初中英語課堂教師提問的有效技巧

　　導(dǎo)語：作為一名合格的初中英語教師,從理論上講就必須具有在英語課上合理利用課堂提問這種形式來組織。以下是小編收集整理的教師提問的有效技巧，希望對(duì)您有所幫助。

　　初中英語課堂教師提問的有效技巧1

　　一、問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，難易適度

　　問題的設(shè)計(jì)要按照由簡而難、循序漸進(jìn)的方式提出，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行問題回答，保證問題能促進(jìn)學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)中。由此可見，在英語課堂教學(xué)中，問題并不在于多，而在于精。問題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來逐層展開，讓學(xué)生在掌握基本句型的基礎(chǔ)上教師以問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，再以練習(xí)來進(jìn)行鞏固。

　　二、問題要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要說

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學(xué)生集中注意力，積極思維，振奮感情，提高興致。問題是否問在學(xué)生的興趣點(diǎn)上很重要，如果在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么就能夠事半功倍。而且教師的提問，只有伴隨著學(xué)生積極的思考才能使學(xué)生學(xué)有所得�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的`能力和合作精神。”作為初中階段的教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心、知識(shí)等實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)考慮。趣味性是很有必要的，興趣可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情。

　　三、互動(dòng)提問，鞏固提高

　　課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物，教師在課堂上可以小組為形式，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。

　　在這部分課堂時(shí)間中，通過互相交流信息，談?wù)撟约夯騽e人的心得體會(huì)，既使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又活躍了課堂氛圍，使課堂互動(dòng)達(dá)到了所期望的效果。

　　四、課堂提問要注意把握問題的深度和廣度，讓每位學(xué)生都敢說

　　教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。課堂提問不能停滯在“對(duì)不對(duì)”“是不是”的淺層，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象。提問的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)行判斷和推理的思考，思考性的提問是最有價(jià)值的提問，但課堂提問一定要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要把握問題的難易程度。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知水平等均存在差異，每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，如果教師忽略這些學(xué)生，他們就更容易忽略自己，所以教師在用問題教學(xué)法組織自己的教學(xué)時(shí)，一定要注意問題的深度和廣度，照顧到全體學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都敢于用英語來表達(dá)自己的想法。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)生通過問題解答，掌握要點(diǎn)。

　　實(shí)際上，在教學(xué)過程中，因?yàn)閱栴}有適當(dāng)?shù)钠露龋�不同層次的學(xué)生都表現(xiàn)出積極的思維狀態(tài)，都大膽地發(fā)言，都能從答案和教師的肯定中獲得成就感和自信心，從而提高了英語課堂提問的有效性。

　　五、提問要立足激發(fā)思維

　　英語教學(xué)已不是只停留在講清基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，即通過教師的善“啟”，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能“發(fā)”。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與商店?duì)I業(yè)員的對(duì)話練習(xí)，教師可以說：You are going to buy a new coat with your mother. What would a shop assistant ask you? And what would you say to the shop assistant?諸如此類問題，有一定語言發(fā)展空間，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂問，會(huì)問，善問

　　1.授其方法

　　“授人以魚，不如授人以漁”。眾所周知，丹麥物理學(xué)家玻爾由于改變了提問方式從而創(chuàng)立了著名的原子結(jié)構(gòu)理論，所以掌握提問方法是培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的有效途徑，學(xué)生在掌握方法之后才能正確提問，并逐步養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問的方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

　　通過引導(dǎo)，使學(xué)生從“不會(huì)問”到“善于問”。教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，尤其是學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的時(shí)候，如果能夠不懂就問，引起師生共鳴，就能更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

　　2.多多鼓勵(lì)

　　學(xué)生由于受到認(rèn)知水平的限制，提出的問題在一開始肯定是雜亂無章的，或者還會(huì)存在明顯的漏洞，但教師應(yīng)明白，學(xué)生每提出一個(gè)問題，都是自己思維探究的過程，教師必須慎重處理，保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)并培養(yǎng)其質(zhì)疑的能力。

　　教師的安慰和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，能受到自己最尊敬的教師的肯定，對(duì)學(xué)生而言那是一種榮譽(yù)與驕傲，這必將激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如果全班一旦都處于這種情形中，就形成了一種良性循環(huán)。維護(hù)學(xué)生提問的積極性，對(duì)于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鼓勵(lì)學(xué)生提問，就是要讓學(xué)生克服畏懼心理，為全體學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕提問的心理負(fù)擔(dān)。

　　初中英語課堂教師提問的有效技巧2

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，讓學(xué)生“想說”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，所以教師提問的藝術(shù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力�！禛o for it》英語教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，貼進(jìn)學(xué)生的思想和內(nèi)心追求，學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中找到與生活貼近而又感興趣的話題。例如，在8A Unit 4中，我采用了下列問題來激發(fā)學(xué)生的興趣：

　　1.When do you usually get up every day?/2.When doyou usually go to school every day?(以上兩個(gè)問題可以讓學(xué)生自由回答)/3.How do you get to school every day?(教師可提供幾個(gè)案)/4.Can you write a passage of“a dayin my life”?這些問題都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要用科學(xué)的、藝術(shù)的語言，層層深入地提出有趣味性及啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生去積極思考問題，使學(xué)生有話想說，有話可說，甚至是不得不說。

　　二、尊重個(gè)體差異，把握問題坡度，讓學(xué)生“敢說”

　　學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知水平等均存在差異，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。問題的設(shè)置要有一定的坡度，要根據(jù)思維由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)難度不同的問題。這種坡度可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度，也可以是同一問題相對(duì)不同學(xué)生的難易梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。

　　也就是說先提幾個(gè)回憶性的檢查知識(shí)的問題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的`創(chuàng)造知識(shí)的問題，從而達(dá)到從低級(jí)認(rèn)知問題向高級(jí)認(rèn)知問題的過渡。初中英語教學(xué)往往先從Yes noquestions入手，再加Wh questions，最后提出一兩個(gè)可供討論和爭議的DiSCUSSion或Debating。這樣，不僅使學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵(lì)了他們攀登的勇氣。例如，在7A Unit 6 Reading時(shí)，教師可以先問學(xué)生如下問題：

　　1.What is your favorite food?/2.Do you like fruitand vegetables?/3.What do you eat for breakfast/lunch/supper?/4.How often do you exercise?/5.Do youthink you are strong and healthy?

　　當(dāng)學(xué)生回答完成問題后，我讓學(xué)生Work in pairs，把問題的答案串成一篇介紹自己飲食結(jié)構(gòu)的短文。當(dāng)學(xué)生操練完畢后，我對(duì)學(xué)生說：You’ve told your partner about yourfood and lifestyle.Now，let’s learn something aboutTom’s.通過銜接很自然地引出正文。在教學(xué)過程中，因?yàn)閱栴}有適當(dāng)?shù)钠露�，不同層次的學(xué)生都表現(xiàn)出積極的思維狀態(tài)，都大膽地發(fā)言，都從答案中得到獲取新知識(shí)的樂趣，從而提高了英語課堂提問的有效性。同時(shí)，對(duì)敢于大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何，都要采用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)，讓他們品嘗成功的喜悅。

　　三、方式多樣，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生“樂說”

　　在英語課堂教學(xué)中，教師提問的方法應(yīng)該注重多樣性。教師通�？梢圆捎萌缦绿釂柗绞剑簩�(dǎo)入式提問，疑問式提問，判斷性提問，討論式提問等，又如比較異同式，Can you saysomething different between Lucy and Lily?假設(shè)想象式，If we are on the moon，how will our life be?等，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的問題。問題一定要有針對(duì)性，目標(biāo)要明確，真正體現(xiàn)提問的藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并能促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。

　　例如，在教7A Unit 10 Reading時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兿矏鄣拿餍菚?huì)做的事情，設(shè)置了兩個(gè)問題：Who’syour favourite star?What can he/she do?這樣提問，學(xué)生的思維會(huì)頓時(shí)活躍起來，不同的答案會(huì)接踵而至，學(xué)生說：Liu Xiang can run;Guo Jingjing can dive;Yao Mingcan play basketball;Jay Chou can sing...討論后，教師可先呈現(xiàn)一些常見的圖片，提問如下問題：Can you playthe piano?Can you...?從而導(dǎo)入正文問題：Can you be inschool music festival?學(xué)生感到問題特別新鮮且時(shí)代氣息濃厚，所以自然就樂意說了。

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