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初中英語課堂教師提問的方法
導語：英語課堂提問是教學中師生雙邊活動最基本也是最重要的形式之一。富有藝術性的課堂提問能吸引學生的注意力，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和流利的語言表達能力，而且能促進師生間的互動，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。下面來和小編一起看看初中英語課堂教師提問的方法吧！
一、準確把握提問時機
提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。
根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：
導入式提問――在導入新課時提問，吸引學生對新課的興趣;
講解式提問――在講解過程中提問，引導學生對所學課文深入思考;
復習式提問――在講完課文后提問，檢查學生的學習效果。
以八年級英語中的Cultural differences為例。本課是一篇關于不同國家文化差異的課文，講解形式如果過于單調(diào)，將不利于學生注意力的集中，可能會使學生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本有趣的內(nèi)容變得索然無味。因此，課前可以準備好下列問題，供課堂講授中隨機提問。
1. What does Thanksgiving celebrate?
2. What is eaten at Thanksgiving?
3. Who will get a present in the wedding ceremony in different countries?
4. In the west, when is the polite time to open a present?Why?
5. What customs do Chinese cities and west countries have in common?
通過提問問題1、2導入新課，學生的注意力就會被吸引。通過提問問題3、4，可以制造一些懸念，使學生對文化差異產(chǎn)生了更大的興趣，從而控制學生的注意力。學生的學習興趣增加了，課堂學習氣氛自然會緊張而又愉快。通過提問問題5，了解學生靈活運用所學知識的情況以及對課文的掌握情況。另外，教師應避免盲目提問，應隨時注意學生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學生的有意注意。
二、精心設計提問的難易程度
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生層次不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使不同層次的學生都可以獲取所需信息，做到“優(yōu)生吃飽，差生吃了”。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
以九年級英語中的Unit 2 Reading:The economy or the environmentmust we choose?為例。對部分學生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設計偏難。因此，為了滿足各個層次學生的需要，可以嘗試按課文順序?qū)栴}重新設計如下：
1. What side does Mr. Lin Shuiqing and Mr. Qian Liwei each present?
2. By how many times has the world`s population increased since 1800?
3. What is happening to large amounts of fish?
4. According to Mr. Qian, what should be done to factories that pollute the environment?
5. What does Qian say we need more of?
6. What does Qian say many people are willing to do?
其中，問題1、2、3相對簡單，比較適合英語基礎差的學生。只要細心，他們就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案。問題4、5、6相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言信息重新加工，適合英語基礎好的學生。當然，我們也可以將較難的問題化整為零，使之簡單化。
三、運用多種提問方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法。提問的方法有以下幾種：
單個回答――由個別學生單獨回答某個問題;
小組討論――由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充;
全班討論――全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。
例如，在講授高二英語模塊6, Unit 4 Reading:The UN bringing everyone closer together時，可以穿插以下一些問題：
1. What is the UN?
2. How does Tang Ning feel a goodwill ambassador for the UN?
3. What are its purposes?
4. What are the tasks of the UN?
5. Would you like to be a Goodwill Ambassador? Why or why not?
問題1、2、3、4概括性強，答案涉及多個段落，通過小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。問題5則適合全班討論。每個學生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關緊要，關鍵的是每個學生都要動腦筋想，開口說。同時，學生的責任意識也在討論中得到了加強。
提問是課堂教學的一種有效手段，學生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂學習任務，符合教學規(guī)律，值得大力提倡。教師在課堂上也應該注意自己的課堂用語，對學生的回答應該給予明確的肯定或否定，否定時既應給出正確答案，還應保護學生的學習積極性。
初中英語課堂教師提問的方法
打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號。課堂提問是實現(xiàn)教師和學生互動的最有效的方法，也是反饋教學質(zhì)量的方式。如何做好出色的課堂提問，首先需要教師精心設置提問的問題，其次需要教師誘導啟發(fā)學生不斷思考，在這個過程中，教師需要態(tài)度和藹，對于學生的回答要給予一定的肯定和表揚。
1.問題的設置
對于英語課堂上需要提問的問題設置需要遵循幾個原則。首先，問題需要具有新穎性。新穎性是為了用來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與提問和回答的積極性。學生一旦對問題具有好奇的心理，就會促使自己進行思維的創(chuàng)新，腦子不斷地轉(zhuǎn)動起來，學習情緒處于高漲時期。其次，提問要具有針對性。針對性主要是指提問要從學生的`實際情況出發(fā)，特別是要注重因材施教，注重不同學生的接收能力。最后，課堂提問需要具有順序性。順序性需要按照初中生的思考的順序來進行提問，這樣的提問方式有利于鍛煉學生的思維，從淺到難，讓學生不斷地進行思考，不斷地通過思考滿足自我的求知欲。
2.啟發(fā)誘導學生進行思考
啟發(fā)誘導的主要作用是在學生暫時無法回答問題的時候，通過巧妙的啟發(fā)，讓學生自我思考出正確的答案。在啟發(fā)誘導學生的同時可以結(jié)合適當?shù)耐ｎD，給學生留一個充足的思考空間。
3.激發(fā)學生的提問與學習熱情
學生學習的重要動力之一就是熱情和興趣，因此初中英語教師要不斷激發(fā)他們的學習熱情與興趣，只有這樣，學生才會有學習的動力，才能真正把英語學好。教師在教學中，可以多選取一些內(nèi)容與生活密切相關的、更加貼近學生思想與追求的教材，比如《牛津初中英語》，找一些學生感興趣的話題，這能夠很好地激發(fā)學生的提問與學習熱情。
4.態(tài)度和藹，表揚和鼓勵
在課堂提問中，教師的態(tài)度至關重要。一個帶有表揚和鼓勵的課堂提問可以有效地促使學生進行思維上的挑戰(zhàn)。對于成績不太好的學生，需要適當?shù)谋頁P，并循循善誘，不斷地校正所回答的問題，促使全體學生參與到課堂的提問中來。
總之，初中英語課堂提問是啟發(fā)學生思維的方法和有效的手段。出色的課堂提問可以讓學生獲得豁然開朗的感覺，所以很多教師將課堂提問看成是英語教學的催化劑。不管課堂提問的方式有多少種，首要的是在關注學生知識結(jié)構(gòu)的前提下，巧妙地設置問題，激發(fā)學生的興趣，有效提高課堂教學的質(zhì)量。
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