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如何上好高中英語課
每一位高中英語教師都應(yīng)該在實際的教學(xué)中緊跟現(xiàn)代教學(xué)的步驟，積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)。在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法對提升英語課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。以下是小編幫大家整理的如何上好高中英語課，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何上好高中英語課1
一、深入了解教材、探究教學(xué)方法
新課程改革正在熱烈地進行著，作文英語教師要采取相應(yīng)措施以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。如何在新課改背景下推行有效的英語課堂教學(xué)，是一個值得英語教師思考的問題。課堂的45分鐘是學(xué)生獲取知識的主要陣地，是教師傳授知識的主要場所。教學(xué)亦同于其他藝術(shù)，內(nèi)容都是十分豐富的，且都富含精華。教師需要做的就是將教材作為精華，精心研究教材并作出相應(yīng)的教學(xué)計劃。
1.課前要用心備課，做好課堂設(shè)計。
做好充足的課前準(zhǔn)備才能使整堂課有序進行，良好的課堂設(shè)計是高效課堂的前提。所以，教師要在上課之前對一堂課進行一系列完備的整體布局，其中包括主要內(nèi)容和時間分配，并且要充分掌握提問設(shè)計和聯(lián)系設(shè)計。
一堂課能否做到有效率地完成，關(guān)鍵因素之一是將時間合理分配。如一堂英語課上，首先安排5分鐘的時間對上一堂課所學(xué)知識進行回顧，并為此堂課做鋪墊。然后順勢引入新知識，新知識的講述是一堂課的主要內(nèi)容，教師大概需安排25分鐘左右的時間來進行講授。
最后用15分鐘的時間來對所講知識進行鞏固。剩下的10分鐘左右時間則交給學(xué)生自由發(fā)揮，課間可用于大聲朗讀教材以熟悉課文并增加語感，知識點講述過后則交給學(xué)生自己復(fù)習(xí)。充分合理地安排好每一堂課，才能最終保證英語課堂效率的提高。
2.充分了解學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生之間的差異。
要想做一名優(yōu)秀的教師，首先要對學(xué)生有充分的了解。此種了解不僅僅是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要了解學(xué)生的心理。教師要關(guān)心體恤學(xué)生以解決其情緒上的各種問題，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要注意給予學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)有進步的時候要及時給予鼓勵。教師的肯定與鼓舞是學(xué)生學(xué)習(xí)上莫大的動力，進而將對學(xué)習(xí)的各種消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。
在學(xué)習(xí)方面，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有針對性和預(yù)見性地進行教學(xué)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先要求其掌握基本詞匯與語法，更重要的是要幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求其適當(dāng)擴充詞匯量和閱讀量，除了學(xué)好教材內(nèi)容外，還要加強課外閱讀與積累�？梢怨膭顚W(xué)生參與英語等級考試以激發(fā)其上進心，進而使學(xué)生愿意花精力來學(xué)好英語。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，實施階段性教學(xué)。
英語教師在已充分熟悉教材的前提下，即已明確了每一個階段的教學(xué)目的。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后就可以結(jié)合所學(xué)知識的要求、重點、難點來進行教學(xué)設(shè)計，從而選擇出最為合適的.教學(xué)模式。這樣一來教師便可以在課堂教學(xué)中輕松掌握每一道教學(xué)步驟，并做好各個知識點的銜接，為此英語教師在課堂中還需適當(dāng)運用舊知識來穿針引線，從而使新的知識點便于學(xué)生接受。
綜上所述，要想搞好課堂教學(xué)，教師要做好充分的準(zhǔn)備。不僅要了解教材，還要了解學(xué)生，從而做到因材施教。
二、熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生求知欲
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力就如滔滔江水，洶涌澎湃且綿延不絕�？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是相當(dāng)重要的，興趣促使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情而不會冷卻，幫助教師提高課堂教學(xué)效率而防止無用功。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦是教師的主要工作之一。英語教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，要把握每一次機會對學(xué)生進行鼓勵與肯定，使學(xué)生原本對英語波瀾不驚的心境變得激昂澎湃起來，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
前蘇聯(lián)哲學(xué)家羅森塔爾曾提出皮格馬利翁效應(yīng)，我們可以得知：“一個人對另一個人的智慧成就的語言，會影響甚至決定另一個人的智慧成就�！蔽覀兿葘ⅰ耙粋�人”具體指為教師，“另一個人”則是指學(xué)生。
因此，教師要賞識自己的學(xué)生，做學(xué)生的伯樂。充分相信學(xué)生，繼而使學(xué)生感受到這種信任以激發(fā)學(xué)生對自己的信任。這樣一來便有利于學(xué)生能力和潛能得以激發(fā)，并且持續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的熱情和樂觀的態(tài)度。于是英語教師，在課堂上要適當(dāng)給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，特別是英語學(xué)習(xí)，沒有表現(xiàn)的勇氣是沒有辦法真正開口說英語的，這樣不利于學(xué)生口語的練習(xí)。
在課堂上要設(shè)計讓學(xué)生有表現(xiàn)機會的情境，如將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自行編寫英文短對話并上臺表演。在表演的推動下，學(xué)生為了將自己好的一面展現(xiàn)與人前自然會用心編寫對話和朗讀背誦對話，這樣既加強了學(xué)生英語的口語能力和編寫能力，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的膽量。這樣的教學(xué)情境促使學(xué)生融入到課堂中來，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一堂舒心愉快的英語課，相信必能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。
三、幫助學(xué)生建立更為有效的學(xué)習(xí)方式
所謂的學(xué)習(xí)方式是指：“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)識取向�！痹谛抡n程改革的推動下，不僅僅是教師在教學(xué)方法上要進行改革，還要學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方法，采用適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革成果的具體表現(xiàn)。
教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著最終的影響，所以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提條件。為了幫助學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)方式，英語教師要做到：第一，通過疑問的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;第二，為學(xué)生提供各種獨立思考和自行探索的機會;第三，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，做好詞匯積累和語法掌握。
高中生最終面臨的是高考，而英語作為基礎(chǔ)課程自然是相當(dāng)重要的，并且英語在當(dāng)下也是需要掌握的一門技能，無論是哪類行業(yè)，英語優(yōu)勢都是助自己進入該行業(yè)的優(yōu)勢。因此，高中英語教師，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響極其深遠(yuǎn)。
四、授課者的感情投入點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊反應(yīng)形式，是人們對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，表現(xiàn)在喜、怒、哀、樂諸方面.對于教學(xué)而言，情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維護和調(diào)節(jié)作用，促進知識的掌握和智能的發(fā)揮，而且還對學(xué)生形成以學(xué)為樂的良好態(tài)度起著巨大的推動作用.
促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展情感對人的認(rèn)識和活動具有動力作用，積極的情感是人們認(rèn)識和活動的內(nèi)驅(qū)力，而消極的情感卻是阻力。只有對學(xué)生賦予極大的熱情，才能鼓舞學(xué)生發(fā)奮攻讀。列寧指出:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”蘇霍姆林斯基對此說得更具體形象:“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這土壤上，種子會萌發(fā)出幼芽來:兒童邊認(rèn)識邊干得越多，對勞動快樂的激動情感體驗得越深，他就知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強烈�！笨梢�，積極的情感，對學(xué)生的認(rèn)知有促進作用。
五、靈活機動的處理偶發(fā)事件，順?biāo)浦?/strong>
在課堂教學(xué)過程中，會出現(xiàn)很多偶發(fā)事件，這些事件是老師在備課時所不曾想到的。有的是發(fā)生在教師身上的，大多是來自學(xué)生的。這就要求老師在應(yīng)對這些事件時不慌張、以教學(xué)為中心、圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)。在本次的教學(xué)中，我問道：What is Henry wearing in the street of London?
周云卻回答Henry 在海灣遭遇的經(jīng)歷，讓我措手不及，聽課的老師們也很吃驚。我很耐心地聽完她的回答，贊美她的答案，并再一次慢速的重復(fù)我的問題。她聽懂后很爽快的回答：In rags.
一次公開課，讓我受益匪淺。寫在紙上的理論是一回事，而實際的上課又是另一回事。公開課鍛煉和考驗一位老師的口語，組織駕馭教學(xué)的能力，心理素質(zhì)等諸多方面。在今后的英語教學(xué)中多學(xué)習(xí)理論教學(xué)知識，在實際的教學(xué)中去打磨理論知識。善于采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，與時俱進�？朔^去那種沉悶僵化的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造情景氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，用幽默生動的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘了自我的存在，置身于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念，提高英語課堂的教學(xué)效率，取得更好的效果。
拓展閱讀：如何上好英語復(fù)習(xí)課
一、單元整合復(fù)習(xí)
教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，像平時學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象，設(shè)計要貼近學(xué)生的實際交際活動，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。
例如在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三年級上冊英語時,我讓學(xué)生同時復(fù)習(xí)Unit 1和Unit 3,這兩單元盡管內(nèi)容不一樣，但相通的是,這兩單元都是說物體，可以在第一單元復(fù)習(xí)文具的同時復(fù)習(xí)顏色。于是，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)自己有的文具以小組為單位，編出一個生活小片段，用上這兩單元學(xué)習(xí)的單詞及句子，然后上臺表演。學(xué)生的興致一下子提了上來，個個忙著出主意，構(gòu)思情景。由于是兩個單元的內(nèi)容，他們還考慮到要將知識融合在一起，使人聽起來不那么呆板生硬。同學(xué)們編呀、說呀、演呀、練呀，忙得不亦樂乎，就連平時最怕英語的宋小冬也被同學(xué)們的積極勁感染了，忙著向組長討教自己該說哪句話，該怎么說。整堂課學(xué)生全部參與到復(fù)習(xí)過程中來，真正將要我學(xué)變成了我要學(xué)，復(fù)習(xí)收到了良好的效果。
二、競賽方式復(fù)習(xí)
中年級學(xué)生年齡不大，好勝心卻很強。為了能夠讓同學(xué)們牢固地掌握到所學(xué)的知識，并能在生活中運用，我常常將個人、行、排、小組、本班之間的競賽活動穿插在復(fù)習(xí)課中，幫助學(xué)生強化記憶，促進對英語知識的應(yīng)用。競賽內(nèi)容涉及對話、習(xí)慣用語和句型的復(fù)習(xí)。競賽方式也是多種多樣，如個人搶答、單詞接龍、寫單詞（按類別、詞類，按首字母、圖片、實物）、我問你答等。組織課堂競賽要“精、短、快、廣、活”。
現(xiàn)在的小學(xué)生都是在家長的夸贊聲中長大的，都不想自己比別人差，因此不僅在競賽的準(zhǔn)備階段顯得積極，還常常在課余復(fù)習(xí)單詞和常用的句子，在競賽過程中，他們總會百般挑剔對手的不足之處，這在客觀上可以促使他們強化記憶，提高判斷能力。我也不吝嗇表揚鼓勵的.話“Good”“Very good”“Great”“You are very clever”“Try again”應(yīng)常掛嘴邊，還可適當(dāng)給予物質(zhì)上的獎勵，這樣學(xué)生的興趣會更高。
三、激勵學(xué)生復(fù)習(xí)
滿足學(xué)生的一個小小的愿望也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個行之有效的方法。每個學(xué)生心中都有一個或者許多心愿，僅僅希望自己學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是沒有的，在緊張的學(xué)習(xí)壓力之下，他們有著想玩的愿望，有著想看課外書的愿望，有的想和老師說說心理話，有的……那愿望在心底埋藏已久，如果有誰能圓他們這么一個心愿，而且只要自己稍加努力就能實現(xiàn)，他們一定會為之欣喜萬分。
怎樣滿足學(xué)生的愿望呢？首先，老師要了解每一個學(xué)生的愿望，做好記錄；其次，挑出學(xué)生合理的、易實現(xiàn)的愿望（如向老師索要學(xué)期末的一句評語，獎勵幾張自己喜愛的卡片，比其他同學(xué)多休息幾分鐘）。再就是，根據(jù)不同學(xué)生的.能力，提出不同的要求，同時向他們作出承諾，只要要求達(dá)到，一定能兌現(xiàn)。如能將學(xué)生想要的物品、話語都放到學(xué)生面前，讓學(xué)生相信只要付出就有回報,效果更佳。
為能讓這種方法更加行之有效，對于未能按規(guī)定目標(biāo)完成任務(wù)的學(xué)生，可以允許她在接下來的一周內(nèi)通過自己優(yōu)秀的表現(xiàn)獲取自己想要的。還有，將學(xué)唱英語歌、猜謎語等活動不失時機的安排在復(fù)習(xí)課中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如復(fù)習(xí)句型“what do you like? who is wearing blue today?”時，我結(jié)合前面的歌曲“ who is wearing blue today?”編成歌曲，同位同學(xué)互相對唱，一人問，一人答，學(xué)生很感興趣，很快就記住了，還經(jīng)常在課間傳唱呢。看到學(xué)生們一張張輕松的笑臉，我也舒了一口氣。
總之，教師只有心中有學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生才會復(fù)習(xí)熱情高，主動性強，才會樂于動腦，動口，動手，全身心參與到復(fù)習(xí)活動中來。
上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的方法
一、把握復(fù)習(xí)課的核心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)
教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時間來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。
教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)安排時間，合理設(shè)計內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復(fù)習(xí)課除把聽、說、讀、寫訓(xùn)練貫穿于整個復(fù)習(xí)過程之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識進行疏理、總結(jié)、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運用。為了幫助學(xué)生形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復(fù)習(xí)的時候教師就可以和學(xué)生一起把48個音標(biāo)歸納整理，重點學(xué)習(xí)對有困難的，平時不常見的音標(biāo)，各個擊破。
由于復(fù)習(xí)課針對性強，做到突出重點，解決難點，設(shè)計的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵學(xué)生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自行查漏補缺，及時整理總結(jié)。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達(dá)到舉一反三的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣
1.重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力。
由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據(jù)年級學(xué)生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。進入復(fù)習(xí)階段，天氣也變得炎熱起來，學(xué)生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風(fēng)俗，看些英語“小幽默”。學(xué)生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學(xué)到了不少課外知識。有時學(xué)生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學(xué)活動中，收到一舉兩得的效果。
2.利用游戲和比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學(xué)生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學(xué)習(xí)熱情高漲。例如在復(fù)習(xí)“Shopping”這一任務(wù)時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對話。在游戲?qū)W習(xí)中，每個學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發(fā)一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
三、重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神
針對大班教學(xué)的實際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動，開展“合作學(xué)習(xí)”。幾個年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學(xué)生之間信息、情感交流，增強學(xué)生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識點較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時難以控制復(fù)習(xí)進度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的'時間、內(nèi)容、場所等的限制，創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學(xué)生都屬于一個特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課下互相督促和檢查，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識及技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標(biāo)努力，并且要及時檢查、指導(dǎo)和表揚，使學(xué)生體會成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每周自學(xué)課外諺語一句等活動，具體內(nèi)容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動機。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。
四、注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強學(xué)習(xí)的信心
每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學(xué)知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏難情緒，就不容易記住所學(xué)的東西。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生融洽相處，鼓勵其學(xué)習(xí)的愿望，多表揚，少批評，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師還要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，要與新授課一樣，設(shè)計的手段要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習(xí)和作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，使學(xué)生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習(xí)和學(xué)生自己認(rèn)為較為薄弱的練習(xí)，對那些機械性的、重復(fù)性的練習(xí)少做甚至不做。這樣，學(xué)生各有所得，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，最終提高復(fù)習(xí)的效果。
總之，實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否樂學(xué)、善學(xué)是關(guān)鍵。因此，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，切實做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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