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四年級下冊語文讀書筆記
認真讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？到底應如何寫讀書筆記呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語文讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，使學生在課文的學習中從不同的人物身上受到啟迪。
2、學習認真觀察分析事物的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
引導學生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會孫臏的足智多謀。
三、教具準備：
一組課件。
四、教學設計：
（一）、檢復激疑：
1、同學們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國時期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結果。）
2、告訴老師，了解了兩次比賽的結果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結果不一樣？孫臏是怎么想到這個好辦法的？）
[上課伊始，精選的檢查復習內(nèi)容，激起了學生心中的疑問，激發(fā)了學生強烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學。]
（二）、自讀自悟，體驗內(nèi)涵：
1、是啊，相同的馬參加比賽，結果卻截然不同，這到底是為什么呢？請同學們自由朗讀全文，談談你對故事中三個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
[這個自學要求涵蓋了檢復激疑部分學生的質疑內(nèi)容，調動了學生恰當?shù)貙θ宋镒鞒鲈u價的生活儲備，促使學生經(jīng)歷由感知提煉印證的學習過程，發(fā)揮學生學習的自主性。]
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物評價理由啟發(fā)
齊威王驕傲自滿齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：怎么，難道你還不服氣？齊威王輕蔑地說那就來吧！仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。
孫臏仔細觀察認真思考齊威王每個等級的馬都比田忌的強。從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
田忌考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：想不到你也來挖苦我！
[以上表格的設置展示了全班交流的核心內(nèi)容，而非讓學生做填空練習，教學時可根據(jù)學生的回答及時調整順序，體現(xiàn)動態(tài)生成式教學觀，下以對孫臏的評價及的受的啟發(fā)為例解析具體操作辦法。]
（1）、研讀課文以后，你想對哪個人物作出評價？（孫臏）
�。�2）、你覺得孫臏這個人？
（3）、你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細觀察？（根據(jù)學生回答用課件出示句子：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀）
�。�4）、也就是說（引導學生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。
�。�5）、哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點點耶，如果（引導學生說）
如果田忌用上等馬對齊威王的中等馬肯定會贏。
如果田忌用中等馬對齊威王的下等馬肯定會贏。
（6）、孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答用課件出示句子：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）說具體就是（引導學生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強。
�。�7）、孫臏不僅在仔細觀察，還在？（認真思考）他想到的妙計就是？（根據(jù)學生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
說具體就是（引導學生口述文章14、15、16自然段內(nèi)容）。
�。�8）、你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當?shù)年P聯(lián)詞來表示它們之間的關系嗎？
�。m然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調換一下出場順序就能轉敗為勝。）
[這種設計注重對學生進行語言訓練和思維訓練，引導學生自讀自悟，將文章內(nèi)容內(nèi)化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點，化難為易，充分理解快不了多少，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭取的辦法只會是盲目的行動。]
（9）、看樣子，仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。生活中，學習中你有沒有過這種成功體驗？四人小組交流舉例。
�。�10）、全班交流。
（學生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標認路，學會放風箏）。
[這一環(huán)節(jié)設計，既對學生理解內(nèi)容的當堂檢測，又能讓學生在不經(jīng)意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習慣，可謂一箭雙雕。]
�。ㄈ�、組織表演，實踐感悟。
課文的作者緊緊抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來寫，把每一次賽馬中每一個人物的表現(xiàn)都栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續(xù)劇，你認為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學生各抒己見）
2、我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場改編第二集。要想表演，首先要（引導學生說出研讀劇本的作用和方法。）
3、各自研讀劇本自主合作確定演員和導演分組試演選一組上臺試演學生相互評價再次試演。
[《三國演義》《三十六計》《西游計》等許許多多學生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學生對表演有了向往和領悟，所以這一環(huán)節(jié)設計使課堂教學形式異常生動活潑，而且在這樣生動活潑的形式中，在同學的評價中學習語言文字，使學生對語言文字有了活生生的感受，在表演中再現(xiàn)當時的人物、生活。]
（四）、課外作業(yè)設計：
1．繼續(xù)排練好課本劇，面向全校公開演出，讓更多的人了解這個故事，學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
2．初步了解《孫臏兵法》和《孫子兵法》。
（五）、板書設計：
田忌賽馬
仔細觀察
認真思考
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