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小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問的具體方法有哪些
導(dǎo)語：“提問”是最古老的也是使用最普遍的教學(xué)手法，它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產(chǎn)婆術(shù)”之核心，又是當(dāng)今世界每一個(gè)教師都經(jīng)常使用的教學(xué)方法。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn)，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問的具體方法有哪些
一、精心設(shè)計(jì)問題，保證提問的科學(xué)性
1、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題
(1)針對(duì)“知識(shí)模糊點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題
對(duì)小學(xué)生而言，教材中經(jīng)常會(huì)有一些“模糊點(diǎn)”，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)容易混淆，在解題的時(shí)候就容易出現(xiàn)問題，因此，老師就應(yīng)該給予學(xué)生引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精準(zhǔn)性的提高。
(2)抓住知識(shí)盲點(diǎn)，巧妙進(jìn)行提問
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往有一些知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其的重視程度不夠，但是在實(shí)際應(yīng)用中往往會(huì)因?yàn)檫@些盲點(diǎn)而失誤。 面對(duì)這個(gè)情況，老師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的問題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的重視，通過巧妙的提問加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)更深刻。
2、遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題
(1)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問題，加深學(xué)生的理解
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急功近利。 老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材的要求和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生辨別能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的.思維。
(2)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出問題
在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂杹砀倪M(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣。 對(duì)于不同的學(xué)生提出不同類型的問題，對(duì)他們加以引導(dǎo)，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
(1)對(duì)數(shù)學(xué)概念問題的設(shè)計(jì)
對(duì)于小學(xué)生而言，理解、掌握某一數(shù)學(xué)知識(shí)，基本要求是要了解概念。 針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念，老師可以進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性、探討性的提問，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，避免傳統(tǒng)“填鴨式”的枯燥、低效。
(2)對(duì)數(shù)學(xué)法則問題的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)法則是學(xué)生提高解題效率的“好幫手”，教師應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)法則問題的設(shè)計(jì)。 在理解法則時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生了解法則的條件、結(jié)論和法則的關(guān)鍵，以及運(yùn)用法則所需要注意的事項(xiàng)和如何應(yīng)用法則。
(3)對(duì)數(shù)學(xué)例題與習(xí)題問題的設(shè)計(jì)
對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，例題與習(xí)題具有非常重要的作用，老師應(yīng)該提高對(duì)例題與習(xí)題問題設(shè)計(jì)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其良好的邏輯思維，提高解題能力。
二、巧妙實(shí)施提問，保證提問的可接受性
1、采用遷移法，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，各知識(shí)點(diǎn)、公式之間都存在一定的相似和過渡。 所以在日常教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加新舊課堂之間的聯(lián)系與緊密度，運(yùn)用遷移法，通過以舊引新、以舊創(chuàng)新、新舊結(jié)合的方式進(jìn)行提問，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬學(xué)生的思維深度，這是數(shù)學(xué)教學(xué)一種最常用的提問策略。
2、采用分合法，將問題分解組合，逐個(gè)突破
除了遷移法，分合法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍。 分合法是指教師把一個(gè)大問題進(jìn)行細(xì)分，分解成若干小問題，通過小問題的解決，再綜合解決大問題。 使用分合法要注重難易、繁簡以及主次的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，使學(xué)生能夠通過回答問題獲得肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)一定自信心，能夠?qū)栴}分解，逐個(gè)擊破。
3、采用比較法，促進(jìn)全面理解
通過比較的提問方法，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題，提高對(duì)問題的理解能力，提高分析能力和思辨能力。 教師可以嘗試從反面進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度進(jìn)行思考，通過對(duì)比，學(xué)生可以加深對(duì)自己的理解。
三、展示結(jié)果和答案，保證提問的評(píng)價(jià)性
1、首先要明確學(xué)生回答的正確性
在學(xué)生回答問題之后老師需要做的第一件事就是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行診斷，在腦海中明確學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)。 教師的解答一方面是告訴學(xué)生答案的正確性，另一方面就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。 老師知道學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)后才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2、及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，延時(shí)進(jìn)行判斷性評(píng)價(jià)
老師在心中對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行診斷之后，首先要做的是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行判斷性評(píng)價(jià)。 不管學(xué)生的答案對(duì)錯(cuò)，老師都要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生的積極性受到打擊。
3、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展良性評(píng)價(jià)
由于學(xué)生的智力水平和性格特點(diǎn)都有很大的不同，因此，學(xué)生對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)水平、思維方法和學(xué)習(xí)能力是有明顯差異的。 在回答問題的過程中，對(duì)于學(xué)生的這種差異，老師應(yīng)該了解并給予尊重，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維給予鼓勵(lì)，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。 對(duì)于有困難的學(xué)生，老師要多多幫助，鼓勵(lì)其多多發(fā)言，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定，對(duì)于他們的錯(cuò)誤要及時(shí)地引導(dǎo)其更正，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心的提高。
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