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學(xué)好高中物理的技巧
導(dǎo)語：目前，高中生在學(xué)習(xí)物理時反映出來很多問題，如要領(lǐng)不清、基礎(chǔ)不扎實，綜合分析能力和實驗操作能力差;知識面狹窄，自學(xué)能力差;學(xué)習(xí)物理知識時，只是浮光掠影、死記硬背，不能靈活運用所學(xué)知識進行綜合分析解答物理問題等。
學(xué)好高中物理的技巧
1.培養(yǎng)閱讀教材的良好習(xí)慣
教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識的重要途徑。每次在老師授課前，同學(xué)應(yīng)先預(yù)習(xí)教材，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)誘思提綱，指明該節(jié)課的重難點和易混點，提示預(yù)習(xí)的要點。
學(xué)生應(yīng)根據(jù)提示，帶著問題預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，適當做預(yù)習(xí)的標記。哪些方面能理解，哪些方面認識模糊，知識是怎樣生成的，應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣，才能調(diào)整自己的聽課情緒，做到聽課時帶著求知欲望，帶著問題，帶著思考去聽課。這樣在課堂上對老師講授的概念、規(guī)律、公式及規(guī)律的意義、適用條件就能把握的很好，聽課的主觀能動性也就更容易調(diào)動起來，收到的效果就更佳。
2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)
2.1記憶
在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。學(xué)生往往忽視這些基本概念的記憶，認為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問學(xué)生物理概念，能準確地說出來的學(xué)生很少，即使是補習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。
因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理的最必要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
2.2積累
是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息。這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料，等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密。這樣才能達到積累的目的。
2.3綜合
物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能力要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學(xué)完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。
提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目，真正達到靈活運用，信手拈來的程度。
3.在物理實驗的教與學(xué)中提高學(xué)生的'實踐能力
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律和概念，運用和鞏固物理知識有著至關(guān)重要的作用。一些學(xué)生只會看書考試，而不會動手做實驗，這樣的學(xué)生就不能很好地理解物理概念和物理情境，也就不能在實際中合理、自如地運用物理知識解決問題。這里我們討論的物理實驗不僅包括課堂上教與學(xué)的實驗，而且包括在生活中的事物和自然規(guī)律。
學(xué)生通過觀察物理實驗，可以認識、了解物理世界，豐富感性知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，如利用多媒體演示各種實驗過程等。教師可利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，并教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，明確觀察現(xiàn)象，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的物理現(xiàn)象，判斷其本質(zhì)特征。
物理實驗由實驗?zāi)康�、原理、器材、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等部分組成。物理實驗教與學(xué)的關(guān)鍵是不僅要讓學(xué)生會做這些實驗，而且要使學(xué)生從中學(xué)會探究的方法，會由現(xiàn)象提出猜想，按猜想設(shè)計實驗，再檢驗并修正猜想。學(xué)生通過自己動手做物理實驗不僅可以更深刻地理解所學(xué)的物理概念知識，而且能不斷培養(yǎng)提高自己的物理實踐能力。
4.設(shè)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，結(jié)合教材中的"想一想"，進行巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動腦、積極思維、多質(zhì)疑、多解疑，這樣學(xué)生才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并增強表述能力。對教材上的各種結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅善于從正面提出問題，而且善于反向思考。
如熱力學(xué)第二定律的第二種表述為："不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而又不產(chǎn)生其它變化。"它的難處在于沒有提出與否定描述相對應(yīng)的正向的肯定的描述。
而根據(jù)第一種描述："熱量不可能從低溫物體傳到高溫物體，而不產(chǎn)生其它變化。"其相對應(yīng)的方向為熱量能從高溫物體傳到低溫物體。第二種表述的方向為："高溫處吸熱，熱量用來作功和散發(fā)。"更進一步提煉為："熱量用來對外界作功。"很明顯，反方向為外界對系統(tǒng)作功，使內(nèi)能改變。
詳細的第二種表述為："做功的能量可完全轉(zhuǎn)化為熱能，但吸收的熱能不可能完全用來做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。"正反兩種方向很清楚，便于教師講解和學(xué)生理解，從而達到突破難點的目的，為進一步講明"兩種表述所表示的實質(zhì)是相同的"這一重點和難點打下堅實的基礎(chǔ)。
5.運用比較法記憶
有比較才有鑒別。比較就是把相似或相近、彼此間既有聯(lián)系又有區(qū)別、容易產(chǎn)生混淆的物理概念、現(xiàn)象，以及規(guī)律進行對照，了解事物的共性和個性的一種思維方法。通過比較，總結(jié)其共性，可減少記憶的廣度。準確地辯別它們的不同特征，又可加深記憶。比較記憶是學(xué)習(xí)過程中較常采用、行之有效的一種記憶方法。通常有以下幾種比較記憶形式。
5.1相似比較，認識區(qū)別
如重力與壓力，功率與效率，機械能與內(nèi)能等，這些有著相同字眼的概念，通過比較，能認識其區(qū)別，使記憶清晰。
5.2正反對比，揭示本質(zhì)
物理規(guī)律具有各自不同的特性，有些規(guī)律具有可逆性，有些沒有，只有從正反兩方面辨析，才能深入理解規(guī)律的本質(zhì)，對規(guī)律性的知識記憶掌握才能牢固。如物體的內(nèi)能跟溫度的關(guān)系，正面分析：物體溫度升高，內(nèi)能就增大。若從反面深入研究：內(nèi)能增大，溫度不一定升高。因為晶體有特殊的結(jié)構(gòu)。又如在光學(xué)中，從空氣看水中物體比實際位置淺，從水中看空氣中的物體比實際位置高，通過比較分析，發(fā)現(xiàn)折射過程光疏介質(zhì)的角較大(可記為空氣角大)。這樣加深記憶，使記憶更準確。
5.3易混比較，排除干擾
根據(jù)記憶的特點和遺忘的規(guī)律，人對易混的東西隨著時間的長久，會相互絞纏，相互交織，最終混為一談。因此，對易混的知識應(yīng)進行比較，找其不同點，研究與其有關(guān)的記憶方法，利于排除干擾。
如：四沖程柴油機和汽油機，電動機和發(fā)電機等，又如用左手定則判斷安培力和洛倫茲力和用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。大部分學(xué)生能記住，但到用時，又分不清是左手還是右手了。這就要求不但簡單進行比較，而且要研究記憶方法。認真觀察可發(fā)現(xiàn)安培力和洛倫茲力的"力"的最后一筆是"ノ"。很像左手手勢，所以力用左手定則。而感應(yīng)電流"流"的最后一筆是"し"很像右手手勢，所以感應(yīng)電流判斷用右手定則。通過這樣比較再象形記憶，記憶將根深蒂固。
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