小學英語課堂游戲教學思考

　　導語：在小學英語教學中，恰到好處地運用課堂游戲能有效提高學生的學習興趣，激發(fā)小學生的想象力與記憶力，讓他們能夠在輕松的環(huán)境中接受英語知識。鑒于小學生年齡小，教師應選擇淺顯易懂的游戲作為課堂教學，游戲過程不宜耗時太長，以免脫離了學習的主線。

　　小學英語課堂游戲教學思考

　　一、問題的提出

　　通過對當前小學英語教學理論知識以及實踐過程的調(diào)查分析，我們對小學英語教學進行了多方面研究。研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學在小學英語教學中所占分量和比例都很大，而教學效果直接受教學游戲效果的影響。因此教師在設計英語課堂教學游戲時應控制游戲時長，選擇難易適中的游戲，充分體現(xiàn)出多樣性和目的性。小學英語教師在設計教學方案時，應進行精心策劃，并對存在的問題進行深入思考。

　　二、分析與思考

　　(一)課堂游戲應難度適宜

　　難度適中的游戲可有效激發(fā)學生思維。教師在選擇游戲教學時應充分考慮小學生的接受能力，遵循小學生語言學習的規(guī)律，對游戲教學進行精心組織設計，確保難度適宜，既要滿足授課需要也應符合學生需求，切實從實際情況出發(fā)，以追求最佳成效。下面，我舉幾個例子進行分析。

　　案例1：給一年級小學生復習有關身體部位的英語單詞，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等時，某教師設計了游戲教學。教師隨機選擇一位學生，并由教師任選4個單詞卡片后要求學生跟讀。讀完后，教師要求學生按順序默寫出讀過的單詞，結果效果并不理想，對學生來說比較困難。

　　案例2：與案例1一樣也是復習單詞，但另一位教師有不同的設計，在復習顏色單詞green，red，black，white，yellow時，以拍蒼蠅的形式進行，教師將已學單詞貼在黑板上，然后說單詞意思，請學生迅速拍出對應單詞，收到了很好的響應，課堂氣氛非�；钴S，學生都喜歡做這個游戲。

　　案例分析：兩個案例最大的區(qū)別就是游戲難度不同，案例1較案例2難很多，對于一年級學生并不能起到很好的效果。認識單詞并學會讀單詞才是小學一年級英語學習的重點，在案例1中設計的游戲不太適合低年級小學生，沒有充分考慮一年級學生的自身特點，因此實施時效果不是太好，對高年級而言比較適合這樣的游戲。案例2中的游戲設計很合適，采取教師說學生聽的方式，不僅訓練了聽力，學生還在拍的過程中加深了對單詞的記憶，培養(yǎng)了反應速度，這種學習模式也符合低年級學生的需求，有效活躍了課堂氛圍。

　　(二)游戲時長應適宜并確保學生安全

　　小學生自覺性不夠，只有培養(yǎng)他們的英語學習興趣才能激發(fā)他們自主的學習，游戲可達到這個目的。但小學生克制力不強，如果游戲時間過長往往導致他們忽視了學習而只重視娛樂。為了達到最好的教學效果，教師應確保游戲時間適宜，不多不少，恰到好處。

　　案例3：某教師教授Meals課程，在講解It’s time for breakfast /lunch /dinner.句型時設計了Mr. Wolf游戲。選10個學生出來扮演狼和羊的角色進行對話互動。羊群問：What’ s the time ? 狼回答道：It’s time for dinner.這時，羊群認為狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戲中，場面比較亂，沒有很好地進行英語對話，游戲持續(xù)時間較長。

　　案例分析：該教師沒有注意對游戲時間的設定，一旦教室內(nèi)出現(xiàn)許多學生奔跑，他們就會完全把課程當做娛樂課，興奮難以平靜，由于學生年紀小、人數(shù)多，安全隱患比較大。而且，在對話中并沒有真正達到練習句型的目的，學生都只想著抓人和逃跑了。這節(jié)游戲可進行一定改進，請三位學生參與游戲，一位當狼兩位當羊。羊進行對話，問：What’ s the time ? 狼和全班同學看著墻上的掛鐘一起回答：It’s time for dinner. 此時狼去捕羊。進行該游戲時，教師應格外考慮安全因素，避免出現(xiàn)意外情況。

　　(三)課堂游戲應目的明確

　　游戲的安排必須以教學目的為中心，服務教學，在進行游戲設計時應緊緊把握教學內(nèi)容的需求。設計課堂游戲時教師在應根據(jù)教學難點問題進行重點突破，只有在教學目標的總體要求下牢牢把握教學內(nèi)容才能在游戲教學中收到好的效果。

　　案例4：在學習The Four Seasons章節(jié)的Warming up時，教師對學生說：Let’s sing a song. It’s time to clean up. 然后在音樂節(jié)奏下大家一起拍手歡快了兩分鐘。

　　案例分析：案例4中唱歌的做法與學習內(nèi)容聯(lián)系不大，既沒有達到復習鞏固的效果，也沒有為新知識的學習做鋪墊。純屬課前熱身而顯得有些偏離了實際教學目的，學生的唱歌熱情與課堂效率關系不大。設計課前熱身環(huán)節(jié)也是一種比較好的教學方式，但應確保該環(huán)節(jié)有助于課程的學習，與教學目的毫無關聯(lián)的游戲活動并不值得效仿。

　　(四)課堂游戲應注重多樣性

　　小學生注意力集中的時間比較短，為了吸引學生的`注意力，教師應注重教學活動的多樣性以及靈活性。如果總是一成不變的游戲活動，學生往往覺得枯燥乏味。

　　案例5：在學習Weather一課時，教師要求學生復習have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等詞匯。這時，教師采用了Teacher says的游戲收到了不錯的效果。但后來采用同樣的方法復習新單詞weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain時發(fā)現(xiàn)效果明顯降低。該教師在下次上課時采取了新的游戲方式，結果學生反應很好，收到了較好的教學效果。

　　案例分析：課堂游戲形式不能一成不變，必須進行不斷創(chuàng)新，否則學生會覺得疲倦而導致效果受到影響。教師在設計游戲時，可從多個角度出發(fā)，盡量豐富游戲的過程環(huán)節(jié)與表現(xiàn)形式，最大限度地激發(fā)出學生的積極性。

　　三、結束語

　　英語課堂教學游戲是在教學目的的總體要求下，通過課堂趣味游戲與教學內(nèi)容的結合，以游戲的形式，取得輕松高效的學習效果，是一種很好的教學方法。課堂游戲應是具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，并不是活動的無序結合。教師在設計活動時，不僅要考慮其目的性和有序性，也要考慮活動的靈活性和多樣性。課堂游戲應難度適宜，靈活多變，循序漸進并緊湊連貫。因此，教師應充分遵循小學生語言學習規(guī)律，根據(jù)學生的實際水平合理確定知識的難易程度，對教學活動進行精心設計與組織。

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