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數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高成績辦法
后進(jìn)生是學(xué)生群體中的大多數(shù)，我們不能丟掉大多數(shù)而只顧少數(shù)，始終都要堅持“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育為基本原則，這是各學(xué)科教學(xué)的立足點，是素質(zhì)教育的核心。以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高成績辦法，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高成績辦法
1、重視情感因素，融洽師生關(guān)系。
情感是人類活動的一種內(nèi)部力量，列寧曾說過“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有對真理的追求”。教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)識活動。教學(xué)實踐使我深刻認(rèn)識到愛是教學(xué)成功的保證，熱愛后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系，是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，教師對學(xué)生的愛，是他們上好數(shù)學(xué)課的動力，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，可是學(xué)生自尊的情感得到滿足，因此激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高競爭意識。
在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造各種環(huán)境幫助后進(jìn)生克服敷衍了事的心理，使他們具有明顯的學(xué)習(xí)目的，獲的學(xué)習(xí)動力。一是可采用優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)對子、做朋友，使后進(jìn)生學(xué)有目標(biāo)，進(jìn)有方向，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)成績。二是把后進(jìn)生分成若干小組，在組與組及組內(nèi)成員之間開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動，創(chuàng)造競爭氛圍，自加壓力，再轉(zhuǎn)化為動力。三是樹立后進(jìn)生典型。
3、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
后進(jìn)生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，注意引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行動，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
�。�1）操作演示，吸引注意，讓后進(jìn)生多種感官參加活動。
數(shù)學(xué)知識比較抽象，后進(jìn)生抽象概括能力差，從具體表現(xiàn)上升到抽象理性認(rèn)識時，思維的飛躍比較緩慢。學(xué)生對動態(tài)的、直觀的事物注意集中，也比較容易理解，我們在課內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具的作用，既采用演示法，更讓學(xué)生看、做、想、說、算，使多種感官參加活動，使他們較好的理解、掌握新知識，還創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生親自做一做，摸一摸。這樣運用了直觀現(xiàn)象來彌補差生抽象思維的不足，使后進(jìn)生較好地獲得知識，提高了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的成功率，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生厭學(xué)的心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）查漏補缺，做好鋪墊。
數(shù)學(xué)知識上的“空白點”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石，學(xué)生知識上空白點越多，教師就難教，學(xué)生就難學(xué)。后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識上空白點比較多，要聽聽不懂，要算不會算，就形成厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。針對這種情況，授新課前要針對教材，調(diào)查后進(jìn)生存在那些空白點，事先設(shè)法填平，做好鋪墊，把新舊知識銜接起來，使后進(jìn)生較易理解新知識。如：我在教學(xué)異分母加減時，先填平差生同分母加減法和通分的空白點，教學(xué)時使后進(jìn)生與班內(nèi)同學(xué)同時起步，使他們聽得懂，會計算，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)，就會增強自信心，久而久之，他們也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
�。�3）多次反饋，及時矯正。
后進(jìn)生的接受能力較慢，我們在教學(xué)中不能操之過急，而應(yīng)隨時掌握他們的“脈搏”，充分應(yīng)用反饋的手段及時了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和存在的問題，在課堂教學(xué)中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完后，讓后進(jìn)生試說今天學(xué)了什么，應(yīng)該注意什么，接著讓兩位后進(jìn)生上黑板做模仿練習(xí)，全班評價后，又可請一位后進(jìn)生來做稍有變化的習(xí)題，最后在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進(jìn)生。這樣多次反饋，教師就掌握了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況得到及時的評價，使后進(jìn)生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)盡頭勁頭更足了。
�。�4）課內(nèi)輔導(dǎo)，實行優(yōu)先。
后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長期利用課外輔導(dǎo)，不但會增加他們的負(fù)擔(dān)，還會使他們感到低人一等，因此我們在教學(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，主要通過“五優(yōu)先”來實現(xiàn)，即優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改，“五優(yōu)先”大大減輕了后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)，減少了他們的心理壓力，自尊心得到了保護(hù)，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心增強了。
4、授之以法，形成良好的習(xí)慣。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是細(xì)致的工作，既要治標(biāo)，又要治本。教師要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法入手，一步一步抓扎實。后進(jìn)生往往靠機械記憶與死記硬背去學(xué)知識，學(xué)習(xí)上粗枝大葉，有的完全依賴?yán)蠋�，采取的方法是�?/p>
（1）立足基礎(chǔ)，反復(fù)抓。
一些基本概念、公式、法則等，要差生在理解的基礎(chǔ)上，背默出來，而且每通過一段時間，要重新背默一遍，基本應(yīng)用題常見數(shù)量；經(jīng)常給他們復(fù)習(xí)，讓他們做到會說、會編、會解，再給他們復(fù)習(xí)兩步計算應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，教會他們分析的基本方法。
�。�2）拾漏補缺，對癥下藥。
有的后進(jìn)生是因為生理與心理原因造成知識上的缺漏，這些缺漏，我可以通過與后進(jìn)生談心、家訪等了解到，一旦找到癥結(jié)，就應(yīng)及時補救。
�。�3）教會方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，不但與其成績相關(guān)，而且在一定程度上也影響著其能力、氣質(zhì)、性格的發(fā)展，大量事實表明在小學(xué)低年級成績的差異，并不主要取決于智利水平的高低，而往往取決于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，我們應(yīng)有計劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們。
一是養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。我要求學(xué)生不但專心聽老師講，還要專心聽同學(xué)講，因為同學(xué)的發(fā)言是老師講課的一部分。這里也要求我們把課講的生動一些，周密些，上課有充分的準(zhǔn)備，把課講的有聲有色，牢牢吸引學(xué)生的注意力。
二是養(yǎng)成勤動腦，責(zé)疑問難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學(xué)生提問，特別是鼓勵后進(jìn)生責(zé)疑問難。學(xué)生長期通過“探索”訓(xùn)練，掌握了對教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會獨立思考，攫取知識的本領(lǐng)。
三是養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生獨立完成家庭作業(yè)，并要求他們做到：一看書上今天教的什么；二想老師是怎樣講的，要我們注意的是什么；三做作業(yè)；四預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。
四是養(yǎng)成正確抄題的習(xí)慣。要求抄題做到：一讀；二抄；三核對。
平時還要把課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)告訴差生，把遺忘規(guī)律交給后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上主動與老師配合，課后及時復(fù)習(xí)，與知識遺忘作斗爭。
數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高辦法
一、教師對“差生”要尊重和接納，要愛“差生”。
一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理，因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力最強，教學(xué)效果最佳。
二、對數(shù)學(xué)差生教師要有耐心和信心。
數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的沒學(xué)習(xí)好對后面的學(xué)習(xí)有很大的影響。所以對數(shù)學(xué)差生一定不能急于求成，而是通過平時練習(xí)和提問發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生差在什么地方，耐心的為他們查缺補漏，必要時可以把他們初中的知識點復(fù)習(xí)一下，這樣對他們以后的解題都是很有幫助的。如果學(xué)生問到在老師看來極其“低級”的問題，也要不厭其煩的為他解答，直到學(xué)生把每個知識點搞清楚為止，學(xué)生只有把前面的知識點徹底弄明白了，后面才能學(xué)的好。當(dāng)然這個過程說起來容易做起來很難，這就需要教師對學(xué)生成績提高有足夠的信心，教師不斷鼓勵學(xué)生只要他們踏踏實實一步一個腳印的干下去一定會提高數(shù)學(xué)成績，試想如果教師對學(xué)生提高成績都失去了信心那學(xué)生遇到難點必然會退縮，就不能持之以恒的干下去。印象很深的是我們班有個女生每次上過課后都會問一些很簡單的我認(rèn)為學(xué)生都能懂的問題，開始我心里很煩，但是沒表現(xiàn)出來而是一點點為她解釋，一學(xué)期過后我發(fā)現(xiàn)她的那些原來看似低級的問題越來越少了，說明她越來越能聽懂?dāng)?shù)學(xué)了，每次的測驗證實了這一點，雖然她的成績不是很好，但和她自己相比真的是一點一點在進(jìn)步，所以對數(shù)學(xué)差生老師的要求就是他們每天進(jìn)步一點點，這樣總有一天會由量變上升到質(zhì)變。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，如果能提升數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么對他們成績的提高有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂非�？菰餆o味，不是抽象的理論知識就是復(fù)雜的解題過程，這些讓那些數(shù)學(xué)較差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，越學(xué)越覺得學(xué)不好，漸漸的就不想聽課，以至于到了談數(shù)學(xué)色變的地步。如果教師能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定會是另一番景象。教師可以從以下幾方面做起：
1、讓學(xué)生思維動起來，比如上到跟實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，可以多舉身邊的例子，這樣學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離我們很近，數(shù)學(xué)就在身邊，同時也可以讓他們自己舉例，一方面檢查了他們對知識點的理解，另一方面給了他們參與課堂的機會。學(xué)生的思維跟著課堂內(nèi)容動起來，他也就不會不想聽課了，聽懂了明白了才會有繼續(xù)聽繼續(xù)學(xué)的欲望。
2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到成功感，比如每次考試考一點比較容易的知識點，讓他們自己看到分?jǐn)?shù)還可以，從而讓這些數(shù)學(xué)較差的學(xué)生自己激勵自己再多下點功夫就能爭取更大的成功。再比如課堂中抓住每次可以表揚這些數(shù)學(xué)差生的機會學(xué)生能不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體會到成就感對提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是大有幫助的。
四、在班級建立互助小組，互相取長補短，共同成長。
通過成績較好的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生。首先，這樣做可以減少教師的工作量，因為每科教師和學(xué)生呆一起的時間是有限的，一個教師能輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)也是有限的，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助差生是個不錯的方法。其次，這樣做有些數(shù)學(xué)后進(jìn)生會進(jìn)步更快，在老師面前他們有種心理是怕問簡單的問題難為情，但在同學(xué)面前不會有這種擔(dān)心，所以更能幫助他們把基礎(chǔ)知識徹底弄明白。再次這樣做也能進(jìn)一步幫助優(yōu)秀生，有些知識點他們能講給別人聽，說明他們真正理解了，讓這些數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生站在更高處看問題，幫助他們更上一層樓。所以在班級中建立學(xué)習(xí)互助小組不僅對差生有益對優(yōu)秀生也有益，通過學(xué)生間的合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓暫時較差的也一點點進(jìn)步，減少后進(jìn)生的數(shù)量，最終達(dá)到全班數(shù)學(xué)成績的提高。
五、找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥，分層布置作業(yè)。
以必修4教學(xué)為例，首先要求學(xué)生默寫書上知識點和必記公式，過書上基本知識關(guān)，過不掉引導(dǎo)幫助他們記住記熟。其次，對書上練習(xí)和習(xí)題依據(jù)他們平時的考試成績?yōu)槊總�分?jǐn)?shù)段學(xué)生布置不同難度的題目，這樣成績較好的不會覺得做某些題目對自己沒什么提高，成績較差的同學(xué)也不會因為題目過難而失去信心，讓每個學(xué)生從每天的作業(yè)中都有不同程度的收獲，把那些差生不會的知識點和重要題型有步驟的一點點清理掉，就像用抹布檫桌子一樣一遍不行再來一遍，直到桌子干凈了為止。
六、幫助數(shù)學(xué)差生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
很多同學(xué)數(shù)學(xué)差不是因為不用功，而是方法不對導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為此，作為教師要給學(xué)生做以下幾方面指導(dǎo)：
1、抓聽課效率，讓他們仔細(xì)聽老師是怎樣分析問題的，加強模仿能力，下次碰到類似的問題試著用老師的方法分析問題，多次以后就會主動尋求一個問題的解題思路。
2、要求學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題集，把平時做題時不會的或做的不順利的題目記下來，經(jīng)常把錯題集拿出來看看，看多了就像學(xué)英語一樣有語感了，再碰到類似的問題自然就知道怎樣解了。
3、要求學(xué)生每過一段時間總結(jié)一下所學(xué)知識點重點題型，讓他們頭腦中形成知識體系，統(tǒng)領(lǐng)知識全局就像站在高樓上往下看看的更廣，而不是站在馬路中央那樣不知去處了。
七、培養(yǎng)數(shù)學(xué)差生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力
具有數(shù)學(xué)學(xué)科能力是對學(xué)生更高層次要求。前面講到的各種方法也最終是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，如果這些數(shù)學(xué)差生具有了數(shù)學(xué)學(xué)科能力，那么他們今后的學(xué)習(xí)也就容易了。
所謂學(xué)科能力，通常有三種含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動及其有關(guān)的智力與能力的成分；三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的能力具有明顯的個體差異。
數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高技巧
一、運用情感教育，拉進(jìn)師生的距離。
數(shù)學(xué)后進(jìn)生的情感都比較豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進(jìn)步的“火種”，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。因此作為數(shù)學(xué)教師，首先在情感上要不嫌棄他們，多關(guān)心愛護(hù)他們，特別是在課堂上多去注意他們的表現(xiàn)。當(dāng)向后進(jìn)生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上出了問題，少批評、少指責(zé)，多耐心說服，多去觀察他們的閃光處，讓后進(jìn)生從心理上去掉心中的包袱，主動地接受學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，這樣就會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
二、加強數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂是一個舞臺，教學(xué)是這舞臺上的一種藝術(shù)。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽課的過程中少開小差，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的語言，包括肢體語言來活躍課堂氣氛，有時還可以說一些輕松愉快的話，讓教學(xué)生動有趣，這時，愉快的課堂氣氛、靈活多變的教學(xué)方法、藝術(shù)性的教學(xué)語言，就能使學(xué)生最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識，同時也能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課改以來，“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開，更讓學(xué)生們興趣盎然。創(chuàng)設(shè)具體、生動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞后進(jìn)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！碧貏e是后進(jìn)生，他們往往對學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生有的可能因為基礎(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，推動他們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識。在向后進(jìn)生提問時，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點，耐心激勵后進(jìn)生上進(jìn)，有意識地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”，不吝鼓勵。
人們說，世上沒有十全十美的事，但我要說也不可能存在一無是處的學(xué)生，后進(jìn)生也有“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個后進(jìn)生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認(rèn)識自己。教師還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
4、巧用多媒體教學(xué)，刺激后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力
小學(xué)生的想象力豐富而活潑，他們具有強烈的好奇心，愿意去發(fā)現(xiàn)各種新鮮的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就可以根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢。依托計算機，向后進(jìn)生提供探索解決問題的策略和途徑，使他們因好奇而會不由自主地去猜想去探索，去親歷數(shù)學(xué)活動的過程。教具和現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使繁難抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、運用小組合作學(xué)習(xí)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式運用恰當(dāng)非常有利于學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑、有滋有味，人人能嘗試到成功的喜悅。它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神。然而后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，智商相對較弱，接受新知比較困難，所以一貫來一直被同學(xué)們看不起，如果不注意幫助他們確立自己在小組中應(yīng)有的地位，那么他們的合作會一直處于被動、消極的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中永遠(yuǎn)不會有積極、亢奮的精神狀態(tài)，合作能力很難得到培養(yǎng)。
1、抓好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂合作的成效，尤其是后進(jìn)生的反應(yīng)慢，接受能力差，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，他們對課堂毫無準(zhǔn)備，合作討論缺乏必要的知識基礎(chǔ)，到課堂上疑點比較分散，很細(xì)小的問題對他們而言，就變成了不可逾越的鴻溝。在這種情況下他們與優(yōu)等生的合作能否成功就可想而知了。鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性，抓不準(zhǔn)探究重點和難點，所以剛開始時我總是把思考題提供給學(xué)生作參考。
2、加強課內(nèi)合作的指導(dǎo)。課堂上能否進(jìn)行有效的合作是合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵�？紤]到學(xué)生所具有的年齡特點和組織能力方面的缺陷，教師必須首先對小組長進(jìn)行有重點、有步驟、分階段的指導(dǎo)，使他們能在課堂上有條不紊、高效地進(jìn)行合作探討。要讓小組長明白：合作任務(wù)分配時做到每人都有事情做，每人都能做得了。后進(jìn)生做基本題；中等生做綜合題；優(yōu)等生做提高題。
3、加強課外合作的指導(dǎo)。為了鞏固學(xué)生的課堂合作成效，全面提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。我還注意指導(dǎo)小組長如何組織課后的合作學(xué)習(xí)。課后的合作任務(wù)主要是小組中優(yōu)等生對中等生、后進(jìn)生的補差、補缺活動。
其內(nèi)容主要包括：
�。�1）課堂上中、后等生沒有來得及弄清的知識點。
�。�2）課后作業(yè)的互查互改。（注意必須想辦法杜絕學(xué)生之間抄作業(yè)）
（3）有些預(yù)習(xí)作業(yè)的合作完成。
�。�4）數(shù)學(xué)實踐活動的合作等。
在班級中創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，用集體的溫暖感動后進(jìn)生，激發(fā)他們勤奮向上的求知欲，利用班上的優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補短，增進(jìn)友情，又能使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難及時得到解決，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越高，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主觀原因
初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主觀原因主要是指后進(jìn)生本身的原因。
（1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是門晦澀難懂的學(xué)科，學(xué)起來枯燥無味，往往沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，長期這樣下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定不好，慢慢就被歸為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的隊伍中。
�。�2）對數(shù)學(xué)認(rèn)知的偏差。少數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后沒有什么用，不需要學(xué)好。
�。�3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不恰當(dāng)。有些初中生花了時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績就是不好，這是因為他們的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致他們花了好多時間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，卻收不到多少成效，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
�。�4）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時抱著無所謂的態(tài)度，覺得學(xué)不學(xué)好都沒關(guān)系，對外界的感知也不加理睬，對數(shù)學(xué)作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)都不認(rèn)真。這種不良的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度就容易導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。也就是說，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成有很大一部分原因是由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的表現(xiàn)引起的
初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
1、學(xué)生自身認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。這是針對初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主觀原因來說的。它在于后進(jìn)生自己的省悟，自己對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，有了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和動力，并為此而奮斗。這是初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。當(dāng)然，還需要教師的指引和點撥，使后進(jìn)生改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這是使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的首要途徑。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就能培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學(xué)方式，把班上的學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件。教師可以把課堂時間留給學(xué)生自己探討。這種新的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。這對促進(jìn)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的形成大多是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步演化開始的。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先和復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，及時做筆記和完成數(shù)學(xué)練習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時間。在這個過程中，教師要耐心指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教師要鼓勵和引導(dǎo)后進(jìn)生。后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績相對來說較差，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深知這一點，對后進(jìn)生投入更多的關(guān)心和幫助，而不應(yīng)當(dāng)戴著有色眼鏡來看待后進(jìn)生。例如，在講“二次函數(shù)”時，成績較差的學(xué)生在教師講后仍是一頭霧水，這時教師不應(yīng)當(dāng)批評他們，而是應(yīng)當(dāng)耐心地再給他們講解，并用言語來鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師也要注重對后進(jìn)生的引導(dǎo)，指引他們掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法�？傊�，后進(jìn)生形成的原因多種多樣。后進(jìn)生需要教師和其他學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，促使他們向優(yōu)等生的行列轉(zhuǎn)化。對于初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還需要教師不斷探索。
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