《成長(zhǎng)》讀書筆記范文
品味完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀書筆記了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的《成長(zhǎng)》讀書筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文1
最近讀了樊登老師的《陪孩子終身成長(zhǎng)》，整本書綜合引用了大量的名家著作，并結(jié)合作者自身的經(jīng)驗(yàn)，全面地回答了子女教育這一復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題。正如書中所敘“不能把孩子當(dāng)作一輛汽車去組裝……如果你相信孩子更像有生命的森林，就要允許他用自己的方式成長(zhǎng)。你能給予的是陽(yáng)光、雨露、適當(dāng)?shù)姆柿稀⑴惆楹湍托�。最終，他長(zhǎng)成的樣子一定和你設(shè)想的不一樣，但一定有驚喜�！�
本書提出重建親子關(guān)系的三根支柱：無(wú)條件的愛(ài)、價(jià)值感和終身成長(zhǎng)的心態(tài)。同時(shí)，這也是孩子獲得內(nèi)在能量的來(lái)源，更好成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
無(wú)條件的愛(ài)
養(yǎng)育孩子是一個(gè)靜待花開(kāi)的`過(guò)程，但需要父母傾注滿滿的愛(ài)去默默耕耘。書中提出的“無(wú)條件的愛(ài)”最值得人去深思。愛(ài)是一個(gè)孩子內(nèi)在能量的來(lái)源，無(wú)條件的愛(ài)不需要“交換”和“威脅”，也只有無(wú)條件的愛(ài)才能給孩子帶去信任、尊重和安全感。也許我們所有的父母都會(huì)認(rèn)為自己對(duì)孩子的愛(ài)就是無(wú)條件的，但認(rèn)真細(xì)想，其實(shí)包括我在內(nèi)的很多父母未必真正能做到無(wú)條件的愛(ài)。我們總是給孩子設(shè)置各種各樣的目標(biāo)，總是希望他們成長(zhǎng)為我們心目中的“好孩子”，面對(duì)孩子的各種缺點(diǎn)或者離目標(biāo)的差距，我們總是難以接受。然而，人無(wú)完人，父母應(yīng)該勇于接受孩子的不完美，掌握親子安全邊界，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)心靈手巧地去修剪，讓一棵小樹苗逐漸地成長(zhǎng)成一棵直直的大樹。
歸屬感與價(jià)值感
孩子終其一生都在尋找兩樣?xùn)|西：歸屬感與價(jià)值感。被無(wú)條件愛(ài)包裹的孩子自然能找到歸屬感。價(jià)值感決定一個(gè)孩子能飛多高。然而價(jià)值感不是與生俱來(lái)的，孩子需要在體驗(yàn)中不斷意識(shí)價(jià)值，提升價(jià)值感。通過(guò)無(wú)條件的愛(ài)，父母要學(xué)會(huì)作一名導(dǎo)游，不斷幫助孩子發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，同時(shí)給予他們一些空間，像游客一樣自己去看、自己去探索，在這樣一個(gè)過(guò)程中孩子自己的價(jià)值感也會(huì)得到提升。面對(duì)一個(gè)內(nèi)向的孩子，父母要做的是發(fā)現(xiàn)內(nèi)向性格的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，而不是竭盡全力去把一個(gè)幾向的孩子改造成一個(gè)外向的孩子。一個(gè)有價(jià)值感的人，自尊水平也往往會(huì)更高。擁有高自尊的孩子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)就會(huì)很高，會(huì)有很強(qiáng)的自律性，自然能管好自己。
終身成長(zhǎng)
終身成長(zhǎng)不僅指孩子需要終身成長(zhǎng)，父母更要學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，與孩子一起成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的影響是最大的，孩子一生的學(xué)習(xí)、行為以及健康狀況都建立在與父母極積的、相互回應(yīng)的、禮尚往來(lái)的基礎(chǔ)之上。可以說(shuō)，孩子是父母的“復(fù)印件”，“復(fù)印件”上的信息如果有錯(cuò)，一定是“原件”出了錯(cuò)。要實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)，首先得學(xué)會(huì)做一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人，具有良的終身成長(zhǎng)的心態(tài)，才能把握每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，父母要在與孩子互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)孩子終身成長(zhǎng)。人生的維度是多樣化的，我們要注重的過(guò)程，而不是結(jié)果，應(yīng)從過(guò)程中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)過(guò)程和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型心態(tài)。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文2
國(guó)學(xué)經(jīng)典像一個(gè)路牌，指明我們應(yīng)走的道路；國(guó)學(xué)經(jīng)典似一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的路；國(guó)學(xué)經(jīng)典如一把鑰匙，打開(kāi)我們心靈的`大門。
記得小時(shí)候，我在看電視，不經(jīng)意間看到了媽媽坐在書桌前，手里拿著什么，我就好奇地跑過(guò)去問(wèn)：媽媽，你在干什么？媽媽見(jiàn)我來(lái)了就說(shuō)：我在讀國(guó)學(xué)經(jīng)典呢，你要不要一起來(lái)讀呀？好啊好啊。于是，我們就從《三字經(jīng)》開(kāi)始讀了起來(lái)。
可是，雖然我嘴上讀著玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。但心里根本不知道這是什么意思。那天我問(wèn)媽媽，媽媽也是說(shuō)：長(zhǎng)大后你自然就理解了。
如今我已經(jīng)12歲了，回想起那時(shí)讀的《三字經(jīng)》我領(lǐng)悟到了《三字經(jīng)》的意思，那句話的意思就是：玉石如果不經(jīng)過(guò)雕琢，就不能算完美的玉石。一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，就不算一個(gè)成功，完美的人。這是我興高采烈地跑到媽媽那里說(shuō)：媽媽，我終于領(lǐng)悟到《三字經(jīng)》的意思了。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：很好，其實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典并不難理解，只不過(guò)每個(gè)年齡有他不同的理解。我相信，只要你勤奮地讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，認(rèn)真地思考，就一定有更多的收獲。聽(tīng)了媽媽這番話，我恍然大悟。
現(xiàn)在，我不僅讀《三字經(jīng)》還讀了《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，他們修煉我的個(gè)性，增強(qiáng)我的智慧，陶冶我的情操。我相信，只要我認(rèn)真讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，就一定會(huì)成為一個(gè)品德高尚、智慧豐富的人。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文3
那是個(gè)尋夢(mèng)人的故事！
它訴說(shuō)著十八歲時(shí)對(duì)滿山百合嫉妒的心思；訴說(shuō)著走進(jìn)月光下羊腸小道時(shí)的興奮與安詳；訴說(shuō)著那個(gè)八里渡船頭的青澀日子，然后，在那南下的火車上，為那青春流下了溫暖而又冰冽的淚。
而我，我是一個(gè)仍然能在夢(mèng)中努力創(chuàng)造的人。
青春就是一場(chǎng)夢(mèng)。有人尋夢(mèng)，有人讀夢(mèng)，還有人仍在夢(mèng)中拼搏，就像我。
每天，我往返于學(xué)校與家之間，在這喧囂的馬路上，寧?kù)o的校道上，我總會(huì)默念著一些單詞，一些古詩(shī)。我知道，在這之間，我正在拼搏，并且一點(diǎn)一滴地，留下了我成長(zhǎng)的痕跡。
文章中，席慕蓉說(shuō)：“青春的美麗與珍貴，就在于它的無(wú)邪與無(wú)暇，在于它的可遇不可求，在于它的永不重回！”
是的，在這片青春的里，無(wú)形中，我們總會(huì)有那么一份固執(zhí)，就如席慕容那份不愿成為青春的過(guò)客而采下一大束百合的固執(zhí)！當(dāng)我面對(duì)于一片繁星，固執(zhí)地，我會(huì)用手那臺(tái)“傻瓜機(jī)”向著繁星夜空按下快門；固執(zhí)地，會(huì)把相片沖出來(lái)；固執(zhí)地，會(huì)把那張黑黑的，似乎什么也沒(méi)有的相片貼在墻上！為什么固執(zhí)？因?yàn)橛辛诉@份青春，有了這份固執(zhí)，在我心里總會(huì)有那么一片星空，星光會(huì)驅(qū)趕走我心中的霧靄，照亮了我青春的路！
在《成長(zhǎng)的痕跡》里，我知道了，這叫做青春，這叫做成長(zhǎng)。
一切來(lái)的，都會(huì)過(guò)去，一切過(guò)去的，將永不會(huì)回來(lái)。這樣的青春，只能擁有一次，僅有的一次，能不好好珍惜嗎？對(duì)，要好好珍惜，珍惜青春那份單純的幸福，珍惜在這個(gè)時(shí)空這個(gè)角落的所有人，珍惜青春的這份激情，努力拼搏，用青春的固執(zhí)大喊：“我青春，我怕誰(shuí)！”牢記，我們不要尋夢(mèng)，我們要把屬于我們的.夢(mèng)鎖在心中。是的，這，才是我們的青春。相信，這也是席慕蓉所希望的青春。
也許，在多年后，我也會(huì)像席慕容那樣，坐上那列離開(kāi)青春的火車，同樣地，拿出鏡子，也會(huì)看到頭上出現(xiàn)的幾絲白發(fā)。但，當(dāng)我輕撫著這夢(mèng)里成長(zhǎng)時(shí)的痕跡時(shí)，我會(huì)以一絲窩心的淡淡的微笑代替熱淚中的那份憂傷！
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文4
讀了《文明美德伴我成長(zhǎng)》這本書，我完全感受到我們中國(guó)上下五千年濃郁的歷史氣息，通過(guò)這五千年的文明發(fā)展，這才有了燦爛的文化，同時(shí)也形成了高尚的道德準(zhǔn)則和完整的禮儀規(guī)范。所以中國(guó)被世人稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”。
在這樣一個(gè)偉大的國(guó)家里，也誕生了一個(gè)又一個(gè)杰出愛(ài)國(guó)人士，其中有世界著名科學(xué)家錢學(xué)森，他不畏艱難險(xiǎn)阻毅然回國(guó)，用自己的特長(zhǎng)為祖國(guó)做出了卓越的貢獻(xiàn)；有最優(yōu)秀的政治家周恩來(lái)，他有著卓越的外交才能和事實(shí)就是的作風(fēng)……2008年5月12日，那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的四川汶川大地震中，未來(lái)祖國(guó)的接班人同樣毫不遜色：9歲半地林浩不顧自己救出兩名同學(xué)；15歲的雷楚在地震發(fā)生時(shí)不是向外逃，而是沖進(jìn)教室救出七名同學(xué)；13歲的小女孩何翠青在地震前已走出宿舍，當(dāng)意識(shí)到地震發(fā)生時(shí)，迅速跑回去，將10名同學(xué)搖醒，自己卻埋在廢墟之下……這些英雄少年在生死攸關(guān)的時(shí)刻，表現(xiàn)出的沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己為人、勇于救人的高尚品格，感動(dòng)了全中國(guó)，甚至全世界！
如果我們能夠擁有上面這些品質(zhì)，固然能成為一個(gè)優(yōu)秀的人，但是還缺少了幾樣，那就是樂(lè)觀、感恩、隨時(shí)隨的的微笑以及個(gè)人形象。我們都知道“宇宙之王”霍金，他年輕時(shí)得了盧伽雷氏癥，醫(yī)生都已
經(jīng)判他“死刑”，但他卻在輪椅上生存了40多年！是什么給了他如此強(qiáng)大的力量？是樂(lè)觀，還有的就是感恩，他無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地都保持著微笑，用自己的微笑解決所有困難。希爾頓飯店是全球最大規(guī)模的`飯店之一，共有100多家，遍布五大洲的各大城市，之所以希爾頓飯店生意這么好，是因?yàn)榫频陝?chuàng)始人希爾頓定了一條店規(guī)：每天都要向客人微笑�？梢�(jiàn)，微笑的作用有多大。別林斯基說(shuō)過(guò)“人外表的優(yōu)美和純潔，應(yīng)當(dāng)是他內(nèi)心的優(yōu)美和純潔的表現(xiàn)�！�
從現(xiàn)在做起，從平常小事做起，傳承文明，踐行美德，奏出中華民族自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮發(fā)的動(dòng)人曲調(diào)！
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文5
《完整的成長(zhǎng)》一書中的真實(shí)案例，讓我們成人清醒地意識(shí)到，雖然我們已錯(cuò)過(guò)這樣的成長(zhǎng)過(guò)程，但我們要學(xué)會(huì)站在孩子的角度立場(chǎng)和心理去設(shè)身處地地為他們著想和考慮，盡力給孩子創(chuàng)造和營(yíng)建愛(ài)與、規(guī)那么與平等的外在成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷完整的成長(zhǎng)，構(gòu)建內(nèi)在自我，成為完整的人。成就孩子，又何嘗不是成就我們自己？
跟隨敘事者團(tuán)隊(duì)讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長(zhǎng)》一書，里面一句話讓我深深地刻在了腦海中，“不要努力成為一個(gè)正確的人，而要成為一個(gè)完整的人！”是的，培養(yǎng)一個(gè)完整的人太重要了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)是在比賽著積極地給孩子報(bào)各種各樣的課外班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，試想，一個(gè)沒(méi)有玩過(guò)水，沒(méi)有玩過(guò)沙，沒(méi)有登過(guò)山，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)五彩繽紛的植物蔬菜，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)大自然四季的美，沒(méi)有和同伴追逐游戲過(guò)，沒(méi)有抬頭看過(guò)星星月亮，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心大笑過(guò)的孩子，能是幸福快樂(lè)的嗎？孫瑞雪老師說(shuō)過(guò)，真正的‘教育’應(yīng)當(dāng)是協(xié)助孩子，由孩子自己來(lái)完成創(chuàng)造自己的“教育”過(guò)程。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任學(xué)習(xí)如何協(xié)助我們的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整而非完美的人，成長(zhǎng)為一個(gè)身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知、精神和靈性合一的人。經(jīng)由一斑可窺見(jiàn)一豹，我們可以經(jīng)由我們自己的身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知、精神和靈性的粗淺探索，便深刻感知到我們的內(nèi)在世界都發(fā)生了什么！也經(jīng)由此而深刻認(rèn)識(shí)到我們每天與孩子的相處，都在孩子的內(nèi)在世界里發(fā)生著什么！這是一堂父母?jìng)儽匦薜某砷L(zhǎng)課題！自我的`尊嚴(yán)感和自我價(jià)值感，是人的核心，而兒童正在形成這個(gè)核心，這就是成長(zhǎng)的意義所在，這也是我們通常所說(shuō)的“成為自己”。我們想要表達(dá)的是：你的幸福感有多高，你是否擁有愛(ài)的能力，你的生命狀態(tài)是怎么樣，核心就是自我的尊嚴(yán)、自我的價(jià)值感，而這些絕不取決于你所獲得的榮譽(yù)、金錢、地位，也不取決于誰(shuí)給了你榮耀、關(guān)注或者愛(ài)，更不取決于你站在一個(gè)怎樣的平臺(tái)上。
教育當(dāng)是創(chuàng)造人自身的事業(yè)，而根底教育更當(dāng)是創(chuàng)立人自身之根底的事業(yè)，那是一種至深根底和無(wú)限高遠(yuǎn)的事業(yè)，但它并沒(méi)有受到應(yīng)有的真正的重視。才高志遠(yuǎn)的人們遠(yuǎn)離著根底教育，人們不愿去造就人而更愿意去制造物。
教育，如果我們還繼續(xù)用這個(gè)詞的話，應(yīng)該賦予怎么樣的新內(nèi)容呢？首先，它不能是“教”，一位老師說(shuō)，“孩子不能教，一教就教壞了。”其次，它不能“育”，又一位老師說(shuō)：“我終于相信，兒童是自己成長(zhǎng)的�！�
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文6
今年的暑假我讀了很多課外書，其中最吸引我的是《中國(guó)兒童成長(zhǎng)比讀故事》，這里講了許多古時(shí)候中外聞名的醫(yī)學(xué)家、發(fā)明家的故事，他們不但愛(ài)動(dòng)腦筋，碰到困難也不低頭，而且樂(lè)于助人。
現(xiàn)在我就讓同學(xué)們跟我一起分享一下魯班學(xué)藝的.故事。大家都知道魯班是我國(guó)古代著名的能工巧匠。他年輕時(shí)到終南山拜師學(xué)藝，師父故意百般刁難他，把崩了口的斧子、長(zhǎng)滿了銹的刨子，還有又彎又禿的鑿子交給他，可是他把它們一件件磨得閃閃發(fā)亮，師父說(shuō)，你去把那長(zhǎng)了五百年的大樹砍下，做成一個(gè)大柁，然后用刨子刨光，再用鑿子在大柁上鑿眼兒，要六百個(gè)方的、六百個(gè)圓的、六百個(gè)棱的、六百個(gè)扁的。他按師父的吩咐，干了十二個(gè)白天、黑夜，終于完成了任務(wù)，師父高興地笑了，把所有的手藝都傳給了他。
我想如果魯班聽(tīng)到師父安排那么多的活，而且工具都不能使用，心懷不滿，最終能學(xué)成手藝嗎？所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，也千萬(wàn)不能懶惰啊！
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文7
在麗達(dá)瑜伽工作，精神上的收獲大于經(jīng)濟(jì)的收獲，感謝有這樣一個(gè)空間，匯集了智慧的人，很感謝在我對(duì)兒子成長(zhǎng)過(guò)程迷惑時(shí)，有一位伽友為我介紹了這樣一本書——《完整的成長(zhǎng)》，不僅幫助我更好的給兒子一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，也幫助了我自己重新省視我的童年并更好的讓自己成長(zhǎng)。
我們成年人選擇靈修或選擇信仰或選擇瑜伽修行等等，大多數(shù)人是因?yàn)樾撵`的困惑和痛苦不解，才去修的，只有少數(shù)人是為了更高一層的精神。
因?yàn)槲易约壕褪沁@樣，修來(lái)修去，仍然迷惑，控制來(lái)控制去，感覺(jué)壓抑，當(dāng)看過(guò)這本書以后，我才明白，原來(lái)是因?yàn)樽约旱膬?nèi)在一直都沒(méi)有長(zhǎng)成熟，長(zhǎng)成熟的只是一個(gè)軀殼，我們的內(nèi)在世界：情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知、精神，都沒(méi)有很好的成長(zhǎng)。
沒(méi)能很好的成長(zhǎng)，是因?yàn)槲覀冃〉臅r(shí)候，還很弱小的時(shí)候，被比我們強(qiáng)大的人給剝奪了。常常聽(tīng)到大人不讓孩子哭，不讓孩子鬧，不讓孩子這樣，那樣，卻沒(méi)有很細(xì)心的奈心的'關(guān)注一下，孩子心里在想什么？他們想認(rèn)知什么，感覺(jué)什么？今天還聽(tīng)到爺爺奶奶，為了孩子順從他們的心意，而恐嚇?biāo)�，如果你要哭，爺爺就走了，如果你要和媽媽，奶奶就自己出去玩了，就帶別的小朋友去玩了，孩子整天活在恐嚇中，在他需要照顧的年齡，那么孩子就慢慢失去了自我，為了討好大人的心意，去做違背自我的事，那我們小時(shí)候，可想而知，我們更是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)出來(lái)的，所以我們沒(méi)有了自我，會(huì)變成或倔強(qiáng)，或脆弱，或強(qiáng)勢(shì)。
“在生活中，如果我們回到我們的內(nèi)在，我們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該是這樣：我們有時(shí)是情緒的，有時(shí)是感覺(jué)的，有時(shí)是思維的，有時(shí)是心理的，有時(shí)是精神的……由于我們反它們看成是我們自己本身，所以它們便學(xué)步豐統(tǒng)治我們。所以，一會(huì)兒我們被情緒控制了，一會(huì)兒我們被心理控制了，一會(huì)兒我們被頭腦控制了……就像我們很多人的生活一樣。有時(shí)我們被別人控制了，有時(shí)我們控制了別人，有時(shí)被外在的環(huán)境控制了……內(nèi)在也有著“權(quán)力斗爭(zhēng)”。我們的內(nèi)在也常常相互控制著，“政變”、“篡奪王位”，這就是我們內(nèi)在的掙扎和焦慮�！蔽覀兊纳眢w里真的會(huì)有很多個(gè)小我，我自己清楚的感覺(jué)的到，出了事情的時(shí)候，常常會(huì)糾結(jié)，矛盾，痛苦，難過(guò)，或否定自己，降低自己的價(jià)值感，這種情緒卻又找不到出口，于是只能把自己變的情緒化，因?yàn)閮?nèi)心的事情，可能牽連到一個(gè)和這個(gè)事無(wú)關(guān)的事情上，常常會(huì)想別人怎么怎么樣，怎么怎么了，會(huì)抱怨，可能很少的面對(duì)自己的內(nèi)心，問(wèn)問(wèn)自己內(nèi)心怎么了？
沒(méi)有誕生自我的人，依然可以依靠外力馴化成長(zhǎng)，只是成長(zhǎng)起來(lái)的人是一個(gè)“小我”，小我就是我們不自覺(jué)得在處事說(shuō)話的時(shí)候，會(huì)反射出生命中某個(gè)人的影子，可能是媽媽，也可能是爸爸，或老師，或在你成長(zhǎng)中侵入你精神里的一些人。
“由于小我是由外力促成，由外力馴化而成，因此小我就自然地時(shí)刻感應(yīng)著外在的變換。外在的世界就是小我的鏡子：外在的贊美，小我就倍感有價(jià)值；（我想這也是為什么很多人喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，喜歡人拍馬屁）外在貶斥，小我就倍感自卑；（所以，如果遇到一點(diǎn)別人對(duì)我們的否定，就會(huì)燃起內(nèi)心的怒火或難過(guò)）外在風(fēng)云變幻，小我的情緒、感覺(jué)、心理、念頭也變化無(wú)�！阌肋h(yuǎn)是外在的反應(yīng)，你就沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有自我價(jià)值感。想想我們成人，想想我們面對(duì)每一種關(guān)系時(shí)內(nèi)在的變幻無(wú)常和動(dòng)蕩，我們自主、獨(dú)立、定力的如如不動(dòng)空間依賴什么？我們的喜悅、幸福依賴什么？我們的尊嚴(yán)和價(jià)值感空間依賴什么？我們空間是誰(shuí)？”摘自《完整的成長(zhǎng)》274頁(yè)
現(xiàn)在我們要考慮的是，如何做自己的主人，重新的把真正的自我找回來(lái)，那樣，我們有一個(gè)完善的自我，就會(huì)是安寧的、安然的、清明的、喜悅的、理智的、智慧的、和諧的。我們的靈修也好，佛性也好，必自然的顯現(xiàn)出來(lái)。
至少有兩樣?xùn)|西可以幫助你成為自己的主人，以完善自我：內(nèi)在的力量和愛(ài)。摘自《完整的成長(zhǎng)》272頁(yè)
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文8
“愛(ài)自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型教師”，這應(yīng)該是我們每一個(gè)教育人的目標(biāo)。
本著這個(gè)目標(biāo)，利用閑暇時(shí)間，我閱讀了陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長(zhǎng)》一書。
看到中小學(xué)教師被無(wú)效教育科研困擾的現(xiàn)狀，陳教授把有關(guān)“如何提高教育科研實(shí)效性”的問(wèn)題匯集起來(lái)研究，用對(duì)話的文體來(lái)呈現(xiàn)，用討論的方式來(lái)表達(dá)，力求讓教師在教育科研中理解幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、感受和體驗(yàn)幸福。
全書分為五部分。第一部分是“教育研究，我心有主”。從中，我明白了對(duì)我們中小學(xué)教師來(lái)講，采用過(guò)程范式更為實(shí)際，也更有價(jià)值。教育科研不只是解決“是什么”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而且是解決“分析目的和手段”的“怎么做”的實(shí)踐問(wèn)題。教育科研促進(jìn)了教師對(duì)知識(shí)的新的認(rèn)識(shí)，突破了教師教學(xué)的方式和手段，產(chǎn)生或獲得了新的實(shí)踐效果，而且更新了自己，超越了自己。
第二部分是“修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼”。作為教師我們首先要在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，除了從實(shí)踐困難中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，還可以從實(shí)踐的困惑中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，或者從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。其次我們要從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，不要拘泥自己的學(xué)科教學(xué)，要跳出自己的小圈子，從不同的角度理解和認(rèn)識(shí)教育，這樣更容易發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，得到一種新的方法，可以有效的改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三要從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題�，F(xiàn)在上級(jí)和學(xué)校不時(shí)會(huì)有新的任務(wù)和要求，如果老師整天處于應(yīng)付中，那么就沒(méi)有時(shí)間研究自己的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，陳教授也給我們出了個(gè)好主意，他告訴我們可以把上級(jí)和學(xué)校的要求變成自己的研究問(wèn)題，這樣研究的成果更容易得到認(rèn)可，而且也讓工作更有成效。第四要在縱深漫溯中理解研究問(wèn)題。對(duì)我們的專業(yè)生活來(lái)說(shuō)，向縱深漫溯，對(duì)教育基本概念進(jìn)行一些思考和研究，可以為我們的.工作尋根，從而使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中做到心中有數(shù)。
第三部分是“規(guī)劃研究行動(dòng)”。就研究課題的選題來(lái)說(shuō)，我們要從“價(jià)值、新意、可行性”三方面考慮。研究思路，我們可以將他人的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)行具體化的思考，也可以在經(jīng)驗(yàn)概括中抽象出來(lái)的東西進(jìn)行實(shí)踐。
第四部分是“腳踏實(shí)地做研究”。這部分的闡述讓我明白了“行動(dòng)研究”不分離，它是最適合我們一線教師參與和實(shí)踐的教育科研方式。我們做研究，要善于反思，善于總結(jié)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行。
第五部分是“成為優(yōu)秀的研究性教師”。要成為優(yōu)秀的研究性教師，我們就要做到務(wù)實(shí)求真，尊重他人，不畏艱難。
書雖然讀完了，留給我的思考卻沒(méi)有停止，我將以此為指導(dǎo)開(kāi)展我的課題研究，做一個(gè)幸福的科研型教師。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文9
我讀了一篇這樣的�。阂幻胀ǖ乃緳C(jī)在一次行車途中心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘，他做了三件事：把車緩緩地停在路邊，并用最后一點(diǎn)力氣拉下了手動(dòng)剎車閘；把車門打開(kāi)，使乘客安全下車；熄滅發(fā)動(dòng)機(jī)，確保了車和乘客的安全，做完了這三件事，他就趴在方向盤上停止了呼吸。
當(dāng)我讀完這則短小的后，我的內(nèi)心感到深深地震撼。在現(xiàn)在的社會(huì)中這樣的人還有多少，而像他這樣一名普通而平凡的公交司機(jī)，在生命的最后一刻做出的并不是什么驚天動(dòng)地的大事，可愿意這么做的人還有幾個(gè)？這個(gè)平凡到最底層卻又偉大到極致的人令我永遠(yuǎn)記住了他，因?yàn)槭撬蒙嬖V了我：一個(gè)人對(duì)職業(yè)賦予的`責(zé)任應(yīng)怎樣承當(dāng)，維持對(duì)職業(yè)的敬重、忠誠(chéng)與盡心盡力，不可能完全靠興趣愛(ài)好，不可能完全靠金錢制度，但有一點(diǎn)必不可少，那就是責(zé)任感。由此我有想到，雖然我們現(xiàn)在只是一名學(xué)生，當(dāng)是我們也應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)事情的責(zé)任感。只有這樣，將來(lái)的社會(huì)才會(huì)是一個(gè)充滿責(zé)任感的社會(huì)，將來(lái)的我們才會(huì)對(duì)每一件事、每一份職業(yè)有責(zé)任感。如果自己對(duì)社會(huì)放棄了責(zé)任也就意味著自身在這個(gè)社會(huì)放棄了更好的生存條件。
記得一位美國(guó)學(xué)者說(shuō)過(guò)：盡管責(zé)任有時(shí)使人厭煩，但不履行責(zé)任，只是一個(gè)懦夫，一個(gè)不折不扣的廢物。我想所有人都不希望自己被別人看做是一個(gè)懦夫、廢物。因此，從現(xiàn)在起，我們就應(yīng)該做個(gè)有責(zé)任感的人，讓責(zé)任感伴隨著我們一路成長(zhǎng)……
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文10
輕輕打開(kāi)書本，“幸�！眱勺志陀橙胙酆�，頗為心動(dòng)。細(xì)細(xì)看來(lái)，幸福還有指數(shù)來(lái)具體顯現(xiàn)名為幸福指數(shù)，指數(shù)越高也就意味著幸福感越強(qiáng)。而影響教師生活的幸福指數(shù)至少有17個(gè)原因，諸如待遇、學(xué)校的人際關(guān)系、教師的勞動(dòng)強(qiáng)度、教師的物質(zhì)生活環(huán)境、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。真沒(méi)想到，對(duì)于教師的幸福感衡量竟有這么多的名目，那我曾經(jīng)的幸福呢?
小時(shí)候，和伙伴們一起跳橡皮筋、跳房子，從傍晚一直到路燈亮起，是一種幸福;拿著飯碗，在院子里從這家吃到那家，吃著這家的青菜那家的蘿卜，是一種幸福;最幸福的可能就是吃到了酒心巧克力了吧，至今那股香醇、甜美還在舌尖回味，縈繞在記憶深處。那是在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一次跟著父母來(lái)到了煙糖商店，在長(zhǎng)方形的玻璃柜里，我看到了一個(gè)鮮艷的彩色盒子，里面靜靜地躺著12個(gè)拇指大小的“小酒瓶”，外面包裹著彩色的錫箔紙，那么漂亮可愛(ài)，一下子就把我吸引住了。售貨員阿姨告訴我，那叫“酒心巧克力”，外面是好吃的巧克力，里面還有美酒呢!從此，心里就有了牽掛，夢(mèng)里就有了新的內(nèi)容，終日纏著母親要買。終于有一天，母親禁不住我的軟磨硬泡答應(yīng)我考到了好成績(jī)就幫我買。拼命努力，終于“酒心巧克力”來(lái)到了手中!小小的身影閃爍著迷人的光彩，如獲至寶地捧著，許久才小心地?fù)荛_(kāi)彩色糖衣，慢慢地放進(jìn)口中，先是巧克力的甜蜜而后是白酒的清冽，甜得入心，香得醇美，兒時(shí)的我認(rèn)為那就是天底下最好吃的'東西了，而我也因此嘗到了幸福的滋味。
長(zhǎng)大以后參加了工作，每天緊隨著搭班老師的腳步，在老教師的言傳身教中，在辦公室同事的關(guān)懷中，感受著溫暖，覺(jué)得自己是最幸運(yùn)的人。直到那一天，我才知道幸福竟是如此顧戀著我。那是我參加工作的第二年，一個(gè)夏日的中午，我和同事們?cè)谵k公室里休息，同事們一邊吃著水果一邊聊著話，而我因身體原因只是靜靜地坐著，偶爾插上幾句，這時(shí)傳來(lái)“篤篤”的敲門聲，隨即一張胖嘟嘟的圓臉探了進(jìn)來(lái)，一雙圓圓的大眼睛朝我眨巴著，我一看是我班上的男孩——林彬，趕緊叫他進(jìn)來(lái)。他背著雙手輕快地來(lái)到我面前站定，隨后從身后捧出一個(gè)大大的蘋果，揚(yáng)起紅紅的小臉說(shuō)：“顧老師，你吃蘋果�！蔽乙汇叮�(jiàn)我不明白，趕忙說(shuō)道：“顧老師，這是我爸爸給我的，要我中午吃。我給你吃。”見(jiàn)我一臉迷惑，他向前傾了傾，湊近我耳朵，“我看到她們都吃，你沒(méi)得吃，我給你吃。”說(shuō)完朝我狡黠地眨了眨眼睛，將蘋果往我手里一塞就跑出了辦公室。撫摸著蘋果，回味著剛才的那一幕，聽(tīng)著同事們的贊語(yǔ)，心里滿滿的，只覺(jué)得幸福!結(jié)婚生子后，老公的體貼，兒子的微笑，父母的健康，家庭的溫馨和睦，讓我感到了幸福。工作中，同事的理解，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖融洽讓我感到了幸福。回首過(guò)往，真誠(chéng)付出，幸福每天都在我的身邊。感謝曾經(jīng)的每一天!
正如書中所言：“幸福指數(shù)取決于每個(gè)教師的價(jià)值觀、生存境況、生命境界�！被赝腋�，感受的是真誠(chéng)，學(xué)會(huì)的是感恩。展望幸福，學(xué)會(huì)珍愛(ài)現(xiàn)在吧!
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文11
《健康成長(zhǎng)》讀書筆記今天我讀了一本名叫《健康成長(zhǎng)》的書，使我受益匪淺，讓我獲得了許多啟示。
其中我印象最深的是第三章節(jié)：熱愛(ài)學(xué)習(xí)。“刀不磨生銹，人不學(xué)落后”，這是中國(guó)人幾千年來(lái)總結(jié)的至理名言�！安粚W(xué)習(xí)就會(huì)落后，落后就會(huì)被動(dòng)挨打”，這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族帶來(lái)的血的教訓(xùn)。熱愛(ài)學(xué)習(xí)是以一個(gè)人的美德，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是一個(gè)民族的'美德，而很多青少年認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，讀書無(wú)用的思想在一部分學(xué)生、一部分家長(zhǎng)頭腦作怪，認(rèn)為學(xué)好學(xué)賴都一樣，干啥都吃一碗飯，沒(méi)讀書照樣可以賺錢，從心底就沒(méi)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么而學(xué)習(xí)。
我曾在電視上看到過(guò)這樣一部電影。主人公王艷，家境十分貧寒，他為了能夠繼續(xù)上學(xué)讀書，厚著臉皮去哀求媽媽，卻只得到一句狠話：“想讀書，自己去掙錢�！辈皇菋寢屝暮�，而是家徒四壁的窘?jīng)r實(shí)在負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)了。為了能掙夠上學(xué)的學(xué)雜費(fèi)，他挖空心思想了許多可以掙錢的方法。又是，賣雞蛋，有時(shí)賣筆，又是賣羊羔，最后被迫去枸杞園摘枸杞掙錢。終于，在開(kāi)學(xué)那天掙夠了二十四點(diǎn)八元學(xué)雜費(fèi)。她靠自己的雙手實(shí)現(xiàn)了自己的求學(xué)夢(mèng)。我被王艷的這種熱愛(ài)學(xué)習(xí)并努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)而不畏艱難、百折不饒的精神，深深感動(dòng)了。我想：為什么那時(shí)的人那么喜歡讀書，而現(xiàn)在不少人卻不喜歡讀書、討厭學(xué)習(xí)呢？我苦苦思考，得出了答案：那時(shí)的人是人窮志不窮，認(rèn)為有知識(shí)、有文化才會(huì)有出息，而現(xiàn)在一些人卻恰恰相反，人不窮志窮，認(rèn)為學(xué)好學(xué)賴都一樣，干啥都吃一碗飯，喂讀書照樣可以賺錢。我們是為自己學(xué)習(xí)，不是為了別人，我們要把學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣，不要把它看成是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)能幫助我們實(shí)現(xiàn)人生的理想；學(xué)習(xí)能幫助我們更好的規(guī)劃人生；學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)我們的生存能力；學(xué)習(xí)能夠豐富我們的精神世界。讓我們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！在此，我特別希望那些討厭學(xué)習(xí)的同學(xué)，能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，我相信，總有一天你們也會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。
我們愛(ài)陽(yáng)光閱讀，良師益友，書香一生。我們一定要珍惜偉大時(shí)代，不符青春年華，擁抱健康成長(zhǎng)，努力使自己成為國(guó)家有用之才，為國(guó)家繁榮、人民幸福和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文12
《完整的成長(zhǎng)》的作者孫瑞雪是中國(guó)著名的教育家與兒童心理專家，被譽(yù)為中國(guó)蒙特梭利第一人。她是“愛(ài)和自由、規(guī)則與平等”教育精神的發(fā)起者和倡導(dǎo)者；歷年來(lái)被CCTV、人民日?qǐng)?bào)等國(guó)內(nèi)外各大媒體競(jìng)相報(bào)道；千萬(wàn)家長(zhǎng)心中的“育兒百寶箱”。
《完整的成長(zhǎng)》繼承并發(fā)展了《愛(ài)和自由》的核心思想，進(jìn)一步講述兒童如何在成人創(chuàng)造的外在世界中創(chuàng)造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人，如何在關(guān)愛(ài)兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(zhǎng)的力量，將其培育為一個(gè)完整的人。它提倡對(duì)兒童生命的尊重，詮釋完整的人與完整的成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵，這本書最后還介紹了兒童發(fā)展的不同理論，以幫助我們讀著更好地理解兒童的發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展過(guò)程。
何謂完整？《完整的成長(zhǎng)》里所闡述的完整是表明一個(gè)人是豐滿的、立體的、多個(gè)層面的。完整而不是完美。凡是人，都不可能會(huì)是完美的，無(wú)法也無(wú)需做到完美。這就告訴我們，人的完整需要一個(gè)完整的成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程即是兒童自我創(chuàng)造的過(guò)程。
自己創(chuàng)造自己意味著不把創(chuàng)造自己的權(quán)利交給別人，意味著不被他人強(qiáng)制性地闖入你的內(nèi)在而塑造你，意味著不成為任何人的復(fù)制品。讓孩子成為他自己，這是人成長(zhǎng)的`最核心，也是教育的最核心。
本書第九章《自我創(chuàng)造的歷程》第一節(jié)《自我的萌芽：“我的”便便是我的》中，1歲半的麒兒有一次忽然很驚奇地盯著馬桶觀察著自己的便便，一連兩三個(gè)月不但不讓家人沖馬桶，還牽著家人和他一起“欣賞”。在麒兒的有效的心靈中，生命里的一扇大門好像突然被打開(kāi)了，一個(gè)奇妙的意識(shí)從這扇門里走了出來(lái)。也許，麒兒似乎在突然間發(fā)現(xiàn)了“自我”。這個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致有一天，麒兒居然把自己在幼兒園拉的便便包的整整齊齊地帶回了家，還不讓媽媽碰。這足以見(jiàn)孩子對(duì)“我的”渴望達(dá)到了一種極限。我們已經(jīng)無(wú)法理解“我的”對(duì)孩子的重要程度究竟達(dá)到了怎樣的一種狀態(tài)。
《完整的成長(zhǎng)》一書中的真實(shí)案例，讓我們成人清醒地意識(shí)到，雖然我們已錯(cuò)過(guò)這樣的成長(zhǎng)過(guò)程，但我們要學(xué)會(huì)站在孩子的角度立場(chǎng)和心理去設(shè)身處地地為他們著想和考慮，盡力給孩子創(chuàng)造和營(yíng)建愛(ài)與自由、規(guī)則與平等的外在成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷完整的成長(zhǎng)，構(gòu)建內(nèi)在自我，成為完整的人。成就孩子，又何嘗不是成就我們自己？（涂雪芳）
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文13
時(shí)光荏苒，生命的年輪已轉(zhuǎn)動(dòng)了十二個(gè)年華，在這十二年中，我成長(zhǎng)了許多。我從任性成長(zhǎng)為懂事，從散漫成長(zhǎng)為自律。成長(zhǎng)中有溫暖的記憶、有寒冷砭骨的經(jīng)歷，正是它們構(gòu)成了我成長(zhǎng)的篇章，引起我的無(wú)限遐思。
溫暖的氣味
記得那是個(gè)寒冷的冬天。我因一些小事和媽媽爭(zhēng)吵了起來(lái)，我任性的從家中跑了出來(lái)，在冰涼的街道上，身著單衣的我瑟瑟發(fā)抖。一股氣憤、失望的寒流襲上心頭，我無(wú)力地閉上眼，隱隱聽(tīng)到北風(fēng)咆哮……朦朧中我睜開(kāi)眼，只見(jiàn)我躺在家中，媽媽抱著我，用她的體溫溫暖著我早已凍僵的身子，一股暖流瞬間在我心中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，我釋然了。我深吸一口氣，聞到了一股溫暖、甜蜜的味道，是那樣的'沁人心脾，那樣的熟悉卻又那樣的陌生。這時(shí)媽媽身上的味道啊!這十二年的春秋，這氣味給了我多少鼓勵(lì)、多少安慰啊!這氣味中氤氳著多少對(duì)我的愛(ài)、鼓勵(lì)、支持、安慰與肯定啊!我頓時(shí)理解了媽媽。媽媽所做的一切都是為了我好啊!這一刻，我真真切切的感覺(jué)我長(zhǎng)大了，懂事了，學(xué)習(xí)理解他人了。成長(zhǎng)是溫暖的，成長(zhǎng)是我與媽媽的心更近了。
冰冷的教訓(xùn)
記得那是一節(jié)生物課，老師正在講臺(tái)上孜孜不倦地傳授著知識(shí)，同學(xué)們也都在聚精會(huì)神地聽(tīng)課，而我卻沉浸在書的海洋——我一直再看那本放在書箱中《意林》。這時(shí)，老師點(diǎn)到我的名字，大聲地說(shuō)：“把你手中的書拿到講臺(tái)上來(lái)!”全班同學(xué)的眼光朝我投了過(guò)來(lái)，匯集在我身上。我頓時(shí)感到無(wú)比難堪、想要找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。無(wú)奈之下我只好把書交給老師并在心中暗暗發(fā)誓：我以后再也不在課上看書了，我一定要學(xué)好生物來(lái)證明自己!從那以后我再?zèng)]犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。一次生物測(cè)試后，我考了全班第一，老師表?yè)P(yáng)了我并把書還給了我。每當(dāng)我看到這本書便想起這次砭骨的教訓(xùn)。這冰冷的教訓(xùn)雖然令我十分尷尬，卻讓我改掉了身上的壞毛病，讓我受益終身：我做事不在三心二意并學(xué)會(huì)了專時(shí)專用，克制自己，這不就是成長(zhǎng)嗎?在成長(zhǎng)的同時(shí)我意識(shí)到：成長(zhǎng)是冰冷的，然而只有這種冰冷的成長(zhǎng)才能改掉自身的毛病，幫助我越飛越高!
成長(zhǎng)是溫暖的，充滿了別人的關(guān)懷;成長(zhǎng)亦是冰冷的，氤氳著長(zhǎng)輩的期望。成長(zhǎng)的溫度時(shí)冷時(shí)熱。也正是這樣，才譜寫了成長(zhǎng)這華麗的樂(lè)章，才構(gòu)成了我們美好的青春!
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文14
打開(kāi)課本的第一頁(yè)，我就被它的題目深深地吸引住了——《生命的作業(yè)》。我從來(lái)沒(méi)有去想過(guò)什么是真正的生命，更不知道生命也可以是有作業(yè)的。我一口氣讀完全文，突然覺(jué)得自己的生命化成了另外一種的色彩。
因?yàn)閻?ài)使生活變得更美麗。當(dāng)那位教師為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：擁抱你自己的父母，并說(shuō)愛(ài)他們。全班65位學(xué)生只完成了5個(gè)。而我又何曾擁抱過(guò)自己的父母呢？我想起了自己踏上師范校門的.那一日，是父親提著那一大包又一大包的行裝，騎著那輛跟隨著父親大半輩子的自行車送我到門口，我噙著淚，一句話也沒(méi)有說(shuō)。要說(shuō)的好象很多，卻找不出一句話來(lái)。哪怕是一句最簡(jiǎn)單的話也好��！可是，我終究還是沒(méi)有說(shuō)。
作為一名教師，我又該給我的學(xué)生怎樣的擁抱呢？那一日，一位學(xué)生因病請(qǐng)假了三天，我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得少她一個(gè)會(huì)是一種怎樣的感覺(jué)。而我也從來(lái)沒(méi)有表達(dá)過(guò)，也許是因?yàn)橹袊?guó)人不善于表達(dá)自己吧。病痊愈后，她第一次出現(xiàn)在班級(jí)里，當(dāng)看見(jiàn)她的第一眼，我的內(nèi)心感到無(wú)比的興奮，那時(shí)我才懂得擁有自己的學(xué)生其實(shí)就是一種幸福。我給了她一個(gè)深深的擁抱，告訴她我是那么的渴望她的到來(lái)。后來(lái)，她告訴我，我的這個(gè)擁抱令她終身難忘。
“老吾老，以及人之老�！睈�(ài)自己的父母，難道不可以從愛(ài)自己的學(xué)生開(kāi)始嗎？當(dāng)她不開(kāi)心的時(shí)候，給她一個(gè)擁抱，與她共
同承擔(dān)痛苦；當(dāng)她開(kāi)心的時(shí)候，給她一個(gè)擁抱，和她分享幸福的喜悅；當(dāng)？？
我放下手中的書本，因?yàn)槲腋械酱藭r(shí)給我的媽媽一個(gè)擁抱，比任何一件事情來(lái)的更為重要。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文15
看過(guò)孫老師的《愛(ài)和》，受益匪淺，完全是另外一種教育方法，但是這種教育方法里面?zhèn)鬟_(dá)的是對(duì)兒童本身的尊重。孫老師最新的這本書《完整的成長(zhǎng)》是她教育理念的一次完整而系統(tǒng)的闡述，是“愛(ài)和”的一個(gè)更高的開(kāi)展與升華。
看這本書，讓我萬(wàn)分感動(dòng)，它傳達(dá)的是對(duì)生命本身的尊重。
《完整的成長(zhǎng)》的孫瑞雪是中國(guó)著名的教育家與兒童心理專家，被譽(yù)為中國(guó)蒙特梭利第一人。她是“愛(ài)和、規(guī)那么與平等”教育精神的發(fā)起者和倡導(dǎo)者；歷年來(lái)被、等國(guó)內(nèi)外各大媒體競(jìng)相報(bào)道；千萬(wàn)家長(zhǎng)心中的“育兒百寶箱”。
《完整的成長(zhǎng)》繼承并開(kāi)展了《愛(ài)和》的核心思想，進(jìn)一步講述兒童如何在成人創(chuàng)造的外在世界中創(chuàng)造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人，如何在關(guān)愛(ài)兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(zhǎng)的力量，將其培育為一個(gè)完整的人。它提倡對(duì)兒童生命的尊重，詮釋完整的人與完整的成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵，這本書最后還介紹了兒童開(kāi)展的不同理論，以幫助我們讀著更好地理解兒童的開(kāi)展規(guī)律及其開(kāi)展過(guò)程。
何謂完整？《完整的成長(zhǎng)》里所闡述的完整是說(shuō)明一個(gè)人是飽滿的、立體的、多個(gè)層面的。完整而不是完美。但凡人，都不可能會(huì)是完美的，無(wú)法也無(wú)需做到完美。這就告訴我們，人的完整需要一個(gè)完整的成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程即是兒童自我創(chuàng)造的過(guò)程。
自己創(chuàng)造自己意味著不把創(chuàng)造自己的權(quán)利交給別人，意味著不被他人強(qiáng)制性地闖入你的內(nèi)在而塑造你，意味著不成為任何人的品。讓孩子成為他自己，這是人成長(zhǎng)的.最核心，也是教育的最核心。
本書第九章《自我創(chuàng)造的歷程》第一節(jié)《自我的萌芽：“我的”便便是我的》中，1歲半的麒兒有一次突然很驚奇地盯著馬桶觀察著自己的便便，一連兩三個(gè)月不但不讓家人沖馬桶，還牽著家人和他一起“欣賞”。在麒兒的有效的心靈中，生命里的一扇大門好似突然被翻開(kāi)了，一個(gè)奇妙的意識(shí)從這扇門里走了出來(lái)。也許，麒兒似乎在突然間發(fā)現(xiàn)了“自我”。這個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致有一天，麒兒居然把自己在幼兒園拉的便便包的整整齊齊地帶回了家，還不讓媽媽碰。這足以見(jiàn)孩子對(duì)“我的”渴望到達(dá)了一種極限。我們已經(jīng)無(wú)法理解“我的”對(duì)孩子的重要程度究竟到達(dá)了怎樣的一種狀態(tài)。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文16
自從接觸《愛(ài)和自由》和《捕捉兒童敏感期》后，我對(duì)蒙氏教育的饑渴程度超乎自己的想象。無(wú)論是圖書，視頻，還是論壇，只要有關(guān)孫瑞雪機(jī)構(gòu)的我都會(huì)搜刮一通，就像久旱逢甘霖一樣，孜孜不倦愛(ài)不釋手。這么幾年來(lái)一直活得很喧躁，很混亂，從來(lái)都沒(méi)有真正靜下心來(lái)認(rèn)識(shí)自己，感受自己�！锻暾某砷L(zhǎng)》在我看來(lái)是我們成人生命的繼續(xù)創(chuàng)造。書中理論性的語(yǔ)言很強(qiáng)，很深，很專業(yè)，以致稍微不注意就會(huì)走神，想要真正理解的確有些難度。但在閱讀的過(guò)程中，我的頭腦里總回想起不同時(shí)代的.我的不盡人意的表現(xiàn)，以及出現(xiàn)這種狀況的真正原因。每每這時(shí)我都會(huì)奮筆疾書地在日記本上寫下許許多多既陌生又熟悉的自我認(rèn)知。這本書僅僅看一遍是不夠的，因?yàn)樗拖袷且槐窘滩模瑢W(xué)習(xí)到的內(nèi)容會(huì)隨著人的成長(zhǎng)慢慢潛移默化到我們生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)……
《完整的成長(zhǎng)》內(nèi)容概要：如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人，如何在關(guān)愛(ài)兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(zhǎng)的力量，將其培育為-個(gè)完整的人。它提倡對(duì)兒童生命的尊重，詮釋完整的人與完整的成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。本書最后還介紹了兒童發(fā)展的不同理論，以幫助讀者更好地理解兒童的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展過(guò)程……
看過(guò)孫老師的《愛(ài)和自由》，受益匪淺，完全是另外一種教育方法，但是這種教育方法里面?zhèn)鬟_(dá)的是對(duì)兒童本身的尊重。孫老師最新的這本書《完整的成長(zhǎng)》是她教育理念的一次完整而系統(tǒng)的闡述，是“愛(ài)和自由”的一個(gè)更高的發(fā)展與升華。看這本書，讓我萬(wàn)分感動(dòng)，它傳達(dá)的是對(duì)生命本身的尊重。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文17
兒童何時(shí)開(kāi)始走向獨(dú)立？?jī)和绾握J(rèn)知情緒、管理情緒？心理障礙將給兒童帶來(lái)何種影響？……在此書中，孫瑞雪女士憑其專業(yè)知識(shí)和多年兒童心理教育的經(jīng)驗(yàn)，為廣大家長(zhǎng)們解析孩子心理成長(zhǎng)之路。
本書告訴你孩子是自己的主人，更為重要的是，如何讓孩子做自己的主人。身體，情緒，感知，精神，集合這所有才能塑造出一個(gè)完整的人，而一個(gè)完整的人，應(yīng)由一個(gè)完整的兒童成長(zhǎng)而來(lái)。孫瑞雪女士詳細(xì)生動(dòng)地闡釋了孩子的成長(zhǎng)路途中細(xì)微的不易窺見(jiàn)的重要環(huán)節(jié)及其巨大作用，手把手教導(dǎo)爸爸媽媽們?nèi)绾稳嫔羁痰卣J(rèn)識(shí)自己的'孩子，并培育出人格完整心理健全的孩子。我們理解孩子，就要理解他的情緒。我們接納孩子，就要接納他的情緒。我們愛(ài)孩子，就要包容他的情緒。孩子來(lái)到這個(gè)世界的那一刻，就是和情緒一起到來(lái)的，那就是孩子的第一聲啼哭。從此孩子便和情緒難分你我、形影相隨、朝夕相處、終生相伴。出生時(shí)，情緒即伴隨而來(lái)，嬰兒一開(kāi)始就天然的擁有了它。如同身體的成長(zhǎng)，情緒也需要18年的成長(zhǎng)時(shí)間來(lái)達(dá)到成熟。
作為一名教師、作為一位媽媽，我更有責(zé)任去讓我們的孩子完整、健康的成長(zhǎng)。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文18
歲月匆匆，時(shí)光荏苒。一晃畢業(yè)已十幾年，作為一名一線的教師，我親臨教育的現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)課堂和學(xué)生一起共享生命的陽(yáng)光，感受很多老師的課堂智慧，并能從中感受到教育的神奇和老師們所付出的努力。
對(duì)《迷戀人的成長(zhǎng)》這本書，我真是愛(ài)不釋手。書中的20位教師是那樣質(zhì)樸、自然，讓人感覺(jué)到就像與你一樣平凡、普通的人訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)故事。你在分享他們快樂(lè)和苦惱的時(shí)候，已經(jīng)感受到了教育的氣息。樸素的文字表達(dá)的不僅僅是愛(ài)，而且還是對(duì)生命的一種渴望。在平時(shí)的課堂中，他們已經(jīng)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為泥土，緊緊地包裹著幼苗，給其生活的空間、生命的希望、前進(jìn)的動(dòng)力。他們對(duì)教育的執(zhí)著，深深地打動(dòng)著我。
丁老師在“生命的作業(yè)”一文中講述，在“母親節(jié)”的時(shí)候，讓學(xué)生給母親一個(gè)擁抱并說(shuō)一聲“我愛(ài)您”。第二天完成這個(gè)作業(yè)的學(xué)生只有5人，很多學(xué)生的反應(yīng)是難為情或者不屑一顧。面對(duì)這樣的情況，丁老師循循善誘，以生命喚醒生命，用自己的真情喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，喚起了學(xué)生心中的'那份真情。學(xué)生交過(guò)來(lái)的文章充滿了對(duì)母親的感激和愛(ài)，對(duì)自己無(wú)知的懊惱和后悔。丁老師抓住機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通和交流，和學(xué)生一起在享受“生命的作業(yè)”帶來(lái)的溫馨和幸福。我們的教育，關(guān)注更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，考了多少分，卻很少去關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需求。于是，在不停的走馬燈式的教學(xué)中，老師們多了很多感嘆。如，現(xiàn)在的學(xué)生不如以前好學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有以前的懂事……不停的抱怨中，少了份執(zhí)著，多了份慵懶，缺少了對(duì)學(xué)生的寬容。如果我們用自己的愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生，用自己的寬容去包容學(xué)生，我想學(xué)生會(huì)用一顆感恩的心擁抱未來(lái)！有時(shí)，放手讓學(xué)生自己往前走，可能比老師領(lǐng)著走得更好。教學(xué)，不僅僅是一種告訴。教學(xué)是要組織和引導(dǎo)學(xué)生重新去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓知識(shí)恢復(fù)生命，讓課堂充滿活力。因而教學(xué)過(guò)程的發(fā)展具有開(kāi)放性和靈活性，并不是完全按照預(yù)設(shè)、不可更改的，教師的權(quán)威不僅是體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞中，還體現(xiàn)在與學(xué)生共同開(kāi)展的探究知識(shí)的過(guò)程中，這也是一個(gè)教師的智慧所在。
于是，我得出了這樣的結(jié)論：智慧不是教出來(lái)的，它是各種因素碰撞后靈感在實(shí)踐中的閃現(xiàn)。所以有時(shí)智慧來(lái)得那么“隨意”和“偶然”。教師教，學(xué)生照著做，充其量只是模仿。只有放手并鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、用心體驗(yàn)，允許他們率性而為，寬容他們的失敗，才能跨越模仿，走上創(chuàng)造之路，我們的學(xué)生才會(huì)真正擁有智慧。在丁老師的文章中，我感受到的是一種肩負(fù)生命教育的責(zé)任。而在林老師的文章中，我感受到的是一種肩負(fù)生命教育的責(zé)任。而在林老師的文章中，感受更多的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，林老師眼中的課堂是真、善、美的，心中的學(xué)生是聰慧的，引以為豪的課堂是來(lái)自學(xué)生的精彩。她說(shuō)她感悟真幸福，因?yàn)樗谜麄�(gè)心靈珍藏學(xué)生帶給她的快樂(lè)，體驗(yàn)生活中的陽(yáng)光。我想，這種積極的人生態(tài)度對(duì)學(xué)生影響很大，會(huì)讓學(xué)生有足夠的勇氣笑對(duì)未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。
書中的20位教師，是在用心靈寫作，他們的文章中摻雜著對(duì)人生的感悟、對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。而這一切，都來(lái)自于他們對(duì)生命與事業(yè)的渴望和追求。我想，一個(gè)智慧的老師，會(huì)在學(xué)生頑皮的時(shí)候，讓他安靜下來(lái)；一個(gè)聰慧的老師，會(huì)在學(xué)生過(guò)分安靜的時(shí)候，讓他活潑起來(lái)；一個(gè)靈動(dòng)的老師，會(huì)運(yùn)用自己的智慧給學(xué)生一個(gè)明朗的課堂，運(yùn)用自己的睿智與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，點(diǎn)化生命，和他們一起進(jìn)行生命的旅程！
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文19
蘇霍姆林斯基在（給教師的建議）中這樣說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。”
打開(kāi)陳大偉教授撰寫的（教育科研與教師成長(zhǎng)）一書，心情豁然暢快。因?yàn)閹啄陙?lái)一直分管教學(xué)科研工作，為了提高自身的科研管理能力，所以也一直翻閱相關(guān)的教育科研方面書籍，但終因這些書籍的理論術(shù)語(yǔ)過(guò)陌生，對(duì)我而言過(guò)于蒼白，讀起來(lái)總感覺(jué)索然無(wú)味而最后棄之。而陳大偉教授的（教育科研與教師成長(zhǎng)）以對(duì)話的形式，用直白的語(yǔ)言向我們一線教師清新自然地述說(shuō)著教育科研的幸福感，我想每一位閱讀者肯定十分欣喜地接受書中的觀點(diǎn)。
書中圍繞“教育科研和教師成長(zhǎng)”分別從五個(gè)話題進(jìn)行闡述：教育研究，我心有主，修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼，規(guī)劃研究行動(dòng)，腳踏實(shí)地地研究，成為優(yōu)秀的研究型教師。
其中的話題二——修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼，的確是我們一線教師最為迫切需要的。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們的一線教師教育教學(xué)困惑很多，到真的要去找尋進(jìn)行研究時(shí)，卻總是找不到一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題。我們的很多教研組活動(dòng)要提高教研活動(dòng)的真正有效性，關(guān)鍵是要從平時(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，這才是真正的教學(xué)研究。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”的確問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，但很多教師在實(shí)踐中卻很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。為此，我在寒假的作業(yè)布置中就談到了——我的教育教學(xué)困惑，要求老師們積極撰寫。一個(gè)寒假過(guò)去了，參與的老師并不是很多，可見(jiàn)大家還是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼。
如何尋找問(wèn)題所在，讓問(wèn)題真正成為我們教學(xué)時(shí)的朋友？我們不妨可以從這些方面去探究。
一是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。比如說(shuō)，課堂上孩子的傾聽(tīng)情況，尤其是當(dāng)同伴發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，傾聽(tīng)的效果就更不佳了。這是何為？如何提高？這些都值得我們進(jìn)一步去研究。又如，語(yǔ)文課上很多時(shí)候教師“以讀帶悟”，而靜默時(shí)間很少，難道只有出聲的閱讀才是讀？思考之余，如何有效促進(jìn)以讀帶悟等問(wèn)題也誕生了。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到困難，思考困難形成的原因，探尋問(wèn)題解決的途徑，這就是研究。
二是從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。學(xué)校校本研訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常安排聽(tīng)課活動(dòng)，但很多時(shí)候我們的聽(tīng)課教師總是帶著本子來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)完后又合上本子回去了，聽(tīng)課的效果甚校其實(shí)，無(wú)論是什么性質(zhì)的聽(tīng)課，只要有所準(zhǔn)備，有所思考，我們都會(huì)受到啟示，無(wú)論是精彩的，還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽(tīng)課還是執(zhí)行上學(xué)期的，希望我們都能夠從有效的觀課議課中點(diǎn)亮教師課堂的智慧。
三是從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。在學(xué)校里，上級(jí)和學(xué)校不時(shí)就有新的任務(wù)和要求，一線教師往往窮于應(yīng)付。整天處于應(yīng)付中，根本沒(méi)有時(shí)間研究自己的問(wèn)題。如果你也遇到這樣的情形，我覺(jué)得我們何不把學(xué)校的這些任務(wù)和要求變成自己的研究問(wèn)題去做呢？我想這樣去思考，去研究，我們的.行動(dòng)后產(chǎn)生的效益是最大的，也不會(huì)感到那么痛苦，而是付出之后的幸福感。
四是在縱深漫溯中理解研究問(wèn)題。記得曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課時(shí)，我為了和四年級(jí)的學(xué)生套近乎，見(jiàn)面時(shí)稱“小朋友”，但當(dāng)時(shí)有一位男孩卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們是四年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)不要叫我們小朋友�！碑�(dāng)時(shí)我一陣驚愕。閱讀本書后，我忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“同學(xué)們”和“孩子們”這兩個(gè)稱呼的背后竟然也有很深的內(nèi)涵�！昂⒆觽儭北澈笫菒�(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，而“同學(xué)們”背后是尊重，是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。愛(ài)，是沒(méi)有錯(cuò)的，但愛(ài)的前提是尊重，只有把孩子們看成是自己的朋友、伙伴，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是幸福的，快樂(lè)的。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文20
《終身成長(zhǎng)》這本書是哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授的著作，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的思維模式，改變自己，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作、面對(duì)生活。
《終身成長(zhǎng)》一書主要介紹了人的兩種思維模式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。固定性思維的人，認(rèn)為人的才能一成不變。這讓人們時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。成長(zhǎng)型思維的人，認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變。
哥倫比亞大學(xué)的腦波研究室做了一項(xiàng)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩種思維模式腦波活躍的點(diǎn)是不同的，固定性思維的人關(guān)注的是測(cè)試的結(jié)果，成長(zhǎng)型思維的.人更關(guān)注提高知識(shí)水平的信息。這不禁讓我們想起每次考試后，很多學(xué)生拿到試卷關(guān)注的是考了多少分、第幾名、是否超越了某個(gè)同學(xué)，而有些孩子會(huì)根據(jù)試卷分析自己知識(shí)的掌握情況，總結(jié)得失，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，以便在以后的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，這就是固定性思維與成長(zhǎng)型思維的區(qū)別。我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有固定性思維的人不在少數(shù)。
當(dāng)然，我們不能就此判別這個(gè)人就是固定性思維或成長(zhǎng)型思維，因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)期、不同事件中，人的思維模式不是一成不變的。那么，我們了解了兩種思維模式，并知道其中的區(qū)別，就有利于我們引導(dǎo)孩子更多地利用成長(zhǎng)型思維解決問(wèn)題。
我女兒學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，但是進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期后，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，一時(shí)應(yīng)付不過(guò)來(lái)，接連兩次考試失利，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒，有點(diǎn)難度的題就空起來(lái)不做，作業(yè)有了錯(cuò)題就情緒低落，甚至把作業(yè)扔到一邊。我告訴她，成長(zhǎng)型思維的人，不會(huì)盯著分?jǐn)?shù)不放，他們更關(guān)注在錯(cuò)誤中尋求方法，從失敗和挫折里受益，讓自己變得更強(qiáng)大。于是，我和她一起分析失利的原因，這學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度有沒(méi)有問(wèn)題，聽(tīng)課情況怎樣，失分題的原因是什么，你有什么改進(jìn)的辦法。一層層的剖析，讓她清晰地認(rèn)識(shí)到了自己?jiǎn)栴}所在。慢慢地，她又重拾了對(duì)數(shù)學(xué)的信心�，F(xiàn)在，她對(duì)這本書也產(chǎn)生了興趣，這本書正躺在她的書包里呢。
同樣，這本書對(duì)我的影響也是顯而易見(jiàn)的，我本不善于言談，不善于表現(xiàn)自我，一些事能躲就躲。但現(xiàn)在我的心態(tài)積極了許多，面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢嘗試。沒(méi)有試過(guò)怎能知道不可以？即使失敗，下次也許就能成功，這樣的想法越來(lái)越多地出現(xiàn)在我的腦海。成長(zhǎng)型思維讓我更以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不會(huì)給孩子貼上某種標(biāo)簽，沒(méi)有哪個(gè)孩子是一成不變的，調(diào)皮搗蛋的孩子可以成為老師的好助手，成績(jī)落后的孩子通過(guò)刻意練習(xí)，可以慢慢提高。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文21
青春的花開(kāi)花謝讓我疲憊卻不后悔，四季的雨飛雪飛讓我心醉卻不堪惟悴。淡淡的去淡淡的夢(mèng)。
——希云夢(mèng)澤
這幾個(gè)星期我一直很郁悶，好友說(shuō)我是不是悲傷，其實(shí)我一點(diǎn)悲傷也沒(méi)有，我趴在窗子上看外面的天空很藍(lán)很藍(lán)。在這陽(yáng)春三月，鶯飛草長(zhǎng)的季節(jié)里，我還有什么悲傷忘不掉呢？
其實(shí)長(zhǎng)以來(lái)，我是一個(gè)很平庸的男孩子，是那樣看著別人凜冽的目光笑容就浮上來(lái)的人，從來(lái)不擔(dān)起自己的自卑，自己的壓抑，就像很久很久不談起自己的憂傷一樣，那些消消細(xì)流的東西逐漸地在因?yàn)樽约旱拿β刀橐饋?lái)，然而所有的人都說(shuō)我是有權(quán)利快樂(lè)幸福起來(lái)的。
是的，我是有權(quán)利那樣的，我有愛(ài)我的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)和身邊天天周圍在一起的朋友，我久久地雙手合十，感謝上蒼賜予我的這些幸福，我把他們稱為恩澤。
有人說(shuō)憂傷是不是我骨里的鎖，永遠(yuǎn)解不開(kāi)，我搖搖頭，努力地辨解著：不、不，那不是我骨子里的鎖，那只是青春的迷茫和感傷。
無(wú)法言及我的那些青春歲月，那些在我現(xiàn)豐看來(lái)風(fēng)法去淡的日子，只是一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，如午后獨(dú)自一人坐在教室窗前那樣平和悠閑，于是會(huì)在看以前寫過(guò)的文章時(shí)，默默地垂下淚來(lái)。
放學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)看到一些笑逐顏的臉，一個(gè)個(gè)在馬路上奔跑著、追逐著，常常會(huì)無(wú)比地羨慕他們，試圖融入那個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的世界……
我的旁邊許多的孩子都開(kāi)始長(zhǎng)大了，他們或多或少因?yàn)闅q月的變遷而有了些改變，然而無(wú)論如何還是有些安然，因?yàn)樗麄冞�在隨著時(shí)間的成長(zhǎng)在歡笑，而我卻開(kāi)始越來(lái)越沉默不語(yǔ)，并且越來(lái)越沉重。
一個(gè)能寫很漂亮文章的朋友對(duì)我說(shuō)：“我們快認(rèn)識(shí)兩年了吧，一年前，我認(rèn)識(shí)你的時(shí)候，你還是個(gè)憂傷的孩子�！蔽艺f(shuō)：“是的，時(shí)間過(guò)去不留痕跡，那些憂傷清澈不見(jiàn)底�！倍纺觊g，最痛苦的事情就是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過(guò)程就是把原來(lái)美麗的世界撕得片片粉碎，然后慢慢來(lái)拼湊。
寫到這里轉(zhuǎn)頭看看窗外的藍(lán)天，想想自再怎么獨(dú)立獨(dú)行，也不過(guò)就是個(gè)大“俗”人而已。俗就俗唄，我依然開(kāi)著“巴以沖突是我挑的，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)是我搞的”這樣的玩笑，依然任性地東拉西扯，我覺(jué)得做自己喜歡做的事兒，就覺(jué)得這感覺(jué)特別真實(shí)。
曾經(jīng)有位《雪國(guó)》詩(shī)人說(shuō)過(guò)：只有快要死的人和懵懂無(wú)知的人才能說(shuō)出不受任何功利影響、毫無(wú)污染的話。我覺(jué)得這話說(shuō)得是太經(jīng)典了，一個(gè)出自于對(duì)人間的悲憫，一個(gè)出自于天真無(wú)邪。
年少的我曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，比如：當(dāng)科學(xué)家就要當(dāng)愛(ài)因斯坦，用自己聰明的頭腦為人類貢獻(xiàn)力量；當(dāng)軍事家就要當(dāng)拿破侖，用自己軍事的才能去征服另一個(gè)世界；當(dāng)文學(xué)家就要當(dāng)魯迅，用自己的筆桿揭露社會(huì)丑惡黑暗的一面……但這些都是容易破滅的泡沫。
其實(shí)，我覺(jué)得成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷喪失的過(guò)程，失去了年少那個(gè)充滿了奇思怪想的世界，但更多的.是無(wú)奈。米蘭昆德拉說(shuō)：“人類一旦思考，上帝就笑�！�
我經(jīng)常會(huì)為一些希松平學(xué)的事掐入深邃的訟思之中，還自以為是得很。其實(shí)在上帝面前，我只是一個(gè)讓他不斷發(fā)笑的小丑。我之所以不斷的思考，就是為了證明自己是個(gè)可笑的小丑。
最可笑也最可憐的是自己對(duì)此一無(wú)所知，還一個(gè)勁地樂(lè)此不疲。最終，我的象牙塔在理想幻滅后逐漸崩塌，連一點(diǎn)斷壁殘恒也沒(méi)剩，更別說(shuō)什么良辰美景、賞心悅事……
我一直安安靜靜地坐著，而向窗外，手心里的汗一點(diǎn)點(diǎn)冒出來(lái)，這樣的時(shí)候，讓我想起飛每一次英考試，卻總是因?yàn)橐淮未蔚牟患案駬?dān)心自己失去了機(jī)會(huì)。想起以前的那些日子；在操場(chǎng)上不停地走不停地走，到最后眼淚就不停地往下落；夜夜往復(fù)地聽(tīng)mp3心里的碎片裂出了聲音；一次次地感到自己的脆弱和無(wú)奈。
成長(zhǎng)，是一件很冗長(zhǎng)的事，然而那個(gè)十八歲的時(shí)候，拒絕成長(zhǎng)的我也在那些光輪的歲月中成長(zhǎng)起來(lái)，忽然間明白成長(zhǎng)是一種無(wú)能為力的事情；當(dāng)自己不會(huì)地走進(jìn)十九歲時(shí)。
我想是自己或許應(yīng)該微笑，因?yàn)槲曳路鹂吹阶约鹤兂杀说�？潘一樣憂傷的孩子。而憂傷孩子的臉上總是蕩漾著甜美的笑容。
在此我希望我身邊的每一個(gè)人都快樂(lè)。我們高二（2）班的同學(xué)們快樂(lè)以及所有如我們一樣身在高中部的人們快樂(lè)，因?yàn)槲覀円恢痹诔砷L(zhǎng)，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀儠r(shí)刻在祝福著我們自己，而朝高考，春暖花開(kāi)！
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文22
教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)決定，在全國(guó)青少年中開(kāi)展“文明美德伴我成長(zhǎng)”主題教育讀書活動(dòng)。寒假中，我讀了這本書，收獲很大。我們的祖國(guó)是個(gè)偉大的國(guó)家，它不僅地域遼闊、資源豐富，而且還有一個(gè)偉大的中華民族和十三億勤勞勇敢的人民。
中華有五千年的文明歷史，我們的祖先為我們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和高尚的精神文明。中華民族有著古老而燦爛的文化，我們的祖國(guó)歷史悠久，從古代的“四大發(fā)明”到現(xiàn)代的高科技，“神舟七號(hào)”載人航飛行，所有這些都顯示了中國(guó)人對(duì)世界發(fā)展的貢獻(xiàn)，對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
我們是祖國(guó)的新一代，是國(guó)家的未來(lái)，我們要繼續(xù)老一輩的遺志和優(yōu)良傳統(tǒng)，中華美德，從我做起，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)中華文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和振興祖國(guó)的`責(zé)任感，樹立民族的自尊心和自信心，銳意進(jìn)取，艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)出力。
我們從小不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有知識(shí)、有文化的人，更要注意培養(yǎng)個(gè)人的美德，誠(chéng)實(shí)守信，尊重別人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，爭(zhēng)做一個(gè)合格的小公民，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文23
一個(gè)人一生可做的事情很多，就像擺在我們面前的一壺水。而我們的精力和時(shí)間就好比燒水的柴火，是有限的。
一生只做一件事，專注造就成功者。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，將其作為我們的座右銘，在職業(yè)的征途中不斷奮進(jìn)。
古今中外，各行各業(yè)，有許多“一生只為一件事而來(lái)”的典范。京劇梅派藝術(shù)傳人、著名京劇表演藝術(shù)家梅葆玖一生心心念念、身體力行的就是“讓傳統(tǒng)文化活起來(lái)，讓京劇藝術(shù)后繼有人”；“雜交水稻之父”袁隆平，50年如一日，堅(jiān)守農(nóng)業(yè)科研第一線，嘔心瀝血，為解決中國(guó)人的吃飯問(wèn)題作出了重大貢獻(xiàn)……
舉不勝舉的事實(shí)告訴我們，專注造就成功。在教育界，同樣有許多這樣的例子。教育名家、全國(guó)教書育人楷模于漪，有多次機(jī)緣可以調(diào)離教育系統(tǒng)，但她一生鐘愛(ài)教育，如今雖已至耄耋之年，依然活躍在語(yǔ)文教學(xué)改革的第一線�！耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W(xué)做教師”是她的座右銘。著名教育改革家魏書生，為了當(dāng)老師，6年里向上級(jí)提交了150多份申請(qǐng)報(bào)告。他說(shuō)：“我是為教育而生的'�！睌�(shù)十年來(lái)，他癡心教育，醉心改革，成為一名當(dāng)之無(wú)愧的教育家。著名特級(jí)教師、嘗試教育的創(chuàng)始人邱學(xué)華，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)癡心一片，創(chuàng)立了“嘗試教學(xué)法”，建構(gòu)了“嘗試教育理論”。
今天，我們選擇了當(dāng)老師，從事教書育人這項(xiàng)事業(yè)。既然選定了教師這壺水，我們就應(yīng)該集中火力把教師這壺水燒開(kāi)。
本學(xué)期我擔(dān)任的是初三三個(gè)班的物理。大家都知道，今年由于疫情的緣故，孩子們只能在網(wǎng)上聽(tīng)課，由于我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視不夠，從而使孩子們的學(xué)習(xí)效果大打折扣，很多學(xué)生對(duì)基本的物理概念都不了解，計(jì)算能力更是一塌糊涂。這就是擺在我面前的一壺水，而且是一壺冰冷的水。所以我只能在上課過(guò)程中一邊講新知識(shí)，一邊聯(lián)系舊知識(shí)。從基礎(chǔ)做起，一步一個(gè)腳印。
集中精力去燒這壺水，不管我能不能把這壺水燒開(kāi)，如果能受到孩子們的喜歡，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可也不枉“教師”這個(gè)稱呼。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文24
《完整的成長(zhǎng)》這本書是由兒童教育專家孫x雪所編著的。這本書給我們闡述了如何讓幼兒成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人。
之所以讀這本書是因?yàn)榧依镎糜袃蓚�(gè)上幼兒園的寶寶想通過(guò)這本書來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界，確實(shí)在這本書里我也找到了一些管理幼兒的方法，書里給我們列舉了大量的案例給我們講解如何關(guān)注孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，在讀這本書時(shí)腦子里總會(huì)浮現(xiàn)出自己兒子在日常生活中的事情，讓我不斷地反思自己平時(shí)教育孩子時(shí)的誤區(qū)。
書里提到兒童是自己的主人，寶寶是如何慢慢喚醒自己身體的各部位的，如果在這一時(shí)期我們總是過(guò)度的禁止和限制孩子的行為那么兒童對(duì)身體最早的探索、和創(chuàng)造，人體所蘊(yùn)含的潛能就不會(huì)被激發(fā)。比方孩子在兩個(gè)多月時(shí)總喜歡吃自己的小手，很多媽媽總感覺(jué)很不衛(wèi)生，制止孩子，其實(shí)這個(gè)時(shí)候是孩子發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和使用手的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)時(shí)候就讓他去啃，孩子稍大點(diǎn)我們怕他磕著碰著總是禁止他們最很多事情，這都是對(duì)孩子的禁錮，反復(fù)的.活動(dòng)四肢，讓身體這就是兒童的第一，這對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)非常重要。
人是情緒體，我們兒童尊重兒童就要尊重兒童的情緒并陪伴孩子情緒的成長(zhǎng)，很多孩子在不快樂(lè)大哭的時(shí)候我們總是很焦慮想立刻制止孩子的之一行為，其實(shí)當(dāng)孩子哭時(shí)我們應(yīng)該讓孩子把這種情緒很好的流淌出來(lái)，讓孩子認(rèn)知自己的情緒并學(xué)會(huì)管理自己的情緒。
自己創(chuàng)造自己意味著不把創(chuàng)造自己的權(quán)利交給別人，意味著不被他人強(qiáng)制性的闖入的你的內(nèi)在而塑造你，意味著不成為別人的
品。讓孩子成為他自己，這是人成長(zhǎng)的核心，也是教育的最核心。
不同階段的孩子有著不同的特點(diǎn)，通過(guò)讀這本書讓我在和自己孩子溝通和交流上找到了許多不錯(cuò)的方法，如果家里有0到6歲的寶媽建議讀讀這本書，個(gè)人感覺(jué)真的很不錯(cuò)。這幾天仔細(xì)的看了《完整的成長(zhǎng)》，由于之前并沒(méi)有太多了解這本書的信息，所以看完后不禁驚嘆。這是一本從兒童教育的角度來(lái)闡述另一個(gè)世界，一個(gè)每個(gè)人都擁有的內(nèi)在世界的好書。一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造！
這里每個(gè)觀點(diǎn)都是真理。然而每個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)今的教育中卻顯得那么的陌生！
人類因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在世界，因而擁有了智慧，并且也透過(guò)這個(gè)豐富的內(nèi)在世界創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)豐富的外在世界。但多年來(lái)，有形的外在世界毫無(wú)疑問(wèn)的占據(jù)著我們的時(shí)間與空間。而內(nèi)在世界的探索卻一度在生存的挑戰(zhàn)中被遺棄。我們的父母親沒(méi)有清晰的告訴過(guò)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的內(nèi)心感受，如何學(xué)習(xí)管理自己的情緒；我們的老師沒(méi)有能量懂得我們的內(nèi)心世界，當(dāng)然也無(wú)法引領(lǐng)我們的精神成長(zhǎng)。
但今天，這個(gè)世界似乎在一夜之間發(fā)生著翻天覆地的變化。人們開(kāi)始從這個(gè)充滿物欲與競(jìng)爭(zhēng)的外在世界逐漸轉(zhuǎn)向我們的內(nèi)在。《阿凡達(dá)》現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑默默的證實(shí)著這一切。那么，《完整的成長(zhǎng)》在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)無(wú)疑是盞明燈。它如同十年前的《愛(ài)和》，為我們嶄新的小生命指明方向。
即使，很多的父母與教育者由于對(duì)內(nèi)在世界的陌生，而無(wú)法更的領(lǐng)悟其中的意義，但我依舊堅(jiān)決的相信這將是我們的必走之路。正如愛(ài)和十年前的陌生與今天一樣，這是一個(gè)深遠(yuǎn)！對(duì)于父母與教育者來(lái)說(shuō)，了解內(nèi)在世界不僅是為了孩子，更重要的是為了透過(guò)了解自己的內(nèi)在，而提升自己的生命狀態(tài)。
當(dāng)然，了解這個(gè)新世界，這不是件容易做到的事情，它需要我們有勇氣、有好奇心，還需要一份持久與耐心。跟隨著孫老師，跟隨著愛(ài)和，這些年很艱難，但我卻在這個(gè)新世界中創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的自己，為此，一切都值得！
所以，在此，假設(shè)有時(shí)間，我將愿意與所有的父母與教育者分享，《完整的成長(zhǎng)》帶給我的一切！
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文25
讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。
在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律；但也是我們作為教師的痛苦，因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)需要見(jiàn)機(jī)行事。劉教授給我們提供了許多非常實(shí)用而有效的管理技巧，使我們?cè)谌粘９ぷ髦杏辛丝梢砸姥姆椒�。但是，我在自己的管理過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時(shí)候，適度的`“沉默”顯得更為有力。
在教育教學(xué)中，沉默有時(shí)也是一種力量。在某些時(shí)候、對(duì)于某些學(xué)生教師“以靜制動(dòng)”，往往會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，不知怎么回事，無(wú)論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長(zhǎng)，什么方法都試過(guò)了，這位同學(xué)雷打不動(dòng)，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時(shí)罰掃地。他開(kāi)始還隨便掃掃，后來(lái)干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實(shí)在沒(méi)辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個(gè)班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考察，而且推門聽(tīng)課。他照樣遲到了。年級(jí)組長(zhǎng)惱火萬(wàn)分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過(guò)頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說(shuō)了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎？”他搖頭，但不說(shuō)話。我又讓他站了一分鐘，讓后說(shuō)：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到�！钡诙煸缟希尤粵](méi)遲到。我看了他一眼，沒(méi)說(shuō)話。接下來(lái)的一周，他基本沒(méi)再遲到。我沒(méi)再找過(guò)他談遲到的事，他也沒(méi)和我說(shuō)什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。
也許，在教育學(xué)生過(guò)程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無(wú)聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來(lái)感召學(xué)生，教育效果也許會(huì)更加明顯。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文26
軍訓(xùn)六天期間，斷斷續(xù)續(xù)讀完了兩本書。讀第二本書的收獲較大，可能和眼前的工作關(guān)系較為密切，所以書里有幾句話在腦海里縈繞不斷，揮之不去，茲以記之。
第一句話是張愛(ài)玲的，“于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了，那也沒(méi)有別的話可說(shuō)，唯有輕輕地問(wèn)一聲：‘噢，你也在這里嗎？’”敘述中有抒情，抒情中有議論，華美而質(zhì)感，非常有王家衛(wèi)電影的畫面感，極度地體現(xiàn)了文字的表達(dá)力。我的理解就是，邂逅是偶然的，緣分是可遇不可求的，相遇就是如此的自然而然與理所應(yīng)當(dāng)，這就是人生的美好與奇妙，想想人生的方方面面莫不如此。張愛(ài)玲創(chuàng)造的這一句名言和錢鐘書在《圍城》所說(shuō)的話有異曲同工之妙，“婚姻是一座圍城，城內(nèi)的人想出去，城外的'人想進(jìn)來(lái)，人生的諸多事情莫不如此”，都道出了人生的某種尷尬和無(wú)能為力。這種的句子非有真切的體驗(yàn)與大智慧是無(wú)法創(chuàng)造出來(lái)的，所以讀大家的作品就是跟隨著大家的體驗(yàn)來(lái)整理自己的體驗(yàn)，吸收大家的智慧來(lái)培養(yǎng)自己的智慧，以此獲得自己的文學(xué)想象與生活的力量。
第二句話是培根的，“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁�！边@是一句經(jīng)常被學(xué)生在作文里引用的文字，以此來(lái)說(shuō)明友誼的作用與偉大，仔細(xì)想想這句話，有不少的內(nèi)涵。首先，是善良，它是前提，沒(méi)有善良作為個(gè)人的前提，這句話將不能夠成立，而且很可能是相反的結(jié)果；其次，是分享，它是這句話的內(nèi)核，沒(méi)有分享就沒(méi)有效果，分享是形式也是內(nèi)容，分享是孤獨(dú)的天敵，沒(méi)有分享就會(huì)“一座城市如同一片曠野”；再次，是豐富，人生有快樂(lè)，更有憂愁，而且常常對(duì)憂愁的感受大于快樂(lè)的記憶，人生的豐富也就在于情感體驗(yàn)的豐富，沒(méi)有憂愁也就無(wú)所謂快樂(lè)，人類的不少智慧往往孜孜于追求快樂(lè)規(guī)避憂愁，或者追求不悲不喜的寧?kù)o狀態(tài)。豈不知，培根簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話就道出了我們面對(duì)生活中快樂(lè)與憂愁的訣竅，不逃避不虛妄，有方法可操作，這就叫智慧。
第三句話，是威廉·詹姆斯的，“人性最深刻的原則是得到賞識(shí)�！闭材匪故枪鸫髮W(xué)的一名心理學(xué)教授，在有感于一次大學(xué)禮儀上學(xué)生送給他的一株杜鵑樹，而道出了一個(gè)透徹人性的句子。得到賞識(shí)意味著被承認(rèn)，被認(rèn)可，被需要，這還是淺層次的需求滿足或心理滿足。其實(shí)，更多的時(shí)候得到賞識(shí)還意味著一種自我價(jià)值得到確認(rèn)的優(yōu)越感和存在感，根據(jù)馬斯洛的五層次需求理論，這應(yīng)該就是自我實(shí)現(xiàn)的需求。所以在教育中實(shí)施鼓勵(lì)教育、賞識(shí)教育是有著心理學(xué)依據(jù)的，其實(shí)某種程度上講所謂的挫折教育、苦難教育的最終目的還是想使受教者得到賞識(shí)，只是采取方式不同罷了。心理學(xué)最偉大的地方就是一句話能道出千萬(wàn)人的秘密，雖然有的人承認(rèn)有的人不承認(rèn)，說(shuō)其沒(méi)有科學(xué)依據(jù)也罷，說(shuō)其故弄玄虛也罷，有時(shí)候就是這么說(shuō)不清楚糊里糊涂卻又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地存在，就像前面張愛(ài)玲的話一樣，“噢，你也在這里嗎？”
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文27
在這一年的最后一個(gè)月，我跟隨敘事者團(tuán)隊(duì)，讀了美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的《論人的成長(zhǎng)》一書，對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了許多的啟發(fā)。
羅杰斯在強(qiáng)烈反對(duì)從早年就使兒童分裂的教育方式：大腦被帶去學(xué)校，身體作為無(wú)關(guān)緊要的部分被允許尾隨，然而感受和情緒只有在學(xué)校之外才能自由地存在和表現(xiàn)。我對(duì)這句話的理解是，孩子從來(lái)不是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，尤其是在兒童早期各種認(rèn)知知識(shí)的時(shí)候，我們大人不應(yīng)該僅僅是注重孩子掌握了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注的是他們能不能和這個(gè)世界建立一個(gè)緊密的聯(lián)結(jié)，能不能對(duì)這個(gè)世界中的種種產(chǎn)生興趣和好奇，以激起強(qiáng)烈的探索欲望。
我想前幾年網(wǎng)絡(luò)上評(píng)論的許多大學(xué)生都是“空心人”，大概與接受早期教育的時(shí)候，只注重認(rèn)知學(xué)習(xí)，而情感經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)估計(jì)在教育中被嚴(yán)重地忽略了。久而久之，孩子也變得對(duì)身邊的事物變得失去了敏銳的感知力，直至丟失了這種能力。包括我現(xiàn)在正在教的高三學(xué)生，不管是老師和學(xué)生都太過(guò)注重于急于求成，每個(gè)人都似乎是急匆匆的，每時(shí)每刻看上去也是忙忙碌碌的，但是往往收效甚微。就從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的古詩(shī)文默寫來(lái)講，學(xué)生只自顧自地去背誦、去默寫，很少能夠靜下心來(lái)體悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。我們每次做語(yǔ)文試卷的時(shí)候，遇到的散文閱讀，學(xué)生都不喜歡閱讀，并且在答題的時(shí)候，學(xué)生們也都喜歡寫套話，很少能夠體悟作者的'情感。當(dāng)我們講解這篇文章的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)其的態(tài)度大多也是當(dāng)作一篇數(shù)學(xué)題來(lái)處理。所以，我想就我們高年級(jí)的學(xué)習(xí)中多與感受、情緒結(jié)合，會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)果。
那在我們時(shí)間緊、任務(wù)重的高三學(xué)習(xí)階段，怎樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)自己的情緒和感受？這確實(shí)是一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題。我一直以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感到比較吃力的地方就是答題技巧以及方法總結(jié)，學(xué)生比較喜歡，老師也便于教授。然而，隨著大語(yǔ)文的概念越來(lái)越普遍化，高考語(yǔ)文試題中更注重考查學(xué)生的各方面的能力，甚至連題目的問(wèn)法也越來(lái)越模糊，不夠類型化，更注重學(xué)生地理解。有老師認(rèn)為，我們需要繼續(xù)探索新的答題技巧與思路，把方法講解得更細(xì)致化。而我就想，我們這樣的思路是不是對(duì)學(xué)生有益，我們能不能從根源上去解決問(wèn)題，真正地去提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高學(xué)生地應(yīng)試能力，而不僅僅是把語(yǔ)文當(dāng)成理科教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。我們能不能在教學(xué)中更注重學(xué)生的情感、感受的學(xué)習(xí)。
以前，聽(tīng)老師告訴我，語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味。這個(gè)語(yǔ)文味到底是什么？我想應(yīng)該是體悟到詩(shī)詞的美感、感受到古文的厚重、感知散文生活的美好、體驗(yàn)到寫作表達(dá)的樂(lè)趣。有了這些好奇、信心、樂(lè)趣，我想語(yǔ)文考試應(yīng)該也不是問(wèn)題啦。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文28
弗洛伊德的心理學(xué)研究似乎告訴我們童年是我們成人后所的生活的縮影。答案有時(shí)寫在小時(shí)候，答案有時(shí)也寫在明天。我們常常說(shuō)小孩子真好，沒(méi)有煩惱。其實(shí)哪是那樣，小孩子的煩惱也蠻多的，只是能哭的就哭出來(lái)了，不能哭的便咽下去了那些可以哭出來(lái)的煩惱就很快過(guò)去了，而那些沒(méi)能宣泄出來(lái)的煩惱，就藏匿在本我之中伴隨成長(zhǎng)。，性格是不那么容易改變的，處理問(wèn)題的方式也是如此習(xí)慣不哭的孩子往往生活會(huì)壓抑些。
小孩子的心細(xì)膩而又敏感，大人看似不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作或者言語(yǔ)都會(huì)對(duì)孩子造成影響，你以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)懂，其實(shí)你錯(cuò)了。只是有時(shí)他不言語(yǔ)。我相信妙子?jì)寢尯徒憬阌懻撍秊槭裁磾?shù)學(xué)考了25分的時(shí)候她聽(tīng)懂了。小孩子的很多怪異舉動(dòng)（例如妙子算不明白分式除法，在那糾結(jié)的切著蘋果），是有自己的邏輯和想法的，他不懂大人，大人也往往不懂他。這種被忽視感，往往在多子女的家庭中有體現(xiàn)，劇中年長(zhǎng)的.兩個(gè)姐姐對(duì)妹妹的關(guān)心太少了，阿嬤的我們家的小孩都不乖也沒(méi)有給小孩子足夠多的尊重，而父親“我們家的女兒不要當(dāng)戲子�！焙�(jiǎn)單粗暴的打破了孩子心中美好的愿望，幼年無(wú)處宣泄的表演欲望后在話劇社得到宣泄，但早已物是人非，人要走的方向是河流，就像無(wú)法跨越任何一個(gè)心理階段，一味的阻擋只是讓他來(lái)得晚些，像妙子這樣平和過(guò)渡還好，有些甚至?xí)と绾樗阋u來(lái)。媽媽的教育里，給我印象比較深的是媽媽告訴妙子不要跟人家說(shuō)日中學(xué)長(zhǎng)本來(lái)想讓她出演角色，因?yàn)槟菢有』锇闀?huì)不開(kāi)心，妙子懵懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，忍讓不給人潑冷水就是在學(xué)習(xí)跟這個(gè)社會(huì)和平相處的。
妙子的背后是我們，是千千萬(wàn)個(gè)和她一樣普通的女孩子，我們都有類似的成長(zhǎng)情節(jié)。挑食，矛盾，企圖引起別人的關(guān)注。我們用粗劣的演出想要贏得一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，而又貌似不那么在意別人的評(píng)價(jià)�；貞浲昶�，大多數(shù)時(shí)候都是自己一個(gè)人細(xì)細(xì)品味。只有遇到了敏雄這樣的男孩子，自然的分享出來(lái)，才能真正的釋然。
懵懂的愛(ài)是晦澀的，即使是成年之后又有多少人敢大聲說(shuō)愛(ài)呢。被人愛(ài)戀是一件很幸福的事，又有多少人一生都沒(méi)有一次值得懷念的愛(ài)情呢，這樣的人應(yīng)該也是有的吧。當(dāng)你終于有一天骨氣勇氣來(lái)到他面前，支支吾吾的說(shuō)了幾句可能自己都沒(méi)想好的話，得到了同樣懵懂的回答，那短暫的一刻來(lái)得突然而又甜蜜�！扒缣�，陰天和下雨天，你喜歡哪一個(gè)呢？”“陰...陰天！”“我也是耶！”，就是這樣簡(jiǎn)短的對(duì)話，對(duì)于第一次向異性告白的人來(lái)講，是多么的美好。而對(duì)方也給予了回答。讓我不禁想到自己小時(shí)候在天臺(tái)上第一次被人告白，好吧，那時(shí)我根本不懂什么是愛(ài)呀，為什么他老是欺負(fù)我，而又說(shuō)這些我聽(tīng)不懂的話，于是執(zhí)拗的躲開(kāi)了，不知道是否傷害到了小小的他。
片子對(duì)細(xì)節(jié)的把握尤其出色，所有穿插的小片段都經(jīng)過(guò)了精心的安排和細(xì)致的描寫，看似無(wú)意卻畫龍點(diǎn)睛（這個(gè)詞不是很合適）。
妙子，成長(zhǎng)難免留有遺憾，那些留在我們心中的小片段，是成長(zhǎng)中的痛楚，希望我也能找到那么一個(gè)人溫暖的人，不經(jīng)意之時(shí)跟他談起年幼之事，一起聆聽(tīng)我細(xì)碎心結(jié)，一起看著它消逝，估計(jì)那時(shí)的我也定是幸福，溫暖、平和的。愿我們都能羽化成蝶，用初心去生活。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文29
為了提高自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、研究問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，最近我讀了華東師范大學(xué)出版社出版的陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長(zhǎng)》一書，希望自己在有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高自己教育科研的能力。
本書“以人為本”，以教師為朋友，采用對(duì)話的方式，講述了“教育研究，我心有主”“修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的'慧眼”“規(guī)劃研究行動(dòng)”“腳踏實(shí)地做研究”“成為優(yōu)秀的研究型教師”五個(gè)話題的內(nèi)容，聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)際，詮釋中小學(xué)教師教育科研“為什么”、“是什么”和“怎么辦”等一系列基本問(wèn)題，鞭辟入里，通俗易懂。
不僅提供了教育科研的具體方法，使每個(gè)教師都有能力去做教育科研，更重要的是，它激勵(lì)教師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平庸，過(guò)上幸福的教育生活。書中對(duì)何為“有效的教育科研”娓娓道來(lái)，以有效為底色，與日常職業(yè)生命有機(jī)結(jié)合，向我們介紹了一條適合于一線教師的快樂(lè)科研、幸福科研、有效科研的道路，讓作為研究者的教師逐漸體悟著“幸�？蒲新贰钡慕逃睢�
結(jié)合研讀內(nèi)容，我不斷反思發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中有價(jià)值的問(wèn)題，擬定研究的小課題，希望自己在腳踏實(shí)地中有所發(fā)現(xiàn)，在這本書的理論指導(dǎo)下，希望在自己的教育工作中多一些理性思考�！皭�(ài)自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型教師�！�
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文30
黃葉在秋風(fēng)中回旋，跳著一支支優(yōu)美的舞蹈，我知道那是大樹對(duì)大地滋養(yǎng)的感恩。每當(dāng)此時(shí)，我總會(huì)被這小小的生命感動(dòng)著。一直以來(lái)，我感謝無(wú)私的老師給予我的耐心教導(dǎo)，我感謝伙伴們給予我的真摯友情……但我更感謝的還是我的母親。
不久前，我讀了篇名叫《在感恩中成長(zhǎng)》的文章，深深被文中的故事打動(dòng)著。文中講述了一位母親，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)著四個(gè)子女。為了讓孩子能夠進(jìn)入城市讀書，背著父親，把自己唯一的金戒指賣了。當(dāng)四個(gè)孩子工作后，一起給母親買了一只金戒指。可是由于常年的務(wù)農(nóng)和操勞，母親的手關(guān)節(jié)早已經(jīng)粗大、變形，大號(hào)的'戒指也戴不上去。在孩子們內(nèi)疚的哭聲中，母親卻留下了幸福的淚……讀了文章后，我被文中那深沉、無(wú)私的母愛(ài)，震撼著。同時(shí)也被文中四個(gè)子女的孝心，感動(dòng)著。是啊，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。更何況是我們?“萱草生堂階，游子行天涯；慈母依堂前，不見(jiàn)萱草花�！薄按饶甘种芯�，游子身上衣……誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！边@是孟郊用詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)偉大母親的感恩之心。有人說(shuō)，母愛(ài)像縷陽(yáng)光讓你即使在寒冷的嚴(yán)冬，也能感受到溫暖；有人說(shuō)，母愛(ài)像一股溪流，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。我說(shuō)母愛(ài)像一把大傘，能遮風(fēng)擋雨，驅(qū)除烈日炎炎。呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。
我記得六歲那年暑假的那場(chǎng)雷雨:那天下午，媽媽騎車載我回家。突然，電閃雷鳴，瓢潑大雨頃刻間從天而降。路上行人稀少，天氣昏暗，我打著傘坐在后面，又冷又怕嚇得哭了起來(lái)。媽媽連忙停車安慰我，當(dāng)她看到雨水已打濕了我的小腿，二話沒(méi)說(shuō)，脫下自己的雨衣給我穿上……穿著有著媽媽體溫的雨衣，聽(tīng)著媽媽溫柔的安慰，我覺(jué)得不再怕了�？墒菦](méi)一會(huì)兒，媽媽的衣服便濕透了，我穿著媽媽的雨衣，打著傘看著雨水在媽媽的后背“成了小河”，我的眼睛濕濕的，鼻子酸酸的……從那以后，我總在書包里為媽媽準(zhǔn)備一把傘。我總是準(zhǔn)備著，為媽媽也撐起一傘晴空。
曾看到這樣一句話:愛(ài)是一種責(zé)任，感恩卻是一種智慧，一個(gè)懂得感恩的人，才是生活中的智者。因?yàn)楦卸�，這個(gè)世界絢麗多彩；因?yàn)楦卸�，我們收獲真摯的友情；因?yàn)楦卸髯屛覀兌昧松恼嬷B。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文31
近日讀了《文明美德伴我成長(zhǎng)》一書，使我受益匪淺。
書中有許多豐富的知識(shí)使我視野開(kāi)擴(kuò)了，許多生動(dòng)的故事，深深地感動(dòng)了我。讓我印象最深刻的故事是第10課所寫的故事。2008年5月12日，一場(chǎng)毀滅性的地震降臨，劇烈的崩塌吞噬了平靜的校園…….災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，張家春老師正帶領(lǐng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，他用自己的身體撐住了生命之門，孩子們脫離了危險(xiǎn)，但張老師卻用生命講完了他的最后一課�？戳诉@個(gè)故事，使我熱淚盈眶，危難來(lái)臨時(shí)，他并沒(méi)有考慮自己的安危，用自己的生命換回了學(xué)生的`生命，這是多么無(wú)私，又是怎樣的一種大愛(ài)，這是多么偉大的老師呀!生死關(guān)頭，他用勇敢無(wú)私的行動(dòng)，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂，筑起了一座愛(ài)的豐碑。讀到這里，我腦海中不禁呈現(xiàn)許多英雄人物：董存瑞舍身炸碉堡，黃繼光英勇堵槍眼，羅盛教奮不顧身救孩童……他們身上都具備著高尚的品德，無(wú)私忘我、舍己為人的精神。他們都是讓我們難以忘懷的，讓我們非常敬仰的人。也許現(xiàn)在是和平的年代，不需要我們像他們一樣去做那些轟轟烈烈的事情，但他們的精神卻值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゾ磁濉?/p>
想到這里，又不禁使我想起了我的班主任遲老師，她就好似我們的另一個(gè)母親，讓我們感覺(jué)到校園就象我們的另一個(gè)家。中午放學(xué)的時(shí)候，老師把那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)留在教室里，寧愿自己不吃飯也要把他們教會(huì);晚上，回到家里老師還要不辭辛苦地一本一本的給我們批改作業(yè)，一共62本呀，需要付出多大的辛苦，等到深更半夜的時(shí)候老師才能安心地睡覺(jué)呀!老師經(jīng)常累得腰酸背痛，但她從來(lái)沒(méi)有怨言，全心全意地教育我們，關(guān)心我們�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”老師就如春蠶、蠟燭一樣，為我們辛勤的工作著。
這本書讀完，使我知道了：文明美德是成為一名好孩子所具備的條件。讓我們從平常事做起，一點(diǎn)一滴做起，做一名文明禮貌具有優(yōu)秀美德的好孩子。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文32
拿到這本書，最吸引我的是封面的一句話“獻(xiàn)給不甘平凡、不放棄成長(zhǎng)的老師們”。我知道這本書是寫給希望成長(zhǎng)的老師們的，寫給不甘平凡的老師們的。
翻開(kāi)書的前言，就被羅老師的文章吸引。
“從教馬上就快30年了，一路走來(lái)，我時(shí)常被一批又一批有教育情懷的老師感染者、激勵(lì)著。他們?nèi)缤铄湟箍罩虚W耀的星星，在我孤獨(dú)夜行時(shí)，給我光亮與力量；他們?nèi)缤Ｃ４蠛＠锖雒骱霭档暮綐?biāo)燈，給我方向與希望。寄去著他們的力量，我跌跌撞撞蹣跚前行�！蔽覜](méi)有羅老師深厚的教育教學(xué)功底，但八年的教學(xué)歷程，一路走來(lái)我也要感謝我身邊的每一位給我以幫助的老師，感謝他們?cè)诮逃虒W(xué)方面給我的幫助；感謝他們?cè)谖颐悦５臅r(shí)候給我指引了方向，給予我勇敢前行的力量。
隨著年歲的增長(zhǎng)，教齡的'增長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)得自己在教育方面的不足，未知的東西越來(lái)越多。越來(lái)越覺(jué)得教育這項(xiàng)事業(yè)的責(zé)任之重，使命之大。這讓我愈發(fā)覺(jué)得教師自我成長(zhǎng)的重要性。從剛?cè)肼殨r(shí)的茫然，面對(duì)學(xué)生時(shí)的不知所措，到后來(lái)有了那一點(diǎn)點(diǎn)的成就，但是我從沒(méi)有滿足。因?yàn)槲抑牢沂且粋�(gè)成長(zhǎng)極其緩慢的教師，我要努力成長(zhǎng)，不負(fù)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我們教育工作者的信任和期許。所以我不斷學(xué)習(xí)，練口語(yǔ)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)慕課課程，閱讀教學(xué)書籍。我想這就是羅老師在書中提到的教師向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)力。
但是還有一點(diǎn)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那就是反思。羅老師在書中說(shuō)得很形象，說(shuō)許多老師“兩眼一睜忙到熄燈”，每天螻蟻一般忙的團(tuán)團(tuán)裝，整個(gè)教育循環(huán)圈就是“實(shí)踐-實(shí)踐-實(shí)踐”。而專家、學(xué)者型教師則是“實(shí)踐-反思-提升”。我知道要想讓自己擺脫螻蟻般的生活方式，不再做日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)性工作，就要養(yǎng)成“吾日三省吾身”的習(xí)慣。
愿這本書成為我成長(zhǎng)的翅膀，助我在教師成長(zhǎng)的路上一起飛翔。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文33
坐在窗前，窗外的微風(fēng)夾雜著陣陣花香，溫柔地?fù)崦斓�。我輕輕地翻開(kāi)《成長(zhǎng)中的滋味》一書，深深吸了一口書本淡淡的油墨味，成長(zhǎng)中的酸甜苦辣就展現(xiàn)在眼前。
《成長(zhǎng)中的滋味》這本書講述了36位作家筆下成長(zhǎng)的故事，每一個(gè)故事都夾雜著成長(zhǎng)中的酸甜苦辣。讀了它，我的心靈總會(huì)被深深地震撼，我會(huì)歡笑，我會(huì)傷心。這本書再現(xiàn)了每位作家成長(zhǎng)的歷程，它帶給我的是無(wú)盡的思考和無(wú)盡的感悟。
成長(zhǎng)中總有著無(wú)數(shù)的酸甜苦辣。在36個(gè)成長(zhǎng)故事中，我印象最深的是《云煙》這一篇文章，文章講述的是作者從十歲到十八歲的生日都有著很多朋友的陪伴，而每一次生日都有作者最好的朋友-小朋這位朋友陪在身邊，所以作者過(guò)得非常快樂(lè)�？墒窃谑粴q的生日上，作者來(lái)了初潮，這令小朋感到害怕，由于不懂為什么，所以不敢面接近作者，漸漸地疏遠(yuǎn)了，而作者也開(kāi)始討厭小朋。直到十八歲生日的那一封信，作者才知道自己對(duì)小朋只是一種如云煙般的感情，成長(zhǎng)中就像這樣充滿了淡淡的憂傷。作者小時(shí)候就開(kāi)始對(duì)這樣一個(gè)照顧自己的大哥哥有著一種朦朧的情感�？僧�(dāng)自己長(zhǎng)大的時(shí)候，才真正發(fā)現(xiàn)自己對(duì)他只是一種單純的感情。因?yàn)榄h(huán)境的變化，因?yàn)樽约赫嬲牡亻L(zhǎng)大了，自己已經(jīng)不是小孩子了，使得兩人的關(guān)系變得有些遙遠(yuǎn)，那種朦朧的情感也就變成了單純的感情。其實(shí)，每一個(gè)人都是要經(jīng)歷成長(zhǎng)的，所以不需要去害怕身體的變化。當(dāng)你從單純幼稚的小孩子變成一個(gè)知書達(dá)禮的'少女時(shí)，你已經(jīng)站在了另一個(gè)起點(diǎn)上。其實(shí)，成長(zhǎng)并不可怕，年少時(shí)對(duì)異性的朦朧情感是青春的一道風(fēng)景線，因?yàn)槌砷L(zhǎng)，我們才能嘗到酸甜苦辣，這就必須勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)。當(dāng)你長(zhǎng)大了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多道理，你的身體也在變化著，已經(jīng)不再是以前那幼稚的小孩子。
在生活中，每一天我們都在成長(zhǎng)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，你的身體正在成長(zhǎng)，以后你會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)不是那個(gè)矮矮的小孩子；當(dāng)你學(xué)會(huì)了更多道理時(shí)，你的心靈正在成長(zhǎng)，你會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更多的知識(shí)。
成長(zhǎng)是人生過(guò)程中的一部分，不需要去害怕，去躲避。成長(zhǎng)中的酸甜苦辣陪伴你走過(guò)的每一步。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文34
“很多愿望，我想要的，上蒼都給了我，或快或者很慢地，我都一一接到了。而我對(duì)青春的渴望，雖然好像一直沒(méi)有得到，可是走著走著，回過(guò)頭一看，好像又都已經(jīng)過(guò)去了。有幾次，當(dāng)時(shí)并沒(méi)能馬上感覺(jué)到，可是，也很有幾次，我心里猛然醒悟：原來(lái)，這就是青春！”
--摘自《山百合》
我不了解作者心里想的是怎樣的青春，又醒悟出了怎樣的青春，也許現(xiàn)在我們還小并不了解“青春”這兩個(gè)字眼，可我心中的青春是由傻氣、淚水、笑容等等的詞所匯成的，或許席慕容眼中的青春是那樣的簡(jiǎn)單無(wú)比又是那樣的無(wú)憂無(wú)慮，但那無(wú)瑕的青春卻是可遇不可求的錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再來(lái)...
青春，一束山百合就被感動(dòng)；
青春，就像醇酒一般，年輕的時(shí)候釀，老了的時(shí)候品；
青春，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，需要我們親手填詞譜曲；
我們正值青春，我不知道那些年老的人對(duì)青春是一種怎樣的.惋惜，我也不知道當(dāng)我老了的時(shí)候會(huì)不會(huì)后悔當(dāng)初？青春就如生命，只有一次，同樣的我也不想再回憶往事時(shí)因虛度青春而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)知而羞恥。
也許，青春也能靜靜地度過(guò)，靜靜的結(jié)束就在那山百合開(kāi)的一瞬間...
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文35
蘇霍姆林斯基在(給教師的建議)中這樣說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。”
打開(kāi)陳大偉教授撰寫的(教育科研與教師成長(zhǎng))一書，心情豁然暢快。因?yàn)閹啄陙?lái)一直分管教學(xué)科研工作，為了提高自身的科研管理能力，所以也一直翻閱相關(guān)的教育科研方面書籍，但終因這些書籍的理論術(shù)語(yǔ)過(guò)陌生，對(duì)我而言過(guò)于蒼白，讀起來(lái)總感覺(jué)索然無(wú)味而最后棄之。而陳大偉教授的(教育科研與教師成長(zhǎng))以對(duì)話的形式，用直白的語(yǔ)言向我們一線教師清新自然地述說(shuō)著教育科研的幸福感，我想每一位閱讀者肯定十分欣喜地接受書中的觀點(diǎn)。
書中圍繞“教育科研和教師成長(zhǎng)”分別從五個(gè)話題進(jìn)行闡述：教育研究，我心有主，修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼，規(guī)劃研究行動(dòng)，腳踏實(shí)地地研究，成為優(yōu)秀的研究型教師。
其中的話題二——修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼，的確是我們一線教師最為迫切需要的。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們的一線教師教育教學(xué)困惑很多，到真的要去找尋進(jìn)行研究時(shí)，卻總是找不到一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題。我們的很多教研組活動(dòng)要提高教研活動(dòng)的真正有效性，關(guān)鍵是要從平時(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，這才是真正的教學(xué)研究。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！钡拇_問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，但很多教師在實(shí)踐中卻很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。為此，我在寒假的作業(yè)布置中就談到了——我的教育教學(xué)困惑，要求老師們積極撰寫。一個(gè)寒假過(guò)去了，參與的老師并不是很多，可見(jiàn)大家還是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼。
如何尋找問(wèn)題所在，讓問(wèn)題真正成為我們教學(xué)時(shí)的朋友?我們不妨可以從這些方面去探究。
一是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。比如說(shuō)，課堂上孩子的傾聽(tīng)情況，尤其是當(dāng)同伴發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，傾聽(tīng)的效果就更不佳了。這是何為?如何提高?這些都值得我們進(jìn)一步去研究。又如，語(yǔ)文課上很多時(shí)候教師“以讀帶悟”，而靜默時(shí)間很少，難道只有出聲的閱讀才是讀?思考之余，如何有效促進(jìn)以讀帶悟等問(wèn)題也誕生了。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到困難，思考困難形成的原因，探尋問(wèn)題解決的途徑，這就是研究。
二是從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。學(xué)校校本研訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常安排聽(tīng)課活動(dòng)，但很多時(shí)候我們的聽(tīng)課教師總是帶著本子來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)完后又合上本子回去了，聽(tīng)課的效果甚校其實(shí)，無(wú)論是什么性質(zhì)的聽(tīng)課，只要有所準(zhǔn)備，有所思考，我們都會(huì)受到啟示，無(wú)論是精彩的，還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽(tīng)課還是執(zhí)行上學(xué)期的，希望我們都能夠從有效的.觀課議課中點(diǎn)亮教師課堂的智慧。
三是從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。在學(xué)校里，上級(jí)和學(xué)校不時(shí)就有新的任務(wù)和要求，一線教師往往窮于應(yīng)付。整天處于應(yīng)付中，根本沒(méi)有時(shí)間研究自己的問(wèn)題。如果你也遇到這樣的情形，我覺(jué)得我們何不把學(xué)校的這些任務(wù)和要求變成自己的研究問(wèn)題去做呢?我想這樣去思考，去研究，我們的行動(dòng)后產(chǎn)生的效益是最大的，也不會(huì)感到那么痛苦，而是付出之后的幸福感。
四是在縱深漫溯中理解研究問(wèn)題。記得曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課時(shí)，我為了和四年級(jí)的學(xué)生套近乎，見(jiàn)面時(shí)稱“小朋友”，但當(dāng)時(shí)有一位男孩卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們是四年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)不要叫我們小朋友�！碑�(dāng)時(shí)我一陣驚愕。閱讀本書后，我忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“同學(xué)們”和“孩子們”這兩個(gè)稱呼的背后竟然也有很深的內(nèi)涵。“孩子們”背后是愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，而“同學(xué)們”背后是尊重，是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。愛(ài)，是沒(méi)有錯(cuò)的，但愛(ài)的前提是尊重，只有把孩子們看成是自己的朋友、伙伴，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是幸福的，快樂(lè)的。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文36
《終身成長(zhǎng)》這本書，初次看到書的名字，我以為是要教導(dǎo)人們活到老學(xué)到老的大道理，但細(xì)細(xì)讀完，才知道這是一本講解兩種思維方式的書。
整本書圍繞固定型思維和成長(zhǎng)型思維兩種截然不同的思維方式展開(kāi)論述。將兩種思維方式的不同，乃至對(duì)各個(gè)行業(yè)、年齡段等不同人們的影響進(jìn)行了詳細(xì)講解，用大量的案例讓你了解他們的不同之處。
固定型思維模式的人，認(rèn)為能力是天生的，是無(wú)法改變的，不能通過(guò)努力進(jìn)行增長(zhǎng)。所以擁有這種思維模式的人，認(rèn)為聰明的人就是會(huì)一直聰明下去，而不聰明的人就永遠(yuǎn)不可能聰明。他們認(rèn)為任何的測(cè)試、挑戰(zhàn)都會(huì)暴露自己的聰明程度，因此他們不愿去嘗試有風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，怕被評(píng)判，怕被說(shuō)成不聰明。與挑戰(zhàn)過(guò)程中的所得相比，他們更加害怕挑戰(zhàn)過(guò)程中的失敗，那是非常恥辱的印記。固定型思維模式的人，只做安全的事情，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷彰顯自己的聰明和無(wú)人能敵。固定型思維模式的人認(rèn)為努力是笨蛋的專屬，聰明的人是不需要努力的，所以他們也不會(huì)為了某件事情而努力，也不會(huì)想要去努力提升自己的能力。這些人中包括運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家、科學(xué)家等等各行各業(yè)的人。所以，固定型思維模式的人，會(huì)故步自封，會(huì)害怕挑戰(zhàn)，會(huì)恐懼失敗，會(huì)更加抑郁。
而成長(zhǎng)型思維模式的人恰恰相反，他們承認(rèn)有天生具有某些天賦的人，但更加認(rèn)同后天的努力，他們認(rèn)為努力學(xué)習(xí)可以使人提高能力，變得更加聰明、有智慧。因此，他們樂(lè)于挑戰(zhàn)自我，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。在遇到困難和挫折的時(shí)候，他們不會(huì)氣餒，也不會(huì)覺(jué)得無(wú)法接受，他們會(huì)在一次次跌倒中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到更多寶貴的知識(shí)，所以，他們不斷成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的個(gè)體。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)者，他們?cè)诤豕谲姡诤趺看渭寄艿奶岣�，他們�?huì)通過(guò)制定訓(xùn)練計(jì)劃，提升自己的薄弱點(diǎn)，讓自己不斷靠近那個(gè)目標(biāo)。所以，成長(zhǎng)型思維模式的人更抗挫，在挫折面前不會(huì)一蹶不振，在面對(duì)抑郁時(shí)也能更好更快的走出來(lái)。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家還是老師，還是每一個(gè)平凡的人，擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，能夠生活的.更美好，更能感受到幸福。
以前的我就是固定型思維模式的人，上學(xué)的時(shí)候，明明很努力卻怕別人發(fā)現(xiàn)自己的努力，因?yàn)榕Φ娜藢W(xué)習(xí)好并不是因?yàn)槁斆�，而是因�(yàn)樗雷x書，所以經(jīng)常是悄悄學(xué)習(xí)，怕被人發(fā)現(xiàn)。工作后，總依靠學(xué)校的那點(diǎn)知識(shí)，在成長(zhǎng)的道路上遇到了很多困難。后來(lái)，我開(kāi)始意識(shí)到自己的不足，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，我開(kāi)始通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷擁有各種技能，原來(lái)一個(gè)人的能力是可以通過(guò)努力不斷提高的。現(xiàn)在我慢慢變成具備成長(zhǎng)型思維模式的人，也在不斷的提升自己，做更好的自己。
希望我們都擁有成長(zhǎng)型思維，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，提高自己的能力，讓自己成為更好的自己。
《成長(zhǎng)》讀書筆記范文37
因?yàn)橛變簝和男撵`暫時(shí)還不受限制。即使被抱走，幼兒也只會(huì)簡(jiǎn)單放棄，并把興趣轉(zhuǎn)移，有的家庭有著友愛(ài)和寬容，這樣一種氛圍就是對(duì)兒童的愛(ài)！在愛(ài)中，兒童才可以無(wú)拘無(wú)束，他的興趣才會(huì)不斷涌現(xiàn)，隨機(jī)產(chǎn)生、變化和拓展。
愛(ài)。能把各種場(chǎng)所變成兒童的家。
在兒童自己的家中，大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體，以便學(xué)會(huì)感受身體的每一部分，把握身體的行為，從而達(dá)到身體上的獨(dú)立。他依靠對(duì)自己身體的支配來(lái)探索身體的智慧和身外的世界，發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺(jué)以開(kāi)發(fā)他的心理領(lǐng)域，以此上升到頭腦，這是他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。
個(gè)人感悟：通過(guò)這幾小段話，以及書中講到的實(shí)例，我切實(shí)地感受到，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙，因?yàn)楹⒆觽儚膭偝錾膵雰洪_(kāi)始真的就是一個(gè)空白。為什么說(shuō)是空白呢？嬰兒剛出生時(shí)的哭、自己手和腳的動(dòng)等等這一切的行為，他們自己都不知道，也就是說(shuō)這些動(dòng)作根本就不受大腦的控制。他的開(kāi)始懂也源于他對(duì)事物的探索。
書中講到了一個(gè)實(shí)例，一個(gè)1歲的.嬰孩小曼曼對(duì)一個(gè)帽子產(chǎn)生了好奇，把帽子給他后，他用嘴啃、用腳踩，坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時(shí)候，我們大多數(shù)人可能會(huì)從孩子手里拿過(guò)帽子放到一邊，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒(méi)有，而是任由孩子自己探索，給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。最終，小曼曼把帽子戴在了頭上，雖然不合適，但也沒(méi)有給他摘下來(lái)。相對(duì)于我們一貫的做法，無(wú)疑作者的做法是給了小曼曼獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)。而我們就往往會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)直接移到孩子身上，或是直接剝奪孩子接觸這個(gè)事物的機(jī)會(huì)，這樣就忽視了孩子的想法，讓孩子喪失了探索的機(jī)會(huì)。
其實(shí)孩子跟我們一樣，都是在摸索中前進(jìn)的，試問(wèn)，如果我們連摸索的機(jī)會(huì)都不給孩子，又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢？又如何要求他們更好的成長(zhǎng)呢？我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑，恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會(huì)。
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