《數(shù)學教學》讀書筆記
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《數(shù)學教學》讀書筆記，歡迎大家分享。
《數(shù)學教學》讀書筆記1
按照學校要求，我看了《數(shù)學教學》。
“既然把老師做為自己的終身職業(yè)，就要努力成為一名好的教師。樹立以人為本的教育理念，關注學生的全面成長，站在受教育者的立場思考教育，讓孩子愿意學習，凸現(xiàn)尊重學生的教育思想。讓學生主動探索答案，注重學生探究的過程、思考的過程，讓學生在學習活動中積累經驗、提升認識、增長智慧。課堂教學因為有學生參與，重點是要處理好預設與生成的關系幫助學生理清思路；培養(yǎng)學生的歸納能力和幫助學生積累活動經驗。數(shù)學教學不要在知識點上計較，要看長遠意義的學習興趣與良好學習習慣培養(yǎng)。”
一、小學數(shù)學課堂教學方式、方法的改革與實踐。
二、小學數(shù)學教學中學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的設立，把“過分關注知識的獲取、技能的訓練”轉向“關注學生的發(fā)展”，實現(xiàn)知、情、行、意的統(tǒng)一，深入推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展。
情感、態(tài)度、價值觀的.培養(yǎng)是一個以知識與技能為載體的啟發(fā)、滲透、感染的過程，是教學的靈魂，貫穿于教學全過程。
將愛心灑滿課堂，用教師的真情感染學生，營造民主平等的教學氛圍；重視創(chuàng)設生動、有趣、科學的教學情景，讓學生在探索知識、解決問題的活動中經歷過程、體驗情感、形成積極向上的態(tài)度，建立正確的價值觀；運用多種評價手段調動和保護學生學習的興趣和自信心；特別要關注“學困生”，要善于發(fā)現(xiàn)和放大其閃光點，讓他們在同學中得到認同，獲得進步和發(fā)展。
三、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用：
要做好現(xiàn)代信息技術輔助教學，要有領導的督促、要有任務的驅動，要實現(xiàn)校內信息技術資源共享，并注意資源的積累和再利用，促使教師由被動使用到主動使用，進而成為一種習慣；在課件制作上，教師不能把關注點放在如何制作課件上，而是要學會，知道在哪里用，知道到哪里找需要的資源；現(xiàn)代信息技術不僅要用到教學中，還要用到教師的學習與交流中，用到教研活動中，更有效地促進教師的專業(yè)成長。
網絡教研是一種新型的、重要的教研形式，具有跨時空、多主體、低成本和高效率的優(yōu)勢；教師、教研員、專家共同參與，形成了民主、平等、合作的網絡教研文化；網絡教研把一部分教師從網絡游戲與聊天中拉到教學研究的網絡學習中，激發(fā)了教師學習的興趣和熱情，喚醒了教師的專業(yè)主體意識，調動教師研究教學的內驅力，使學習與研究成為教師的主動行為，成為一種責任和追求。
利用論壇、博客以及qq群開展豐富多彩的教研活動，形成了“以教育論壇為基本陣地，以qq群為互動交流平臺，以廣大一線老師為服務對象，以學校教研室及骨干老師為專業(yè)支持，以網絡備課、專題研討為主要內容的網絡教研活動模式。以課題研究為牽動，依托教研室、骨干教師，提高網絡教研活動的質量。大家應該學會利用這渠道。
《數(shù)學教學》讀書筆記2
閱讀了《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》后，我認識到，在以后的教學過程中應從以下幾方面下功夫：
小學數(shù)學教師對學生知多少。
學生是老師教學的對象，更是學習的主體。如果不了解自己的學生，那教學的效果肯定會大打折扣。而且我相信“親其師，信其道”，如果老師能和學生有良好的溝通，形成融洽的師生關系，那教學效果一定是事半功倍的。那么首先我得去愛他們，關心他們，從而融入他們，了解和理解他們，找到學生的起點。
要引領小學生學習什么樣的數(shù)學。
我覺得這是對老師數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)提出了要求。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。那作為教師，我自己首先必須清楚數(shù)學是什么，掌握數(shù)學知識，把握教學本質。我想，在這一點上，我做得還不夠。所以，多看、多聽、多問、多想是我接下來必須要做的事。
如何營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。
美的環(huán)境，快樂的環(huán)境，彌漫信息的環(huán)境，引發(fā)智慧的環(huán)境。書中介紹了如何制造“天時”“地利”“人和”因素，我想這就需要根據具體的課來進行選擇和組合，整合各種資源，營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。
如何讓數(shù)學課有濃濃的數(shù)學味。
教師在教學生掌握數(shù)學知識的同時，也應滲透數(shù)學思想、方法，培養(yǎng)學生的多種數(shù)學能力，使生最終形成數(shù)學素養(yǎng)。這肯定是一個需要老師長期的、有意識的、有目的的'啟發(fā)誘導，又要靠學生自己不斷體會、領悟、深化的過程。
如何優(yōu)化小學數(shù)學教學設計。
要教授什么，學生的能力現(xiàn)在是怎么樣的，怎么開展教學活動，教學又會有怎樣的效果......這本書中介紹了很多。所以，之后我要想的就是怎樣將這些好的方法用起來，使自己在完成教學設計的基礎上，再慢慢進行優(yōu)化。
運用什么方式開展數(shù)學教學。
上學期聽了同年級老師的很多課，也會發(fā)現(xiàn)：同樣的內容，不同的老師，教學方式則可能有所不同。所以，結合學生的具體情況來選擇教學方式應該是最重要的。
如何開展小學數(shù)學實踐活動。
我想在這個環(huán)節(jié)上，我應該是做得很不好的。因為我自己都沒有很認真地思考過要怎樣開展數(shù)學實踐活動，怎樣在活動實施中給學生以切實的指導，從而使學生在數(shù)學學習中尤其是在應用數(shù)學解決實際問題方面獲得很大的發(fā)展。我需要反思，也需要尋找解決這一問題的方法，除了看，還需要多問，多想，多做，多反思。
我明白教師這條路真的不容易走，作為一個小學數(shù)學教師，還有太多的地方需要去提高。但我還是相信只要用心去做，一切問題就都能解決。腳踏實地，一步一個腳印，沒有到不了的遠方!
《數(shù)學教學》讀書筆記3
小學數(shù)學是一種技術、文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵，數(shù)學自然現(xiàn)象緊密 相聯(lián)。小學數(shù)學不再是課本中的加減乘除，它可以打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
《小學數(shù)學教學策略》一書，讓我對小學數(shù)學教學有了一個清晰的認識，領悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學專業(yè)知識。這是數(shù)學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學數(shù)學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數(shù)學中的概念、性質、定律、法則、公式及數(shù)量關系的確切含義。要想當好小學數(shù)學教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學知識、一定的高等數(shù)學知識以及一些數(shù)學史知識。只有掌握了這些知識，小學數(shù)學教師才能透徹地分析小學數(shù)學教材體系，準確地把握數(shù)學知識的結構體系，為數(shù)學教學工作奠定堅實的基矗
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的.方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。小學數(shù)學教師除了應具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
《數(shù)學教學》讀書筆記4
我所看的這本書是由人民教育出版社XX年2月出版的《中學數(shù)學教學論》一書。
書中論述了中學數(shù)學課程目標、課程內容、中學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對中學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，讀后獲益匪淺。
介紹了中學數(shù)學概念教學、計算教學、幾何問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對中學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內隱的心智活動”。下面我就結合書中的一些的觀點并結合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結合操作讓學生理解算理無可厚非。根據學生的思維特點，算法的建構離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內化整理，以便溝通算理與算法之間的內在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。
另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經驗，為算法建構提供了有力支撐。在此基礎上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散的經驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構。
如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經驗進行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。
書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結構教學進行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結構化的處理，形成有核心的.豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值。
總之，這本書對我而言在教學方面非常有幫助，可以大大地提高我對中學數(shù)學新課程改革的認識，讓我可以學到很多新理念，并嘗試著運用課堂教學中，理論與實際相結合地去摸索經歷，從而獲得寶貴的教學經驗和教學成果。
《數(shù)學教學》讀書筆記5
數(shù)學是一種技術，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數(shù)學與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
《小學數(shù)學教學策略》就是根據全日制義務教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》以及師范生的實際特點編寫的。它是一本富有特色的教材，讀后能使讀者更好地從事小學數(shù)學教學的策略，能夠更有效地進行數(shù)學教育教學工作。本書圍繞理念層次、教學設計層次、教學實施層次和教學評價層次四個層次展開。將有關的概念、策略與具體的實例分析相結合，充分體現(xiàn)平等參與的理念，為讀者提供一種參與式的`學習場景。
通過對《小學數(shù)學教學策略》一書的閱讀學習，讓我對小學數(shù)學教學有一個清晰的認識，領悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。下面我就主要來闡述一下本次讀書的一些收獲和感受：
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》實施已經有一段時間了，但從目前來看的實施效果來看，我認為并不理想，現(xiàn)在老師對新課程理念大多耳熟能詳，脫口而出，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。我認為課堂教學是新課程實施的主要途經，因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的革新。教師是新課堂教學的實施者，掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結合起來，實現(xiàn)真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉變，這是促進學生發(fā)展的關鍵所在。
《數(shù)學教學》讀書筆記6
作為一名一直奮戰(zhàn)在小學教學第一線的數(shù)學教師，由于課題研究，很慶幸利用課余時間閱讀了張奠宙先生所編寫的《中國數(shù)學雙基教學》。這本書是由國內外著名數(shù)學教育專家及一線數(shù)學教師執(zhí)筆寫成，力圖在理論和實踐上對“數(shù)學雙基教學”進行全面總結，認真閱讀此書，受到了很多啟發(fā)。特別是封面上的幾句話：“繼承傳統(tǒng)，認識自己，才能面向未來�！薄霸绞敲褡宓模绞鞘澜绲��！�
當我還是一名初中學生時，對數(shù)學學習“雙基教學”有了感性的認識。“基礎知識與基本技能”成為當時許多數(shù)學老師的口頭禪。在師范里又學習了許多教育教學理論，但數(shù)學教學中的“雙基教學”仍然為許多教授所稱道。師范畢業(yè)后擔任小學數(shù)學教學工作，特別是近幾年，一直擔任小學畢業(yè)班的數(shù)學教學，自己也開始進行“雙基教學”。在老教師們的言傳身教影響下，在不斷的課堂教學實踐中，自己對“雙基教學”不僅有了更多的感性認識，也開始有了一些理性的認識。在這期間又系統(tǒng)的學習了張奠宙教授的《中國數(shù)學雙基教學》一書，感受頗深，現(xiàn)整理如下。
一、要用發(fā)展的眼光來理解數(shù)學雙基
數(shù)學雙基其內涵不只局限于數(shù)學基本知識和基本技能本身，它還應包括在數(shù)學雙基之上的發(fā)展，啟發(fā)式、精講多練、變式練習、提煉數(shù)學思想方法等，都屬于“發(fā)展”的層面，卻又和數(shù)學雙基密切相關。中國數(shù)學雙基教學，隨著時代的發(fā)展，不斷注入新的活力，初步形成了基礎知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度并重的數(shù)學教學目的觀。它強調數(shù)學教育的社會功能和育人功能并重，基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)造性相結合，個性與共性相結合，認知與情感相結合，數(shù)學知識的習得與道德品質和世界觀的形成相結合，數(shù)學知識的學習與應用、創(chuàng)新相結合等。由于時代對數(shù)學教育的要求在發(fā)生變化，教育研究成果在更新、教育手段在擴展，雙基教育的含義自然有新的理解乃至擴展，更應該有新的實踐內容和模式，如果雙基教學不能與時俱進，那么可能產生異化。
二、數(shù)學活動的本質是學生的'數(shù)學思維活動
數(shù)學思維是對人類思維實踐的理性總結，也是對思維過程的形式概括，包括概念與判斷、辨別與比較、分析與綜合、歸納與演繹等，它們既是數(shù)學思維活動的一般規(guī)律，又是獲得新的數(shù)學知識的有效手段。數(shù)學教學中進行切實有效的邏輯思維訓練，既是數(shù)學學科本身的要求，也是提高學生思維水平的最有效的手段。
我在平時的教學過程中，也經常發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，特別是低年級的小學生，經常題意不理解、方法難掌握、或存在一些不良的學習習慣等。咎其根本原因，其實是學生的思維能力沒有得到很好的訓練與發(fā)展。那么在雙基教學中如何發(fā)展學生的思維能力呢？從書中我們得知：
1、注重思維的嚴密性。數(shù)學思維的嚴密性是數(shù)學教學的重要特點之一，要使學生有扎實的數(shù)學基礎，必須使學生養(yǎng)成嚴密的思維習慣，重視定理、公式成立的條件、推理和運算過程的依據。
2、培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性是思維的重要品質，在加強數(shù)學雙基中，要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生能從各種不同的方向和角度進行思維。既能正向思維又能逆向思維，既會縱向思維又會橫向思維。
三、如何處理好“雙基”教學與“創(chuàng)新”教學
新的課程標準尤其強調了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們應在注重“雙基”教學的前提下充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時僅僅停留于基礎知識和方法的傳授以及遷移應用技能的訓練，對于創(chuàng)新來說是遠遠不夠的。如果把扎實“雙基”等同于創(chuàng)新教育，那么創(chuàng)新教育也就失去意義，只有在扎實“雙基”的同時，善于挖掘“雙基”訓練的創(chuàng)新因素，抓住“雙基”與“創(chuàng)新”的結合點，通過知識的重組與再造，著力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能真正地給予學生創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的靈氣和創(chuàng)新的才氣，使學生有意識、有膽魄、有能力馳騁于創(chuàng)新的廣闊時空。
首先，教師應在“雙基”教學中，注重知識重組再造方法的指導。比如，指導“提問”方法，訓練學生思維的深廣度；指導“發(fā)現(xiàn)”方法，訓練思維靈活性；指導“提要”方法，訓練思維邏輯性；指導“質疑”方法，訓練思維批判性；指導“想象”方法，訓練思維獨創(chuàng)性。
其次，要鼓勵學生大膽表達自己的思想。在自主學習中，能夠獲得與眾不同的看法，形成獨特的見解，是知識重組和再造的結果，是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。第三，要鼓勵學生大膽質疑。對書本，對教師傳授的知識能產生疑問，提出質疑，同樣是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，教師不應以權威去壓抑和扼殺這種創(chuàng)造性。第四，要鼓勵學生大膽想象和幻想。想象和幻想是創(chuàng)新之母，如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學生大膽想象，就能為學生留有創(chuàng)新的空間，從而使學生由吸收儲存知識走向重組再造知識，由模仿走向創(chuàng)新，并飛躍于創(chuàng)新的廣闊時空。
張奠宙先生說：數(shù)學雙基的要求應該與時俱進地進行調整和豐富，我們不能盲目地打基礎，形成“花崗巖的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎是傻練。隨著時代的進步，“雙基教學”也需要與時俱進，需要我們在繼承傳統(tǒng)的同時，不斷充實，不斷完善。處理好兩者的關系，是數(shù)學教育工作者長期研究的課題。
《數(shù)學教學》讀書筆記7
《初中數(shù)學教學策略》一書，讓我對初中數(shù)學教學有一個清晰的認識，領悟了初中數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了初中數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。
向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學專業(yè)知識。
這是數(shù)學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學中的概念、性質、定律、法則、公式及數(shù)量關系的確切含義。
要想當好初中數(shù)學教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學知識、一定的高等數(shù)學知識以及一些數(shù)學史知識。只有掌握了這些知識，初中數(shù)學教師才能透徹地分析初中數(shù)學教材體系，準確地把握數(shù)學知識的結構體系，為數(shù)學教學工作奠定堅實的基礎。
2、教育基本理論。
這是教師專業(yè)科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的.理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎知識。
教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。
初中數(shù)學教師除了應具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。
總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
《數(shù)學教學》讀書筆記8
一、小學數(shù)學教學中學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的設立，把“過分關注知識的獲娶技能的訓練”轉向“關注學生的發(fā)展”，實現(xiàn)知、情、行、意的統(tǒng)一，深入推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展。
情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是一個以知識與技能為載體的啟發(fā)、滲透、感染的過程，是教學的靈魂，貫穿于教學全過程。
將愛心灑滿課堂，用教師的真情感染學生，營造民主平等的教學氛圍；重視創(chuàng)設生動、有趣、科學的教學情景，讓學生在探索知識、解決問題的活動中經歷過程、體驗情感、形成積極向上的態(tài)度，建立正確的價值觀；運用多種評價手段調動和保護學生學習的興趣和自信心；特別要關注“學困生”，要善于發(fā)現(xiàn)和放大其閃光點，讓他們在同學中得到認同，獲得進步和發(fā)展。
二、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用：
要做好現(xiàn)代信息技術輔助教學，要有領導的督促、要有任務的驅動，要實現(xiàn)校內信息技術資源共享，并注意資源的積累和再利用，促使教師由被 動使用到主動使用，進而成為一種習慣；在課件制作上，教師不能把關注點放在如何制作課件上，而是要學會，知道在哪里用，知道到哪里找需要的資源；現(xiàn)代信息技術不僅要用到教學中，還要用到教師的學習與交流中，用到教研活動中，更有效地促進教師的專業(yè)成長。
網絡教研是一種新型的、重要的教研形式，具有跨時空、多主體、低成本和高效率的`優(yōu)勢；教師、教研員、專家共同參與，形成了民主、平等、合作的網絡教研文化；網絡教研把一部分教師從網絡游戲與聊天中拉到教學研究的網絡學習中，激發(fā)了教師學習的興趣和熱情，喚醒了教師的專業(yè)主體意識，調動教師研究教學的內驅力，使學習與研究成為教師的主動行為，成為一種責任和追求。
利用論壇、博客以及qq群開展豐富多彩的教研活動，形成了“以教育論壇為基本陣地，以qq群為互動交流平臺，以廣大一線老師為服務對象，以學校教研室及骨干老師為專業(yè)支持，以網絡備課、專題研討為主要內容的網絡教研活動模式。以課題研究為牽動，依托教研室、骨干教師，提高網絡教研活動的質量。
《數(shù)學教學》讀書筆記9
在生活中，我們借助代數(shù)運算，解決了許多問題，使用代數(shù)運算找到了許多數(shù)學規(guī)律，獲得了許多結論�！冻踔羞\算教學策略》這一部分告訴了我們代數(shù)運算的實際意義及教學方法。
在中小學數(shù)學的代數(shù)運算里，數(shù)值計算過程比較直觀，結果也很具體，而對于帶有字母的代數(shù)式所進行的代數(shù)運算比較抽象，很多時候是一連串的符號。在實際教學中，我們大多數(shù)人都會認為代數(shù)運算就是對一系列字母、數(shù)字，按照運算規(guī)定做運算的過程�？催^這一部分以后，我發(fā)現(xiàn)原來的這種想法錯了。書中這樣說到：一個代數(shù)運算是否正確主要看運算過程是否正確，而運算過程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應的運算法則、運算律，代數(shù)運算的實質就是依據運算法則、運算律做推理。
那么，在教學工作中，我們應該如何去講授代數(shù)運算這一部分呢？書中告訴我們：教學過程中，一方面應當明確代數(shù)運算基本技能的階段性和終結性目標之間的.差異，適時、適度地開展訓練；另一方面，應當舍棄一味機械訓練的做法，開展多種形式的教學活動，以提高學生的代數(shù)運算基本技能。
書中有很多教學案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學設計中不但關注對學生代數(shù)運算基本技能的培養(yǎng)，而且更關注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數(shù)學方法。
總之，代數(shù)運算的教學，不能將其簡單定位成一個技能的教學。在我們的教學過程中，應當讓學生主動投入到學習中，在分析問題的過程中理解運算的意義、作用，提供有價值的習題，尤其是變型題，培養(yǎng)學生的基本運算技能，設計一些生活中的實際問題，讓學生應用相應的運算知識、方法去分析、解決問題。
《數(shù)學教學》讀書筆記10
在初中階段，學生們將要學習到一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等有關函數(shù)的知識。函數(shù)是初中代數(shù)的主要內容，研究了“變化過程中變量之間的關系”，除此之外，函數(shù)還是串聯(lián)整個初中代數(shù)課程內容的一個重要脈絡。比如：代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個特定自變量時的函數(shù)值；方程可以看成是相應函數(shù)在某個特定函數(shù)值時的情況；不等式（組）可以看成是相應函數(shù)在某個特定函數(shù)值范圍時的情況；在函數(shù)教學的過程中，老師要讓學生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系，函數(shù)與其他數(shù)學內容之間的實質性聯(lián)系，因為，在練習的過程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數(shù)，而是幾種函數(shù)之間或幾個知識點的綜合運用。
書中提到的《一次函數(shù)的`圖像》是八年級下冊的內容。本節(jié)課分為2個課時，第一課時是讓學生了解函數(shù)與對象的對應關系和作函數(shù)圖像的步驟和方法，明確一次函數(shù)的圖像是一條直線，能熟練地作出一次函數(shù)的圖像。第二課時是通過對一次函數(shù)圖像的比較與歸類，探索一次函數(shù)及其圖像的簡單性質。從書中有關《一次函數(shù)的圖像》案例中可以看出，我們的教學還存在很多的問題。因為我們很多時候僅僅從代數(shù)的角度研究函數(shù)，通過計算得到函數(shù)的性質，讓學生能夠運用函數(shù)的知識解決問題，而案例中的教學過程更強調“代數(shù)與幾何的交融”借助代數(shù)的知識研究幾何現(xiàn)象。案例中的這位教師在課堂設計中也充分體現(xiàn)出了“數(shù)學源于生活，又高于生活”。
在教學過程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據教學內容、教學方法和學生的實際情況等進行課堂設計，讓每一位學生進行高效學習。
《數(shù)學教學》讀書筆記11
我初次擔任初中的數(shù)學教學工作，在教學中曾遇到過很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數(shù)學教學策略》這本書。
所謂的教學策略，是指為完成一個特定的教學任務，對相關教學任務的教學目標、教學內容、教學方式、組織形式、教學資源等做出的系統(tǒng)設計及采取的具體措施。對于一名數(shù)學教師來說，采用什么樣的教學策略才能有效地從事初中階段的數(shù)學教學，提高數(shù)學教學效果？書中說到：教師在制定一個明確的教學策略的時候必須在教學內容和學生狀況兩大方面上進行觀察、思考與分析。在教學內容分析中主要談了一下教學目標。作為教師的我們都知道教學目標是指“為什么而教”、“學生學完這些內容后能夠做什么”。教學目標有遠期目標和近期目標之分。
遠期目標可以是某一課程內容學習結束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結束后所要達到的目標。結合初中數(shù)學教學內容，我覺得遠期目標應包括：
一、讓學生自己探索基本的數(shù)量關系、圖形性質，在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實例帶入課堂，使問題生活化，從而使學生體會到學習的`必要性。
三、讓學生從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關三角形、四邊形等的基本性質，進而掌握綜合法證明的基本格式。
在日常教學中，學生數(shù)學推理能力的培養(yǎng)是很重要的，它是我們教學上的一個遠期教學目標，它不可能在一天、幾天、幾個月內就完成的，我們每一節(jié)課都要對學生進行一些培養(yǎng)數(shù)學推理能力的練習，我們在設計教學策略的時候就需要把這一方面考慮進去，采取適當?shù)慕虒W策略以培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。
《數(shù)學教學》讀書筆記12
數(shù)學思維是數(shù)學的靈魂，有數(shù)學知識的地方與數(shù)學思維：知識和技能不僅是學生發(fā)展的基本目標，而且還執(zhí)行數(shù)學思想滲透，積累的經驗在載體。因此，課堂教學，教師應充分挖掘教材內容中包含的數(shù)學思想，用知識內容，滲透數(shù)學的基本思想。
例如，1-5的理解教學，在過程的數(shù)量上，教師可以指示學生以各種圖形或對象的主題與相應的要連接的`行數(shù)，其中包含相應的思考;在數(shù)量完成的主題地圖的兩個竹籃，兩個食品板，兩個鵝，發(fā)現(xiàn)這些對象的數(shù)量是2，而數(shù)字2說，這里滲透抽象的想法，符號在數(shù)量3盆栽花，3只蝴蝶，3只鵲這些數(shù)字是3個對象，對象的數(shù)量在增量和還沒有減少的數(shù)量，引導學生觀察下降和增加，同樣的法律，初始情緒功能思維;兩只鵝，三只鵲等物體圈起來，體現(xiàn)了思想的集合。教師在這些認識的教學方面有意識的安排，悄然滲透相應思維象征思維的思維功能思維 和抽象的思維。雖然年級學生不知道什么是數(shù)學思想，但一直在數(shù)學活動的過程中無意識地體驗，這些數(shù)學思想的情感，以及任何種類的數(shù)學思想的感知和掌握，是不是必須體驗一個長期的理解過程，需要教師有一個目的，有意識的長期滲透和訓練，如整數(shù)，小數(shù)，知識層次，不同階段的教科書都是統(tǒng)治者，腳數(shù)，以及其他形式表示，針對學生繼續(xù)進行相應的思考，結合形式的思想滲透。
《數(shù)學教學》讀書筆記13
20xx年寒假期間，我讀《初中數(shù)學創(chuàng)新教學設計》一書對我很有幫助，感想很多。
教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時教學設計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數(shù)學教學設計的內容很有必要。新理念下的初中數(shù)學教學設計的內容可以包括:
�。�1） 教學目標。
在新理念下，教學目標一般包括過程性目標和結果性目標兩個方面，也可以進一步細分為知識技能，數(shù)學思考，解決問題，情感態(tài)度等多方面。
�。�2）任務分析
進行任務分析的重點在于關注幾個要點：
一是關注學生的起點;二是關注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑；三是分析教學內容的重點、難點和關鍵；四是研究達成目標的主要途徑和方法。
在這里，有兩個問題十分重要:第一，要關注學生的經驗基礎，第二，要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律；要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為初中數(shù)學教學的重要資源。對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對我們提出的新要求，教材是極其宏觀性的一個藍本，覆蓋著非常廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數(shù)學課堂教學活動的素材，使學生進行數(shù)學學習的平臺。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間，進行任務分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象，根據學生實際、教學實際和當?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材，消減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。事實上，對初中生來說，喜好數(shù)學問題，對有關的.數(shù)學活動充滿好奇心，這是進一步學習數(shù)學的首要前提和發(fā)展動力。
�。�3）教學思路。
主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下必須附設計說明。
�。�4）教學反思。
主要針對如下一些問題開展反思：
是否達到預期目標？如果沒有達到，分析其原因，并提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論或學生獨特的想法？哪些地方與教學設計的不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題?為什么會提出這些問題？
了解了教學設計的內容，為我們以后教學設計具有很重要的指導意義。
今天，李老師帶著我們去看舞劇《羚羚的故事》。到那里以后，先是主持人講話，之后是大隊輔導員李老師講話，她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭，看完了我覺得他們太辛苦了！
第一幕講的是在美麗的可可西里，有很多很多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟媽媽在說話，媽媽說：“你們看，藍藍的天空多漂亮啊！”羚羚說：“是啊，你看那朵云彩多像我�。 眿寢屨f：“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來的！”之后，一位來西藏旅游的少年來了，她和小羚羊玩耍，對小羚羊特別好。
第二幕講的是羚羚聽見“砰”的一聲，她問媽媽是怎么回事，媽媽說：“這是槍聲，咱們趕快跑吧！”羚羚說：“妹妹呢？”她們到處找，突然發(fā)現(xiàn)妹妹已經被擊中了！羊媽媽剛想去救她，但是來不及了，偷獵者來了！妹妹被偷獵者帶走了，羚羚非常傷心！
第三幕講的是小羚羊們又累又餓，走不動了。羊媽媽說：“孩子，堅持一下吧！”羚羚問：“媽媽，我們要去哪兒？我們?yōu)槭裁匆x開可可西里？”媽媽說：“我們要去一個沒有人類的地方，因為現(xiàn)在的可可西里已經不是我們的家園了�！绷缌鐔枺骸皨寢專皇钦f人類是我們的好朋友么？我們?yōu)槭裁匆h離他們？”羊媽媽說：“因為現(xiàn)在來可可西里的人是魔鬼，他們要殺掉我們，用我們的毛皮做衣服，我們要離開這里！”小羚羊們走著走著，大雪來了，大雨來了，大風來了，羚羚實在受不了了。這時，她們的面前出現(xiàn)了一片沼澤地，小羚羊們很著急，怎么過去呢？羊媽媽說：“我們已經沒有選擇了！”說著，所有的羊媽媽都跳了下去，她們背著小羚羊過去了，但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里。羚羚和小羚羊們大喊著：“媽媽！媽媽！”這時少年來了，她正在尋找小羚羊，小羚羊看到她，跑了過去。少年說：“羚羚，是你嗎？你身上怎么這么多傷？你的媽媽呢？”羚羚傷心地說：“媽媽死了，妹妹也死了！”
第四幕講的是少年帶著她的朋友們來了，他們都是動物保護者，他們同小動物們一起打敗了偷獵者。小羚羊們又有了新的家園。這時候羚羚也當媽媽了，她們過上了幸福的生活！
看完這個故事，我想說：“可惡的偷獵者，不許再殺害小動物了！”因為中國的珍稀動物越來越少，比如大熊貓、揚子鱷、白鰭豚，我必須要保護小動物，我們每個人都要保護小動物，它們是我們人類的好朋友！讓我們每個人都做環(huán)保的小衛(wèi)士！
研究教學方法的組合運用這一課題，對提高思想政治課教學質量有重要的意義。教學方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點和適用范圍。師生在教學中可以也應該自主選擇不同的教和學的方法，努力創(chuàng)造新的教和學的方法。教學有法，但無定法，貴在得法，教師教學時必須注意方法選擇。我在教學中常用的方法有：演講法、發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法 、訓練與實踐式教學方法、復習測驗式教學法、小組討論法等。其中用得最多的是演講法，其優(yōu)勢在于：
�。�1）演講法可以說明一些原則，可以敘述一些事實，解決高中政治教學當中某些內容抽象學生難以理解的問題和概念。在新課程標準下，高中政治教學目的在于向學生傳授基本的理論知識從而讓學生具備正確是世界觀和方法論，從而具有在現(xiàn)實生活當中解決問題的能力。
雖然高中政治是一門與時事關系非常密切的學科，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學生的自發(fā)理解是解決不了的，這時候，演講法就具備了相當?shù)膬?yōu)勢。通過演講法，教師可以將政治學科當中難以理解的問題結合時事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時事，這樣就可以將時效性和趣味性結合起來，既解決了教學重點和難點，同時也可以提高學生對政治這門學科的興趣，讓他們明白，這門學科對他們而言具有相當?shù)膶嵱眯�，而又不顯得課堂空蕩蕩。教師就可以通過“演講法”，把教學內容和例子相結合，就可以解決這些對學生而言非常抽象的概念和理念，畢竟，高中的學生的理解能力在挖掘發(fā)展當中。
�。�2）可以節(jié)省教學的時間，在高中政治教學的過程當中，有時候教學任務繁重在一節(jié)課當中，這個時候，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時間，能夠順利完成當節(jié)教學任務；
正如之前所說的，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點，自然也有它的缺陷。它主要是在于「單向教學」的問題，教師不易掌握學生對教材的接受情況與了解的程度，同時也容易發(fā)生灌輸式教學的危險，如果教師對課堂出現(xiàn)的問題處理能力不強或者語言表達能力不夠，那么在使用演講法時就很容易陷入讓學生覺得枯燥乏味的情緒當中，因為畢竟來說高中政治這門學科對于學生來說已經有“枯燥無味”和“學了也沒什么用”的這種先入為主的觀念了，所以這時候對于高中的政治老師的課堂處理能力和語言表達能力就提出更高的要求對于使用演講法來說。因此，當高中政治教師在使用演講法之時，應當配合其它一些可以使學生參與的方法來使用，譬如：討論式、問題式、游戲式等等，盡量讓學生參與到課堂當中，同時通過語言的渲染力提高學生上課的情緒。
比如在講述到“公民的政治權利”這個概念時，就可以提出當前社會當中易讓人困惑的問題讓學生參與討論，通過這樣的設問討論，學生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過演講法由教師進行總結，這樣既可以加深對問題的理解，也可以調節(jié)課堂氣氛，增強師生之間的互動性，這樣就可以很好的彌補了演講法本身的缺陷。教學的重點并不完全在于將一大堆的知識或材料傾倒給學生。學生積極、熱切地參與在教與學的過程中是非常重要的。讓學生多有運用手及腦的機會是有益處的。對高中這些年紀稍大一點的學生而言，他們自主性很強，有自己獨立的思想，愈給他們參與的機會，就學習得愈好。
在教學目標的落實方面需要改進的主要是加強與學生的溝通，因為不管多好的方法，只有能被學生有效分享，為學生的學習提高助力，幫助學生理解教學內容的教學方法才是真正有效的方法。
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