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《老師好美》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《老師好美》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《老師好美》讀后感1
這個(gè)不到一個(gè)月的寒假，我終于把嚴(yán)歌苓女士的新作《老師好美》看完了，“終于”因?yàn)楣适旅枋龅娜绱送葱�，不忍心看下去，但同時(shí)也不得不嘆服作者平和的心境、非常的耐心和細(xì)膩的筆觸。
“我想寫‘世界所缺的那本書’”作家嚴(yán)歌苓在接受記者采訪時(shí)這樣說(shuō)道�！昂孟襁@不是第一次用顛覆這個(gè)詞來(lái)宣傳我的新小說(shuō)了。上次是《陸犯焉識(shí)》，也在書的封面上印了“轉(zhuǎn)型之作”之類的字樣。所謂轉(zhuǎn)型和顛覆，都不是作為作家的我考慮的因素，我只求有所突破。在我決定寫每一部小說(shuō)之前，我總是要想寫它的意義何在。記得我在哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院讀書的時(shí)候，教我們歐洲小說(shuō)經(jīng)典的老師——一個(gè)俄國(guó)人問(wèn)我們：什么讓你們認(rèn)為世界單就缺你們寫的這本書？每天印刷機(jī)會(huì)印出成千上萬(wàn)的書籍，很多都默默登上書店書架，不幾天又被默默撤下，什么使你們認(rèn)為有必要把你們的書寫出來(lái)呢？”他這個(gè)提問(wèn)我記住了，在以后寫每一本書的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)自己，世界單缺你這本書嗎？假如我自己的回答是肯定的：“是的，缺我這本書�！蹦敲次揖蜁�(huì)著手去寫。顛覆也好，轉(zhuǎn)型也好，無(wú)非是人們認(rèn)為它不完全在我過(guò)去的題材或創(chuàng)作形式系統(tǒng)里�！�
故事其實(shí)并不復(fù)雜：36歲的優(yōu)秀而負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師丁佳心，擔(dān)任了1班的班主任，班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)富二代學(xué)生劉暢，他和本班一個(gè)貧困而優(yōu)秀的.學(xué)生邵天一都濃烈而真誠(chéng)地愛上了自己的丁老師；愛不能分享，愛難以自抑，于是前者手刃了后者；一時(shí)輿論嘩然，丁老師成了眾矢之的，她受人報(bào)復(fù)后放棄了自救。情節(jié)并不復(fù)雜，但作者卻鋪衍成235千字的長(zhǎng)篇，且富有層次而饒有情趣。
我格外喜歡其中的兩個(gè)詞：“膨脹”和“迷醉感”，這是屬于青少年和成年之間那段模糊的時(shí)期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正確引導(dǎo)，他們不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像劉暢殺了邵天一那樣，那個(gè)時(shí)刻他不能清醒的認(rèn)識(shí)到他在做多么嚴(yán)重的事情，他只是在找一個(gè)宣泄情感的方式。在劉暢的世界里，那個(gè)時(shí)期，就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他無(wú)法忍受邵天一糾纏她，霸占她，言語(yǔ)侮辱她，那也算一種語(yǔ)言暴力吧。還有“模擬”，并不是說(shuō)他游戲世界和現(xiàn)實(shí)世界不分，我感覺更多是迷茫，不確定，尋找退路。但和生活都沒有模擬或彩排的機(jī)會(huì)。
大概是三百頁(yè)左右，有一處情節(jié)是丁佳心帶女兒吃快餐，女兒提出下去買東西，她問(wèn)女兒有錢么，女兒站在樓梯口說(shuō)有。她看著只有小小的女兒長(zhǎng)相清秀，氣質(zhì)不群，覺得當(dāng)媽的是不配有這么個(gè)女兒的。簡(jiǎn)單的一處，看哭了我。
《老師好美》讀后感2
一本書里往往縮影了一個(gè)世界，就讓這位xx年的美麗小編帶我們進(jìn)入一個(gè)縮影的世界
初識(shí)嚴(yán)歌苓，還是在高中。那時(shí)唯一堅(jiān)持下來(lái)的課外讀物就是一月一本的《小說(shuō)月報(bào)》，偶然讀了嚴(yán)的一篇同性戀題材的小說(shuō)，竟然發(fā)現(xiàn)過(guò)了許久，小說(shuō)里的人物形象留在腦海里的記憶不減反增，即使是十幾年后的今天，依然栩栩如生。自這開始關(guān)注嚴(yán)歌苓，逢新書就買，逢新文章必讀。
上學(xué)的時(shí)候最喜歡看小說(shuō)，官方解釋小說(shuō)的意義在于通過(guò)人物描寫凸顯一個(gè)時(shí)代的特征。按著這個(gè)“意義”寫過(guò)幾篇不疼不癢的小說(shuō)，直到讀到嚴(yán)的小說(shuō)，原先的架構(gòu)轟然倒塌，小說(shuō)描寫的就是人物，作者通過(guò)小說(shuō)人物的描寫與在心理上有共性的讀者達(dá)成共鳴�；腥淮笪颍鋵�(shí)文學(xué)儼然是藝術(shù)的一種，與音樂、圖畫一樣，只是通過(guò)不同的介質(zhì)表達(dá)創(chuàng)作者的觀點(diǎn)而已。
翻看嚴(yán)的簡(jiǎn)介，哥倫比亞大學(xué)文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，主修過(guò)心理學(xué)。遂感慨，幸虧去了米國(guó)，才成就了有如此文筆的嚴(yán)。不想長(zhǎng)篇大論中美異同，只就單個(gè)個(gè)體而言，或許對(duì)于追求個(gè)人精神層面較為看中的人們，還是去米國(guó)生存更舒適些。
《老師好美》這書看了好久，這應(yīng)該是本紀(jì)實(shí)體的'書，因?yàn)閷?duì)于書中描寫的師生三角戀，分明記得曾轟動(dòng)過(guò)國(guó)內(nèi)各大媒體。之前也讀過(guò)別的大作家寫的類似文章，不得不承認(rèn)嚴(yán)的文筆越加純熟了，不停切換主體的大量心理描寫，即使讀起來(lái)，也如身臨其境般的壓抑焦慮，各種虐心就像毒藥一樣，讀起來(lái)難受，不讀更難受。
讀嚴(yán)的文章，經(jīng)常會(huì)挑戰(zhàn)自己已然成形的價(jià)值觀，會(huì)經(jīng)常忍不住問(wèn)自己，“確定原來(lái)認(rèn)為對(duì)的事情，就真的是正確的嗎？”
有些文字，關(guān)乎人性。這一領(lǐng)域的探索，在信仰缺失、道德底線逐漸模糊的當(dāng)代，甚顯可貴。自以為什么都懂的我們，真的了解自己?jiǎn)幔肯嘈艑?duì)于這一課題的研究，將會(huì)持續(xù)整個(gè)人生。
四十而不惑，這“不惑”恐怕并不是不困惑，而是貌似看透所有，卻又連自己都看不透的困惑。
深度思考，簡(jiǎn)單生活，心里給自己留塊凈土，無(wú)害生活，恐怕也是當(dāng)前能做的極致了。
《老師好美》讀后感3
作者筆下的現(xiàn)實(shí)生活中的普通男子。出生在父母雙雙下崗的家庭，父母的文化水平有限，也是比較安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取的大多數(shù)下崗職工的代表，總是抱怨社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇，社會(huì)在進(jìn)步，而他們卻永遠(yuǎn)只是原地踏步，把所有的希望寄予在別人身上，同時(shí)也意識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)，寄希望于孩子。所以給自己唯一的獨(dú)子取名天一，承載著父母的期許，同時(shí)看到父母的生活境況，壓力山大的高二學(xué)生，很是鄙視父母的'生活態(tài)度，在上特別努力，可精神生活卻貧乏，心理嚴(yán)重自卑，愛慕虛榮，少年老成，長(zhǎng)期失眠無(wú)人幫助，在父母那兒的不到的關(guān)心與照顧，在老師那得到了，像所有世俗的男子一樣，只有占有才是真正擁有，于是師生的不倫發(fā)生了。生命卻在他18歲前戛然而止！
劉暢——作者筆下的柏拉圖式的男子。富二代的代表，物質(zhì)生活是豐富了，吃穿不愁，可內(nèi)心空虛，嚴(yán)重缺乏家庭溫暖，曾沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲中發(fā)泄自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。老師的細(xì)心照顧，仿佛得到一切，為了老師的幸福，敢于做任何事情，出于妒忌，曾希望老師嫁給條件優(yōu)渥的失婚老男人。畢竟心智年輕，在成年禮后，一時(shí)沖動(dòng)，殺了天一。
丁老師——作者筆下有瑕疵的好老師，對(duì)每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了照顧好學(xué)生把自己的孩子送去寄宿，就像所有母親一樣，對(duì)于弱小的有缺失的學(xué)生，會(huì)給予更多的幫助，然而殊不知，高中的孩子心里生理都已成熟，看來(lái)我們的丁老師也是單純的人。當(dāng)然，丁老師誠(chéng)然也是一個(gè)成熟的女人，離異多年的女子，獨(dú)自撫養(yǎng)幼女，時(shí)間精力畢竟有限，若不是有著父母在經(jīng)濟(jì)上的幫襯，估計(jì)難以為繼，可精神上是孤獨(dú)的，所以，她也曾幻想過(guò)與劉暢的未來(lái)，她最是喜歡劉暢的干凈！與天一的不倫，既是需求但也是被迫�，F(xiàn)實(shí)生活中怎能容的下這種瑕疵，丁老師最后是死在祭拜天一回程的路上，被天一父母的徒弟重傷致死，當(dāng)然，丁老師自己也放棄了生的希望。看到此，我也唏噓不已，淚流不止。
有時(shí)候真實(shí)比小說(shuō)更荒誕，因?yàn)樘摌?gòu)是在一定邏輯下進(jìn)行的，而現(xiàn)實(shí)往往毫無(wú)邏輯可言。這不是我說(shuō)的，這是馬克吐溫說(shuō)的。
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