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中班讀書筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會呢？不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的中班讀書筆記 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班讀書筆記 1
今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子：“同學(xué)們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個小比賽，看誰能最先背誦老師說的'這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的說著。接下來，我?guī)е⒆觽兝首x了幾遍古詩，讓后讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續(xù)著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了，我們最后把小紅星獎?wù)陆o了董靖宇小朋友，同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續(xù)努力，爭取得到小紅星。
通過這節(jié)課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動力，他們有了動力，才會學(xué)的更快，效果會更好，一定程度的獎勵，足以滿足他們小小的成就感。
中班讀書筆記 2
或許很多人和我一樣，是在《職來職往》上認識了劉同，在微博上看過他寫的上了熱門榜的微博，總之，就是知道有劉同這么一個人了�？础赌愕墓陋氹m敗猶榮》，一方面出于好奇職場人劉同會有怎樣的看法和見解；一方面出于到哪兒都能看到有關(guān)這本書的字句（或許它營銷做得比較好），不看它有點過意不去（我的從眾心理作祟？）。看這種書會有種恐懼的感覺，但是一旦看下去，滿滿的全是回憶。有些道理和感情也是在經(jīng)歷過了，才日久彌新。高中時間再緊也會有時間去思考一些自己的人情世故，學(xué)校時間再多也只會在表面，虛虛實實的過，上一次的思考都已經(jīng)不記得是什么時候。感覺總是缺了東西，聰慧的感覺在不知不覺中被抽離。那些這下來就很有感覺，自己都禁不住點頭的文字，不知道何時已經(jīng)斷了聯(lián)系。生活里沒有了文字，沒有了回憶。有些事有些人怎么都想不起了。
看著別人書里，那些小時候就存在的人物，那些從身邊擦肩而過的路人甲，都能深深的刻在心里難受。感覺他們存在過。我只能隱隱約約感覺到，似乎在我的生活里也有過類似的人走過�？墒撬齻冋f過什么，做過什么。我都不記得了。所以當(dāng)我閉上眼睛，回憶我記得的畫面，覺得在看一部電影，而主角不是我的抽離感。一遍一遍的質(zhì)疑它真的存在過，我真的在這里傷心難過，在這里沒心沒肺的大笑過嘛。有種記憶的斷層，感覺像是活在世界之外的。關(guān)于青春的故事，年輕人與孤獨必不可少。與青春有關(guān)的詞還有迷茫，記得還有一本書叫誰的青春不迷茫。孤獨與迷茫正是現(xiàn)在年輕人生命力必然的存在。
也許你仍然是一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發(fā)呆�？上彩悄銋s能一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發(fā)呆。很多人，害怕孤獨，離開另一個人，就沒有了自己。所以說，你的孤獨，雖敗猶榮。如此這般，也只能學(xué)會享受時間。也只有時間的消逝才能使我們注意到時間，悄然從指尖流過。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的`時候；桃花謝了，有再開的時候。但是時間是一去不復(fù)返的，唯有充分利用時間，好好享受時間帶來的美好。孤獨不是失敗，它是自己與自己相處與對話最好的時光。你的孤獨，雖敗猶榮。提醒自己，不要操之過急，尤其不要在背后抱怨啦相信我會渡過這段倦怠期，迎來更有活力的生活、更得體的語言行為、更專業(yè)的工作素養(yǎng)。
中班讀書筆記 3
本月的主題是“花開花落”，當(dāng)主題進行當(dāng)“小籽籽”這一課時我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小種子?”小朋友們頓時積極的舉手發(fā)言，有的說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長大了，懂得了關(guān)心愛護小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多�？葱》N子的時候，不要用手去弄它等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認真。
接下來的幾天，通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會在吃飯后或區(qū)域活動的時候，圍在小種子旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會及時的提出來，并且當(dāng)由小朋友提出問題時，別的`小朋友會為他解答或找老師幫助。
由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。
中班讀書筆記 4
寒假前，我借閱了《孩子，你要學(xué)會自己長大》，這是一本關(guān)于學(xué)業(yè)、青春、成長與夢想，是獻給奮斗中青少年的心靈勵志書，但是，對于每個成年人卻也能帶來莫大的啟迪。我靜坐下來，細細品味，并從中收獲不少。
通篇讀下來，這本書給我的第一印象就是充滿著濃濃的正能量。不管你是青少年也好，已工作的成人也罷，都應(yīng)該在心底問自己：“你學(xué)會自己長大了嗎？”而書中所有的正能量語句都被用紅字標(biāo)明，更是讓人一目了然：“要想撬起世界，它的最佳支點并不是一個國家、一個民族，也不是別人，而是我們自己的心靈”；“當(dāng)你的內(nèi)心有足夠堅定的毅力和克服萬難的勇氣時，你就有足夠的能力創(chuàng)造屬于自己的奇跡”等等。
這本書一共有三章，在第一章“成功是道選擇題”中，作者先是以發(fā)生在身邊的一個個小故事為案例，向我們展示現(xiàn)在這個社會中出現(xiàn)的諸多怪象：對什么事情都處于無所謂的態(tài)度、畢業(yè)生盲目考研、頻繁更換工作崗位的“跳跳族”、不知責(zé)任為何物、啃老一族等等，讓我們從中反思、對照，進而深刻地提醒自己是否想要成為其中得一員。隨后，作者引用多位名人的故事、案例等，激勵青少年從今天起，做一個有夢想的人，并堅守夢想、捍衛(wèi)夢想，趁著自己還年輕，擁有無限的熱情與激情，只要明確目標(biāo)，掌握方法，成功便不是問題。在第二章“向成功出發(fā)”中，作者用文字的魅力，一遍遍喚醒讀者那已沉睡的夢想和斗志，使人心中永葆熱情，以積極的'精神狀態(tài)為自己切身目標(biāo)而奮斗。“授人以魚不如授人以漁”，因此，作者在最后一章“成功八步”中舉出自己在日常培訓(xùn)青少年中遇到的問題，結(jié)合案例故事，以先破后立、學(xué)習(xí)模仿、優(yōu)化目標(biāo)、繪制“地圖”、積極行動、適時調(diào)整、學(xué)會合作、反省總結(jié)這八步傳授我們通往成功之路的方法。通過本章的閱讀，我感悟到，成功帶來的不僅僅是幸福的生活，它還是一個人人生價值的體現(xiàn)，幸福屬于滿足的人，而成功屬于不斷追求、不斷前進的人。
合上書本之后，諸多思緒漸漸蔓延：我年少時的夢想、工作中的收獲與不足、自己對待生活的態(tài)度等等。我問自己，到如今，我完成了哪些目標(biāo)，又拖延、虛度了哪些光陰，廢棄了哪些計劃……一想到這些，心中漸漸浮起一絲的失落，畢竟自己年少時心中埋下的夢想種子，終究未能遂愿成長。但是，人生又怎能了無缺憾呢？我畢竟通過自己的努力，如愿成為了一名教師，并一直在這條道路上努力前行。有夢想，有努力，有收獲，這不就夠了嗎？英國有這樣一句諺語：目標(biāo)刻在水泥上，計劃寫在沙灘上。在實現(xiàn)夢想的道路上會有拖沓、會有曲折，但是，只要能將自己的夢想的種子深埋心中，細心呵護，并努力為此堅持、奮斗、進取，哪怕山高路遠，哪怕艱難困苦，我終究能夠觸到夢想的彩虹。
最后，我想和大家一起分享書中摘自伯迪亞納爾遜的《我的人行道有個洞》這首詩：
一
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁，
我掉進了深洞。
我迷失……我彷徨，
這不是我的錯。
我花了很長時間才回到地面上。
二
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁，
我沒看見——我假裝。
我再次掉進了深洞。
我無法相信竟到達同一地方，
但這不是我的錯，
我仍然畫了很長時間才回到地面上。
三
我走在街道上，
有個深洞在人行道旁，
我看見它在那里。
我又掉進了洞，這是習(xí)慣的力量。
我知道我在何方，
我張開雙眼——這是我的錯。
我很快回到地面上。
四
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁。
我繞過它走向前方。
五
我走在另一條街道上。
這首詩它講述了一個人怎樣逐漸從被動變?yōu)橹鲃�，實際上，我們都能對自己的生活負責(zé)，只有強化自己的主動心態(tài)避免地面的深洞，不管發(fā)生了什么，都能選擇最佳的應(yīng)對之策。
走吧，走吧，人總是要學(xué)會自己長大。任何人都不能代替我們的成長，我們的人生要自己掌握。成功或是平庸，一切都取決于自己。
中班讀書筆記 5
波蘭女詩人辛波斯卡在《博物館》里寫道，“王冠的壽命比頭長。手輸給了手套。右腳的鞋打敗了右腳�！比怏w終將被歲月消耗，容顏從未到達永恒。就像是陳道明在江一燕的新書《我是爬行者小江》序言里寫的，“不少演員費盡周折地美化自己的樣子，我卻寧可你花更多的時間來涵養(yǎng)你的才情。比如像現(xiàn)在這樣，寫一本書……”
江一燕是誰？走進公眾的視線，她是女明星、女演員、女文青、女歌手、旅行者、公益者……總之，是風(fēng)光旖旎的俏姑娘，生活在一個浮躁奢華的圈子里。人人都是說文藝圈是個大染缸，好姑娘也好得不夠長�？墒�，在這本書里，我們遇見的是江小爬、江軟軟、江不怕、江老師、灰姑娘小江。她不是《我們無處安放的青春》里的周蒙；不是《南京、南京》里的江香君；不是《雙食記》里的coco；這一次，她要做成她自己！“請允許我做我自己”，她以行動沖著陽光大聲宣誓，背起行囊，打開心房，向?qū)儆谒氖澜绯霭l(fā)！去收集路上的比物質(zhì)更寶貴的經(jīng)歷、體驗和思想。
從未試著打碎銀屏上的邊框去審視一位女明星，斷想水銀燈下的光鮮是她們享用一生的甜蜜。然而，江小爬說，“悲傷和快樂一樣美好”。小江文藝女青年的氣質(zhì)是她一生逃脫不掉的宿命，就像如來佛是孫悟空的宿命一樣。宿命的眷顧充滿愛意，她是天生的寫作者，她用墨跡傾訴愛戀與孤獨、清醒與迷失、純潔與污濁、渴望與寂寞，這些情緒像泛濫的河流，沖入她的身體，每七年一次輪回，為她的'蛻變成長提供給養(yǎng)。那篇《紅》，就是一見鐘情與長廂斯守在歲月的蒼穹下傾盡一生的博弈，真絲紅裙是他們爭奪的信物。書中那些明艷的、灰暗的、欣喜的、悲傷的照片是所有感情的注腳，它們陪小江一起走過日本、坦桑尼亞、肯尼亞、德國，陪她流浪在青春路上。
小嘎村，是江一燕魂牽夢縈的地方，甚至連下一場大雨，她都念念不忘，“我的孩子們藏好了嗎？”如今的公益事業(yè)仿佛是一處逗秀場，充滿喧鬧和匪夷所思。在人們一邊痛罵裸捐，一邊泡酒吧逛夜店的時候，小江開始了她的公益爬爬之旅。她不管別人做什么，她不聽別人講什么，她只聽自己的心靈說話，她知道簡單與真實是對抗浮華的最佳武器。業(yè)余女教師小江在廣西的大山瑤寨里，給留守兒童們唱歌、跳舞，放電影，用愛筑成了山寨里最美的風(fēng)景，享受自我褪變成蝴蝶。
我的表妹在鄉(xiāng)村支教，之前發(fā)來短信說，她所在的小學(xué)十七年沒上過音樂課，學(xué)校里的老師都身兼數(shù)職。學(xué)生根本不懂什么叫吵鬧課堂，對于知識的渴望讓他們舍不得花時間去鬧課堂�？粗鴷�，小江離開小嘎村時的那張照片，她后面背著大包、前面掛著相機、手里提著吉它，她瘦弱的身體竟然可以背負這么多東西，可見聚集無數(shù)正能量。表妹和小江都是八零后女孩，不同的是，小江是明星偶像，她可以照耀得更遠，影響更多的年輕人，就算是爬行，也會很有力量！ 小江將自己比喻成灰姑娘，唱歌、演戲、創(chuàng)作歌詞，都為了尋找存在的價值。那只遺失的水晶鞋，暗喻內(nèi)心的自我，她一直都在路上找尋。她懷揣理想闖世界，“在一個日漸妥協(xié)的社會，理想主義依然，活著！”當(dāng)小江做回自己的時候，是一朵開不敗的姑娘！
中班讀書筆記 6
在孩子們的歡聲笑語中，今年的秋季運動會落下了帷幕!本次，我們中班舉行了障礙接力賽、投球個人賽、接力跑三項活動!因為每項活動人數(shù)有限，我們經(jīng)歷了漫長的選拔賽，盡量讓每個孩子都有機會參與這樣的園級大型活動!盡管最后還是有部分孩子沒能參加比賽，但在選拔的過程中，他們也一定體會到了其中的樂趣。
在選拔舉牌手時還發(fā)生了個小故事，至今仍在我心底蕩漾，成了一個心結(jié)!我們選擇了一個平時各方面表現(xiàn)都不錯，但是并沒有很多表現(xiàn)機會的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個孩子的表現(xiàn)機會!但是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：老師，我很想舉牌子!(童童是個表現(xiàn)欲很強的孩子，各方面表現(xiàn)也不錯，平時參賽表現(xiàn)的機會較多)。我當(dāng)時頓了，真不知道如何是好，應(yīng)了她?----不行，機會應(yīng)該均衡給每個孩子。拒絕她?----又怕傷了她的'自尊心。思考片刻之后，我想適當(dāng)?shù)胤穸ㄋ彩潜匾�，這是一個培養(yǎng)她的受挫折能力的好機會。委婉地拒絕，將受挫指數(shù)降到最低是關(guān)鍵!于是，我將她摟進懷里說：童童要參加接力賽，每個人只能參加一樣呢!她低著頭想了很久無奈地說：那好吧!可是歸隊沒多久，她又過來了：老師，我真的很想舉牌子。她一臉地真誠，我都無法拒絕!正好，這時候舉牌手去廣播操演出了，就把機會給了她!因為當(dāng)時場面比較混亂，我也無暇顧及。等我回來，她已經(jīng)不再舉牌了，聽阿姨回顧說，她說舉牌太累了就回去了!
事情就這樣不了了之，可我內(nèi)心一直打著結(jié)。遇到這樣的事情，我該如何處理?滿足或者拒絕，若拒絕怎樣把對她的傷害降到最低，讓她心服口服??
中班讀書筆記 7
秋意尚濃，恍然就到了初冬，月亮也帶著秋溫，走進了冬的夜空。 天黑得早了，晚飯后摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明凈的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞；漸暗的余霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨涂出的一樣；山坡西南出口方向，山勢迅速開闊，峰巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下；月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了！望著明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的'情感，羽化在這月色之中。
獨自徜徉在月色里，白天必須思慮縈懷甚至憂戚的，此刻全忘了，而白天無暇顧及甚至早已忘卻了的，有的卻會清晰的想起來。如此美麗的月光，會使心靈深處的珍藏開出花朵，連痛楚也會變得美麗。但這月色更多的是使我無所慮無所思，身心放松，呼吸都變得輕微均勻，不易覺察。我像一條游到清水里“偷清”的魚，浮在月光里，吮月華，汲清輝，或停泊或徘徊，如醉如癡。
橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光里浮懸著輕輕的霜。清虛的夜空里，我仿佛感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依相融；在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，仿佛就能聽到低徊優(yōu)美的《梁祝》曲，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經(jīng)歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌？不然，這些美好的東西怎么會還原在這月光之中？ 山脈相互枕藉著、依偎著，匍匐在朦朧的月色里安詳?shù)厮恕Ｕ鏇]想到白天反復(fù)經(jīng)過反復(fù)看過的山，經(jīng)月光的再創(chuàng)造，竟如仙境。山上的樹木擠挨著、擁抱著，進入了夢鄉(xiāng)。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠，如傘如云如絮，像幽幽夜幕里的潑墨畫。山在呼吸，樹在呼吸，空氣在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯；此刻傾聽，可聽及海角。聽者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。
月光如橙色而淡泊的液體，山川景物浸在月色里，天國般的寧和。獨處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應(yīng)該是美好的，我們的所作所為應(yīng)無愧于這美好的世界，無愧于這美好的月光；美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。
感謝生活感謝大自然的賜予，我的生命之舟放逐了喧囂、污染和擁擠，泊進了這一汪月色，際遇了這處明麗如夢的風(fēng)景。陶醉在月華天籟中，我甚至忘記了我是什么時候是怎樣進入這月色的，也沒有想到要走出這月色，走出這個恬靜和悅的夢境。
在時間的長河里，我們僅有屬于自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會去日苦多，萬事成蹉跎。君不見，此月方從遠古來，歷滄桑，經(jīng)興衰，送千古風(fēng)流，看花開花落……大王月，霜晨月，關(guān)山月，紅縷月，俱往矣！山河沉寂無言，酣然入夢；人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光？初冬月高懸不語，娟然如洗。
中班讀書筆記 8
秋意尚濃，恍然就到了初冬，月亮也帶著秋溫，走進了冬的夜空。
天黑得早了，晚飯后摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明凈的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞；漸暗的余霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨涂出的一樣；山坡西南出口方向，山勢迅速開闊，峰巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下；月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了！望著明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的情感，羽化在這月色之中。
獨自徜徉在月色里，白天必須思慮縈懷甚至憂戚的，此刻全忘了，而白天無暇顧及甚至早已忘卻了的，有的卻會清晰的想起來。如此美麗的月光，會使心靈深處的珍藏開出花朵，連痛楚也會變得美麗。但這月色更多的是使我無所慮無所思，身心放松，呼吸都變得輕微均勻，不易覺察。我像一條游到清水里“偷清”的魚，浮在月光里，吮月華，汲清輝，或停泊或徘徊，如醉如癡。
橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光里浮懸著輕輕的霜。清虛的夜空里，我仿佛感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依相融；在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，仿佛就能聽到低徊優(yōu)美的《梁祝》曲，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的`誕生也經(jīng)歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌？不然，這些美好的東西怎么會還原在這月光之中？ 山脈相互枕藉著、依偎著，匍匐在朦朧的月色里安詳?shù)厮�。真沒想到白天反復(fù)經(jīng)過反復(fù)看過的山，經(jīng)月光的再創(chuàng)造，竟如仙境。山上的樹木擠挨著、擁抱著，進入了夢鄉(xiāng)。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠，如傘如云如絮，像幽幽夜幕里的潑墨畫。山在呼吸，樹在呼吸，空氣在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯；此刻傾聽，可聽及海角。聽者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。
月光如橙色而淡泊的液體，山川景物浸在月色里，天國般的寧和。獨處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應(yīng)該是美好的，我們的所作所為應(yīng)無愧于這美好的世界，無愧于這美好的月光；美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。
感謝生活感謝大自然的賜予，我的生命之舟放逐了喧囂、污染和擁擠，泊進了這一汪月色，際遇了這處明麗如夢的風(fēng)景。陶醉在月華天籟中，我甚至忘記了我是什么時候是怎樣進入這月色的，也沒有想到要走出這月色，走出這個恬靜和悅的夢境。
在時間的長河里，我們僅有屬于自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會去日苦多，萬事成蹉跎。君不見，此月方從遠古來，歷滄桑，經(jīng)興衰，送千古風(fēng)流，看花開花落……大王月，霜晨月，關(guān)山月，紅縷月，俱往矣！山河沉寂無言，酣然入夢；人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光？初冬月高懸不語，娟然如洗。
中班讀書筆記 9
翻開幾米漫畫書籍《我不是完美小孩》的那一刻，內(nèi)心涌動著莫名的情感，因為那種似曾相識的感覺是那么強烈，仿佛自己就是幾米漫畫里那個孤獨的小女孩，在和成人的世界抗拒的同時又不得不努力的迎合著這個光怪陸離的世界。
每一個人都是從孩提時代一路成長來的，所以每個人都曾經(jīng)是天使，也曾經(jīng)在心里住著一個倔強的怪獸。“我只是個小孩而已，為什么你們大人會對我要求這么多？我真的只是一個孩子，為什么你們非要把很多不快樂強加給我呢？”捧著這本書，心情有些復(fù)雜，這可能是當(dāng)代兒童內(nèi)心最真實的獨白。跟八零、九零的童年相比，現(xiàn)在的孩子似乎更沒有了自由，他們生活的空間越來越狹隘，從兩三歲開始，小小的他們就被迫接受各種花樣的早教課和補習(xí)班。在本應(yīng)該無憂無慮的年紀(jì)，小小的他們就背負了太多和他們年齡不成正比的負累，所以他們不快樂，所以他們要吶喊。
《我不是完美小孩》為什么能夠在青少年或者兒童中如此風(fēng)靡？其實書里孤單的主角就是我們很多人童年的影子。
孩子只是孩子嗎？既然是孩子，他不應(yīng)該是快樂而單純的嗎？既然大人都不能做到完美，那么為什么要要求孩子盡善盡美呢？“我不是完美小孩，我不可能每一科都考一百分、我不想成為溫室里的花朵，我只想在屬于自己的年紀(jì)里，無憂無慮的成長，因為我是小孩，所以有著太多的不完美，作為大人，你們?yōu)槭裁床焕斫�？�?/p>
童年是最夢幻的`年齡，真的不需要洞悉成人世界的繁復(fù)。孩子就是孩子，他的快樂來自于簡單。不要在孩子童話般的世界任意涂抹色彩，將一些不好的情緒強加給孩子，讓孩子幼小而脆弱的心靈受傷害。容許他小小的錯誤，不要竭嘶底里的去毀掉一顆童心建立起來的堡壘。盡量讓孩子保留屬于他的特質(zhì)，讓快樂成為他童年時代的主導(dǎo)，因為他是小孩。
我不是完美小孩，你們也不是完美父母。既然如此，就相互容忍著和平相處下去。我只是個小孩，我有屬于我自己小小的精彩，你們的世界，我不懂。我的世界，也請你們不要強行闖入，輕而易舉的剝奪屬于一個孩子簡單的快樂。
《我不是完美小孩》，請你們接納我乖巧的同時也學(xué)會接納我的“壞”。
中班讀書筆記 10
對于孩子來說，成長的世界里面離不開鼓勵的語言。當(dāng)他們遇到困難時，作為老師和成人不是第一時間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發(fā)孩子：“試試吧、你可以的、你應(yīng)該能更好”，會讓他們體驗獲取成功的自豪感。
中班的孩子升班后，要開始自己嘗試學(xué)畫名字。開學(xué)的第一次主題活動，當(dāng)我拿出學(xué)習(xí)單說道：“現(xiàn)在你們已經(jīng)升級為大班的孩子，從今天開始大家在完成學(xué)習(xí)報告單前，首先請將自己的名字畫在橫線上�！蔽业脑捯魟偮�，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會寫自己的`名字�！本o接著有些孩子也跟著叫起來：“周老師，我也不會寫字�！蔽亿s緊回應(yīng)：“周老師不相信你們不會寫名字，你們會不會畫畫?”“會”孩子們回答道，“會畫畫的孩子一定會寫名字”我馬上補充道，“誰愿意來試一試”。“周老師，我想試一試”樂樂一邊說一邊高高的舉起了手。“太棒了，你是一個不怕困難的孩子”，我一邊說一邊將樂樂的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著樂樂畫名字，等樂樂將名字畫完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。
于是我趁熱打鐵的問道：“孩子們，寫名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”�！按蠹叶几以囈辉噯�?”“敢”!
中班讀書筆記 11
美術(shù)活動又開始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，可是再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的.東到西歪了，小花傘在雨中了�！�
聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發(fā)揮到極致!
中班讀書筆記 12
寒假里，我閱讀了家庭教育專家，心理學(xué)家維尼老師（胡春光）的著作《順應(yīng)心理，孩子更合作——和孩子一同幸福成長的心理魔法》，維尼老師在書中提到了“認知療法”的概念,何為“認知療法”？它的原理就是：直接決定我們情緒和行為的不是事情本身，而是對事情的認知（看法）。認知療法在學(xué)校教育和家庭教育中應(yīng)用非常廣泛，比如可以幫助父母調(diào)節(jié)好自己的情緒，減少火氣；可以幫助孩子少發(fā)脾氣，增強抗挫折能力，改變有問題的性格；還可以減少壓力，促進心理健康。在應(yīng)用認知療法的過程中，學(xué)會三種思維，坦然面對挫折。即：
1．壞事變好事；2.很正常，沒什么；3.順其自然。維尼老師對這三種思維的提煉令我獲益匪淺。
首先，來了解一下三種思維的含義——
1：壞事變好事
生活中，每個人都不可避免的遇到挫折，眼前的這些不順利看起來是壞事，但常言道“每朵烏云都鑲著金邊”，壞事也有好的方面，或者壞事經(jīng)過努力也可以轉(zhuǎn)變成好事，我們應(yīng)該從負面的事情中看到積極的方面。
2：很正常，沒什么
這是作者的六字真言，看似平凡之極，沒有任何神奇之處，但卻能幫助人淡定。為什么有些事情讓人很難受呢？其實有時不是事情本身嚴重，而是人們夸大了這個事情的影響，把它看得嚴重，這自然會感覺很受挫了。這是一種放大的思維模式。
其實有很多父母就是這樣。比如，一位媽媽看到孩子上課不舉手，或者不肯上臺表演，就認為孩子不自信，而想到如果孩子不自信，一生該有多失敗！這樣放大之后自然焦慮、受挫。家長可能會把這種夸大的思維模式“傳染”到孩子身上，即使家長不打不罵，什么也不說，孩子也會從家長緊張的表情和沮喪的態(tài)度中體驗到。時間久了，孩子也會習(xí)慣于夸大事情的后果，心態(tài)如何，可想而知了。
其實不舉手、不敢表演這些現(xiàn)象都是很正常，沒什么的，可能隨著成長自然解決了。父母面對孩子的問題時，如果能夠去理解孩子，想想孩子的表現(xiàn)也許是“很正常，沒什么”的，就會淡定一些，就不那么容易焦慮、生氣了。
生活中有些挫折、失敗的確關(guān)系重大，比如中考、高考，但是絕大部分挫折、失敗不是那么重要，不像想象中的那樣糟糕，只是生命長河的一個小波瀾而已，很正常，沒什么。
如果知道很多事情很正常，沒什么，就會淡定很多。有這樣的認知自然會有淡定的情緒和行為。
3：順其自然
維尼老師有一個核心思維：努力去做，對結(jié)果順其自然。這和古人倡導(dǎo)的“盡人事，聽天命”的意思是相似的。
遇到“壞事”，應(yīng)該去努力，爭取把壞事變成好事。但是自然會有不好的方面，而且可能還有些糟糕，不是“沒什么”的。所以，此時需要順其自然。順其自然之后，心就靜下來了，不把精力花在懊悔、自責(zé)上，而是面向未來，去做實在的努力，這反而是積極的。
很多大人和孩子有這樣的想法，我一定要贏，一定要考好，一定不能做不好……但是誰能保證一定呢？做不到的時候就會沮喪懊惱，顯得脆弱。所以，如果想堅強，就要學(xué)會在努力之后，順其自然，只要盡力了就好。
潤物細無聲，逐漸地，順其自然會成為孩子的`習(xí)慣性思維，那么在做好自己的事情之后，即使失敗，也就可以安心地順其自然了。
我認為，書中提到的三種思維并不是阿Q精神，它有一個內(nèi)在的順序，面對挫折，先想想有無可能變成好事。如果有好的方面或能變成好事，自然平靜些了；如果變不成好事，再看看這件壞事是否很正常，沒什么，不像想象的那樣糟糕，這樣可能會進一步淡定；如果確實是件較大的壞事，順其自然就是了。
三種思維看似平淡無奇，但是按照這個順序去思考我們遇到的每件事情，大部分都能淡然處之。三種思維，也就是放下過度的執(zhí)著，學(xué)會淡定的過程。
在幼兒園，老師與孩子們相處的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)孩子們大都爭強好勝，喜歡被關(guān)注，愛聽好聽的、表揚的話，不愿被批評。有些孩子，說他幾句就要掉淚。孩子天生都是要強的，勝則喜，敗則悲。其實很多孩子之所以受不了批評，是因為覺得“被批評”是個大事情，好像天塌下來了，會夸大為：“老師不喜歡我了”，“是不是說明我不行啊”，這樣想，自然承受不了，落淚、痛苦是自然的。許多父母出于嚴格要求的理念，喜歡挖掘事情深層次的意義。孩子出了點所謂的錯兒，就上綱上線，提升到影響一生的高度。此時家長批評孩子的表情、態(tài)度，自然會讓孩子覺得被批評是個很嚴重的事情，時間久了，就會對批評過度反應(yīng)了，這還會“傳染”，其他人批評他時也會習(xí)慣性地反應(yīng)過度。至于父母那些聲色俱厲甚至打罵的批評，對孩子影響更大了。雖然這種批評可能會使孩子習(xí)慣于批評，但是結(jié)果要么是壓抑孩子，要么是表面服從，內(nèi)心抵觸，怎么能做到輕松地承受呢？
長此以往，孩子的心理容易出問題，性格也會變得脆弱，小挫折對他來說也是打擊，這會阻礙孩子前進。因此，采用批評的方法并不能提高孩子們的心理承受能力，而是應(yīng)該去潛移默化的改變他們看待批評的習(xí)慣性思維。三種思維的應(yīng)用能夠幫助孩子學(xué)會如何應(yīng)對批評、輸贏、壓力和焦慮；也能減輕教師、父母育兒的焦慮
雖然身為教師，但也要保持謙虛，不要認為自己就是權(quán)威，任何事都是對的，要明白自己的觀念也有不合理的地方，不要強迫幼兒全盤接受，讓他們自己去思考和體驗、辨別，鼓勵孩子有自己的想法，這樣還能提高孩子鑒別理念的能力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
從教多年，越來越感到“育兒”不是一件簡單的事情，它考量的是為人師、為人父母的心理與智慧。很多時候，看起來是為了教育孩子，實則首先需要提升的是自己。書中提到“在與孩子一起成長的過程中，如果掌握了合理的理念和方法，再“吾日三省其身”，讓自己和孩子一起成長，那么，幸福還會遠嗎？
中班讀書筆記 13
什么是有準(zhǔn)備的教師？有準(zhǔn)備的教師如何推動幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？怎么做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)？如何在教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)之間達成平衡？這就是今天我介紹的這本書中為我們解答的疑問。作者就是通過這樣幾個問題，為我們提供最有價值的理念和策略。下面就與大家分享一下書中的主要內(nèi)容和一丟丟粗淺的心得。
文章開篇的兩篇序言，粗略地介紹了高寬課程模式的相關(guān)理論與實踐，框架式的介紹，讓初次閱讀的我略覺生澀，很多地方需要細細地讀，重復(fù)的讀，時而回過頭再去看看，才能略有領(lǐng)悟。于是心得之一便是：凡事貴在堅持。
本書包括兩個主要部分。第一部分分析了有準(zhǔn)備的教學(xué)的含義。里面介紹了有準(zhǔn)備的教學(xué)的概念，同時探討了整合兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以促進兒童學(xué)習(xí)知識和技能這一主張的理論基礎(chǔ)。第二部分闡述了各領(lǐng)域中教師引導(dǎo)兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實踐。每個章節(jié)討論了有準(zhǔn)備的教學(xué)問題，提出哪些知識和技能兒童通過自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得，哪些知識和技能需通過教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得。本書還提供了很多實踐性的教學(xué)策略，并通過案例加以說明。每個章節(jié)都有“思考題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實踐。最后一章節(jié)是作者對于有準(zhǔn)備的教學(xué)的反思，便于幫助教師在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各種情況下應(yīng)用這些理念。
如何用最優(yōu)的方式教育學(xué)前兒童已經(jīng)不是什么新鮮話題。但“兒童的主導(dǎo)學(xué)習(xí)“和“教師主導(dǎo)的教學(xué)”如何平衡，則是我們常常困惑的。
作為開篇章節(jié)，該章就對這一概念進行了分析，指出了有準(zhǔn)備的教師應(yīng)該認識到兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同等重要，二者相結(jié)合是促進兒童學(xué)習(xí)知識和技能的最佳方式。這樣的'觀點，對于教學(xué)實踐中教師主導(dǎo)還是幼兒主導(dǎo)問題進行了明確的應(yīng)答。我們都知道幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往能夠更好地促進他們的學(xué)習(xí)效果，有助于他們更投入于自己的探索獲取新經(jīng)驗、新知識和技能。但是，幾乎沒有哪種學(xué)習(xí)可以完全通過幼兒自己的努力就可以進行的，任何不管不問的方式都不可能得到理想的教學(xué)效果，有時候，幼兒在教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、創(chuàng)建的良好環(huán)境中能學(xué)得更好。這也讓我聯(lián)想到平日的自主游戲，幼兒自主游戲時教師應(yīng)以什么身份參與，怎樣在游戲中恰如其分地把握好自己的角色發(fā)揮自己的作用，不能置之不理也不能過于干涉，否則只會導(dǎo)致毫無成效的所謂的“自主游戲”，同樣在美術(shù)活動中，沒有技能支撐的表達必定只能停留在原有水平，而過度強調(diào)技能也容易導(dǎo)致單一、機械化的結(jié)果。所以，有準(zhǔn)備的教學(xué)，關(guān)鍵還在于“平衡”。就像書中作者總結(jié)的：兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗加上教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等于最優(yōu)學(xué)習(xí)，也就是說教師和幼兒都在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的作用。
在提倡發(fā)揮幼兒主體性、強調(diào)幼兒自主探究的當(dāng)下，這本書通過思考教師指導(dǎo)與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，科學(xué)的對五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點進行了分析，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法進行了探討，以最佳方式去引導(dǎo)幼兒發(fā)展，這對于我們的工作有著很大的啟示。
“有準(zhǔn)備的教師”、“有準(zhǔn)備的教學(xué)”，短短幾字，對我們教師而言可能就是一生追求的方向。對照自己的教學(xué)實際，雖然前期都會做不少準(zhǔn)備，關(guān)注目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、及時評價，但可能更多的還是比較淺表層面的，相對來說，更多的會傾向于教師為主的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如何真正平衡兒童為主和教師為主這兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)真正意義上的“做有準(zhǔn)備的教師”“有準(zhǔn)備的教學(xué)”，自己還是需要經(jīng)過很長一段的時間去學(xué)習(xí)摸索。這本書理論性強，讀起來不太容易，還是需要反復(fù)研讀，才能真正領(lǐng)會其中的理念與有效策略，我將結(jié)合我的工作實踐繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的精妙之處，就像作者在書的最后所說的那樣“希望這本書能夠鼓勵大家利用已有的知識來促進自己的專業(yè)成長”。
中班讀書筆記 14
孩子進入中班，提高他們的生活自理能力也是本學(xué)期的教學(xué)要點。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關(guān)的活動。本次，我們繼續(xù)開展了"疊被子"比賽。比賽環(huán)節(jié)很平凡，情景引入----規(guī)則介紹----比賽現(xiàn)場----頒獎典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚，我想主要還是要歸功與音樂。
以往的"疊衣褲"、"整理籮筐"等相關(guān)比賽，總感覺趨于走流程，孩子的.快樂體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗的活動方式。這次，我在比賽環(huán)節(jié)，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂，當(dāng)音樂結(jié)束后，完成任務(wù)的即通過第一關(guān)進入第二關(guān)的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動作也明顯加快了!在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要點。音樂的戛然而止，無聲地告訴了孩子比賽的終結(jié)!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務(wù)的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了濃厚的競技氛圍!
我想，這樣的比賽與以往有了很大的區(qū)別，關(guān)鍵在于音樂的助興!有了音樂，把緊迫的節(jié)奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候，我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩，關(guān)鍵在于用心!
中班讀書筆記 15
我是在20xx年春節(jié)快結(jié)束的時候開始閱讀《過猶不及》這本書，當(dāng)指尖翻啟書頁的時候，我便開始踏上一段全新的旅程，它帶領(lǐng)著我開啟了一扇關(guān)于“如何建立自己的心理界限”之門。
寫書的作者是兩位國外的心理學(xué)博士亨利.克勞德和約翰.湯森德共同著作完成的，全書共分三部分：分別是什么是界限？界限該如何沖破？如何發(fā)展健全的界限？等三個篇章。第一章是從“一日沒有界限的生活”開始，引出主人公雪莉生活得無比寂寞與疲憊，無論是她的婚姻、小孩、工作、人際關(guān)系等各方面都一團亂麻。那問題到底在哪里呢？我試圖在主人公身上尋找原因：她試著依照所謂的正確方式過她的生活：替別人承擔(dān)責(zé)任等最終使自己負荷過重的責(zé)任感，無法掌管自己的生活，沒有自己生活的主權(quán)。
由此，我想到了在我們的生活當(dāng)中，任何有關(guān)責(zé)任與主權(quán)的困惑與混淆都是一種“界限”問題。就像是一個有家的人，一定會在自己土地的四周建造有形的地界一樣，我們必須在心理上、肉體上、情感上、靈性上設(shè)立界限，來幫助我們分辨什么是我們的責(zé)任，什么不是。正如我們所看到的書中主人公雪莉在生活上的掙扎，不懂得在適當(dāng)?shù)臅r間向適當(dāng)?shù)娜嗽O(shè)立適當(dāng)?shù)慕缦�，結(jié)果就產(chǎn)生了破壞性或毀滅性的結(jié)果。
那么，設(shè)立界限之后我們又會產(chǎn)生一些問題，如：在設(shè)立界限后仍會是個有愛心的人嗎？合理的界限是什么？要是有人因為我設(shè)立界限而生氣或受傷怎么辦？界限保護我們什么？又該如何去運用呢？進入第二章，關(guān)于界限的沖突，分別從界限與家庭、朋友、配偶、子女、工作、自己以及神等全方位闡述如何設(shè)立良好的界限需要有兩個觀點：第一、要對別人設(shè)立界限。這是我們談到界限問題最常聽到的，但細細想來，其實我們是辦不到的，因為我們無法改變別人或制止邪惡，因此就設(shè)立界限來遠離邪惡，遠離那些不知悔改的人。第二、要設(shè)立我們自己內(nèi)心的界限。我們內(nèi)心需要有個空間，在那里，我們可以放進感情、沖動、欲望而不表現(xiàn)出來。我們還必須對自己說不，包括毀滅性的欲望，以及那些雖然好但非適當(dāng)時機去追求的欲望等。
了解了沖突之后，就要來告之我們?nèi)绾伟l(fā)展健全的'界限，從對界限的抗拒到憤怒的反應(yīng)，從肉體的抗拒到真正的需要，從內(nèi)在的抗拒到外在的專注和愧疚，最終呼應(yīng)文章的開始部分，讓整天陷在混亂與失去控制的雪莉，在明確的界限內(nèi)重整她的生活，回到有界限的生活中，如今的她充滿自由、自我控制以及親密的關(guān)系。
可見，界限對生活在現(xiàn)實中的我們是何等的重要。我們活著，就應(yīng)該要設(shè)定合理的界限，懂得保護自己，而不應(yīng)該委屈自己做自己不愿意做的事情。對于別人的拒絕，我們也不應(yīng)該對其感到憤怒、傷心，應(yīng)該要站在他人的位置去思考，思考為什么他會拒絕這件事情。那么，答案也就會迎刃而解。
來吧，朋友們！讓我們成為一個不傷害他人、也不被人傷害、豐富自己，傳遞真情的人吧！
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