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怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：常聽(tīng)數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教!”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事!”“學(xué)生真是太笨了，一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒(méi)有。”……每當(dāng)聽(tīng)到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學(xué)生真的太笨了，沒(méi)法接受數(shù)學(xué)知識(shí)?其實(shí)答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。
怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)
一、增強(qiáng)主體意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
著眼于新世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)適應(yīng)能力，又有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神。這就要求我們要轉(zhuǎn)變教育的直接目的。要時(shí)時(shí)處處把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自始至終、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。
1、面向全體，人人參與，共同提高。
教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是看我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)學(xué)生參與還是讓全體學(xué)生參與，學(xué)生是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。有的課上，教師問(wèn)得熱鬧，學(xué)生答得爭(zhēng)先恐后，但只是少數(shù)的優(yōu)等生在與老師“唱戲”，而大半的學(xué)生卻在一旁冷冷地“看戲”，沒(méi)有插嘴的權(quán)利。有的課上，老師設(shè)好框框，讓學(xué)生按老師意圖來(lái)“參與”，一旦回答不符合老師原先的設(shè)計(jì)，即被老師馬上“拉回”原來(lái)的問(wèn)題。這樣的參與是被老師牽著鼻子走的被動(dòng)參與。
我們就是要克服教師滿堂講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng);教師包辦做、學(xué)生盲目看;教師滿堂問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)答;少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)、多數(shù)學(xué)生陪坐的種種傾向。盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。相信每個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都具有獲得成功，避免失敗的天性。只要給與適當(dāng)?shù)膸椭�，每個(gè)孩子都可以成才。
2、教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
記得有位現(xiàn)代教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)，主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以授用一輩子。”要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，就是要重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探索和概括知識(shí)，才能真正納入自己的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。如：在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，我首先提出：三角形的面積公式是什么?是怎樣推導(dǎo)出的?
讓學(xué)生回憶出三角形面積的公式是由已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積公式推導(dǎo)出的。此時(shí)再提問(wèn)：如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積?然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成若干等份(8等份、16等份、32等份……)再拼成一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，并觀察拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和圓形的周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系，最后由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。通過(guò)自己的操作、觀察比較、分析、綜合、概括、推理等手段獲得真正的知識(shí)，這是創(chuàng)造性活動(dòng)的成果。
學(xué)生既嘗到“成功”的喜悅，又增強(qiáng)了創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知的問(wèn)題，是常用的教學(xué)思想和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，已經(jīng)用過(guò)這種方法，這一次又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決新的較復(fù)雜的問(wèn)題。“未來(lái)的文盲已不是識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求探索新知識(shí)。
3、合作精神的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論，能給學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)使用。同時(shí)合作也是一種能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)有效地變化為主動(dòng)地探索新知，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能。小組內(nèi)討論、傾聽(tīng)、反饋可以拓展學(xué)生的空間，有助于提高培養(yǎng)創(chuàng)新能力。合作意識(shí)也是新世紀(jì)社會(huì)所需要的交往能力。
二、突出情感意識(shí)，建立和諧平等、寬松的氛圍
1、建立和諧、平等的師生關(guān)系。
和諧、寬松的課堂氣氛才能便于學(xué)生思維活躍，求知欲望盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。因此教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)溝通師生的心靈。教師還必須尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種問(wèn)題。即使的可笑、幼稚甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題，也不能責(zé)備，更不能挖苦，否則回抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)。教師必須小心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，幫助他們樹(shù)立創(chuàng)造的自信心。
2、針對(duì)差異，因材施教，給每個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。
實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)中允許不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，只要有微小的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被肯定。給學(xué)生設(shè)置成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足他們情感需要和自我實(shí)現(xiàn)的要求，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的虛偽系動(dòng)機(jī)，滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)中。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效率不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
例如，在講授《圓的面積》一課時(shí)，在課的開(kāi)始，我用課件顯示一幅圖畫(huà)：用繩子栓住一只羊，繩子的另一端栓在木樁上，羊繞著木樁運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)圓。
這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境很快吸引了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很想知道：羊吃草的最大面積是多少?解決這個(gè)問(wèn)題用什么公式計(jì)算?它與學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么關(guān)系?有了公式怎樣計(jì)算圓面積?這節(jié)課就是讓學(xué)生帶著這種探究欲望，圍繞探究目標(biāo)一步一步展開(kāi)。又例如，教學(xué)比例尺時(shí)，我是用這樣的問(wèn)題引入的：我國(guó)陸地的占地面積是960萬(wàn)平方千米，這么大的面積能畫(huà)在大小不同的紙上嗎?這個(gè)問(wèn)題喚起了學(xué)生的探究熱情。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生心中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。注意力便會(huì)高度集中，進(jìn)入智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，這樣既有利于有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，又提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂(lè)，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。
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