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如何做好一個(gè)教育者

時(shí)間:2024-11-01 10:44:52 詩琳 教育 我要投稿
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如何做好一個(gè)教育者

  對(duì)于學(xué)生而言,老師的話有很重的分量,甚至可以影響學(xué)生的一生,決定學(xué)生的命運(yùn),所以老師要慎用批評(píng),尤其是那些下定論傷害學(xué)生自尊的批評(píng)。所以,作為教育工作者的我們,應(yīng)該樹立新型師生觀念,建立平等民主的師生關(guān)系,互相尊重,互相信任。

如何做好一個(gè)教育者

  如何做好一個(gè)教育者 1

  1.良好的專業(yè)素質(zhì),相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

  學(xué)科內(nèi)容知識(shí)是教師最基本的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)科內(nèi)容靈活、深刻的領(lǐng)會(huì)對(duì)于有效教學(xué)是至關(guān)重要的。每位教師首先要精通所教學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。

  2.廣闊的知識(shí)面。

  一個(gè)好的老師不會(huì)把自己僅僅局限的自己的專業(yè)方面,同時(shí)還要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備。就像我們經(jīng)常聽到的那句話“你要教給別人一瓢水,首先你自己得有一桶水”。作為老師,在不斷提高自身專業(yè)水平的同時(shí),也要擴(kuò)大知識(shí)容量。一個(gè)博學(xué)的.老師總是更容易受到學(xué)生的愛戴的。

  3.較強(qiáng)的演示,示范能力。

  好的老師要通過演示教授讓學(xué)生懂得而不是僅限于自己知道什么。不管老師用了什么教學(xué)設(shè)計(jì),用了什么多媒體工具的幫助,采用了什么課外活動(dòng),能讓學(xué)生理解并應(yīng)用的方法就是好方法。

  4.和學(xué)生溝通的素質(zhì)。

  良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。而良好的師生關(guān)系又是建立在良好的溝通的基礎(chǔ)上的。

  如何做好一個(gè)教育者 2

  1.切記,一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界:

  “每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”(蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性,精心呵護(hù)這些生命,走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界,對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助,給以悅納和確認(rèn),予以延伸和發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽光雨露,在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一,處處劃一,時(shí)時(shí)統(tǒng)一,實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案,導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毀滅”。教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子,無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,公平厚愛。陽光屬于每一個(gè)孩子,無論他們是貧窮還是富有,是聰明還是智障;無論他們是相貌平平甚至丑陋,還是沒有特長(zhǎng)甚至平庸。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過程,都應(yīng)該在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

  2.做一名陽光的教師:

  什么樣的教師是陽光教師?那些充滿青春活力、朝氣蓬勃;具有良好形象氣質(zhì);擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、積極向上、光明磊落;擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。做一名陽光教師,用理想教書,用心智育人。

  3.教師,請(qǐng)記住學(xué)生的名字:

  每個(gè)人都很看重自己的名字,學(xué)生也不例外。記住學(xué)生的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬,是?duì)他們作為班級(jí)成員的肯定和認(rèn)可。教師能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字,學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重,自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感,在這種情況下,教師的教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。記住學(xué)生的名字,是教育習(xí)慣的反映;記住學(xué)生的名字,是溝通師生情感的紐帶;記住學(xué)生的名字,是教育公平的體現(xiàn);記住學(xué)生的名字可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成;記住學(xué)生的名字可以平添學(xué)生對(duì)老師信任感、親切感,“親其師”從而“信其道”,“學(xué)其理”。一個(gè)能記住學(xué)生名字的老師,學(xué)生也一定會(huì)永遠(yuǎn)記住他。

  4.教師,要有耐心:

  “凡事皆有終結(jié),因此,耐心是贏得成功的一種手段”。(蘇聯(lián)著名作家高爾基)耐心是教師的基本素養(yǎng),有耐心的教師才能獲得學(xué)生的愛戴。教師,每天都在面對(duì)著千差萬別、性格各異的學(xué)生,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣,如實(shí)反映出了一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。因此,耐心是一名教師的一個(gè)重要素質(zhì),是師德修養(yǎng)的一個(gè)方面。教書育人,為人師表,教師特別需要有耐心。要處驚不變,處煩不怒,處忙不躁,方能隨遇而安。曉之以理,動(dòng)之以情,苦口婆心,不厭其煩,因勢(shì)利導(dǎo)。切忌簡(jiǎn)單粗暴,急功近利,“欲速則不達(dá)”。

  5.要善于換位思考:

  “已所不欲,勿施于人”,站在學(xué)生角度,將心比心。用“學(xué)生的心靈”去感受,用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛好。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤本該受到責(zé)罰時(shí),如果我們以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界,以童心去理解他們的“荒唐”,寬容他們的“過失”,有禮貌地對(duì)待他們,讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛、超越友情的師生情,這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)孩子來說,有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更有力量。教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣,時(shí)時(shí)變換自己的角色,站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考,才能對(duì)事情的前因后果、來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀的把握,從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人,懂得換位思考的教師會(huì)在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。

  6.控制好你的情緒:

  “哀樂失時(shí),殃咎必至”(《左傳》)。要控制好自己的情緒變化,避免因?yàn)榍榫w的變化而影響自己的工作和生活。情商(EQ)關(guān)乎成敗,要認(rèn)識(shí)好、調(diào)控好、激勵(lì)好自己情緒,切忌感情用事,喜怒無常。當(dāng)覺察到自己的情緒出現(xiàn)問題時(shí),第一步是找出原因,如果是身體方面的原因,那就要遵循生理規(guī)律,保證充足的睡眠,堅(jiān)持經(jīng)常運(yùn)動(dòng),合理飲食,保持積極樂觀的態(tài)度。不要把事情悶在心里,和同事訴說一下,和朋友交流一下,你就會(huì)變得非常輕松。在想發(fā)火之前,先數(shù)十下,或者深呼吸,你也許就會(huì)放松下來。要保持豁達(dá)的心態(tài)。教師的豁達(dá)開朗更能拉近與學(xué)生之間的距離,創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高?傊,教師是人類靈魂的工程師,應(yīng)該努力管理好自己的情緒,以豁達(dá)開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作,對(duì)待學(xué)生,而不是讓恐懼、焦慮、急躁、惱怒、消極、頹廢等不良情緒影響自己,打敗自己。

  7.談心是一門藝術(shù):

  談心,是一門藝術(shù),應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn),以推心置腹的方式觸動(dòng)學(xué)生情感,通過語言媒介,真正達(dá)到心與心的交流,使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育,在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中道理,在情感交流的理解中獲得心理平衡。這樣,才能在師生間架起情感溝通的“橋梁”。談心的藝術(shù)性還在于尊重學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。在整個(gè)談話過程中,教師要以師愛為基礎(chǔ),除注意時(shí)機(jī)、方式、對(duì)象外,還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從生活中小事著眼,由此及彼,以點(diǎn)帶面,透過最本質(zhì)的一點(diǎn),觸類旁通,力爭(zhēng)把每一次談話都向談心升華,以發(fā)揮師生談話的最大教育效能!昂醚砸痪淙,惡語傷人六月寒”,幽默良藥不苦口,含蓄忠言不逆耳。

  8.毫不吝嗇地贊美學(xué)生:

  有一種很簡(jiǎn)單的教育方式,它能滿足學(xué)生的這種渴望,讓學(xué)生保持一份良好的心境和狀態(tài),并感受到陽光般的溫暖,使其滿懷信心和希望!那就是—贊美!贊美學(xué)生,是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重。贊美學(xué)生,可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷;贊美學(xué)生,還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛。贊美是一種魔力,贊美是一種賞識(shí)教育,是一種感情投資,是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的.“愛”的教育。蘇霍姆林斯基說“教師無意間的一句話,可以造就一個(gè)天才,也可以毀滅一個(gè)天才”。唯有贊美,才可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

  9.換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生:

  激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索,能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬,找到做人的自信和奮斗的航標(biāo)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼,小處著手,換個(gè)思路,多個(gè)方式,讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。總之,如果教師僅僅使用一些常規(guī)的激勵(lì)法,如名人名言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、為了贊美而贊美的激勵(lì)等等,也不分對(duì)象,不分時(shí)機(jī),不分場(chǎng)合,那么最終取得的效果將會(huì)越來越薄弱,越來越?jīng)]有影響力和說服力。換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生,或許會(huì)取得意想不到的效果。

  10.給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛:

  “漂亮的孩子人人喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛”,愛優(yōu)秀學(xué)生容易,愛特殊學(xué)生難。關(guān)愛特殊學(xué)生,需要教師的寬容、理解、欣賞!疤炜帐杖菝恳黄撇剩徽撈涿莱,故天空廣闊無比;高山收容每一塊石頭,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無比。”作為一名教師,將心比心,寬容、諒解,才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云,帶來陽光。學(xué)會(huì)欣賞,才能為特殊學(xué)生消除自卑,給他們帶來希望。要讓每個(gè)生命都擁有陽光,把愛撒給每一個(gè)學(xué)生,一視同仁,公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,把特別的愛給特別的學(xué)生會(huì)有特別的回報(bào)。是泥土,可把它燒成磚瓦;是鐵石,就將它百煉成鋼;是黃金,要讓它放出光彩!

  11.期盼是更深層的愛:

  教師熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過程,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步(著名特級(jí)教師李元功)。每一個(gè)學(xué)生從心底里都希望得到老師的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì),從而獲得成功的體驗(yàn),獲得心理的滿足。因此,教師對(duì)學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生品德的提高。事實(shí)上,學(xué)生非常尊敬那些期望他們做得更好的老師,教師積極的期盼使學(xué)生能夠在教師愛心的感召下引起積極的變化。教師期盼性的語言,期盼性的行為,期盼性的課堂評(píng)價(jià)能感染激勵(lì)促進(jìn)提高學(xué)生,使之獲得強(qiáng)烈的積極的成功愿望。

  12.威信,教育的潛在動(dòng)力:

  蘇聯(lián)的教育家贊可夫“假如沒有威信,師生之間不可能有正確的相互關(guān)系,也就是少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件!蓖牛墙處熗ㄟ^自身形象在教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化?衫斫鉃榻處熢趯W(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。威信與威嚴(yán)不同,威嚴(yán)往往是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達(dá)的,是一種潛移默化卻深人人心的喜歡、敬愛或崇拜。我們經(jīng)?梢钥吹,同一種要求由有威信的教師提出,學(xué)生就容易接受;相反,由威信不高的教師提出,學(xué)生就不易接受。如何確立威信?無德則無威、無才則無威、無愛則無威、無信則無威、無嚴(yán)則無威、無為則無威。

  13.公正,就是對(duì)學(xué)生的尊重:

  學(xué)生百差千別,個(gè)性有不同,能力有差異,智力有高低,品行有上下,家庭有貧富。教師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致,不能以自己的好惡感情,偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生,鄙視、冷淡另一部分學(xué)生,“有教無類”,要一視同仁公平公正,批評(píng)和表揚(yáng)要恰到好處,無親疏好惡之分!昂茈y想像還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了”。(蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基)把師愛平分給班里的每一位學(xué)生,這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù),也是教師為人師表,以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無私、善良、正直,能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性,從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ),有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì);有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬,形成健康的教育活動(dòng)局面;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之,教師的偏私與不公,必然使學(xué)生失去公平感,造成感情的壓抑和心理的不平衡,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性,從而影響學(xué)生對(duì)教師的信任,對(duì)學(xué)校的信任,甚至對(duì)社會(huì)的信任,不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

  14.做學(xué)生的知心朋友:

  “只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的教師”(法國著名教育家盧梭)。教師的勞動(dòng)是以“靈魂”去塑造“靈魂”,要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差,取得理想的效果,教師首先就要具備良好的心理素質(zhì),用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生,發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問題,做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說了,對(duì)孩子的教育,“開宗第一,便是理解”。蘇霍姆林斯基也說過:“我敢拿腦袋擔(dān)保:如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴教師,不愿意與教師開誠相見,那么,談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的,任何教育都是不可能有的!

  15.寬容是一種美德:

  “有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈”(蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基)!昂<{百川,有容乃大”。寬容是一縷陽光,她照亮了一片童心;寬容是一絲春雨,她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田;寬容是一粒愛的種子,她會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā);寬容是一個(gè)接力棒,她傳遞人性,傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度,是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒,是對(duì)別人的釋懷,也是對(duì)自己的善待。寬容是理解的橋梁,真誠是它的基石;寬容是芬芳的花朵,友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美,猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹;寬容是一種力量,支撐人們熬過數(shù)九寒冬,盼來陽春三月;寬容也是一種魅力,一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容,學(xué)會(huì)了寬容,你的視野才會(huì)變得更為廣闊,更加美麗,你的生活才會(huì)充滿陽光。

  16.教育需要嚴(yán)格

  “教不嚴(yán),師之惰”。教師的嚴(yán)格要求是學(xué)生成才的重要途徑和保證。嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求和熱愛學(xué)生是一致的。師愛體現(xiàn)在嚴(yán)格要求之中,不嚴(yán)格就體現(xiàn)不出師愛,名曰愛之,實(shí)則害之。要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸。“嚴(yán)”是“愛”的具體表現(xiàn),“愛”是“嚴(yán)”的最終目標(biāo)。做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方。愛不僅僅是無微不至的呵護(hù),更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱。在教育過程中,不能過分溺愛優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生的過錯(cuò)視而不見,聽之任之,而對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)。這樣,就會(huì)使優(yōu)生弱化自控能力,品德滑坡,而后進(jìn)生則因?yàn)榻處熖幚韱栴}的不公平而產(chǎn)生反感、對(duì)抗情緒,從而對(duì)學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)失去信心。所以,我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛相加,寬嚴(yán)相濟(jì)。

  17.引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞:

  “欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開的花朵,漠視者冰結(jié)心城,四?萁撸瑓采交氖彙(英國著名思想家培根)。欣賞別人是美德,欣賞別人絕不是逢迎與敷衍,專撿別人愛聽的說。欣賞別人是一種真誠的贊美,努力地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處,并從心里承認(rèn)它。自覺地學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。生活中每一個(gè)人都希望得到別人的欣賞,這其實(shí)是希望得到他人對(duì)自己的認(rèn)可。人們也對(duì)能夠欣賞他人的做法表示由衷的贊美。欣賞別人也是一種智慧。你付出了贊美,這非但不會(huì)損傷自尊,相反還將收獲友誼與合作,贊美別人的過程,其實(shí)也是矯正狹隘自私和嫉妒心理,從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過程。

  18.把學(xué)生放在第一位:

  以生為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。把學(xué)生放在第一位,教師就要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量。要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物。要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。要把課堂還給學(xué)生,讓課堂換發(fā)生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

  19.主動(dòng)問候?qū)W生:

  學(xué)生不是不想和老師招呼,很多時(shí)候他們不能確定老師是否認(rèn)識(shí)他,害怕和老師打招呼后老師沒有反應(yīng)或冷淡敷衍而尷尬。因此,要改善師生關(guān)系,做學(xué)生的知心朋友,教師就要徹底放下師長(zhǎng)的架子,做到其正的師生平等。主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼又何妨呢?其實(shí),教師的一聲主動(dòng)問候,會(huì)如一縷清風(fēng),拂去學(xué)生心中的煩憂,使其神清氣爽;教師的一聲主動(dòng)問候,會(huì)如一泌清泉,滌蕩心底的污垢,使其心田清潤(rùn);教師的一聲主動(dòng)問候,會(huì)如一捧月光,放牧其自由心靈,頓生自信、自強(qiáng)的勇氣。教師要主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼,常懷此心,常行此道,才能其正成為學(xué)生的良師益友,真正得到學(xué)生的尊重。

  20.與家長(zhǎng)常溝通:

  家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師,父母的行為直接影響到孩子的思想,品行,家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻;學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用,而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合。這“兩個(gè)教育者”之間的紐帶就是教師。教師和家長(zhǎng)之間的溝通一方面會(huì)直接影響到師生關(guān)系,另一方面也會(huì)通過家庭教育這一渠道影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,教師與家長(zhǎng)的溝通十分重要。對(duì)孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo),那就是教育好孩子。共同的愛使家長(zhǎng)和教師的距離拉得更近,使家校的交流更加自然、觸洽。

  21.每天反思一下自己:

  思考是一種好習(xí)慣,它傳承精華,去除糟粕,孕育智慧。思考可以化解矛盾的癥結(jié),使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)!彼肋h(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn),它可以使教師重新找回失去的自我,不唯書,不唯上,不唯專家,相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家。在日常工作中,我們沒有意識(shí)到的教學(xué)行為和沒有深思的教育理念,在反思的過程中,能在理論的水平上有深層的認(rèn)識(shí),使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。

  如何做好一個(gè)教育者 3

  一、一定要全面了解你的學(xué)生

  作為班主任,要善于洞察學(xué)生的心靈,摸清學(xué)生的心理特點(diǎn),體會(huì)他們的內(nèi)心要求。剛接手一個(gè)新班時(shí),如果能在很短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字,對(duì)學(xué)生來說,就是很高興的事。這樣,既能證明他們?cè)诶蠋熜哪恐械奈恢,又能說明老師在工作上,對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);還要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

  二、多聽一聽學(xué)生們的心聲

  在每件事上不妨都聽聽學(xué)生的意見,看看他們態(tài)度如何,師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多,既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開闊得多,他們思想活躍,想象力豐富,需要表達(dá)和交流,尤其需要來自師長(zhǎng)的疏導(dǎo)和勸慰,控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放,總把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見和建議的機(jī)會(huì),是一項(xiàng)善舉,它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈,免得他們成為一塊塊石頭。 在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上,班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委,推舉學(xué)期佳俊,要組織學(xué)生民主選舉;周會(huì)選什么話題,對(duì)于遲到生如何警示,也要最后由學(xué)生“拍板”。班主任的“退隱”,會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者,班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管,尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟,睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇,目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣,在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識(shí),豁達(dá)包容的精神,在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

  三、以人為本,無私奉獻(xiàn)。

  一個(gè)人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來,在班級(jí)體活動(dòng)中,班主任要有意識(shí)地通過表情動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感,達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛心,使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。還有,找學(xué)生談話,與家長(zhǎng)聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式. 班主任的.情感投入一定要面向全體學(xué)生,不能對(duì)學(xué)生有所偏愛,因?yàn)槿魏纹珢鄱紩?huì)失去教育的力量。在老師的心目中,那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛,而那些相貌丑陋的、衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生,一般引不起老師的注意,這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。所以我認(rèn)為情感教育實(shí)在是一種巨大的教育力量。沒有對(duì)學(xué)生真正的愛,就不會(huì)有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢?班主任只有把愛心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生,以人為本,無私奉獻(xiàn),教育才會(huì)展示出驚人的魅力。

  四、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

  這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師,就會(huì)接受你說的話,愿意聽你講的課:

  1、講好課。我追求內(nèi)容連貫,邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題,不要搪塞,承認(rèn)不會(huì)。

  2、自信、樂觀、向上。你不要我肯定是一個(gè)損失,你要我絕對(duì)不會(huì)后悔。即使我班考的不是第一名,我仍然認(rèn)為我是最棒的,只不過我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說,我對(duì)學(xué)生也是這樣說。我要用我的自信,樹立學(xué)生的自信。

  3、以教書為樂,以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂,我就自然以教書為樂,以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人,我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生,一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

  4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況,使說話或講課有所創(chuàng)新,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松,甚至有懈怠的感覺。比如說,學(xué)校有樹立服務(wù)意識(shí)的要求,我便給學(xué)生說:我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的,你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說,我會(huì)為你們提供幫助與服務(wù)。這個(gè)服務(wù)意識(shí)在廣播操比賽時(shí)最突出,而是創(chuàng)意,只要學(xué)生有了想法,我就去做,所以,那兩天買東西,做東西累得腿都疼了。

  5、多理解、多鼓勵(lì),少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人,他們有比較成熟的想法,他們不需要我們過多的說教,他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候,就不要再批評(píng)了,否則,只能起到相反的果

  6、講話精辟,不羅嗦,富有詩意。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦,所以,我現(xiàn)在盡可能不羅嗦,但我還是經(jīng)常說一些話,不過學(xué)生并不覺得很煩,因?yàn)槲也恢貜?fù),語言精練,富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

  五、經(jīng)常組織活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

  如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話,無論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的廣播操賽和演講賽,班主任要全力提倡,這是形成和諧的環(huán)境,產(chǎn)生向心力、凝聚力,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),不主張參加這些活動(dòng)的話,就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié),削弱班級(jí)的凝聚力。

  六、對(duì)學(xué)生要人人平等

  都知道應(yīng)該講公平民主,但肯定沒有人能夠做到。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做的是最好的。我不找學(xué)生談話,更不給學(xué)生補(bǔ)課,也不拿著學(xué)生的卷子或者成績(jī)單去指導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡苊恳粋(gè)學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo),所以我一個(gè)都不給予指導(dǎo)。這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時(shí)的解決,但不會(huì)產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話,很可能拉攏了一個(gè)學(xué)生,卻傷害了幾個(gè)學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo)了話,就得一直指導(dǎo)下去,不然,學(xué)生會(huì)覺得越來越看不起他了。所以,我就跟學(xué)生說,無論是誰我都不會(huì)找你談話,除非你主動(dòng)找我。在我們班里沒有差生,當(dāng)然是指在我眼里沒有差生。我班里成績(jī)差的學(xué)生也生活的很快樂,因?yàn)槲医o了每一個(gè)學(xué)生施展各自特長(zhǎng)的舞臺(tái)。永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字,因?yàn)檎f了就表示有差生,而且差生就不會(huì)變好。永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么因?yàn)檫@等同于說其他七八十人沒有實(shí)力。 所以班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的,至少我希望是樣

  七、用理想鼓勵(lì)學(xué)生

  對(duì)十二三歲的初中生,我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性,而不是壓制。所以,學(xué)生說個(gè)反。話了,搞個(gè)小動(dòng)作了,接個(gè)話把了,違個(gè)紀(jì)了,這些都應(yīng)該一笑而過,用不著小題大做。

  八、用學(xué)習(xí)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生

  學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的,該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

  如何做好一個(gè)教育者 4

  百年大計(jì),教育為本。

  教育是一個(gè)永恒的話題,無時(shí)無刻不被人們談?wù)撝?/p>

  每年的中高考以及高考過后的錄取信息,誰家的孩子考上誰家的孩子沒考上,都會(huì)引來關(guān)于教育評(píng)論的一場(chǎng)熱潮,大街小巷總是會(huì)聽到類似的討論聲。而關(guān)于如何教育這一話題,無論在哪,其都是一大熱門。

  我們不僅是教育的參與者,更是教育的主導(dǎo)者。

  關(guān)于教育的書籍,市面上更是琳瑯滿目。作為家長(zhǎng),我們行走在買書,取經(jīng),一邊實(shí)踐邊探索的路上。誰不想,自己家的孩子又聰明懂事,又才華橫溢。于是,無數(shù)的培訓(xùn)班如雨后春筍不斷涌現(xiàn),關(guān)于才藝的,關(guān)于學(xué)習(xí)的,還有關(guān)于體能的,各式各樣。而與之對(duì)應(yīng)的,學(xué)生的作業(yè)多到令人咋目,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重到讓人害怕。可是,那些新聞報(bào)道出的極端例子,又讓家長(zhǎng)們很惶恐,到底,我們要怎么做才能培養(yǎng)出所謂的優(yōu)秀孩子呢?

  處在不同的環(huán)境我們所采取的措施須是不同的,因?yàn),一味的照搬照抄只?huì)帶來孩子們?nèi)坏牟贿m。

  首先,每個(gè)孩子是不一樣的,每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也會(huì)不一樣。一味的用成績(jī)來評(píng)價(jià)是否優(yōu)秀,顯然是不全面的。真正的德智體全面發(fā)展又是否是優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢?

  中國教育在不斷地改革中,如今體育已經(jīng)和語數(shù)外這樣的主科達(dá)到一樣的水平,這是教育的進(jìn)一步改革后的成果。要想用一整套唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量全國所有孩子的水平,確實(shí)是一件不太科學(xué)且讓人費(fèi)心的事。但體育代表著健康,這樣的改革也一定會(huì)得到多數(shù)家長(zhǎng)的贊同。從關(guān)注孩子的成績(jī)轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的健康,不得不說,這是一項(xiàng)大的進(jìn)步。我相信,更好地改革也會(huì)隨之而來。

  其次,我們都處在不一樣的家庭和環(huán)境中,農(nóng)村孩子與城市孩子,偏遠(yuǎn)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū),地域和經(jīng)濟(jì)環(huán)境會(huì)讓孩子接受到不同的知識(shí)。當(dāng)然,家庭這樣的個(gè)體環(huán)境也會(huì)讓孩子們接受著不一樣的熏陶。

  其實(shí),不管是處于怎樣的環(huán)境,先成人再成才一直是父母教育子女們必須知悉的道理。

  從我個(gè)人成長(zhǎng)而言,教育的培養(yǎng)和父母的言傳身教都是必不可少的。做人的道理需及時(shí)地讓孩子們了解。在此基礎(chǔ)上,再去培養(yǎng)他的喜好和其他技能。其次,我覺得較為重要的是,培養(yǎng)一個(gè)孩子勤奮是首要的,懶惰是不可取的'。父母的代勞也只是暫時(shí)的,在其力所能及的范圍內(nèi),讓他知道勞動(dòng)的重要性。這樣,即便長(zhǎng)大后,假使他們沒有很高的文化知識(shí)或是較為突出的技能,也依然不會(huì)被時(shí)代所淘汰。因?yàn),勤能補(bǔ)拙,勤奮是所有人成功的必要條件,勤奮和努力后的結(jié)果自然不會(huì)太差。

  再來環(huán)顧我的周圍,父母在孩子的教育上竭盡全力,用盡所能,意在培養(yǎng)一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。所以,方法也會(huì)顯得尤其重要,為什么同齡的孩子差別如此之大,除了孩子的個(gè)體差異外,家長(zhǎng)的教育方法尤其重要。

  很多家長(zhǎng)聽說誰家的孩子高考考高分了,誰家的孩子拿獎(jiǎng)了,還有那些每年涌現(xiàn)出的高考狀元,便開始樂此不疲地去照搬照抄,去效仿他們的方法。

  可最重要的是,也是被家長(zhǎng)忽視的是,每個(gè)孩子是不同的,我們要對(duì)自己的教育方法進(jìn)行不斷的反思,它是否適合自己的孩子,不斷的反思才能得到不斷的提升。沒有一勞永逸的方法,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的方法去對(duì)待每一個(gè)孩子,我相信大多數(shù)的父母在這點(diǎn)上尤其要有清楚的認(rèn)識(shí)。

  教育是每對(duì)父母,每個(gè)家庭需要面臨的任務(wù),也是一項(xiàng)責(zé)任。孩子不僅是家長(zhǎng)們的希望,更是祖國的希望,我們只有正確地去引導(dǎo),去教育,才能讓幼苗們成長(zhǎng)為枝繁葉茂,碩果累累的大樹。

  社會(huì)上普遍擁有三種類型的家長(zhǎng),一種過度焦慮,一種心態(tài)尚好,還有一種是放任不管,聽之任之。一個(gè)好的家庭的家長(zhǎng)絕不能是放任不管,當(dāng)然過度焦慮也是不可取的。我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí),也要提升自我,父母是最好的老師,我們的進(jìn)步同時(shí)也會(huì)感染下一代。

  看過很多事例,父母在輔導(dǎo)孩子某一項(xiàng)技能的同時(shí),自己也同時(shí)收獲了該項(xiàng)技能。這便是最好的教學(xué),與孩子們一起成長(zhǎng)。放下家長(zhǎng)的尊嚴(yán),我們也有自己的短板,與孩子一起學(xué)習(xí),我們可以是母子,也可以是朋友。

  多年來,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,教師的子女,大都會(huì)比較優(yōu)秀,是較為符合優(yōu)秀的定義。同樣的,還有父母文化知識(shí)較高的,其子女也通常會(huì)較為優(yōu)秀。

  如今,我也做了父母,我也希望我的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。每個(gè)人對(duì)優(yōu)秀的定義不同,我所希望的優(yōu)秀:他是一個(gè)健康樂觀,積極向上,勤奮好學(xué),有足以立身的本領(lǐng),有拿得出手的才華,有能讓自己開心的小愛好,有主見,有作為,會(huì)善待他人和自己,有小我的幸福亦擁有大我的格局。

  在教育上, 我們每個(gè)人都須不斷嘗試,反思和總結(jié)。

  古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說:“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),能決定他后來往哪里走。”

  如何做好一個(gè)教育者 5

  一、教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者

  新課程理念下的教師,不僅要傳播知識(shí),更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察,捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程,了解孩子的個(gè)體差異,獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要,從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。我想:正是由于教師的留心觀察、傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自幼兒的活動(dòng)主題,當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候,幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的,幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。當(dāng)兩名小朋友之間發(fā)生沖突時(shí),我想我們的老師會(huì)先聽第一個(gè)告狀的人,因?yàn)樗淖彀捅容^能說會(huì)道,但事實(shí)往往可能是相反的,你有可能會(huì)在這一件事上,抹殺了一個(gè)幼小的心靈,造成終身的困惑。孩子之間也許有很多的矛盾,沖突時(shí)。我們作為一名教師,首先應(yīng)保持冷靜的'心態(tài),不能偏袒一方,給以合理的教育,教育的重點(diǎn)就是讓孩子明白事理,改正錯(cuò)誤。

  二、教師要成為幼兒的促進(jìn)者,貼心者

  教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化,是教師轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的每天的學(xué)習(xí)生活中,幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問題,但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限,他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo),使探索深入下去,從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在幼兒活動(dòng)時(shí),教師要以朋友的身份參與活動(dòng),去貼近幼兒的內(nèi)心,告訴自己,我是他們最親密伙伴;在幼兒做錯(cuò)事情時(shí),我們教師一定要做到以理服人,和他們像母子一樣的去微笑溝通,去貼近幼兒情感,這時(shí)我們就是他們最喜歡的媽媽;在幼兒有強(qiáng)烈的要求時(shí),我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求,去貼近幼兒生活,這時(shí)我們就是他們貼心的長(zhǎng)輩。

  三、教師要成為孩子綜合能力發(fā)展的教育者

  幼兒園教育內(nèi)容分為語言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域,所以幼兒教師的職業(yè)技能是綜合性的技能。新時(shí)期幼兒教師職業(yè)技能重點(diǎn)體現(xiàn)在說、寫、畫、算、彈、唱、跳、玩、做、護(hù)等方面,提倡幼兒教師做到“十好”,即:有一副好口才、寫一手好字、畫好兒童畫、測(cè)算好身邊的數(shù)形關(guān)系(掌握好常見的科學(xué)常識(shí))、彈奏好一件樂器、唱好兒歌、跳好舞蹈(組織好幼兒游戲等活動(dòng))、使用好幼兒常見玩具、做好幼兒園簡(jiǎn)單教具、掌握好幼兒的護(hù)理和保健技能(掌握好幼兒身心健康的保育常識(shí))。這些技能是幼兒教師的常見技能和特色技能,也是新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的重要技能。而且在教學(xué)工作上也要提醒自己不能放松,要深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

  對(duì)于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上水果屋的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。

  其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問,對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的水平。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言能力。

  四、教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的常規(guī)教育

  幼兒時(shí)期是各種習(xí)慣的形成時(shí)期,所以作為教師我們要為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé),比如要教會(huì)幼兒正確的畫畫姿勢(shì),包括坐的姿勢(shì),執(zhí)筆的姿勢(shì)和畫畫的姿勢(shì),手眼保持一定的距離,握筆自然等等。 另外還要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和使用繪畫工具和材料,培養(yǎng)了幼兒繪畫時(shí)的良好習(xí)慣。

  在實(shí)施的過程中我們根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。作為一名幼兒教師,最大的過錯(cuò)莫過于對(duì)孩子們沒有發(fā)至內(nèi)心的愛;沒有發(fā)至內(nèi)心的微笑。而往往比這還要大的悲劇莫過于失去孩子對(duì)自己的喜愛。對(duì)于孩子來說,老師的微笑就是愛最完美的表示,而這感動(dòng)孩子的微笑來自于教師心靈對(duì)孩子愛的呼喚,也來自于對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。而作為孩子,他們最需要我們提供一個(gè)有利于他們成長(zhǎng)的環(huán)境,需要我們教師成為他們活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

  “花園的管理者也稱為園丁”那是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。知識(shí)與道德的完美結(jié)合必然會(huì)體現(xiàn)幼兒教師在開啟早期教育的智慧,從而還會(huì)陶冶著,感染著孩子們的情操,凈化幼兒的心靈,這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發(fā)展是一定任重道遠(yuǎn)的;教師正確的行為規(guī)范建設(shè),也會(huì)影響深遠(yuǎn)。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力,以高尚的職業(yè)化理想,以崇高的職業(yè)道德去教育自己的學(xué)生們,我們朝氣蓬勃的去服務(wù)社會(huì),用無比燦爛的笑容去迎接輝煌,美好的明天。

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