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初中英語(yǔ)課堂教師怎樣提問(wèn)
導(dǎo)語(yǔ)：課堂提問(wèn)是英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練中最常用的切實(shí)可行的教學(xué)手段之一。恰到好處的課堂提問(wèn)可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助教師及時(shí)了解、分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題。下面小編為大家整理了初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)的一些技巧方法，歡迎閱讀！
1 、優(yōu)化案頭設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智
教師備課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從鞏固學(xué)生已有知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維水平和思維能力出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠標(biāo)志出課堂結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)設(shè)計(jì)出一些相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上引入更高的水平。
2 、設(shè)計(jì)提問(wèn)類型
2.1課堂程序性提問(wèn)
課堂程序性提問(wèn)與課堂進(jìn)展程序和課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂活動(dòng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。
2.2課文理解性提問(wèn)
課文理解性提問(wèn)有三種類型：展示型、參閱型和評(píng)估型。
2.3現(xiàn)實(shí)情境性提問(wèn)
現(xiàn)實(shí)情境性提問(wèn)主要是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)有知識(shí)或課堂上的情景狀態(tài)等一些實(shí)際情況進(jìn)行事實(shí)性提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。
3 、問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求
3.1計(jì)劃性強(qiáng)，思想性強(qiáng)
英語(yǔ)教師要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的可能性答案做到心中有數(shù)，對(duì)怎樣引導(dǎo)和分析學(xué)生的問(wèn)答活動(dòng)要有預(yù)先估計(jì)和安排。
3.2難度適當(dāng)，坡度適中
英語(yǔ)教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)難易適度問(wèn)題序列。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮問(wèn)題語(yǔ)言的難易度，問(wèn)題表述要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師盡量使用學(xué)生易懂的簡(jiǎn)單語(yǔ)言能使學(xué)生的注意力集中在對(duì)問(wèn)題答案的思考上，不應(yīng)因問(wèn)題本身難以理解而增加問(wèn)題的難度和復(fù)雜度。
3.3層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)
英語(yǔ)課堂提問(wèn)要做到難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出，必須注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性和針對(duì)性。
3.4角度新穎，量度適宜
角度新穎是指教師要從學(xué)生興趣所在處切人問(wèn)題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的面，要抓住熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)、把握興奮點(diǎn)，使學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說(shuō)，“思”有所得。
4 、課堂提問(wèn)要遵循的原則
中國(guó)學(xué)生在課堂上大多是被動(dòng)的，很少積極主動(dòng)與老師在課堂上積極交流，教師掌握著話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，由教師設(shè)定會(huì)話的內(nèi)容和發(fā)展方向，教師提問(wèn)的內(nèi)容、節(jié)奏、情緒會(huì)影響著會(huì)話的導(dǎo)向、效果。所以課堂提問(wèn)教師應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容、情景采取不同的方法進(jìn)行提問(wèn)。
4.1課堂問(wèn)題要有目的性
教師提問(wèn)必須有明確的目的，即。課堂提問(wèn)要能喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能積極地思考。
4.2問(wèn)題要有趣味性
所提的問(wèn)題要有情趣、有吸引力，使學(xué)生愿意積極地去思考、愉快地去思考、在愉快中接受教學(xué)。教師要根據(jù)課文恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。
4.3問(wèn)題要有層次性
教師要認(rèn)真挖掘教材，設(shè)計(jì)出一些由易到難，循序漸近的提問(wèn)，選擇確定不同的對(duì)象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生;而面對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以提問(wèn)一些較有難度的問(wèn)題，如果只對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提問(wèn)而忽視差生，課堂氣氛就不會(huì)活躍，小組討論形式可能會(huì)進(jìn)行不下去，課堂提問(wèn)的問(wèn)題一定要是多層次的，讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中去，促使每個(gè)學(xué)生都能積極思考活躍起來(lái)。
4.4問(wèn)題要有啟發(fā)性
能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考，能讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。我們可以創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生處于創(chuàng)設(shè)的情境中，啟發(fā)學(xué)生去想出問(wèn)題的答案。我們也可以提出一些揭示矛盾，引起思索的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考這類問(wèn)題的同時(shí)強(qiáng)化思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
4.5問(wèn)題要具有鼓勵(lì)性
即使問(wèn)題提出后學(xué)生回答得不正確，教師也要先肯定其勇氣。然后給予適當(dāng)?shù)奶崾咀屍浠卮��；卮饐?wèn)題后教師也要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。
4.6課堂提問(wèn)要有等待性
問(wèn)題提出后一定要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。實(shí)際的教學(xué)中，我們大部分老師都不能很好的意識(shí)到這一點(diǎn)，問(wèn)題提出后匆匆忙忙地找學(xué)生回答，往往是只有基礎(chǔ)好的幾個(gè)同學(xué)才能回答出來(lái)。所以我們應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們思考，只有思考的時(shí)間充足了，思考的內(nèi)容才會(huì)豐富，創(chuàng)造思維的成分也會(huì)增多。學(xué)生思考的同時(shí)教師不要總是重述和追問(wèn)，應(yīng)多鼓勵(lì)。另外，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或回答不全面、不正確時(shí)，教師要給予提示，引導(dǎo)學(xué)生回答。
4.7教師對(duì)于不同課型、不同內(nèi)容的新課教學(xué)
問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，教師提出問(wèn)題前應(yīng)考慮到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)思考到什么程度，會(huì)做出什么樣的回答;還要考慮到對(duì)不同程度學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有什么樣的不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。
綜上所述，課堂提問(wèn)的這幾種技巧和原則是極其重要的。教學(xué)實(shí)踐也表明，它們對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的，因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注這些技巧，對(duì)不同的提問(wèn)技能加以練習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷完善。這必定能開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
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