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《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》讀書(shū)筆記
讀完一本書(shū)以后，大家心中一定有很多感想，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧�？墒亲x書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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此刻，我坐在講臺(tái)前的臺(tái)階上，腿上放著我剛讀完的《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》，帶著一種勇敢且自豪的心情準(zhǔn)備寫(xiě)點(diǎn)讀后的感受，真的，我挺佩服我自己的，我看完了，閱讀過(guò)程中并沒(méi)有遇到過(guò)任何我看不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或者是艱澀名詞，一個(gè)都沒(méi)有，我暢快流利的看完，看完后很滿足，我完成了一個(gè)挑戰(zhàn)，于我而言，這，真的太好了。
機(jī)緣巧合，我僅僅是在田園詩(shī)篇公眾號(hào)上寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)短的留言，居然獲獎(jiǎng)了，于是就收到了出版社寄來(lái)的《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》這本書(shū)。
本著書(shū)不借不能讀也的心態(tài)，我決定要把這本書(shū)看完，當(dāng)時(shí)心情及其復(fù)雜，因?yàn)閮H從題目就可以看出來(lái)，這是一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，書(shū)的內(nèi)容應(yīng)該是給領(lǐng)導(dǎo)階層看的，而我，僅是一名普通的老師和兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)@樣內(nèi)容的書(shū)有點(diǎn)超出我的認(rèn)知和接受范圍，能不能讀的懂？我確實(shí)很忐忑。
是有點(diǎn)多慮了，因?yàn)檫@本書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默，文中列舉了大量的例子來(lái)闡述作者想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣的寫(xiě)作方式讓讀者非常明了作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，所以不存在看不懂或者看不明白的地方，我唯一的困惑是——看似道理都明白了，文中所給的方法也明了了，但在實(shí)際生活中去運(yùn)用的時(shí)候，可能會(huì)差強(qiáng)人意，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)能力的個(gè)體差異終將會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的千差萬(wàn)別，領(lǐng)導(dǎo)能力的大小也會(huì)因人而異。
當(dāng)然，我們不可能通過(guò)一本書(shū)來(lái)解決所有的困擾和問(wèn)題，但我覺(jué)得，一本書(shū)，如果能給你指明解決問(wèn)題的方法和路徑，那么這本書(shū)就是展現(xiàn)出了極大的誠(chéng)意，就非常值得閱讀。
讀了這本書(shū)我還有一個(gè)感受，就是我們?cè)谔暨x閱讀內(nèi)容的時(shí)候，我們往往會(huì)挑選自己認(rèn)知范圍以?xún)?nèi)的書(shū)，很少會(huì)涉獵自己不太熟悉的領(lǐng)域，而恰恰閱讀的舒適區(qū)限定了我們閱讀的范圍，從而導(dǎo)致了認(rèn)知的局限和思維的狹隘。
就像這本書(shū)，一看題目，領(lǐng)導(dǎo)力是我不熟悉的領(lǐng)域，如果在書(shū)店我是不會(huì)購(gòu)買(mǎi)的，可是，整本書(shū)閱讀以后，我覺(jué)得這本書(shū)對(duì)我太有幫助了，不選擇還是因?yàn)榘杨I(lǐng)導(dǎo)力作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，一個(gè)完全不知道的領(lǐng)域，讀完書(shū)以后，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)就是一種動(dòng)員和激勵(lì)他人的一種能力。
我們甚至還可以把領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)為是一種極具個(gè)人魅力的方法論，一種能夠激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、服務(wù)并且對(duì)他人有巨大影響力的具體操作方法，真的，讀完這本書(shū)之后，你也會(huì)深受吸引，也勵(lì)志成為對(duì)他人有影響有幫助的人。
我們?cè)谏钪泻苌贂?huì)用到領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)名詞，覺(jué)得好像只有特殊崗位的人才能需要領(lǐng)導(dǎo)能力，其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力的作用適用于任何身份、性別、職業(yè)、任何年齡，小嬰兒也具有領(lǐng)導(dǎo)力，每當(dāng)他餓了，困了，煩了，他就會(huì)展現(xiàn)無(wú)與倫比的影響力，讓全家圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，按照他要求的去做，這其實(shí)就是一種領(lǐng)導(dǎo)力。
這樣舉例，其實(shí)是想說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力在我們的生活中無(wú)處不在，它并不是一個(gè)高級(jí)到讓我們普通人無(wú)法觸及的能力，我甚至覺(jué)得，領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該成為我們每一個(gè)人都具備的能力，這種能力可以讓我們處理起問(wèn)題來(lái)游刃有余，是我們?cè)谏詈凸ぷ髦斜貍涞哪芰�，所以，我真心的向大家推薦這本《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》，我們通過(guò)閱讀這本書(shū)去了解什么是領(lǐng)導(dǎo)力以及我們?nèi)绾稳カ@得這種能力，運(yùn)用這種能力，走好人生的每一步路。
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本書(shū)的創(chuàng)作架構(gòu)很簡(jiǎn)單，只有三部分內(nèi)容，第一是領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)真理，分別是：
1、具有領(lǐng)導(dǎo)力不僅可以幫助自己實(shí)現(xiàn)價(jià)值，更重要的是幫助別人實(shí)現(xiàn)價(jià)值
2、努力成為卓越優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槟憧梢詾閱T工帶來(lái)難以置信的影響
3、領(lǐng)導(dǎo)力的獲得是實(shí)踐出真知，實(shí)踐的越多，領(lǐng)導(dǎo)力就會(huì)越強(qiáng)；
第二部分是領(lǐng)導(dǎo)力的增強(qiáng)與員工四大需求息息相關(guān)，比如關(guān)心的需求、征服的需求、認(rèn)可的需求、意義的需求；
第三部分是領(lǐng)導(dǎo)力的獲得還需要專(zhuān)注員工的五大次要需求等等，本書(shū)的具體內(nèi)容我不再詳細(xì)贅述，在這里，我想為大家介紹我收獲最大的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我也希望大家從我的文章里有些許收獲。
1、警惕“加權(quán)關(guān)系”原理
“加權(quán)關(guān)系”原理來(lái)自美國(guó)的兩個(gè)科學(xué)家倫納德。比克曼和斯坦利。米爾格拉姆的關(guān)于“權(quán)威和服從的影響”的研究和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：我們普通人更能接受來(lái)自權(quán)威的影響，不管這個(gè)權(quán)威作出的決定是正確還是錯(cuò)誤，我們都會(huì)按照他說(shuō)的去做。
本書(shū)中強(qiáng)調(diào)“加權(quán)關(guān)系”的積極意義，因?yàn)槁毼槐旧斫o你的影響力，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)把這種加權(quán)關(guān)系視為一種巨大的責(zé)任，會(huì)在工作方式，語(yǔ)言表達(dá)，行為和態(tài)度方面時(shí)刻要求自己，給員工提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的工作效率和生活品質(zhì)而作出不懈的努力。
但相反，如果一個(gè)權(quán)威或者某個(gè)方面的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家因其自身的利益而對(duì)你發(fā)出錯(cuò)誤的或者并不友好地指令的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
這才是學(xué)習(xí)“加權(quán)關(guān)系”原理的真正意義——只有依據(jù)自己的判斷及時(shí)調(diào)整自己的行為，阻止不好的事情發(fā)生，才能彰顯個(gè)體的判斷力和智慧。
然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)個(gè)體面對(duì)龐雜系統(tǒng)發(fā)出指令的時(shí)候，我們可能連思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)都沒(méi)有，也全然不管會(huì)造成什么樣的后果和損失，就直接去執(zhí)行了，這是常態(tài)。
我的職業(yè)是教師，身處教育界，每天都會(huì)遇到各級(jí)主管部門(mén)下發(fā)的各種各樣的指令，每一樣指令都必須完成，沒(méi)有任反駁的機(jī)會(huì)，那，這種“加權(quán)關(guān)系”你該如何作出選擇？
所以，當(dāng)我們明白“加權(quán)關(guān)系”原理的背后機(jī)制，我們可以自主的作出更有價(jià)值的判斷和決定，我可以拒絕你的錯(cuò)誤指令，或者我可以依據(jù)事情的輕重緩急來(lái)指導(dǎo)我的具體行為，但我非常明白這種“加權(quán)關(guān)系”并沒(méi)有讓我心服口服，我知道你雖然是權(quán)威，但你說(shuō)的不一定對(duì)，我要根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷來(lái)做事情。
聽(tīng)從內(nèi)心的聲音，只做對(duì)的事情，不做錯(cuò)誤的事情，不被任何人誤導(dǎo)，哪怕你是領(lǐng)導(dǎo)，哪怕你是權(quán)威！
更有甚者，如果在違反原則和犯罪之間做出選擇，你可以把槍口抬高二厘米，這更是明白“加權(quán)關(guān)系”原理的重要價(jià)值和意義。
2、工作中要善于進(jìn)入“心流”態(tài)
最早提出心流的是心理學(xué)家米哈里。契克森哈米賴(lài)。
心流主要指的是一種全神貫注于任務(wù)時(shí)愉悅的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)很容易讓人忘記時(shí)間，忘記自我，完全放松的的沉浸于工作中，廢寢忘食。
這種狀態(tài)不管是對(duì)工作人員還是管理人員來(lái)說(shuō)，都是一種好的工作狀態(tài)，對(duì)雙方都具有積極的價(jià)值和意義，心流態(tài)不僅可以提高工作效率，還可提高工作中的成就感和幸福感，這樣的工作狀態(tài)是人人都渴望羨慕的，那，怎樣才能在工作中獲得心流呢？
在書(shū)中，作者給我們提供了產(chǎn)生心流狀態(tài)的幾個(gè)條件：明確的目標(biāo)或者期望、最佳的挑戰(zhàn)性以及持續(xù)的反饋等，要想進(jìn)一步了解心流的產(chǎn)生條件，大家可以看看《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》這本書(shū)，在這里我不再贅述。
我在工作中時(shí)常能進(jìn)入到心流狀態(tài)，我可以談?wù)勎覍?duì)心流的看法：
（1）、進(jìn)入心流的時(shí)間可長(zhǎng)可短，不必過(guò)分糾結(jié)時(shí)間的寬裕程度，時(shí)間不是進(jìn)入心流狀態(tài)的阻礙。
比如，寫(xiě)這本書(shū)讀后感，我本來(lái)給自己設(shè)定的時(shí)間是三個(gè)小時(shí)，我感覺(jué)進(jìn)入心流狀態(tài)后，我的寫(xiě)作就會(huì)文思如泉涌，滔滔不絕，但是，我找不到完整的三個(gè)小時(shí)，因?yàn)楹芎ε逻M(jìn)入心流后那種美妙的狀態(tài)會(huì)被時(shí)間分割，所以，遲遲不能動(dòng)筆寫(xiě)，后來(lái)，實(shí)在找不到完整的時(shí)間，只能利用零碎時(shí)間寫(xiě)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，心流狀態(tài)是可以隨時(shí)發(fā)生的，幾分鐘，十幾分鐘，兩個(gè)小時(shí)，都能隨時(shí)進(jìn)入或者走出，關(guān)鍵取決于你做這件事情的目標(biāo)以及對(duì)自己做完事情后的那種幸福感和成就感的渴望，也就是說(shuō)心流的產(chǎn)生與自己的愿望有關(guān)，與時(shí)間無(wú)關(guān)。
�。�2）、任務(wù)的難度適中才能進(jìn)入心流態(tài)
我們總是對(duì)自己達(dá)不到的目標(biāo)望而卻步，而對(duì)我們只要能跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)躍躍欲試，其根本的原因就是任務(wù)的難度適中可以既讓我們挑戰(zhàn)自己原有的能力，又能在完成任務(wù)的前提下提高自己的能力。
契克森米哈賴(lài)認(rèn)為，心流的產(chǎn)生必須是在任務(wù)有一定的難度但不要太難之間找到平衡，任務(wù)太難，很容易讓人感到焦慮，無(wú)法專(zhuān)注于自己的任務(wù)；任務(wù)太簡(jiǎn)單，會(huì)讓人感到無(wú)聊，也不會(huì)進(jìn)入心流，唯一的辦法就是任務(wù)的挑戰(zhàn)性與員工的技能水平相匹配，才能更好的完成任務(wù)。
面對(duì)一項(xiàng)龐大的工程，艱難且任務(wù)艱巨，即使你知道自己能完成，但仍然會(huì)有很大的心理障礙，最好的辦法就是在心里做好規(guī)劃，把一個(gè)整體的任務(wù)分割成幾個(gè)具體的可操作小目標(biāo)，然后一一擊破，才能順利進(jìn)入心流，順利完成任務(wù)。
3、內(nèi)在動(dòng)機(jī)大于外部動(dòng)機(jī)
德里克。赫次伯格是現(xiàn)代企業(yè)管理界最具影響力的人物之一，是他提出了胡蘿卜和大棒原理——胡蘿卜代表做事之后的獎(jiǎng)勵(lì)，而大棒代表做事之后的懲罰。
這種原理就是典型的外部激勵(lì)因素，并且，這種原理廣泛作用在今天的各種活動(dòng)中。這種原理的最大的缺陷是沒(méi)法自我維持，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)消失的時(shí)候，心理能量就沒(méi)有了，它需要源源不斷的外在提供。
但是，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)就完全不同，它來(lái)自于自身的需要，這種需要有可能是被需要感、榮譽(yù)感、價(jià)值感、幸福感等等，這種需求的動(dòng)機(jī)可以驅(qū)使自己按照自己的意志行事，自己想怎么來(lái)就怎么來(lái)。
內(nèi)部動(dòng)機(jī)的最大價(jià)值是：自己可以激勵(lì)自己的時(shí)候，會(huì)更加努力的工作，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，具有創(chuàng)造性，會(huì)用靈活的思維去解決各種問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最主要的是，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的使用有助于提高人的價(jià)值感和幸福感。
老生常談，我還是想聊一下我們的教育。
發(fā)現(xiàn)了沒(méi)，現(xiàn)在大部分孩子的學(xué)習(xí)都是基于外部動(dòng)機(jī)，為了分?jǐn)?shù)，為了名次，為了父母和家長(zhǎng)的期許，為了考到一個(gè)好的學(xué)校等等，唯獨(dú)不是為了學(xué)習(xí)本身，唯獨(dú)不是為了從受教育過(guò)程中獲得心流的體驗(yàn)，為了快樂(lè)和幸福，為了成為自己想成為的人。
在教育中獲得內(nèi)部動(dòng)機(jī)的青睞需要很多很多的條件，但我覺(jué)得讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的最大的條件是孩子們需要遇到一位他們特別喜歡的老師，一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的老師和環(huán)境可以讓孩子們心無(wú)旁騖得沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是為了一丁點(diǎn)破事無(wú)盡的消耗孩子的心理能量。
可以看出，內(nèi)部動(dòng)力的顯化也需要各種條件的具備，內(nèi)部動(dòng)力也不是想有就有的，它更需要為之創(chuàng)造更好的條件來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
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《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》是建立在三條真理，九個(gè)敬業(yè)度驅(qū)動(dòng)因素和一個(gè)有效的概念上而創(chuàng)作完成的，作為管理層，你可以把它看作專(zhuān)業(yè)的提升管理效能并能帶領(lǐng)大家起飛的書(shū)，而職員也可以把這本書(shū)看作如果提升工作效率，讓自己的職業(yè)生涯更加有價(jià)值，有意義，更有幸福感的書(shū)，可以這樣說(shuō)，管理者是為績(jī)效服務(wù)的，而領(lǐng)導(dǎo)者是提升員工能量、格局和境界的，兩者有本質(zhì)的不同。
簡(jiǎn)而言之，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每一個(gè)人的都會(huì)從這本書(shū)用獲得自己想要的內(nèi)容，通過(guò)閱讀此書(shū)，可以給自己加賦能量，信心滿滿，獲得更多的確定感，安全感，價(jià)值感和意義感！
最后，介紹這本書(shū)的譯者——田科武老師。田老師是北京青年報(bào)的總編輯，小說(shuō)家，翻譯家，是一個(gè)筆耕不輟的資深媒體人。目前已經(jīng)翻譯了13本書(shū)，在熱銷(xiāo)榜上的《周一清晨的領(lǐng)導(dǎo)課》、《嗨！青春期》、《自尊男孩手冊(cè)》、《自尊女孩手冊(cè)》都是田老師的譯作。
田老師的文筆清新淡雅，從容堅(jiān)定，他的譯作中沒(méi)有高深艱澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，他總是通俗易懂的文字來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，所以，看田老師翻譯的書(shū)，并沒(méi)有感覺(jué)隔行如隔山的壓迫感和恐懼感，也沒(méi)有覺(jué)得專(zhuān)業(yè)的書(shū)讀不懂，相反，看他的譯作，有著學(xué)到了很多東西的喜悅感，還有文字里時(shí)不時(shí)蹦出來(lái)的有趣感，真的，讀田老師翻譯的文字，是很快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。
這本書(shū)讀完了，我的讀后感也寫(xiě)完了，雖然自己的感悟并沒(méi)有按照書(shū)的內(nèi)容走，但，我確實(shí)得到了我想要的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容對(duì)我的意義重大。
這就是讀書(shū)的意義和價(jià)值，我從這本書(shū)里讀到了我自己，讀懂了我的困惑，得到了我要找的方法，這就是我的幸運(yùn)和福報(bào)！
我推薦這本《九分鐘領(lǐng)導(dǎo)力》給大家看，你也能從書(shū)中得到你想要的，你也可以看到不一樣的自己，不信可以試試看！
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