【熱門】幼兒園教師讀書筆記18篇
認真讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編精心整理的【熱門】幼兒園教師讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師讀書筆記 1
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，可是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例�？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、推薦，我深深的被吸引了�？吹讲瀹嬌险磧擅娴�'比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會有相應的不恰當的語言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當的和幼兒交流或是處理問題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們歡樂、平等、有效的共度在園的完美時光�？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好說，可是在溝通的過程中，我發(fā)現真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經成為定性，想要改變很難，教師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次，時刻只去不回，孩子們完美99的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。可是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的傷痛。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不好以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹�？墒瞧渲嘘P于學會贊賞孩子讓我有了一點小小的驕傲，我深切的感受到了贊賞的力量。
幼兒園教師讀書筆記 2
《幼兒園科學教育》是一本專業(yè)性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學領域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特別的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。
后來學校專門開設了《幼兒園科學教育》這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種經驗層次的科學知識，他們所理解的科學知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學知識，而是具體的科學經驗，是經驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的；是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯系，或是解釋現象背后的因果關系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的'科學”是一個自我建構的過程，孩子的生活經驗和認知能力影響著他們現有知識結構，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結構，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學認識。最后，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。
書中還詳細闡述了如何制定科學教育的目標，如何選擇科學教育的內容，并介紹了一些科學教育的方法。特別是集體活動中的科學教育，如觀察認識型活動、實驗操作性活動、科學討論型活動、技術操作性活動都逐一做了詳細的闡述并附了很多實例進去。
雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的《水果全家�！�、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學教育有了一個全新的認識，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。
從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區(qū)別于一般的語言講述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經驗的基礎上的一種科學交流學習活動。通過收集資料—共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經驗，擴大他們的眼界。
其實書中還有提出了很多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀察認識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的詳細描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。
幼兒園教師讀書筆記 3
《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》這本書以信的形式向我們介紹了吳放教授在幼教之路中的心路歷程，文中的吳放老師在第32封信中談到如何讓孩子們既活潑自由又能遵守一定的常規(guī)，做到活而不亂，讓我很有感觸。
我?guī)У氖切“�，剛入園的孩子什么都不懂，他們好動，隨心所欲做自己想做的事，完全沒有規(guī)章制度，像一盤散沙，這種過度讓我有點措手不及。同時我覺得小班的孩子就像一張張白紙，可塑性很強，老師應該給他們足夠的空間，讓他們自由發(fā)展，但是又怕過分的自由讓他們松散，變得沒有紀律，導致不能順利開展活動，這一點一直讓我很困惑。
看了吳放老師的《幼兒常規(guī)培養(yǎng)與行為自由度》一文讓我豁然開朗，文中說幼兒園常規(guī)管理中很重要的一個任務是幼兒常規(guī)培養(yǎng)，"活而不亂"必須以幼兒形成常規(guī)行為習慣為先決條件才能夠實現。對幼兒進行常規(guī)管理要考慮自己班級幼兒的年齡特征、心理特點、行為水平、幼兒的自我控制能力，并要針對自己班級幼兒的具體控制能力，這樣才能收到較好的效果。"活而不亂"的班級常規(guī)是我們老師追求的最高教育境界，吳放老師介紹的一些教育方法也非常值得我們學習和思考。
吳放老師說到孩子們已有的行為能力與范疇，這是老師用來確定"活"的程度與范圍的標準。小班的.孩子年齡小，而游戲是孩子的天性，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則要比老師直接一句語言提示的效果要好的多。比如活動前后孩子如廁，一開始孩子們要上廁所就全部跑進去了，因為人多空間小，一方面孩子在里面也要等，另一方面孩子都擠在一起存在安全隱患。于是我們讓孩子分成兩組，做開火車的游戲去如廁。這樣一來，解決了擁擠的問題，同時也在游戲中讓孩子遵守了如廁的規(guī)則。
另外，我們在培養(yǎng)孩子的常規(guī)時應多鼓勵、少批評，好動是孩子的天性，每個班里總會有那么幾個調皮的孩子，他們往往坐不住，甚至老師在說而他們在做自己的事。這時我們只要說一句"看，某某某坐的真神氣！"那些不能好好坐的孩子立馬就坐端正了，相信每個老師在平時的教育中也深有體會。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)習慣的方法有多種多樣，但是所教的常規(guī)習慣必須要反復的進行，經常滲透幼兒在園生活的每一個時間段，不斷加強日常的鞏固；在培養(yǎng)常規(guī)時，我們還要根據孩子現有的水平，注意讓孩子成為常規(guī)的主人，激發(fā)孩子的主動性，同時加上老師的提醒引導，相信"活而不亂"的常規(guī)秩序會離我們越來越近。
幼兒園教師讀書筆記 4
幼兒園的工作是復雜的，身為一個幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的理論知識，同時還要具備專業(yè)的技能，彈唱跳畫是最基本的技能，對于培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進幼兒的全面健康發(fā)展，本書給了我很多的啟發(fā)。
愛因斯坦說“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”由此可見，語言能力的提高對幼兒有著重要的影響。故事是幼兒學習活動中的重要形式，本身完整的故事情節(jié)很容易吸引幼兒的注意。但在課堂設計中，最主要的是讓幼兒能參與學習、討論而不是呆呆的聽。教師除了應用常見的圖片導入等方法外，還可以將故事分為若干個小環(huán)節(jié)，讓幼兒猜測后來的故事發(fā)展，這樣就可以極大地發(fā)揮幼兒的.創(chuàng)造性和自主性，引入幼兒自己理解與思考，更容易提升幼兒能力。
在語言表達這一方面，首先應該創(chuàng)設一個寬松、和諧、平等的環(huán)境，激勵幼兒自由表達。其次應巧用形式新穎，形象生動的多媒體教學設備。
陳鶴琴先生說過“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感�！痹谡麄�幼兒音樂教學階段中，小班處于初步發(fā)展階段，內容要求淺顯易懂，在曲目上要注重節(jié)奏韻律感，要朗朗上口，能引導幼兒培養(yǎng)樂感，而歌詞不要艱深難懂，要便于幼兒重復記憶。
畫筆是兒童感知外界事物的最明顯也是最直觀的工具，通過跳躍的筆頭，我們可以看見幼兒活潑的思維，美好的心靈。美術活動并不是非要使用畫筆才能進行的�？梢岳靡恍﹦�(chuàng)新的材料，例如沙畫、蠟畫、手指畫等等。
想象力教學是幼兒美術教學活動的難點之一，原因就在于缺乏實物做參考，在這種情況下，教師應當做好前期的鋪墊，在活動中，注意對幼兒的評價，不要使用單純的好與不好的蒼白的語言，而要具體積極的肯定幼兒的成績。繪畫過程中，幼兒經常會在不同環(huán)節(jié)遇到不同的困難，這時，需要教師給予適時適度的幫助與指導。
幼兒時期是人生中生理心理發(fā)展的重要階段，這一時期的發(fā)展將為人生奠定良好的基礎。在這一階段，開展舞蹈教育不僅有利于幼兒發(fā)展身體的各項機能，而且可以陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、思維能力和表現能力，提高幼兒的藝術素養(yǎng)。
教師在教學過程中要注意以下方面：關注已有的動作發(fā)展情況，主要動作的串聯，使用一些幼兒比較喜歡的音樂形象，使動作、隊形與音樂等有機的整合在一起。舞蹈教學中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與模仿力。適時的運用生動形象的道具，為幼兒營造寬松的氛圍。
游戲是幼兒生活中的一個重要元素，它作為幼兒獨特的活動，可以促進幼兒自主性的發(fā)揮，對幼兒的生活和自身的發(fā)展有重要的影響，是現代幼兒教育的重要方式。
教師可以利用游戲的形式進行語言教學，但是主要游戲是由淺入深逐層遞進的，只有這樣才能保證幼兒有較高的積極性。幼兒園的游戲不是單純的玩，在游戲中應貫穿一些知識、情感的培養(yǎng)以及鍛煉。
蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！辈牧鲜怯變菏止ぶ谱鞯那疤�，在接觸的過程中幼兒們會根據自己對材料的理解，做出一些選擇，然后再逐漸形成制作意圖。幼兒教師應當做到盡可能的為幼兒提供材料，讓幼兒多接觸有所選擇，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。
這本書，不僅讓我學到了幼兒教師幾項基本技能，還使我認識到自身存在的不足，為我指明今后教學的方向。
幼兒園教師讀書筆記 5
讀《做幸福的教師》體會這學期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到:用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中，學校是神圣的殿堂。
當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教學實踐中，我經過不斷的探索和積累，逐漸發(fā)現了一些行之有效的教學方法。隨著對教育觀念的不斷修正，我越來越深刻地認識到，要想學生取得好的學習效果，就必須讓他們親身實踐才能真正領悟知識和技能�；仡欁畛醯睦Щ�，恰恰是因為學生沒有真正參與到學習過程中，缺乏學習的樂趣，所以學習效果才會打折扣。單靠老師的努力是遠遠不夠的，我們必須讓學生作為教育的主體真正動起來，積極主動地參與到學習活動的實踐中去，通過實踐摸索學習方法，不僅獲取知識，還能獲得樂趣和經驗；學會探索、發(fā)現、欣賞、評價、同情和體諒……說到底，教育殿堂是為了學生而建立的，只有讓學生真正喜歡學習，才能取得良好的效果！
我堅定地認可了腳下的這條道路，兢兢業(yè)業(yè)地從事著教育工作：通過真善美的啟迪，點亮每顆學生的心靈；努力將科學與文明的基因傳遞給他們。在學生的血液中融入歌聲和快樂。我深刻體會到，教師的人生在講臺上閃耀著光芒，這片天地讓苦與樂、悲與喜、失落與神圣交織在一起！實現心靈的升華：才子們來到我這里接受教誨，其中夾雜著歡樂與悲傷、失落與莊嚴！
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。然而，我們也看到了，老師們臉上永遠掛著晨曦般的笑容。這是因為他們愿意像一片綠葉一樣默默地成就學子的輝煌，才有了今天桃李滿天的景象。曾經從事過教師工作的人說過：“教師這個職業(yè)是少有的凈土。如果我們能在光榮感之外再多一些幸福感，那就值得一直從事下去�！闭f起來，教師這個職業(yè)給予了我們許多，比如一份可以保持矜持的心態(tài)，一種相對安定的生活，以及三餐準時的習慣。因此，即使是多年不見的朋友聽到我從事教師工作，往往會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？然而，即使是最關心我的朋友，也沒有人問我是否幸福。我是否幸福？我又能從中感受到什么呢？你們呢？你們是否有一個可以毫不猶豫地回答的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的瞬間，但幸福卻是對自己靈魂的問答。
于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當然，作為一名教師，我們有義務去愛我們身邊的孩子，就像我們愛家人和朋友一樣。我們的職業(yè)以愛為主題，所以讓我們接納孩子們的優(yōu)點和缺點，就像我們寬容好友的小脾氣、原諒朋友的惡作劇一樣。我記得有一篇課文叫做《假如給我三天光明》，讀完后讓我對教師的`角色有了更深的感悟。這篇文章講述了作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障的故事。在她七歲之前，她一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌中。然而，她的生命發(fā)生了轉變，因為遇到了她的老師沙利文。沙利文老師畢生陪伴著這個可憐的孩子，用愛將她從一個無知、粗魯、暴躁的動物變成了一個勇敢博愛的偉大作家。如果沒有愛，又怎么會有這么巨大的奇跡呢？如果沒有愛，又怎么能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂呢？愛別人是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，它會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你曾經因為被愛而感到幸福嗎？當工作累了時，父母的電話和朋友的短信或許是唯一的慰藉。但作為一名教師，這種幸福不僅僅來源于家人和朋友，還源自我們與孩子們之間的愛與關懷。這就是我對作為一名教師的理解和體會。我們擁有一份以愛為主題的職業(yè)，讓我們用愛去改變孩子們的生活，讓他們在我們的陪伴下茁壯成長。
當我成為一名教師后，我感受到了更多的關愛。讓我們來做一個簡單的計算：在我工作的這些年里，我教過很多個班級，培養(yǎng)了多少學生呢？假設其中有一半是對我的愛戴，那么除了家人和朋友之外，我額外收獲了多少份關愛呢？當然，這個計算公式可能有些自負，但在座的各位老師，你們送出去的一屆又一屆學生將會回報給你們無法估量的愛。獲得別人的關愛，這是一種無價的財富��！
你因為從事工作而感到幸福嗎？你因為對世界的改變而感到幸福嗎？有一句話說得很好：工作的女人是美麗的。工作的人之所以美麗，是因為他們專注于自己的目標，并發(fā)出了自己的價值光芒。曾經有一位社會學教授對巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年進行了調查，25年后進行了后續(xù)調查，令人驚訝的是，在180名被找到的人中，有178人已經取得了在各行業(yè)中的杰出成就。因此，教授拜訪了其中的許多人，并詢問他們成功的關鍵是什么。令人驚訝的是，他們的答案幾乎一致：因為他們遇到了一個優(yōu)秀的老師。
多少次，當我們辛勤工作的一天取得成果時，當我們發(fā)現孩子們有小小的進步時，我們無不感到歡欣鼓舞。這種巨大的幸福感難道還不夠嗎？難道我們從付出中獲得的幸福不夠嗎？難道我們從失去中獲得的幸福不夠嗎？我周圍的年輕朋友追求時尚的生活方式，他們熱衷于酒吧和迪斯科。其實，我也曾向往過這種華麗的生活，但作為一名教師，我無法沉浸在享樂中；這樣的經歷也讓我明白，青春是短暫而寶貴的，我們可以浪費它，也可以奉獻它。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。
一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰�！� “起始于辛勞，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
幼兒園教師讀書筆記 6
《童年的秘密》是著名教育家蒙臺梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展；兒童的教育；愛的智慧；成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們，教育可以采用一種幫助兒童的自然發(fā)展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現兒童真正的本性，進而幫助他正常發(fā)展”。在這里，除了環(huán)境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是“成人中立的特征”。 人人心中都有一汪清泉，洗濯你的靈魂，滋潤著你的生命。只是因為日常的瑣碎生活的紛雜，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音，朦朧了她的清碧透明。
夜闌人靜，天籟無聲。每逢這個時刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心園的柵欄，真實地審視自己，在生命的深處，你終于傾聽到一絲悠然的脆鳴。這是一首真善美的'詩。像甘霖，像春風，柔慢而雋永。
月隱星現，露重風輕。每逢這個時候，你才能正視裸露的良知，走出世俗的樊箱，在靈魂的高處，你終于感念到一波必然的律動。這是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋陽，淡泊而寧靜。
逆風逆旅的你，每當回望身后的坎坷與泥濘，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚，失敗也并不意味著扼殺成功!世上沒什么永恒的僥幸讓你永遠的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生?
幼兒園教師讀書筆記 7
在園長的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒認為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子生命的健康成長，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
孩子的幸福其實就像能夠跳出所有顏色的三原色，可是成人只給了他們一種或兩種，他們調不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了。那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實教師或家長都不是有意去孩子的，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書里處處寫著真實的例子，幼兒被成人教育不當培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的完美，應當有一個幸福的.童年，可是望子成龍的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心，如果孩子生活在批評中，他就學會了譴責；活在敵意中，就學會競爭，花在恐懼中，就學會憂慮；活在憐憫中，就學會自責，活在諷刺中，就學會害羞；活在嫉妒中，就學會嫉妒，活在恥辱中就學會負罪感，那么活在鼓勵中，就學會自信，活在表揚中，就學會感激，活在理解，就學會了愛，活在認可中，就學會自愛；活在承認中，就學會了有目標，活在分享中，就學會感慨，活在誠實中和正直中就學會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的，只是說你受到的教育不一樣會影響你一生。
愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的基礎上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子，不能以成人的觀點去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內自由遨游，無拘無束地歡樂成長。
作為教師應當更多讀有關于教育幼兒的書不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園教師讀書筆記 8
古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢�，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數人的希望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。
在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，必須以促進幼兒發(fā)展為出發(fā)點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。內容應以幼兒身心發(fā)展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習準備。幼兒發(fā)展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并解決，促進幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應該把著眼點放在幼兒今天知道了什么，明天將學會什么，而應該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，如何使幼兒在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的'教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的內容納入教學之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。
學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性�；顒踊瓌t是指教育活動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是通過調動幼兒積極進行外部活動而引發(fā)積極的內部活動。這種內部活動不僅僅是智力運演，也是情緒調節(jié)、態(tài)度形成、知識結構化過程。
幼兒園教師讀書筆記 9
前段時間我在《幼兒教育》雜志上看到了一篇文章，每個幼兒都是教師的寶貝，我們要關愛每一位幼兒，如果要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。
一所幼兒園，少則幾十，多則數百個孩子。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響。會構成許多差異：容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質有動有靜，性格有活不呆，動作有靈有拙，語言有多有寡，感情有熱有冷，習慣有良有秀這些內在的和外在的差異，呈現出幼兒群體特性的客觀存在。對此，幼兒教師應有足夠的認識。
在實際工作中，我想要尊重每個幼兒的個性特點，一視同仁，公平施愛，不能憑自己的好惡厚此薄彼。否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，就會給孩子的身心健康帶來嚴重后果，得到偏愛的孩子容易構成處處不一樣于他人的.優(yōu)越感，助長許多不良習慣的構成；受到冷落的孩子往往會灰心泄氣，感到失望、無助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脫的陰影。
這使我深深認識到：對幼兒的偏愛和冷落，會帶來不少負而影響。正確的態(tài)度是力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個幼兒。
幼兒園教師讀書筆記 10
童年是一個人在成長過程中最美好的歲月，也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的
讀了虞老師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：
一、關于幼兒園的表演區(qū)
一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過表演來感受、認知、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為標準和準則。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設表演的時機和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等開展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類：一是根據教師提供的素材進行表演。教師可以通過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，角色的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進程可以進行轉換、改變。
二、關于課程設計
書中提到在觀察和了解幼兒的根底上，設計符合班級和幼兒園實際的課程，應該是未來課程開展的根本方向。因此，課程是活的，是因地制宜的除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反響。一個好的課程設計的根本范疇應該是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反響和無效反響是教師應當去思考的作為一名新教師，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。
三、關于幼兒教師知識
虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、健康等方面的內容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的對于幼兒園老師來說，必須對這些內容進行深究，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的'語言明了化。我剛入園的時候，在與幼兒交流的時候經常會出現卡殼的現象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似淺顯的語言其實是需要老師去思考、錘煉的學前課程的主體是幼兒，關注幼兒才是學前課程的重中之重。
學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應該有相應的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。
幼兒園教師讀書筆記 11
讀了這本書才知道，它非常適合我們從事學前教育的老師，里面有很多內容對我以及對孩子都有實用性，以下是讀《給教師的建議》片段有感。
孩子們之間有個體差異性，因為人類的思維，有兩種基本類型：一種邏輯分析思維，一種藝術思維。這兩種思維是客觀存在的，我們應該了解在每個兒童身上哪一種類型占優(yōu)勢！具有數學思維的兒童，容易發(fā)現事物的因果關系和依賴關系，了解一連串事物和現象之間的聯系。他們容易進行抽象思維，喜歡研究數學和其他精密科學，他們對抽象概念的邏輯分析，很感興趣。而藝術思維表現的'很明顯的兒童，有興趣學習文學，喜歡讀書，熱衷于詩歌創(chuàng)作，他們學習數學時，常常會碰到很大的困難，這門課一般都學不好。
我們做教師的要了解這兩者兒童，教他們學會思考、發(fā)展思維。兒童的思維也有速度上的區(qū)別，可以說思考的快慢不同。智力活動遲緩，不論是具有形象思維的兒童，還是邏輯分析思維表現的明顯的兒童，都是常有的事。我要多加關注兒童的行為，在平時的一日活動中，對幼兒的行為活動加以分析，把每個孩子的智力發(fā)展引導到最符合其天資的軌道。
讀了這本書我常常這樣想，這本書在我上學的時候有一個好的契機，被普及了該有多好。在我上學的那段時間，父母和教師注重的是邏輯分析思維比較明顯的那類孩子，理科學習的好的就是成人眼中的“天才”或者說是“清華大學的苗子”，而文科學習的好，通常周遭的光芒都是暗淡的。一些藝術思維的孩子常常被埋沒，他們只是關注的點不同，并不是不優(yōu)秀。
現如今好書開闊我們的視野，幫助我們了解孩子。我們做教師的要多讀書、多了解，多加以分析孩子的行為與思維習慣，不讓閃光的星星蒙上世俗的灰塵。
幼兒園教師讀書筆記 12
不要把孩子束縛在教師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比教師的計劃，更要遠大得多。這就是小林校長的辦學宗旨。
一段巴學園的生活，讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個讓大家理解的好孩子，奠定了她一生的基礎。
我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的歡樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與別人說反話，教師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。教師對他說服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩子遠離他。我經過與志剛的家長談心，明白孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發(fā)現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的`話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發(fā)現他真是個車行家，明白那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)�，十分漂亮�?/p>
我試著與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優(yōu)點告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡做的事，將車的有關情景說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，理解了他。志剛小朋友融人到團體懷抱，各方面都有很大提高。
經過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。
幼兒園教師讀書筆記 13
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的`角度進行表達，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧照顧教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的根本要求是發(fā)奮創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境，調節(jié)構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態(tài)；小疑獲小進，大疑獲大進，能 夠發(fā)奮培養(yǎng)出有疑心態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。第二境，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。有境界的教育自成風格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、上下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧開展。
幼兒園教師讀書筆記 14
《慢教育》為你翻開的，是一種慢慢氤氳心靈、慢慢豐富生命、慢慢滋養(yǎng)職業(yè)的教育之美。我們現在需要給自己的教育生活找尋一個生命的原點，一個思想的源頭，一個美好的上游，讓自己有清醒的頭腦和沉著的心情，去面對那些可能熟悉得厭倦的教育場景和各種意料之外的教育事件。
《慢教育》這本書既有理論色彩，又有人文風采。樸實平和的內容中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨特的享受。十年樹木，百年樹人，這句大家耳熟能詳的俗語告訴我們一個簡單的道理：教育是一種等待的藝術，再好的教育也不可能立竿見影、一蹴而就，這也決定了她特有的行走姿態(tài)慢一些，平穩(wěn)一些。
讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發(fā)出，打到心靈深處〔陶行知語〕。我們的教育應該關注學生的精神生活，讓學生在學校生活中有刻骨銘心的經歷，學生在和同伴、老師的交往中能體會到快樂，有自己施展才華的領域，個性特長得到充分開展。因此，需要放慢教育的腳步。
以慢的心態(tài)來對待教育，陪著孩子慢慢地走，尤其是那些淘氣的孩子、接受新事物遲鈍的孩子，教師就如一個母親面對蹣跚學步的嬰兒，站在他的對面，微笑著耐心地看著他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的，哪怕是瞬間的跌倒，允許他失敗，給他鼓勵，給他目標，吸引他向前，一步，兩步，從搖擺到平穩(wěn)，從磕絆到連續(xù)，從害怕到沉著。在不可預知中，慢慢地感受成長的喜悅，慢慢地等待著孩子成長，何嘗不是一種睿智，一種氣度？
我們現在需要把自己從效率至上的'機械運轉及由此帶來的精神困頓中解放出來，進入慢的教育情境中，恢復教育本來的慢性。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。
教育是崇高的事業(yè)，任何功利和急躁只能與教育的初衷背道而馳！我想，放慢自己教育的腳步，少一些急躁與功利，多一些耐心與平和，這也是教育成功的途徑之一！
幼兒園教師讀書筆記 15
閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來。原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。
鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我。細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾。孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的`同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
幼兒園教師讀書筆記 16
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿態(tài)。書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境，調節(jié)構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態(tài)；小疑獲小進，大疑獲大進，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的'！
作為一名教育工作者要尋求有品質的生活姿態(tài)。有品質的生活姿態(tài)是內涵多元的，瀏覽是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自我。讀書讓生活更有品位，讀書令人內心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有伶俐。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要樂意與書為伴，堅持吾愛吾師，吾更愛真理的立場，就可以尋覓到心中的清風明月，就可以塑造出有品質的生活姿態(tài)
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！
幼兒園教師讀書筆記 17
在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——每個幼兒都是教師的寶貝，我深受感動。
愛孩子，真誠對待每一個孩子這是幼兒教師最根本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討教師的喜歡；有些幼兒淘氣、穿戴不整潔，不討教師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有先天性甲亢，智力發(fā)育較慢，語言表達本領差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連教師兩個字都叫模糊不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界，我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反響，只是呆呆地看著我，看到這種情景我真有點氣餒，可是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心境是多么的沖動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來了回報。
從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與本領的素質，更應當具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的根本功，但我覺得更應當具備的是強烈的職責心和對幼兒的.愛，沒有 強烈的職責心和愛，一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應當對孩子負責。我們應當用愛滿人間的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班教師。正是她們，給了我?guī)椭凸膭�，讓我學到了許多道理，明白了什么是愛，什么是職責心。
讓我們用慈祥呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛夢想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
幼兒園教師讀書筆記 18
童年是一個人在成長過程中最美好的歲月，也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。讀了虞老師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：
一、關于幼兒園的表演區(qū)
一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過表演來感受、認知、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準則。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。
二、關于課程設計
書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎上，設計符合班級和幼兒園實際的課程，應該是未來課程發(fā)展的基本方向�！币虼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反饋。一個好的課程設計的基本范疇應該是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。
三、關于幼兒教師知識
虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、健康等方面的內容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的`知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，必須對這些內容進行深究，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的語言明了化。我剛入園的時候，在與幼兒交流的時候經常會出現“卡殼”的現象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。
學前課程的主體是幼兒，關注幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應該有相應的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。
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