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學(xué)好高中物理的策略
導(dǎo)語：學(xué)習(xí)任何一門知識都有一定的技巧和方法，但對不同的人又不能采用完全統(tǒng)一的方法，這也就是所謂的學(xué)無定法。 任何一個學(xué)科都有其內(nèi)在規(guī)律，按照其規(guī)律及特點(diǎn)去學(xué)習(xí)去探討這就是基本的思想方法。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。
學(xué)好高中物理的策略
一、明確為什么學(xué)習(xí)物理學(xué)
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所的研究是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。例如在研究化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)等等都需要物理學(xué)并形成一些交叉學(xué)科。
物理學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，對人類社會的發(fā)展起著重要的作用，歷史上許多與物理學(xué)直接有關(guān)的重要技術(shù)發(fā)明推動人類社會的發(fā)展。顯然學(xué)好物理對于提高科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活，將來繼續(xù)深造都是十分有意義的。
二、明確高中物理學(xué)什么
物理學(xué)有許多分科，如力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)、原子和原子核物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)、粒子物理學(xué)、等等。而高中物理知識結(jié)構(gòu)中只包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子和原子核物理學(xué)。其邏輯體系多采用歸納法和演繹法并重。例如電磁學(xué)中磁場概念的建立。學(xué)生在學(xué)完初中物理的基礎(chǔ)進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)時，一定要注意兩者知識結(jié)構(gòu)的差異，努力去適應(yīng)后者，以減少遷移過程中的障礙。
三、明確高中物理怎么學(xué)
1、注意物理學(xué)的研究思想和方法
高中物理教學(xué)有一條十分重要的教學(xué)原則，就是知識掌握與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。能力包括許多種，但其中最重要的能力是物理思維能力，它是現(xiàn)代高級科技人才應(yīng)具備的一種富有潛力的能力。培養(yǎng)物理思維能力就是要學(xué)會研究物理學(xué)的科學(xué)方法，像一名物理家那樣去思考與探索。物理學(xué)的研究方法有很多種。現(xiàn)就主要幾種做些簡要論述：
(1)歸納、演繹法
歸納是從一系列個別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的邏輯方法。物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)定律幾乎都運(yùn)用了歸納推理的方法。演繹是從一般性判斷推出個別性判斷的邏輯方法運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題需要運(yùn)用演義推理的方法。同樣，在動量守恆定律中是在正碰的情況下推導(dǎo)再推廣到斜碰以及多個物體間任何相互作用。
(2)類比法
這是一種常用的推理方法，由于兩個物理對象的內(nèi)部屬性中有某些相似之處，便推論它們的另外一些屬性也可能相似。類比法的邏輯不同與歸納法(由特殊到一般)，也不同于演繹法(由一般到特殊)，而是從特殊性推出另外的特殊性，這種推論不受已有知識的限制，也不受特殊事物的數(shù)量限制，它憑的是直覺、預(yù)感和猜測，因而富于創(chuàng)造性，高中物理中應(yīng)用類比法的例子就有很多，如庫侖定律中靜電力與帶電體的距離平方成反比就是由萬有引力定律中萬有引力與兩物體的距離平方成反比類比而來。
(3)理想模型
高中物理中用到的理想模型是不少的，為什么要用這些模型?主要因?yàn)樗鼈兙哂腥缦绿攸c(diǎn)：
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物理現(xiàn)象很復(fù)雜，很難一下子解釋清楚，因此物理學(xué)家常用分析方法把研究對象分解成幾個簡單的部分，對這些簡單部分建立模型，通過對模型的研究建立基本規(guī)律，最后用綜合方法將這些簡單部分復(fù)合起來得出結(jié)果。
②形象性
在研究看不見、摸不著的電場或磁場時，通過建立理想模型把抽象的東西形象化，從而使人們得到比較直觀的認(rèn)識以便于理解。
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理想模型突出了物理對象的主要因素，忽略其次要因素，因而利用模型得出的結(jié)論是近似的。在描述物體的運(yùn)動時，在有些情況下是可以不考慮物體的大小和形狀，我們把物體看做一個有質(zhì)量的點(diǎn)既質(zhì)點(diǎn)。這里的“質(zhì)點(diǎn)”就是理想模型。
(4)控制變量法
控制變量法是把一個多因素影響某一物理量的問題通過固定某幾個因素，轉(zhuǎn)化為多個單因素分別影響該物理量的物理問題的研究方法。如在高中物理中研究牛頓第二定律時，先控制物體質(zhì)量不變研究加速度與合外力的關(guān)系，在控制合外力不變研究加速度與物體質(zhì)量的.關(guān)系。
2、注意解決物理習(xí)題的思維方法
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是物理學(xué)的目的之一，研究發(fā)現(xiàn)，許多諾貝爾獎獲得者的科學(xué)鑒賞力和高超能力，最主要得益于“從名師那里學(xué)到的一種發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思想方法和工作方法”，而不是“從名師那里學(xué)到多少實(shí)際知識”由此可見方法比知識更重要。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重物理過程、物理思想和物理方法的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)會、感悟其方法，從而活化思維提高能力。下面就解決物理問題的思維方法選擇幾例作簡要說明。
(1)等效法
是在保證效果的前提下，將陌生、復(fù)雜、較難處理的問題變換成熟悉、簡單、容易處理的問題的一種思維方法。它是物理學(xué)中常用的一種方法，如力的合成與分解，電阻的串、并聯(lián)等。
(2)假設(shè)法
是依據(jù)題意假設(shè)某一結(jié)果(條件或過程)，然后在假設(shè)的基礎(chǔ)上用物理知識進(jìn)行分析、推理及判斷，從而得出正確結(jié)論的一種思維方法。
(3)隔離法
是將所要研究的對象，從與之相聯(lián)系的眾多對象中隔離出來、將涉及的物理過程分段進(jìn)行研究的解題方法。隔離法為常見的解題方法，容易切入，但題中涉及的研究對象、過程多時，解題過程繁、運(yùn)算難度大。
(4)整體法
是相對隔離法而言，就是多個研究對象合為一個系統(tǒng)、將多個物理過程統(tǒng)一處理的方法。因?yàn)檎w法解題不涉及系統(tǒng)內(nèi)各研究對象之間的關(guān)系，也不需對各個子過程逐一進(jìn)行描述，所以大大簡化解題過程，降低運(yùn)算難度。如力學(xué)中的整體法受力分析。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)作風(fēng)
高中物理比初中物理難學(xué)得多，主要體現(xiàn)在思維抽象、習(xí)題難做。為此在學(xué)習(xí)時要注意掌握好概念、原理、結(jié)構(gòu)和方法，這些在聽課，閱讀、復(fù)習(xí)，小結(jié)和復(fù)習(xí)時都要注意做到，既見樹木，更見森林。要在物理與數(shù)學(xué)的結(jié)合上下工夫，培養(yǎng)物理與數(shù)學(xué)間 相互“翻譯”的能力，能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)獨(dú)立地對教材進(jìn)行推導(dǎo)，并明確它們的物理意義和物理圖象。對例題要認(rèn)真鉆研，弄清例題的各種類型及其基本解法，然后自己再重做一遍。做習(xí)題時盡量做到“一題多解”和“一法多用”。
總之，學(xué)習(xí)高中物理是一個艱苦的過程，只要堅(jiān)定學(xué)好物理的信心，有努力拼搏吃苦耐勞的精神，當(dāng)你一旦掌握了這門課程并學(xué)會了它的研究方法時，就會產(chǎn)生“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。
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