞,合理的贊揚會增強(qiáng)學(xué)生的自信心,創(chuàng)造力。每天一點小小的進(jìn)步,匯聚起來就是大成。永遠(yuǎn)贊揚要比批評多,讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞,還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎?

  《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛交給孩子,讓夢想在校園綻放。

《老師和學(xué)生說話》讀后感7

  我們老師每天的重要工作之一就是和學(xué)生說話,但是怎么和學(xué)生說話真的是一門很深的學(xué)問。平時的教學(xué)工作中,總有這樣,那樣的言語使得師生間的關(guān)系不和諧。我還記得曾經(jīng)寫過的一個教育故事,就是因為我課上的一句無心話,引的那個學(xué)生用不寫作業(yè),調(diào)皮搗亂來“報復(fù)”的事情。這本書的名字“老師怎么和學(xué)生說話”中的“怎么”深深吸引了我,這也是我想解決的疑惑,因此我認(rèn)真翻閱起來。

  書中一個個鮮活的例子讓人深思,在書中我似乎能找到自己的影子,在日常的教學(xué)工作中我們何嘗不是想讓每個孩子都能得到好的發(fā)展,我們何嘗不是為著一個宗旨就是一切為了孩子出發(fā)。但是在真正的教學(xué)中還是會出現(xiàn)我們不想見到的場面。

  “老師和和父母一樣,都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道,學(xué)生獲得多少知識有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此,他能夠善解人意,在對話中傳達(dá)對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪種交流方式有利于孩子的成長。”這樣的道理相信大家都能產(chǎn)生共鳴。但是在教育的過程中,我們應(yīng)該怎么樣把這樣的簡單道理滲透進(jìn)日常的教學(xué)工作呢?

  首先我想,既然是說話,說話應(yīng)該是在自由的,沒有束縛,能放開懷抱下才能暢所欲言。學(xué)生和學(xué)生之間的對話沒有束縛,是自由的,因此學(xué)生和學(xué)生之間有說不完的話。那老師和學(xué)生之間呢?由于身份的不同,由于年齡的不同,因此他們之間的說話不再是自由,沒有束縛的。這個時候我想,我們就應(yīng)該做一個聰明的老師,想盡方法了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心理,只有在了解和尊重的前提下,老師和學(xué)生之間的說話才有可能是自由的,沒有束縛的.。古人說“因材施教”我想老師和不同學(xué)生之間的說話,也應(yīng)該是“因材施教”。在我們平時的教學(xué)工作中,除了教書育人之外,還應(yīng)該觀察、了解每個學(xué)生的不同性格,不同的家庭背景。每個學(xué)生都是不同的個體,對待他們我們要選擇不同的溝通方式。比如:對于調(diào)皮外向的學(xué)生,適當(dāng)?shù)呐u,比起你對他柔聲細(xì)語,循循善誘的效果好些。對于內(nèi)向不還說話的學(xué)生,我們就該有跟多的耐心和關(guān)心,不易嚴(yán)厲批評,耐心說道理效果好些。

  總之,通過閱讀《老師怎么和學(xué)生說話》這本書,我知道了我們老師與學(xué)生之間的正確交流的方法。同時也對我自己在以往的教學(xué)行為進(jìn)行了分析。在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行改正。

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