關(guān)于教育的讀書筆記(精選18篇)
讀完一本名著以后,想必你一定有很多值得分享的心得,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于教育的讀書筆記 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育的讀書筆記 1
深秋的陽(yáng)光慵懶地照進(jìn)我的房間,在小書桌上留下了一方天地,空氣里有午后暖意。我靜靜地合上了書,這本令人回味無(wú)窮的書—《愛的教育》,它以自身獨(dú)有的魅力感染者每一位品讀的讀者……
我陡然能體味到朱熹伯伯《觀書有感》的深意了,《愛的'教育》恰似一泓清泉,在濁流之中,以每一文、每一字句洗?m讀者的心靈。是的。它沒有過多華麗的語(yǔ)句去修飾,可是,字里行間無(wú)處不洋溢著一股溫情。說實(shí)話,有時(shí)讀著讀著,一向不愛哭的我,調(diào)皮的淚水會(huì)在眼眶里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠;但更多時(shí)候,讀到動(dòng)情處我會(huì)情不自禁的咧開了嘴笑,或許—這,就是“愛”的魅力吧……
這本書令我印象最深的該是朱利亞和他的父親了吧。朱利亞的家庭很貧困,父親利用晚上的時(shí)間抄寫簽條,以補(bǔ)家用。朱利亞心疼父親如此辛苦勞累,就在晚上12點(diǎn)趁父親睡覺的時(shí)候偷偷爬起來(lái)抄寫簽條,這是他的成績(jī)因此下降。父親不知實(shí)情,反而責(zé)罵朱利亞甚至不管他了,可朱利亞并沒有因此中斷抄寫。直到有一天晚上,父親終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)情,父親悔恨交加,最終他們恢復(fù)了父子深厚的情誼。其實(shí),只要你用心去體味 ,你會(huì)了解—那就是一種叫做“愛”的滋味,深沉而隱秘的,就像是涓涓細(xì)水長(zhǎng)流……
其實(shí),“無(wú)論窮人還是富人,只要有一顆淳樸的愛心,都會(huì)有最富的時(shí)候。”不是嗎?
早就記不得從哪本書上記來(lái)的一句話,可這句話卻使我久久難以忘懷:“如果父母的愛能理解我們,我們的愛也能夠理解父母,那么這兩種愛便可以融匯成我們生命中最重要的、最寶貴的也是最美好最恒久的財(cái)富!
教育的讀書筆記 2
這是一個(gè)全民重視教育的時(shí)代,可是教育孩子成了天下第一難的事情,家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校都在叫苦不迭,問題究竟出在什么地方?教育問題難道真是不治之癥嗎?直到讀了這本赫赫有名而又甚少人認(rèn)真去讀的《卡爾·威特的教育》,才恍然若有所悟。
書名讓人感覺陌生,我感覺應(yīng)該加上一句話才好理解:一個(gè)父親教育孩子的感悟。書的風(fēng)格也需要說明:絕對(duì)不是枯燥的教育理論,而是充滿了與孩子在一起的趣事,全書看完并不乏味。
該書的背景有必要說說。老卡爾·威特先生是19世紀(jì)德國(guó)的一位鄉(xiāng)村牧師,一直持有一種與眾不同的教育觀點(diǎn):只要資質(zhì)不是太差,任何一個(gè)孩子經(jīng)過正確的教育都能成為優(yōu)秀人才?上52歲才得子,兒子剛生下來(lái)時(shí)還顯得有些呆傻。但是他并不泄氣,在眾人懷疑的目光中堅(jiān)持用自己的方法教育兒子,結(jié)果小卡爾.威特從五六歲時(shí)就顯示出出眾的才能,并在14歲時(shí)憑數(shù)學(xué)論文獲得大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在很多朋友的勸說下,老卡爾·威特先生把自己教育孩子的想法整理成書,這本書跨越時(shí)空,成為天下父母?jìng)兊谋刈x書。
問題是,教育的奧妙何在?
首先,做父母是一定要學(xué)習(xí)的,早期教育的重要性就在于它是不可替代的。有人說"孩子大了自然會(huì)明白",有人說"孩子小時(shí)不懂,等他大了再好好教育",這些說法是完全錯(cuò)誤的。老威特先生舉了個(gè)例子,一個(gè)是有位貴族把孩子交給管家,自己和夫人周游世界,等他們幾年后回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子跟他們毫無(wú)感情,無(wú)法按自己的想法來(lái)教育了。在我們的周圍,這種例子還少嗎?孩子小時(shí)找借口不管孩子,或者找借口不學(xué)習(xí)教育方法,造成的壞影響當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)到無(wú)辜的孩子身上。
其次,從小培養(yǎng)孩子多方面的學(xué)習(xí)興趣。老卡爾·威特先生自己喜愛自然、文史類知識(shí),在這方面也培養(yǎng)了兒子的興趣。一有空,一家人就出去散步,邊走邊談話,給孩子講解路邊的花朵的結(jié)構(gòu),巖石的形成,昆蟲的分類,講讀過的詩(shī)歌作品。可是他對(duì)數(shù)學(xué)沒什么興趣,導(dǎo)致兒子小時(shí)也不愛學(xué)數(shù)學(xué)。為此他很著急,后來(lái)請(qǐng)教了一位數(shù)學(xué)教授,才知道應(yīng)該在有趣的游戲中學(xué)數(shù)學(xué):數(shù)豆子、擲骰子等,每次時(shí)間不超過一刻鐘。在興趣的引導(dǎo)下,孩子逐漸喜歡上了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一段時(shí)間,老威特先生發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)習(xí)勁頭又不足了,他也沒有著急發(fā)火,而是耐心和兒子談話,原來(lái)是兒子不知道學(xué)習(xí)這么多知識(shí)有什么用。經(jīng)過講清楚學(xué)習(xí)知識(shí)的道理,小威特又高高興興地鼓足干勁學(xué)習(xí)了。
第三,盡早讓孩子領(lǐng)會(huì)做人的道理。孩子早上賴床不起來(lái)怎么辦?老威特先生的邏輯是:你不起床,說明你自動(dòng)放棄早餐。有一天小威特起晚了,發(fā)現(xiàn)父母親真的把早飯都收起來(lái)了,以后就再不敢犯錯(cuò)了。其他如吃飯灑了牛奶怎么辦?怎樣和朋友交往?做好事要講原則嗎?怎么分辨好人壞人?都要早些讓孩子思考和處理。老威特先生很重視孩子的玩伴,堅(jiān)決不讓兒子和習(xí)慣不良的孩子們一起玩,認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間而無(wú)益處。
第四,正確使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒。老威特先生很少特意使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒,而且很少給孩子買玩具。在獎(jiǎng)勵(lì)方面,口頭的表?yè)P(yáng)已經(jīng)很難得,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)也沒有,不給孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。懲戒則主要是講清楚道理,讓孩子感覺到羞愧、改過即可,實(shí)在有必要才采取措施,如灑了牛奶就不許再喝。老威特先生堅(jiān)持認(rèn)為玩具對(duì)孩子沒有太大益處,孩子能從書本中得到樂趣也是一樣的。
最后,早立規(guī)矩,并且堅(jiān)持。為什么現(xiàn)在很多青少年無(wú)法無(wú)天、不尊重他人?部分原因就是從小沒規(guī)矩長(zhǎng)大的,而這種規(guī)矩在他們?nèi)龤q左右就應(yīng)該明白了。老威特先生給兒子立下規(guī)矩,并讓兒子自己明白應(yīng)該按規(guī)矩辦事,即使父親不在身邊也是一樣。
現(xiàn)在教育出了很多問題,究其原因,很大程度上是家庭教育的缺失造成的。在每一個(gè)孩子很小的時(shí)候,他們都有極大的潛力,照老卡爾·威特先生的`說法,都能成為優(yōu)秀的人。但是,他們的父母親在錯(cuò)誤的教育思想的作用下,忽視孩子的存在,忽視對(duì)孩子的教育,甚至任他們自生自滅,走一步是一步。一些人的想法是,教育是學(xué)校應(yīng)該做的,交了學(xué)費(fèi)送到學(xué)校萬(wàn)事大吉,孩子品德、學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好是學(xué)校的責(zé)任。這是極其錯(cuò)誤的。對(duì)照19世紀(jì)的老卡爾·威特的做法,現(xiàn)在的這些父母?jìng)儾粦?yīng)該感到羞慚嗎?其實(shí)教育的失誤,一部分是沒有教給人們?nèi)绾巫龊酶改。作?1世紀(jì)的人,多加學(xué)習(xí),讀讀教育書籍,于人于已,善莫大焉。
我們九中家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)為家長(zhǎng)們發(fā)放了《不輸在家庭教育上》一書作為教材。我看,《卡爾.威特的教育》也應(yīng)該好好讀一讀,定會(huì)有所裨益。
教育的讀書筆記 3
今天,我又翻開了《愛的教育》這本書。書中主要寫了一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生在一所市立學(xué)校上學(xué)時(shí)發(fā)生在自己身邊的事。作者加以整理,以生動(dòng)的筆觸向我們?cè)忈屃藧鄣囊饬x。從這本書中,我感受到了人類許多美好的情感,比如說:熱愛祖國(guó)、同情弱小、樂于助人、尊師愛生、體貼父母、尊重他人等等情感,令我印象深刻。
在眾多短小而精悍的小故事中,我最喜歡其中的《帕多瓦的小愛國(guó)者》的故事。故事講述了一位十一歲的意大利男孩在被父母賣給江湖賣藝的班子后,歷盡艱辛,逃離出來(lái)。又通過領(lǐng)事館,踏上了回家的路。在船上,一些人出于同情給了他一些錢,還有的人是為了炫耀給了他一些錢。男孩收下了。有三名旅客在議論意大利時(shí)說:“這是一個(gè)無(wú)知的國(guó)家”,“一個(gè)丑惡的國(guó)度”,“強(qiáng)——”就在第三個(gè)人想說“強(qiáng)盜”這個(gè)詞時(shí),小硬幣像一陣暴風(fēng)雨一般嘩啦啦地落在他們的腦袋上和肩膀上,落到桌子上和地板上。三個(gè)人一怒之下站起身來(lái),抬頭望去,臉上卻又挨了另一把銅幣的襲擊!鞍涯銈兊腻X拿回去!”孩子輕蔑的說道,“我不接受那些侮辱我的祖國(guó)的人的施舍!”
讀了這個(gè)故事,我被文中的意大利男孩深深打動(dòng)了。他雖然貧窮,但絕不接受侮辱他祖國(guó)的人的施舍。我從他的行動(dòng)中看到了他對(duì)祖國(guó)的`一腔熱愛之情。我也體會(huì)到了孱弱的國(guó)家是會(huì)被人欺辱的。我慶幸自己生在一個(gè)國(guó)富民強(qiáng)的時(shí)代。當(dāng)今的中國(guó),經(jīng)濟(jì)騰飛、科技發(fā)達(dá)、人民富裕。香港、澳門的回歸洗刷了舊中國(guó)給中華民族帶來(lái)的屈辱;神七的太空之旅,開創(chuàng)了中國(guó)人太空行走的新紀(jì)元;08年奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦和2010年的世博會(huì)向世界展示了中國(guó)悠久的文化、中華兒女的風(fēng)采和國(guó)家雄厚的實(shí)力,一條東方巨龍傲立于世界的東方。作為跨世紀(jì)的少年,我們要更加努力的學(xué)習(xí),不怕困難、勇于創(chuàng)新,譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇!
教育的讀書筆記 4
《走在教育的邊緣》是我讀劉鐵芳先生的第二本文集。這本著作,研究的問題深入、具體,有些理性和沉重感。本書為三方面:堅(jiān)持理想、沉思現(xiàn)實(shí)和扣問心靈。每一方面的題目就給人以靈魂深處的思維跳躍。學(xué)習(xí)了這本著作后,有一點(diǎn)感受。
首先我們必須認(rèn)清我們的學(xué)生:他們的意志品質(zhì)尚未形成,自制力較差,因而導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)有些錯(cuò)誤明知故犯,甚至一錯(cuò)再錯(cuò)。他們對(duì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn),分辨是非的能力較差,導(dǎo)致某些學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不知錯(cuò)在哪里。所以教師要寬容他們,寬恕他們的過錯(cuò),允許他們犯錯(cuò)誤,理解他們,并能容納各種類型的,特別是有缺點(diǎn)、犯過錯(cuò)誤、傷害過自己的學(xué)生。
教師用“寬容”對(duì)待學(xué)生,會(huì)在學(xué)生心目中樹立一個(gè)平易近人、和藹可親的形象,會(huì)使師生關(guān)系更融洽,交流更多,教學(xué)的效果自然更好,教書育人的目的也就容易達(dá)到了。
要用好寬容,那么對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,教師應(yīng)努力做到:課上出現(xiàn)問題,盡可能放在課后處理,切忌在課上就和學(xué)生計(jì)較起來(lái),甚至把學(xué)生趕出教室等;對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不可隨便停其課,或把他趕回家和家長(zhǎng)一起來(lái)校承認(rèn)錯(cuò)誤、作出保證等,這既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)招致學(xué)生及家長(zhǎng)的反感
正如教育家夸美紐斯所言:我們應(yīng)該模仿天上的太陽(yáng),它把光、熱與生氣給予整個(gè)世界,讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。老師的寬容與諒解造就了一個(gè)和諧寬松的氛圍,更造就了一顆顆健康明朗的心靈,在老師的寬容之下,同學(xué)們會(huì)看到希望的曙光,在老師的善意的尊重與信任中,同學(xué)們會(huì)更加自律與自強(qiáng),充分發(fā)揮內(nèi)在潛能,日異其能,歲增其智,創(chuàng)造一個(gè)完美的人生。
其次作為教師的我們,不能停留在有望升學(xué)的學(xué)生身上,應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。要用自己的愛教學(xué)生學(xué)會(huì)愛。老師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),還要“育人”,即幫助學(xué)生樹立正確的`人生觀、價(jià)值觀,懂得做人的道理,促其形成健康的心理,最終使他們以健全的人格在社會(huì)上安居樂業(yè),成為國(guó)家和社會(huì)的有用人才。新課改也要求教師要面向全體學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。關(guān)注本身就是最好的教育。在課堂上,每一位學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是真愛、平等和公正。身為人師,應(yīng)該擁有一個(gè)滿浸著人間大愛的靈魂,真正地愛著自己的學(xué)生,關(guān)心他們,牽掛他們。沒有愛的教學(xué)是蒼白的,不懂得愛的教師是貧乏的,因?yàn)閻凼墙逃恼嬷B。同時(shí)關(guān)注學(xué)生,就要平等地善待學(xué)生,尊重他們。公正地對(duì)待學(xué)生,是我們教師人格的體現(xiàn),是現(xiàn)代教育的理念。我們要讓每個(gè)學(xué)生看到一生的希望,要把愛灑向每個(gè)學(xué)生;愛,一個(gè)都不能少。偏愛一小部分學(xué)生,往往會(huì)傷害一大部分學(xué)生的心,嚴(yán)重影響孩子心靈的健康成長(zhǎng)。
“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西,以他們自己的光芒,照亮自己的黑暗”。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生,作為教師,不要歧視他們,相反給他們以格外的關(guān)照。而且,對(duì)于這些學(xué)生,激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效,讓他們找回自尊和自信是至關(guān)重要的。公正地善待每個(gè)同學(xué)將會(huì)贏得學(xué)生的尊重與愛戴,也將會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的、積極的影響。
教育的讀書筆記 5
“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路!睂(duì)于活動(dòng)空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說,讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容,這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧、有人格魅力的教師,過一種有尊嚴(yán)的教育生活!笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書,感觸頗深。
感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教英語(yǔ)的,但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。
我可以把這分精神傳授給學(xué)生,讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。
感受之二:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,他們卻說:“沒事,老師,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!
今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。感受之三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的`相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。
《愛心與教育》在的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀外語(yǔ)沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”我對(duì)比了一下,我也經(jīng)常建議學(xué)生問問自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!稅坌呐c教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!
還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無(wú)源之水。對(duì)于我來(lái)說,要學(xué)習(xí)還很多,要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!
教育的讀書筆記 6
讀了一書。我認(rèn)為,《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書,無(wú)論是促進(jìn)我的課題研究還是提升我對(duì)科學(xué)教育的理解都有很大的作用,因此,我摘錄了書中的一些觀點(diǎn)
1、什么是科學(xué)?
通常科學(xué)是指近代科學(xué),一般把伽利略的研究工作和他對(duì)實(shí)證方法的確立,看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志。
2、探究式科學(xué)教育過程的特點(diǎn)
探究式科學(xué)教育是在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的`學(xué)習(xí)過程,它主要表現(xiàn)為:
。1)探究式科學(xué)教育過程要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心;
(2)探究式科學(xué)教育過程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度;
(3)探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ);
。4)探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献鳎?/p>
(5)探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。
3、什么是探究?
美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出了定義:探究是一種多層面的活動(dòng),他包括:進(jìn)行觀察;提出問題;通過閱覽書籍和其他信息資源來(lái)了解什么是已經(jīng)知道的知識(shí);制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù),評(píng)價(jià)已經(jīng)知道的知識(shí);用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù);提出解答、闡述和預(yù)測(cè);交流結(jié)果。探究需要對(duì)假設(shè)進(jìn)行證明,需要運(yùn)用批判和邏輯思維,并考慮其他可供選擇的解釋。
4、要正確理解探究式科學(xué)教育?
探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程在科學(xué)教育中,經(jīng)常爭(zhēng)論的問題是:探究式科學(xué)教育究竟是一種用來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,還是本身就作為一種課程的目標(biāo)學(xué)探究活動(dòng)集中探討一個(gè)問題,而不是想學(xué)生提出一大堆問題,或是不明確的科學(xué)問題。討論是發(fā)展兒童思維的過程;討論是培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、對(duì)比不同意見,學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重別人、尊重不同意見的過程;討論是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和表達(dá)能力的過程;討論是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯和進(jìn)取的過程。
教育的讀書筆記 7
這是一本催人淚下的書,這是一本有著千萬(wàn)呼聲的書,這更是一本有著充分教育意義的書。這就是《愛的教育》。
本文是以一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生在一年中所發(fā)生的事情,用日記的形式。從與朋友們?cè)谕晃蓍芟聦W(xué)習(xí),到因父母工作變更,而不得不轉(zhuǎn)學(xué)。安利柯,這個(gè)10歲的小男孩逐漸在生活中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)努力……他逐漸長(zhǎng)大。的日記,來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系,老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母,兄弟姐妹間的天倫之愛。
讀了這本書的人,無(wú)一不為它的內(nèi)容所震憾,震撼于作者那流暢的文筆,更震撼書中一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象。特別是每周一次的精神講話,通過一個(gè)發(fā)生在意大利國(guó)土上的小故事來(lái)教育孩子們,啟迪孩子們的心鎖,讓孩子們踏上美好的未來(lái)之路。這也不失為一種好的教育方法。
書中的人物太多,我無(wú)法一一列舉,但是總體分為三大類:老師,同學(xué),父母。這些人無(wú)一不體現(xiàn)出書的主題"愛"。這些中,有朋友之間的愛,有父母對(duì)孩子的愛,有老師對(duì)學(xué)生的愛……很多很多。且這都是人世間最真摯的愛。
但是在如今的社會(huì),這種愛恐怕早已成為泡影了吧,不止一次在電視上,報(bào)紙上,網(wǎng)上……看到有一些人嫌父母老了,不中用了,就虐他們;有一些人,見到以前的朋友老師,理都不理。這難倒就是所謂的"愛"嗎?我們不得不捫心自問了。用最平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這份愛,我不會(huì)用什么華麗的詞藻我只想用這人世最平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這份愛。
愛的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),所描寫的也是極為平凡的人物,但是,其中流露出人與人之間的真摯情感,會(huì)讓人感受動(dòng)不已。
"愛是什么"不會(huì)有明確的答案,但我知道"愛"是沒有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程……。因?yàn)槿缤諝獍愕膼塾袝r(shí)會(huì)被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛,我想這部好小說將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字,可是,有時(shí)候,我們也常會(huì)忽略周圍的愛:如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然,而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì),你會(huì)感覺到,人生,這是一個(gè)多么美好的`東西啊!
班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)困生,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,生活習(xí)慣更差,我試圖用自己的愛去感化他們。新學(xué)期的資料費(fèi)都是我?guī)退麄兘坏;個(gè)別談話,談理想,探討生活中的人很事;探討為人處事,關(guān)愛他人;買學(xué)習(xí)用品如文具盒、筆等為進(jìn)步的禮物給他,讓他們感覺濃濃的愛包圍他們,讓他們有事干而不總想著做壞事。期待愛能創(chuàng)造出奇跡——當(dāng)他們回憶自己的童年,有一位老師曾經(jīng)給他們以關(guān)愛,以愛的教育,愛的感化。
讀完整本書,不僅明白了如何去給予愛,更明白,原來(lái)自己的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到很多人的思想,情感,所以更注意一言一行!稅鄣慕逃,不僅描述了安利柯所受的"愛的教育",現(xiàn)實(shí)生活中的我更是受益匪淺。
教育的讀書筆記 8
在整理班級(jí)圖書的時(shí)候,偶然發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)必讀書目里有《愛的教育》這本書,早就聽說了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,曾感動(dòng)了成千上萬(wàn)的讀者。100多年來(lái)此書一直暢銷不衰,曾多次被改編為動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫,讀者遍布全世界。但是我卻一直沒有靜下心來(lái)閱讀。
拿起這本書,腦海中涌現(xiàn)了好多的疑問,在這美麗的世間“愛”究竟是什么?在這本書里愛又是怎樣去體現(xiàn)的呢?它又帶給了我們什么教育的結(jié)晶呢?帶著這些未知的疑問我走進(jìn)了《愛的教育》去探求我想要的答案。
這是一本以日記形式撰寫的小說,書里的每一個(gè)故事雖然比較短小,但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著那父母與孩子間美好的愛、那老師與學(xué)生的情感、那朋友之間的純真友誼……這一切的一切永遠(yuǎn)都離不開一個(gè)字——愛。
在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的'愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛在升華。內(nèi)中包含了父母的愛、同學(xué)的愛、老師的愛,以及社會(huì)的愛,這些在安利柯的心里種下了光明的種子,教育了他怎樣去愛,又怎樣接受愛。字里行間折射出的全是一顆純真透明的愛人之心。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。
教育的讀書筆記 9
寒假中,我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書,這本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索:
首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案:教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過程,是教師不斷理解新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)潛力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的'職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡(jiǎn)潔的線條,拉動(dòng)最豐富的信息,以最簡(jiǎn)單的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生此刻的起點(diǎn),帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí),而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),不僅僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,面更關(guān)注學(xué)生跑的過程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕處煵拍苁冀K站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?
20世紀(jì)80年代以后,世界上構(gòu)成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家。從目前看,教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問題:教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺;將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問題時(shí)專注于個(gè)別事件,缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高,比較主觀,滿足于現(xiàn)狀等,這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,將教師發(fā)展列為重要議事日程,營(yíng)造群眾備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛,改善教師的心智模式。構(gòu)成師帶徒、聽課指導(dǎo),示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,增強(qiáng)使命感,不斷超越自我,活出生命的好處。(三種教學(xué)生涯觀:生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念,重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系,不斷改善教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),用心學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng),構(gòu)成風(fēng)格,爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來(lái),教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。
教育的讀書筆記 10
時(shí)間過得飛快,也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣。
前不久看了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,思緒萬(wàn)千,感慨不已。既感慨其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性,又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性,“同為人師,為何一些簡(jiǎn)單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用,起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問題。
古人云:知彼,百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此,只有了解學(xué)生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):有知人之明,能發(fā)覺學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學(xué),對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說才是一種和享受。反思過去,作為教師,自己的責(zé)任心很強(qiáng)真是把他們都當(dāng)成了自己的孩子,對(duì)他們嚴(yán)格要求,關(guān)愛有加;可是今天想來(lái),自己對(duì)他們又了解多少呢?又有多少時(shí)間讓學(xué)生說出自己的想法,和朋友那樣與他們聊天、談心,真正走進(jìn)他們的心靈?
在了解學(xué)生方面,我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)那些上課認(rèn)真聽講,下課也不淘氣搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡,也自然給他們的時(shí)機(jī)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X中忽略了。長(zhǎng)此以往,孩子的開展當(dāng)然是越來(lái)越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的.個(gè)別的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、和扶植。懂得了這些理論知識(shí),我在具體教育過程中加以運(yùn)用,果然效果明顯,某些平時(shí)不聽話的同學(xué),淘氣的同學(xué)經(jīng)過一階段的努力,都有了較大的進(jìn)步,與學(xué)生的情感交流也更和諧了。
隨著社會(huì)文明的不斷開展,教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的,學(xué)生就得無(wú)條件的服從,無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排,F(xiàn)在我們更多的是人文性,也在不斷提倡“人性化效勞”。說到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化,我們一直在說:要蹲下身子和孩子說話,就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來(lái)的,學(xué)生的今天就是老師的昨天,學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書生的書是一種享受,讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,什么是為人師表。
教育的讀書筆記 11
當(dāng)我一口氣讀完了《愛的教育》這本書時(shí),書中那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出的盡乎完美的愛,令我感動(dòng)得涕然淚下。
這部書處處洋溢著的愛國(guó)、愛親、愛師之情,所蘊(yùn)涵散發(fā)的那種深厚濃郁的.情感力量一直向你訴說著崇高純真的人性之愛,這是一種最真誠(chéng)的教育,使愛在我們的身邊永遠(yuǎn)存在。
它讓我深深地感動(dòng)時(shí),也引發(fā)了我對(duì)“愛”的思考,愛,究竟是什么?讀后,使我明白了,愛如空氣,每時(shí)每刻都在我們的身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們忽略?墒牵覀兊纳顓s不能沒有它。
當(dāng)我看到小抄寫員時(shí),令我十分震驚,事情是這樣的:裘里亞是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,12歲了。他是個(gè)黑頭發(fā)、白皮膚、舉止文雅的佛羅倫薩少年。他的家境很困難。因?yàn)樗窃阼F路上工作的父親工資很低,又要養(yǎng)活家人。父親對(duì)他要求很嚴(yán),因?yàn)樗羌依镒畲蟮暮⒆,總希望他能成為弟弟、妹妹的榜樣。父親知道他學(xué)習(xí)很用功,可還是一再督促他要加倍努力,父親多么希望他能早些畢業(yè)找份工作,減少生活中的壓力。父親終于找到了一份抄寫的工作,他一日一日地抄著,裘里亞看見父親這么辛苦,便對(duì)父親說:“父親,您太累了,讓我來(lái)幫你抄吧!可父親卻嚴(yán)厲地拒絕了,裘里亞只好走開了書房,忽然,他想到父親每天夜晚都要去睡覺,何不如在晚上抄呢!晚上,父親回到了睡室睡覺去了,裘里亞便悄悄地來(lái)到了書房,點(diǎn)燃了燈,抄了起來(lái),就這樣幾天以后,裘里亞出了睡室時(shí),都有黑眼圈,成績(jī)也下降了,爸爸每天打他,可裘里亞覺得這樣溫暖。終于,父親明白了,原來(lái)裘里亞在夜間幫自己抄寫,父親抱起他說:“兒子,你真好,爸爸以后不打你了。”裘里亞像吃了糖一樣甜。多么感人的親子之愛啊!
我們要有一顆最真誠(chéng)的愛心,去愛世界每一人、每一物真心付出,真情無(wú)價(jià),讓我們記住這樣一段話“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間!”
教育的讀書筆記 12
《愛的教育》是我十分喜愛的一本書。
書中講了一個(gè)名叫安利柯的孩子,用自己的眼光審視這世間的真與假,丑與美,他講了他的同學(xué)在日常生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,通過這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,安利柯慢慢地明白了做人的道理,他學(xué)會(huì)了忍耐,學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了懺悔,學(xué)會(huì)了助人為樂,也學(xué)會(huì)了自己去反思自己做的事情對(duì)不對(duì)……
當(dāng)然,這本書最吸引我的地方,還要數(shù)每月故事。每月故事中最令我感動(dòng)的'是《爸爸的護(hù)士》,這個(gè)故事里講了一個(gè)男孩,因?yàn)榘职质軅,他?lái)到了醫(yī)院,但護(hù)士卻把他帶錯(cuò)了房間,所以,那個(gè)男孩誤以為這個(gè)重病員是他的父親。為了讓他的“爸爸”早點(diǎn)康復(fù),他每天來(lái)到醫(yī)院,細(xì)心地照顧他,給他吃藥,喝水,跟他說說家常。慢慢地這個(gè)人(重病員)看男孩兒的眼神變得溫柔起來(lái),并且他的病情也有所好轉(zhuǎn)了,男孩兒高興壞了!但沒想到,他的爸爸在這時(shí)候出院了!他才知道,他一直照顧的人原來(lái)不是他爸爸!這時(shí),“爸爸”的病情卻惡化了。男孩兒沒有離開,他選擇了留下,繼續(xù)給他的“爸爸”喝水,吃藥。最后,因?yàn)槟泻旱臒o(wú)微不至,“爸爸”沒有痛苦的呻吟,而是微笑地離開了。
書中的每一個(gè)故事就這樣感動(dòng)著安利柯和我,讓我們繼續(xù)尋找這世間的每一個(gè)小小的感動(dòng)吧!讓我們繼續(xù)感受這世間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情吧!讓我們也成為這感動(dòng)別人的故事里的主角吧!
教育的讀書筆記 13
為了增強(qiáng)教育法律意識(shí),提高依法治教的能力,我研讀了《教育法制基礎(chǔ)》。以前模糊不清的一些問題得以明朗,以前不了解的一些法律知識(shí)得以理解,受益匪淺。
依法治教是合法建立、健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,然后嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度。依法治教的法律依據(jù)是由國(guó)家制定的教育法律、法規(guī)和規(guī)章制度以及其他與教育有關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須以此為依據(jù),不能與之相違背,否則便不合法。
依法治教的目的是創(chuàng)造良好的學(xué)校管理秩序和教育教學(xué)秩序,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的宗旨提供保障,是做好學(xué)校工作的基礎(chǔ)。依法治教是確保教育的戰(zhàn)略地位的需要,是保障公民受教育權(quán)益的需要。依法治教是依法治國(guó)方略在教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn),是在社會(huì)主義民主的基礎(chǔ)之上,以一定的教育法律體系為基礎(chǔ),依據(jù)法律來(lái)加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的管理和規(guī)范,以促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的過程和手段。依法治教作為一種手段,是指它與行政手段、經(jīng)濟(jì)手段等一樣,是加強(qiáng)教育行政、學(xué)校管理、教育教學(xué)及其他教育行為的有效手段,是做好教育工作的基礎(chǔ)。
依法治教必須做到“有法可依,有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”。有法可依,作為基層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校章程和校內(nèi)規(guī)章制度的建設(shè)。有法必依,要增強(qiáng)人們的教育法律意識(shí),要遵守教育法規(guī)的基本原則,堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向,遵循憲法確定的基本原則,發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè),要正確行使權(quán)利,嚴(yán)格履行義務(wù),要堅(jiān)決執(zhí)行教育法中的禁止性規(guī)定。執(zhí)法必嚴(yán)要求我們?cè)谌魏螘r(shí)候、任何地點(diǎn)、任何條件下的執(zhí)法活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一而一慣的執(zhí)法尺度,要貫徹到日常的行政活動(dòng)、學(xué)校管理活動(dòng)中去。違法必究是“法律面前人人平等”原則在執(zhí)法活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。
教育法是一種教育行為規(guī)范,就是用來(lái)約束、規(guī)定和保障人們?cè)诮逃顒?dòng)中或參與教育活動(dòng)時(shí)實(shí)施社會(huì)公認(rèn)和許可的行為的規(guī)則,表現(xiàn)為約定人們?cè)诮逃顒?dòng)中可以做哪些事情、必須做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的。教育法具有國(guó)家意志性,體現(xiàn)了國(guó)家的教育意志。我國(guó)的教育法是由有權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)在其法定權(quán)限內(nèi),依據(jù)一定的立法程序制定出來(lái)的,屬于制定法的范疇。教育法具有強(qiáng)制性,教育法的實(shí)施依靠國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)實(shí)施。
我國(guó)教育法確認(rèn)和保障教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向,促進(jìn)和保障教育平等,通過教育法的實(shí)施提高教育管理的效率。國(guó)家對(duì)教育的管理和調(diào)控主要是通過教育法來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而且在大多數(shù)情況下是通過政府和教育行政機(jī)關(guān)的行政行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的 。不存在獨(dú)立的教育法部門。教育法屬于行政法的一個(gè)分支,是行業(yè)法。教育法在其內(nèi)容上和實(shí)施過程中對(duì)其他部門的法律具有很強(qiáng)的依賴性。
教育法的形式表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教育法由什么機(jī)關(guān)來(lái)創(chuàng)立。創(chuàng)立機(jī)關(guān)的地位不同,教育法的效力也不同。二是教育法表現(xiàn)為什么樣的法律文件,是規(guī)范性文件還是非規(guī)范性文件。教育法的表現(xiàn)形式主要有:憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方教育規(guī)章等。教育法律廣義上等同于教育法,狹義是指全國(guó)人大及其常委會(huì)創(chuàng)立的有關(guān)教育的規(guī)范性文件,包括教育基本法律和教育單行法律。教育法規(guī)廣義上與教育法涵義相同,狹義上指國(guó)務(wù)院發(fā)布或經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、教育部發(fā)布的規(guī)范性文件。教育法的效力上分析,立法機(jī)關(guān)的地位看,上位法優(yōu)于下位法;立法時(shí)間看,后定法的效力優(yōu)于前定法;立法目的看,特別法優(yōu)于一般法。
我國(guó)的教育法律體系呈縱橫二維結(jié)構(gòu)?v向上以教育法的效力等級(jí)為主,表現(xiàn)為教育法的形式結(jié)構(gòu);橫向上以教育法的具體內(nèi)容為主,表現(xiàn)為教育法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)按照創(chuàng)制機(jī)關(guān)和效力等級(jí)可分為六個(gè)層級(jí):憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方政府教育規(guī)章。內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照教育法的調(diào)整內(nèi)容可分為:義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、學(xué)位法、教師法、教育經(jīng)費(fèi)法等。
每部具體的教育法都是由若干個(gè)行為規(guī)則組成的有機(jī)整體,其中的每一個(gè)行為規(guī)則,就是一個(gè)具體的教育法律規(guī)范。教育法律規(guī)范不等于教育法律條文,只是教育法律文件的主體和核心內(nèi)容。教育法律規(guī)范在結(jié)構(gòu)上由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三部分組成,三部分存在嚴(yán)格的邏輯聯(lián)系。按照行為準(zhǔn)則的性質(zhì),教育法律規(guī)范可分為禁止性教育法律規(guī)范、義務(wù)性教育法律規(guī)范和授權(quán)性教育法律規(guī)范。
受到法律承認(rèn)和保護(hù)的社會(huì)關(guān)系叫做法律關(guān)系。法律關(guān)系是由法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的,人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中形成的法律上的人與人之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系包括教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容。教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的參與者,是在教育法律關(guān)系中享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。享受權(quán)利的一方稱為權(quán)利主體,承擔(dān)義務(wù)的一方稱為義務(wù)主體,統(tǒng)稱為權(quán)義主體。教育法律關(guān)系的主體主要包括:個(gè)人主體、集體主體、國(guó)家主體。教育法律關(guān)系的客體,又稱權(quán)義客體,是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所共同指向的對(duì)象。教育法律關(guān)系的客體是主體的權(quán)利和義務(wù)形成的基礎(chǔ),沒有這個(gè)基礎(chǔ),權(quán)利和義務(wù)就無(wú)從產(chǎn)生。教育法律關(guān)系的客體包括:物和物質(zhì)財(cái)富,非物質(zhì)財(cái)富,行為。教育法上的權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心。教育法律關(guān)系主體的.權(quán)利是指教育法所規(guī)定的權(quán)利主體依法享有的某種利益,表現(xiàn)為權(quán)利主體可以作為的行為或可以不作為的行為。教育法律關(guān)系主體的義務(wù)是指教育法律關(guān)系主體依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的某種責(zé)任,表現(xiàn)為義務(wù)主體按照權(quán)利主體的要求必須作為一定的行為或禁止作為一定的行為。在教育法律關(guān)系中,權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。權(quán)利主體的權(quán)利依賴于義務(wù)主體是否履行了教育法上的義務(wù)。當(dāng)然不能只強(qiáng)調(diào)自己一方的權(quán)利而忽視履行義務(wù),也不能僅強(qiáng)調(diào)履行義務(wù)而忽視權(quán)利的行使。
教育法的實(shí)施就是通過一定的制度、程序、方式在教育活動(dòng)中具體適用教育法的活動(dòng)。教育法的實(shí)施包括教育法的效力、遵守以及違反教育法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等內(nèi)容。教育法的效力是指教育法的生效范圍,包括在時(shí)間上的效力、空間上的效力以及對(duì)人的效力等方面。教育法在時(shí)間上的效力是指教育法從何時(shí)開始生效與何時(shí)終止生效,以及教育法律規(guī)范對(duì)它頒布前的事項(xiàng)和行為有無(wú)溯及力的問題。教育法在空間上效力是指教育法在什么地方發(fā)生效力的問題。教育法無(wú)論在時(shí)間上的效力,還是在空間上的效力,最終都要落實(shí)到對(duì)人的效力上。教育法對(duì)人的效力是指教育法對(duì)什么人有效的問題。教育守法就是在教育活動(dòng)中遵守教育法,依法辦事。教育違法,就是不依法辦事,不正確行使權(quán)利,不履行法定的義務(wù),不遵守教育法規(guī)定的禁止性規(guī)定。教育法律責(zé)任是指人們對(duì)其教育違法行為應(yīng)承擔(dān)的否定性的法律后果。教育違法是承擔(dān)教育法律責(zé)任的前提。教育法要求作為的不作為,禁止作為的又去作為,以及不正當(dāng)行使自己的權(quán)利,都可以構(gòu)成教育違法,都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育法律責(zé)任。追究教育法律責(zé)任應(yīng)遵循“責(zé)由法定、依法定責(zé)”和“依法追究責(zé)任”等原則。教育違法者承擔(dān)什么責(zé)任,應(yīng)依據(jù)違法的性質(zhì)和程度來(lái)定。違反教育法的行為具有行政違法的性質(zhì)時(shí),應(yīng)承擔(dān)行政法律責(zé)任;違反教育法的行為具有民事違法的性質(zhì)時(shí),應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。
教育的讀書筆記 14
《愛的教育》是意大利兒童文學(xué)家埃迪蒙托·德·亞米契斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇日記體小說。全書共一百篇文章,包括主人公安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。
《愛的教育》光看名字,就知道這本書是以愛為主題,總結(jié)為一個(gè)關(guān)鍵詞,沒錯(cuò),那就是“感恩”!稅鄣慕逃肥侵v述同學(xué)們與恩利科關(guān)于愛的一些方法,讓我覺得最感人的是一篇叫《洛馬格坦》的故事。它主要講的是:有一個(gè)小女孩他的父親讓他用一句話打動(dòng)國(guó)王,而且不能跟別人說她做了什么,國(guó)王為了睹女求子,答應(yīng)了女孩父親的條件。
女孩就對(duì)國(guó)王說:“你如果能答應(yīng)我的條件,我會(huì)讓你知道一切!眹(guó)王說:“那你告訴我你的條件吧!”女孩說:“你如果能答應(yīng)我的條件,我就告訴你!眹(guó)王說:“好,我答應(yīng)你!迸⒄f:“那你閉上眼睛。”女孩告訴國(guó)王說:“您已經(jīng)答應(yīng)我的條件了。”讀完這個(gè)故事,我懂得了:父愛如山,母愛如水。父母的愛是純潔的'、無(wú)私的、無(wú)限的、無(wú)限的、無(wú)限的,這種愛可以超越絕種的愛!
《愛的教育》讓我學(xué)會(huì)了感恩,讓我想起了李白杜甫等著名詩(shī)人曾經(jīng)寫過的關(guān)于感恩的詩(shī)。
教育的讀書筆記 15
愛的教育的作者是!さ隆ぐ⒚诅魉,曾是一位軍人。
一口氣讀了《愛的教育》這本書,那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之情、鄉(xiāng)國(guó)之戀……令我不由得被感動(dòng)。這部處處洋溢著愛的小說,所蘊(yùn)涵散發(fā)出的'那種深厚、濃郁的情感力量,無(wú)不訴說著崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育,教育使愛在升華。
它讓我感動(dòng)的同時(shí),也引發(fā)了我對(duì)“愛”的一些思索。愛,是什么?愛,是空氣,是不能缺少的。就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無(wú)法感受到。
“愛”是沒有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程……
但愛會(huì)被污染,所以我們要努力保福埃不被污染。但還有更多的人能感受到樸實(shí)的愛、深厚的愛。
我相信,愛永遠(yuǎn)存在!
教育的讀書筆記 16
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不由得對(duì)李老師潛心教育,矢志育人的志向和教育實(shí)踐十分贊賞與欽佩,深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大,發(fā)現(xiàn)了其中許多關(guān)于教育的感言、認(rèn)知和真諦。
首先,這是一本用心寫就的教學(xué)手記。理論性書籍往往深?yuàn)W、枯燥和乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書的副標(biāo)題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí)踐,而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐,感覺是娓娓道來(lái),又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見,這本書一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次,這是一次與教育的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì),有學(xué)生們的所見所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上,我讀到了大寫的愛,他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無(wú)限的愛心和耐心;對(duì)于教育,他投入了無(wú)限的深情。
第三,這是一番對(duì)學(xué)校教育的全景掃描。“愛心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績(jī);“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng);“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書”,生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到幸福”則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。內(nèi)容全面而詳實(shí),讓讀者通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的努力方向。
名家有言:讀一本好書,就像是和高尚的人對(duì)話。讀李老師之書,也能讓人的思想豁然開朗,給讀者洗滌心靈;又能給人以啟迪,授人以規(guī)矩。那么,又該如何去領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢?
第一,是要用心去讀,去思考,去實(shí)踐。一要用心讀透這本書。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛,為什么會(huì)取得了那么多的成績(jī)?就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然,愛和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上,在日常的教育教學(xué)中,他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想,加上自己的反思和總結(jié),長(zhǎng)期以來(lái),才形成了一系列的教育真經(jīng),值得廣大同仁深研。二要因感悟而見諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細(xì)研讀,認(rèn)真體會(huì),結(jié)合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀察,勤思考,多總結(jié)和反思,才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
第二,是要用心去感悟,用言去撫慰,用行動(dòng)去關(guān)愛。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。作為一名教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛吧。
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的`,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”
第三,是要帶著志趣去從教,帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
深讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,才能深刻體會(huì)和感悟書中的內(nèi)容,才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛,才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教育成功的奧秘。這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它要求我們用真心、愛心和責(zé)任,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
教育的讀書筆記 17
首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界性里,愛究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起偷偷地跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對(duì)子弟兵的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中所成長(zhǎng)。
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其能夠無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)靈性他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的上以還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易摒棄,正如這博大的`真愛中深沉的親子之愛,很多人都無(wú)法感受到。愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。《愛的教育》一書中充滿活力描寫了一群有創(chuàng)造力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的小學(xué)生。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,洗滌當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的他們從出身確實(shí)到善良都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的隨便—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者其中被也所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的幼兒教育,恨應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在譯者《愛的教育》時(shí)說過這樣兩句話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有冷水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。"愛是幾次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一些則愛,一種對(duì)于生活的愛。讀《愛的教育》,我走入貝林格的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求。
教育的讀書筆記 18
讀完這本《愛的教育》,我便在想:“什么是愛呢?”別看這個(gè)問題只有短短五個(gè)字,可它的存在卻令人百思不得其解。有人說:“愛代表幸福美滿!弊屑(xì)想想,在書中,每當(dāng)故事將要結(jié)束,不出意外的話,多半是以幸福美滿相近的詞語(yǔ)來(lái)結(jié)尾,如果這就是所謂的愛的話,那真是太單調(diào)無(wú)味了。
有人說:“愛代表仁愛,善良。”這句話表面上看十分有道理,可認(rèn)真品讀一下,卻又有些經(jīng)不起推敲。比方說,《三國(guó)演義》中最具議論性的劉備,別人都說他仁愛,可我閱讀在這本書時(shí),發(fā)現(xiàn)劉備的所作所為也只能說是:“仁愛不是,寬容善良是!比绻@就是傳說中的愛,那也真是過于簡(jiǎn)單了。
在經(jīng)歷了九九八十一次的思想斗爭(zhēng)后,我總算將“愛”的理解進(jìn)行到了深度思考時(shí)期。
從字典中,我們可以得知與愛有關(guān)的詞語(yǔ),有“愛心、友愛、愛戴”之類的;從古詩(shī)中,我們可以發(fā)現(xiàn)古人寫的與愛有關(guān)的詩(shī):“莫等閑,白了少年白,空悲切!边@是岳飛的《滿江紅》,從他的詩(shī)中,濃濃的愛國(guó)情懷隨之而出!笆朗轮蝗绱耍杂凶R(shí)鶚鸞!边@也是一首表現(xiàn)作者一腔懷才不遇、空有愛國(guó)之情的詩(shī)句,從這些詩(shī)句中,不難發(fā)現(xiàn),這些詩(shī)句愛的落腳點(diǎn)都在國(guó)家上。
在整理了一定資料后,我明白了這個(gè)問題的答案。愛不僅僅只有一種答案,它還有很多不同的意義。
當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)端坐在課桌前,聽著講臺(tái)上老師諄諄教誨,看著黑板上那工工整整的板書時(shí),這種場(chǎng)景可以稱為師生之間的愛。
當(dāng)溫暖的陽(yáng)光透過玻璃,當(dāng)枝頭的'鳥兒嘰嘰喳喳歡快地鳴唱時(shí),這種現(xiàn)象被稱為大自然的和平之愛。
當(dāng)外國(guó)友人前來(lái)中國(guó)游覽,贊美我國(guó)大好山川時(shí),這種愛叫做各國(guó)友人團(tuán)結(jié)之愛。
當(dāng)自己生病發(fā)燒,那不分晝夜時(shí)時(shí)刻刻待在你身邊的母親,她身上的愛叫做母愛。
當(dāng)你走不動(dòng)路時(shí),那個(gè)把你背在身上的父親,他的愛叫做父愛……
世界上的愛有很多,只要你勇于去發(fā)現(xiàn)它。
【教育的讀書筆記】相關(guān)文章:
《美麗的教育》讀書筆記01-11
愛心與教育讀書筆記01-10
教育的讀書筆記精品01-09
讀書筆記愛的教育01-09
《教育漫話》讀書筆記12-23
讀書筆記愛的教育05-27
《慢教育》讀書筆記04-02
《愛心與教育》讀書筆記08-17
愛心與教育讀書筆記08-18